một số vấn đề về trong chuẩn GV

MỤC ĐÍCH VIỆC ĐÁNH GIÁ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP: • - Xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp của GV từng thời điểm theo các tiêu chí trong Chuẩn.. PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ, XẾP

Trang 1

MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONGVIỆC

BỒI DƯỠNG NÂNG CAO

NĂNG LỰC GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN

NGHỀ NGHIỆP

Trang 2

I MỤC ĐÍCH VIỆC ĐÁNH GIÁ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP:

• - Xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực

nghề nghiệp của GV từng thời điểm theo các tiêu chí trong Chuẩn Trên cơ sở đó đưa ra những khuyến nghị cho GV và các cấp quản lý GD trong việc tổ chức đào tạo bồi dưỡng (xây dựng chương trình, lập kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng…) nhằm nâng cao năng lực cho GV;

• - Trên cơ sở xác định mức độ năng lực nghề nghiệp

GV, tiến hành xếp loại GV;

• - Cung cấp thông tin cho việc xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu phát triển GD;

• - Cung cấp những thông tin xác đáng làm cơ sở cho việc xây dựng và thực hiện các chính sách đối với

GV…

Trang 3

II PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GV:

(Điều 11 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên TrHCS,TrHPT):

• - Căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các

chỉ báo và nguồn minh chứng phù hợp với các tiêu chí trong từng tiêu chuẩn của Chuẩn nghề nghiệp;

• - Việc xếp loại phải căn cứ vào cả 2 điều

kiện: các mức điểm đạt được của từng tiêu chí và tổng số điểm đạt được của tất cả các tiêu chuẩn;

• - Mức xếp loại: Xuất sắc , Khá, Trung bình,

Kém

Trang 4

III ĐÁNH GIÁ CHUNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG 3

NĂM HỌC QUA ( từ 2010 đến 2013):

• - Đại bộ phận CBQL và GV nhận thức được ý nghĩa quan trọng của

việc đánh giá theo Chuẩn là nhằm giúp cho CBQL và GV nhìn nhận, đánh giá bản thân mình một các khách quan về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu của mỗi chức danh, từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được phân công

• - Nhiều CBQL và GV cho rằng Chuẩn nghề nghiệp GV là một công cụ

của người CBQL trong việc đánh giá GV đơn vị mình một cách toàn diện ( phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ…) Chuẩn Hiệu trưởng, Chuẩn Giám đốc TTGDTX là một công cụ để cơ quan quản lý trực tiếp đánh giá CBQL các đơn vị trực thuộc một cách khách quan, từ đó có kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, bổ nhiệm, miễn nhiệm

• - Thực hiện đúng quy trình đánh giá Chuẩn giúp CBQL và GV đã có những chuyển biến tích cực trong việc ừng xử tốt, lối sống, tác phong tốt, tích cực trong việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng

CNTT, phương pháp dạy học, giáo dục học sinh…

Trang 5

IV NHỮNG HẠN CHẾ TRONG VIỆC ĐÁNH GIÁ,

XẾP LOẠI THEO CHUẨN:

• 1 Đa số cho rằng GV khó đạt được mức 3 đến 4

điểm

• 2 Đối với đánh giá theo Chuẩn Hiệu trưởng: một số

tiêu chí được cho là rất khó đạt được ở mức độ cao

• 3 Khó khăn trong xây dựng, phân định, mã hóa các

minh chứng, tích lũy và lưu trữ hồ sơ minh chứng

• 4 Hoạt động tự đánh giá của một số CBQL, GV chưa

đạt yêu cầu (đánh giáo cao hơn hoặc thấp hơn so

với thực tế đạt được)

• 5 Kết quả đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng

của GV, nhân viên thường cao hơn thực tế đạt được

Trang 6

IV NHỮNG HẠN CHẾ TRONG VIỆC ĐÁNH

GIÁ, XẾP LOẠI THEO CHUẨN:

• 6 Những đơn vị có quy mô nhỏ thì việc đánh giá, xếp loại GV trong từng tổ chuyên môn còn nể nang và rất khó đảm bảo

được tính khách quan

• 7 Áp lực tâm lí nặng nề khi thực hiện đánh giá chuẩn

• 8 Chưa thật sự hiểu rõ mục đích, nội dung, cách tổ chức đánh giá, xếp loại theo Chuẩn

• 9 Đánh đồng việc đánh giá theo Chuẩn với đánh giá thi đua

• 10 Sử dụng kết quả đánh giá chưa tạo động lực phấn đấu cho mỗi cá nhân

• 11 Có quá nhiều loại đánh giá CBQL, GV trong cùng một năm học

• 12 Chưa có vị trí đúng với ý nghĩa của nó trong các nhà

trường và trong công tác quản lý

Trang 7

PHẦN II.

MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG

• I MỤC TIÊU MÔ ĐUN:

1 Mục tiêu chung:

Mô đun này nhằm bồi dưỡng cho GV THCS và THPT những kiến thức, kĩ năng và thái độ cần thiết

về tổ chức hoạt động giáo dục (HĐGD) trong nhà

trường, từ đó giúp GV Trung học có thể vươn lên đạt chuẩn ở mức độ cao hơn theo quy định trong Điều 7

Tiêu chuẩn 4 (Tiêu chí 16, Tiêu chí 18 và Tiêu chí 20)

của Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học ( Theo Thông

tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 của Bộ

trưởng Bộ GD&ĐT)

Trang 8

PHẦN II.

I MỤC TIÊU MÔ ĐUN:

2 Mục tiêu cụ thể:

Hoàn thành Mô đun này, Học viên cần đạt được các yêu cầu sau:

- Xác định được các minh chứng của Điều 7 Tiêu chuẩn 4: Năng

lực giáo dục (Tiêu chí 16, Tiêu chí 18 và Tiêu chí 20) của Chuẩn nghề

nghiệp GV Trung học.

- Trình bày được các mức độ đánh giá xếp loại GV theo Điều 7 Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục (Tiêu chí 16, Tiêu chí 18 và Tiêu chí 20) của Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học.

- Trình bày được khái niệm hoạt động giáo dục, vị trí, vai trò của HĐGD trong chương trình giáo dục THCS và THPT, những đặc trưng của hoạt động giáo dục ở trường THCS và THPT

- Phân tích được nội dung, hình thức và quy trình tổ chức HĐGD

ở trường THCS và THPT

- Có kĩ năng tổ chức một số HĐGD ở trường THPT và THPT

- Tự tin và có trách nhiệm trong việc tổ chức HĐGD ở trường

THCS và THPT

Trang 9

PHẦN II.

II NỘI DUNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG:

• 1 Tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học

gồm 6 tiêu chuẩn sau:

- Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục

- Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học

- Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục

- Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị xã hội

- Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp

Trang 10

PHẦN II.

• 2 Tiêu chuẩn 4, gồm 3 tiêu chí liên quan đến việc “Tổ chức các

hoạt động giáo dục trong nhà trường”, gồm:

- Tiêu chí 16: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục

Kế hoạch các HĐGD được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp GD đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục

trong và ngoài nhà trường

- Tiêu chí 18: Giáo dục qua các hoạt động giáo dục

Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo

kế hoạch đã xây dựng

- Tiêu chí 20: Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức

tổ chức giáo dục

Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình huống sự phạm cụ thể, phù hơp với đối tượng và môi trường GD, đáp ứng mục tiêu GD đề ra

Trang 11

PHẦN II.

• 3 Nguồn minh chứng của Tiêu chuẩn 4:

a Bảng kế hoạch các HĐGD được phân công

b Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định của các cấp quản lý

c Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân viên

d Sổ biên bản họp lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc ( đối với GVCN), sổ công tác Đoàn, sổ tay công tác của GV ( đối với

GV không chủ nhiệm)

e Hồ sơ thi đua của nhà trường ( kinh nghiệm, sáng kiến…)

f Nhận xét của Ban đại diện CMHS, học sinh, các tổ chức chính trị, xã hội…

g Tư liệu về một trường hợp giáo dục HS cá biệt (nếu có)

Trang 12

PHẦN II.

III MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS VÀ THPT:

1 Khái niệm Hoạt động giáo dục:

a Theo nghĩa rộng: HĐGD là những hoạt động có

chủ đích, có kế hoạch, do nhà giáo dục định hướng, thiết kế, tổ chức thông qua những hình thức phù

hợp, nhằm thực hiện mục đích giáo dục

b Theo nghĩa hẹp: HĐGD bao gồm những hoạt động

GD được tổ chức ngoài giờ học các môn bắt buộc và

tự chọn, như: hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn

hóa, sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động bảo vệ môi

trường, lao động công ích và các hoạt động xã hội khác

Trang 13

PHẦN II.

• 2 Vị trí, vai trò hoạt động giáo dục:

a Vị trí: HĐGD là một bộ phận của Chương trình giáo dục cấp THCS và THPT, là con đường quan

trọng để gắn học với hành, lí thuyết với thực tiễn,

giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội

b Vai trò: HĐGD có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho HS Việc tham gia các HĐGD phong phú, đa dạng sẽ tạo

cơ hội cho HS được trải nghiệm trong thực tiễn cuộc sống, được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản thân; giao lưu, học hỏi với bạn bè và mọi người xung

quanh Từ đó, tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của HS, giúp các em phát triển nhân cách hài hòa và toàn diện

Trang 14

PHẦN II.

3 Đặc trưng của HĐGD ở trường THCS và THPT:

a HĐGD mang tính linh hoạt, mềm dẻo, mở hơn hoạt động dạy học cả về quy mô, địa điểm, hình thức hoạt động, thời

điểm, thời lượng, lực lượng tham gia tổ chức và điều khiển…

b Nội dung HĐGD mang tính tích hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục

c Các hình thức đa dạng của HĐGD giúp cho việc chuyển tải các nội dung giáo dục tới HS một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn.

d HĐGD tạo cơ hội cho HS phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo cho bản thân

e HĐGD NGLL có khả năng phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

Trang 15

PHẦN II.

4 Nội dung, hình thức và quy trình tổ chức HĐGD ở trưởng THCS và THPT:

Một số hình thức hoạt động GD cơ bản ở trường THCS,

THPT:

•Diễn dàn

•Giao lưu

•Kịch tham gia

•Ngày Hội

•Hội thi

•Trò chơi

•Sinh hoạt Câu lạc bộ

•Đóng vai

•Hội trại

•Tham quan

•,…

HO ẠT

Đ ỘNG GIÁO

D ỤC

Ở TRƯ ỜNG THCS, THPT

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOẠI KHÓA

Hoạt động GD diễn ra hàng ngày Hoạt động GD diễn ra hàng tuần

•Truy bài,

•Trực tuần,

•Giữa giờ,…

•Chào cờ đầu tuần,

•SH lớp cuối tuần

GD theo chủ đề tháng (9x2=18t)

GD theo chủ đề

Hè (3x2=6t)

GD hướng nghiệp (3x3=9t) Dạy nghề PT (70t-105t/1

môn)

GD lồng ghép vào các môn học

Hoạt động GD trong năm học

Trang 16

TÀI LIỆU MINH CHỨNG HOẠT ĐỘNG ĐOÀN NGÀY 26/3

trường, BĐD CMHS lớp, Công đoàn trường…

(y tế, CSVC, bảo vệ, trang trí…)

dẫn từng nội dung thi đấu; Bảng điểm từng bộ môn thi đấu…

phân công phục vụ: nước, y tế, dụng cụ thi đấu…

quan

cá nhân tham gia, tinh thần trách nhiệm và ý thức của HS tham gia để họp đánh giá hoạt động 26/3, làm cơ sở cho việc xếp loại hạnh kiểm, xếp loại đoàn viên

Đoan trường

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	99 KB