Phuong phap day hoc hien dai

Trong nhóm học sinh được khuyến khích thảo luận và hợp tác với nhau khi giải quyết một vấn đề chung... Trong kiểu học tập theo nhóm, các hoạt động cá nhân riêng lẻ được tổ chức liên kết

I KHÁI NIỆM DẠY HỌC THEO NHÓM

Là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực Trong đó HS được

tổ chức thành nhóm một cách thích hợp Trong nhóm học sinh được khuyến khích thảo luận và hợp tác với nhau khi giải quyết một vấn đề chung.

Trong kiểu học tập theo nhóm, các hoạt động cá nhân riêng lẻ được tổ chức liên kết hữu cơ và thống nhất với nhau trong một hoạt động chung nhằm thực hiện nhiệm vụ học tập.

Giáo viên Ngư i h c ờ ọ

Tri th cứ

Nhóm

Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập.

GV hướng dẫn học sinh thảo luận

Giáo viên

- Giáo viên là người tổ chức nhiều tình huống để người học tự lực giải quyết

- Giáo viên là người khởi xướng và tổ chức các mối quan hệ người học – người học để cho từng người tự thể hiện mình và hợp tác với bạn.

- Giáo viên là người “đạo diễn” và

“dẫn chương trình” hoạt động tự học tự nghiên cứu của người học.

- Giáo viên là người kích thích hoạt động của người học, can thiệp đúng lúc, gợi ý hoặc nêu các tình huống phụ khi nhóm thảo luận bế tắc.

DẠY HỌC THEO NHÓM NHỎ

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

Hướng dẫn HS tự nghiên cứu

Tự nghiên cứu cá nhân

Tổ chức thảo luận

nhóm

Hợp tác với bạn trong

nhóm

Tổ chức thảo luận lớp Hợp tác với bạn trong lớp

Kết luận đánh giá Tự đánh giá, tự điều

chỉnh

Sơ đồ cấu trúc hoạt động học hợp tác theo nhóm nhỏ

Vừa là môi trường vừa là phương tiện giúp người học lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ và nhân cách.

Nhóm

       T i sao nói nhóm v a là  ạ ừ

ti n  giúp  ng ệ ườ i  h c  lĩnh  h i  ọ ộ tri  th c,  phát  tri n  trí  tu   và  ứ ể ệ nhân cách?

Yếu tố tri thức hay nội dung dạy học trong dạy học theo nhóm vừa là mục đích chiếm lĩnh của người học, vừa là phương tiện, công cụ tương tác của người học

Tri thức

­  Phân  hóa    c p  đ   nhóm  và  cá  ở ấ ộ nhân.

- Động cơ học tập của HS phát triển trong mối quan hệ tương tác với các bạn trong nhóm, tạo bầu không khí học tập sôi nổi, tạo cơ hội cho học sinh học tập lẫn nhau

- Phát triển các kỹ năng giao tiếp và kỹ năng dành riêng cho môn học, các kỹ năng

xã hội quan trọng khác cho HS.

- Giúp GV có được thông tin ngược từ phía HS và có được cả những phương pháp

tư duy, phương pháp nhận thức, nguồn thông tin từ phía HS.

* Ưu thế:

- Trong quá trình thảo luận nhóm có thể có một vài thành viên trong nhóm nổi trội tham gia còn lại ít tham gia (hiện tượng ăn theo).

- Phương pháp này không phù hợp với lớp quá đông HS.

- Nếu GV tổ chức không tốt gây ra sự ồn ào mất trật tự.

* Hạn chế:

- Giáo viên áp dụng cứng nhắc áp dụng quá nhiều, hoặc thời gian hoạt động quá dài trong một tiết học (mổi tiết nên áp dụng từ 1-3 hoạt động nhóm, mỗi hoạt động từ 5-10 phút).

- Không gian chật hẹp của lớp học, bàn ghế không phù hợp, số lượng HS nhiều, thời gian hạn định cho một tiết học…

IV CÁC BƯỚC THỰC HIỆN

Muốn cho hoạt động nhóm đạt hiệu quả tốt, cần đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau:

V CÁC YÊU CẦU ĐỂ NHÓM HOẠT ĐỘNG ĐẠT HIỆU QUẢ

- Mỗi thành viên trong nhóm đều biết và hiểu công việc của nhóm, của bản thân, giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành công việc chung

- Mỗi thành viên đều tích cực suy nghĩ và tham gia vào các hoạt động của nhóm (như phát biểu ý kiến, tranh luận )

IV CÁC YÊU CẦU ĐỂ NHÓM HOẠT ĐỘNG ĐẠT HIỆU QUẢ

- Mọi thành viên đều lắng nghe ý kiến của nhau, thoải mái khi phân tích và nói ra những điều mình suy nghĩ

- Toàn nhóm làm việc hợp tác và đồng lòng với quyết định của cả nhóm

- Trong thời gian HS thảo luận, GV quan sát

và giúp đỡ các nhóm khi HS cần

Cám ơn Thầy

và các a nh, chị

đã lắng ng he….!!!

!