PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC THEO HỢP ĐỒNG

 Bầu lớp trưởng, lớp phó Quy định thời gian làm việc hàng ngày  Phân công trực nhật trong 2 ngày  Nhiệm vụ của các nhóm trực nhật:  Quản lí thời gian và phân chia VPP  Khởi động đ

QUẢNG NGÃI, 21/10-21/ 12/2011

Dự án VVOB

1.Giới thiệu làm quen theo cặp

Ngón cái: Tôi giỏi/làm tốt…

(điểm mạnh của tôi với vai trò

-Ngón út: Tôi không giỏi/không

làm tốt… (điểm yếu của tôi

4 4

2 Tổng hợp nhu cầu mong đợi

1 HV viết vào giấy A0 :

Nhu cầu, mong đợi về lớp tập huấn

3 X¢Y DùNG néi quy

"Theo anh, chị để khoá tập huấn thành công,

chúng ta nên làm gì ? hoặc không nên làm gì?

6 6

Néi qui líp häc

 Bầu lớp trưởng, lớp phó

 Quy định thời gian làm việc hàng ngày

 Phân công trực nhật trong 2 ngày

 Nhiệm vụ của các nhóm trực nhật:

 Quản lí thời gian và phân chia VPP

 Khởi động đầu giờ và sau giờ ra chơi

 Ôn bài và thu thông tin phản hồi cuối ngày

Dạy học phân hóa

Nội dung 1

“ Một kích thước không phù hợp với tất cả" (one size doesn't fit all)

10

Núi băng

 Cách tôi hành động, tôi phân hóa

học sinh như thế nào?

 Các năng lực mà tôi có liên quan

đến phân hóa?

 Cái mà tôi theo đuổi liên quan đến

phân hóa?

 Quan điểm của tôi về phân hóa?

 Nhận thức của tôi về phân hóa với

vai trò là một giáo viên?

 Tôi là ai trong đời sống/trong

trường học?

HÀNH VI NĂNG LỰC KHÁT VỌNG

QUAN ĐIỂM ĐẶC TÍNH CỐT LÕI

HĐ1.Cá nhân hoàn thành phiếu và trao đổi n hóm

Cách tôi hành động, tôi phân hóa học

sinh như thế nào ? Hành vi

Các năng lực mà tôi có liên quan đến

Cái mà tôi theo đuổi liên quan đến phân

Quan điểm của tôi về phân hóa? Cách nhìn/quan điểm

Nhận thức của tôi về phân hóa với vai trò

là một giáo viên? Đặc tính

Tôi là ai trong đời sống/trong trường học? Cốt lõi/bản chất

Thảo luận nhóm : ( nhóm môn - 30 phút )

(1) Nghiên cứu thông tin trong tài liệu nguồn cho

Hoạt động 2 mục 1,2,3

(2) Trả lời câu hỏi và viết kết quả vào giấy A0

Câu 1 Nêu quan niệm của nhóm về dạy học phân hóa

và giải thích vì sao phải dạy học phân hóa

Câu 2 Nhóm có đồng ý với các yếu tố của dạy học

phân hóa được trình bày trong tài liệu không?

a Nếu không đồng ý, hãy đưa ra ý kiến của nhóm về

các yếu tố của dạy học phân hóa

b Nếu đồng ý, hãy cho ví dụ cụ thể môn học theo từng

yếu tố đó.

THỰC TẾ: Các trường học ở nước

ta hiện nay đang thực hiện công tác giáo dục với số lượng học sinh lớn nhất, đa dạng nhất và với những

tiêu chuẩn cao hơn trước đây

Đây là lí do giải thích tại sao nhu cầu dạy học phân hóa lại hết sức cần thiết như vậy

-Tomlinson (2001)

Phân hóa nh là m t ư là một ột cách d y h c đáp ng ạy học đáp ứng ọc đáp ứng ứng

h n là m t tiêu ơn là một tiêu ột chu n cho t t c các ẩn cho tất cả các ất cả các ả các

cách d y h c ạy học đáp ứng ọc đáp ứng

“Phân hóa có nghĩa là giáo viên chủ

động xây dựng các kế hoạch, phương pháp tiếp cận khác nhau để xem nhu

cầu học sinh muốn học những gì, cách các em học như thế nào, và / hoặc các

Phân hóa không đòi h i giáo viên ỏi giáo viên

ph i đ t đ c t t c m i th cho ả các ạy học đáp ứng ư là một ợc tất cả mọi thứ cho ất cả các ả các ọc đáp ứng ứng

t t c các cá nhân h c sinh trong ất cả các ả các ọc đáp ứng toàn b th i gian h c t p Tuy ột ời gian học tập Tuy ọc đáp ứng ập Tuy

nhiên, nhi m v c a giáo viên là ệm vụ của giáo viên là ụ của giáo viên là ủa giáo viên là

ph i t o ra đ c các cách ti p ả các ạy học đáp ứng ư là một ợc tất cả mọi thứ cho ếp

c n nh ng trình đ h p lí đ ập Tuy ở những trình độ hợp lí để ững trình độ hợp lí để ột ợc tất cả mọi thứ cho ể

h c sinh h c đ th i gian h c ọc đáp ứng ọc đáp ứng ủa giáo viên là ời gian học tập Tuy ọc đáp ứng

t p, và vì v y giúp cho h u h t ập Tuy ập Tuy ầu hết ếp

h c sinh trong l p có th tìm ra ọc đáp ứng ớp có thể tìm ra ể

cách h c phù h p mà đ m b o ọc đáp ứng ợc tất cả mọi thứ cho ả các ả các

th i gian ời gian học tập Tuy

“ S ự phân hoá trong d y h c ạy học đáp ứng ọc đáp ứng là s ự

đ m b o r ng các ả các ả các ằng các h c ọc đáp ứng sinh ph i ả các

nh n đ c các nhi m v h c t p ập Tuy ư là một ợc tất cả mọi thứ cho ệm vụ của giáo viên là ụ của giáo viên là ọc đáp ứng ập Tuy phù h p ợc tất cả mọi thứ cho vào đúng th i đi m ời gian học tập Tuy ể M t ột khi b n có ạy học đáp ứng đ c ư là một ợc tất cả mọi thứ cho c m nh n/ phán ả các ập Tuy đoán r ng ằng các m i h c sinh ỗi học sinh ọc đáp ứng đã bi t ếp

đ c ư là một ợc tất cả mọi thứ cho nh ng gì và nh ng gì ững trình độ hợp lí để ững trình độ hợp lí để các em

c n đ h c h i ầu hết ể ọc đáp ứng ỏi giáo viên thì s ự phân hóa không còn là m t l a ch n ột ự ọc đáp ứng n a mà ững trình độ hợp lí để

nó là m t ph n ng ột ả các ứng hi n nhiên ể ”

m c đ c b n nh t, phân hóa

Ở mức độ cơ bản nhất, phân hóa ứng ột ơn là một tiêu ả các ất cả các

trong d y h c nghĩa là làm “khu y ạy học đáp ứng ọc đáp ứng ất cả các

đ ng” không khí l p h c Do đó, h c ột ớp có thể tìm ra ọc đáp ứng ọc đáp ứng sinh có đ c s l a ch n đa d ng ư là một ợc tất cả mọi thứ cho ự ự ọc đáp ứng ạy học đáp ứng

đ lĩnh h i thông tin, th c hi n ể ột ự ệm vụ của giáo viên là

nh ng ý t ng và th hi n nh ng ững trình độ hợp lí để ư là một ở những trình độ hợp lí để ể ệm vụ của giáo viên là ững trình độ hợp lí để

ki n th c các em đ c h c.” ếp ứng ư là một ợc tất cả mọi thứ cho ọc đáp ứng

PP HỌC THEO HỢP ĐỒNG “Contract Work / Contract learning ”

Nội dung 2

1 Bản chất

Học theo hợp đồng là một phương pháp tổ chức

hoạt động học tập theo đó người học được giao

một hợp đồng trọn gói bao gồm các nhiệm vụ/ bài tập bắt buộc và tự chọn khác nhau trong một

khoảng thời gian nhất định Người học chủ động

và độc lập quyết định về thời gian cho mỗi nhiệm vụ/ bài tập và thứ tự thực hiện các nhiệm vụ/ bài tập đó theo khả năng của mình

2 Cách khởi đầu áp dụng PP Học theo hợp đồng

 Quy định thời gian

 Tài liệu

 Tổ chức

 Đánh giá

 Tổ chức lại lớp học

3 Các dạng hợp đồng học tập

- Dựa vào mức độ đáp ứng sự phân hóa HS

(1) Hợp đồng bao gồm nhiệm vụ giống nhau cho tất cả HS,

(2) Hợp đồng bao gồm nhiệm vụ mang tính phân hóa

Thảo luận nhóm môn ( 30 phút )

Yêu cầu HV đọc kĩ tài liệu ( mục 3 )

1. Nêu lợi ich và bất lợi khi sử dụng từng dạng

hợp đồng nêu trên

2. Thử tìm ví dụ minh họa cho một dạng hợp đồng

mà theo nhóm có tính khả thi cao để áp dụng

vào môn học

3. Dựa vào thực tế ở trường, HS/SV, với môn học

đang phụ trách, Nhóm có đề nghị gì cho việc áp dụng phương pháp này?

( Viết kết quả thảo luận vào giấy A0 )

Thảo luận nhóm ( 60 phút )

1. Xem băng hình về một tiết dạy có áp dụng

phương pháp học theo hợp đồng

2. Hoàn thiện sơ đồ về quy trình tổ chức dạy học

theo hợp đồng dựa vào băng hình và vốn hiểu biết

3. Đối chiếu kết quả với tài liệu nguồn *

4. Xem băng hình lần 2 và yêu cầu HV điền vào

phiếu quan sát ( giới thiệu phiếu quan sát )

Quy trình tổ chức dạy học theo hợp đồng

Giai đoạn 1 : Chuẩn bị:

Bước 1 Chọn nội dung và thời gian phù hợp

Bước 2 Thiết kế bản hợp đồng và nhiệm vụ HT

Giai đoạn 2 : Tổ chức dạy học theo hợp đồng

Bước 1 Giới thiệu bài học / nội dung học tập và hợp đồng học tập

Bước 2 Tổ chức cho HS nghiên cứu và kí hợp đồng Bước 3 Tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện hợp đồng Bước 4 Tổ chức nghiệm thu ( thanh lí ) hợp đồng

( Trao đổi những điều HV chưa rõ hoặc băn khoăn )

TIÊU CHÍ HỌC THEO

HỢP ĐỒNG/ HỌC THEO GÓC



kích thích, thúc đẩy đối với học sinh hay không?

 TIÊU CHÍ HỌC THEO HỢP

ĐỒNG/ HỌC THEO GÓC

2 Sự tham gia

 Các nhiệm vụ và phương pháp dạy học có đưa

lại hoạt động trí tuệ ở mức độ cao ở tất cả học

sinh hay không ? (học sinh không chỉ làm những

gì được thày cô giáo) Các em có thực sự tham

gia vào hoạt động hay không?

 Những năng lực nào của các em có thể được áp

dụng vào thực tế?

ĐỒNG/ HỌC THEO GÓC

3 Tương tác và sự đa dạng

 Học sinh có cơ hội được học tập với nhau và học tập lẫn

nhau hay không? Mỗi HS đều có cơ hội đóng vai trò

tích cực trong nhóm hay không?

 Hoạt động tương tác giữa giáo viên và HS/HS với HS

có được chú ý thúc đẩy đúng mức hay không?

 Nhiệm vụ có tạo ra cơ hội cho học sinh nhớ lại và áp

dụng những kinh nghiệm mình đã có hay không?

Thảo luận nhóm : ( 20 phút )

Nêu ưu điểm, hạn chế của PP học theo hợp đồng

u đi m

Ưu điểm ểm H n ch ạn chế ế

Ưu điểm của học theo hợp đồng

 Cho phép phân hóa nhịp độ và trình độ của học sinh

 Rèn luyện khả năng làm việc độc lập của học sinh

 Tạo điều kiện cho học sinh được hỗ trợ cá nhân

 Hoạt động học tập của học sinh đa dạng, phong phú hơn

 Tạo điều kiện cho học sinh được lựa chọn phù hợp với

Thực hành áp dụng

Nội dung 3

để có thể giúp giáo viên giám sát và đánh

giá được tiến độ cũng như kết quả học tập của học sinh ( mẫu hợp đồng Hợp đông Leen.doc

contract trainees gr 1.doc )

5 yếu tố của bản hợp đồng

(1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ và những giá trị (năng lực) mà người học cần đạt được (mục tiêu học tập) (2) Những mục tiêu học tập này sẽ được người học

thực hiện như thế nào (nguồn tài liệu và những chiến lược học tập)

(3) Thời hạn để hoàn thành mục tiêu dạy học

(4) Những căn cứ nào sẽ chứng minh là mục tiêu đã

được hoàn thành (bằng chứng chứng cứ của hoàn

thành)

(5) Bằng chứng này sẽ được đánh giá hay xác thực

(tiêu chuẩn, phương tiện để xác nhận bằng chứng).

Hợp đồng tôi trong vai trò người giáo viên

Bài tập 1 Thiết kế bản hợp đồng và

các nhiệm vụ học tập

- Chọn một nội dung cụ thể thuộc

chuyên môn, hãy :

+ Thiết kế bản hợp đồng học tập

+ Thiết kế các nhiệm vụ đa dạng thuộc bản hợp đồng đã thiết kế

( Sử dụng kĩ thuật phòng tranh để trao

đổi kết quả giữa các nhóm )

3 Lập kế hoạch bài học

Lập kế hoạch bài học thường gồm 3 bước theo sơ đồ dưới đây:

 Bước 1 Xác định mục tiêu bài học

 Bước 2 Thiết kế các hoạt động học tập

 Bước 3 Kiểm tra KHBH

Một số điểm cần lưu ý

 Xác định mục tiêu học tập

 Lựa chọn phương pháp dạy học

Lưu ý về tổ chức thực hiện

46

Bài tập 2 Lập kế hoạch bài học

 Đọc tài liệu nguồn

Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng PP hợp

đồng.

Tham quan sản phẩm của các nhóm, trao đổi và

viết nhận xét vào A4

Bài tập 3 Đánh giá tiết học

đồng

 Th¶o luËn t×m ra nh÷ng u ®iÓm vµ h¹n chÕ cña giê häc so víi lÝ thuyÕt.

Trao đổi cả lớp

Khả năng áp dụng phương pháp học theo hợp đồng cho phù hợp môn

học, với điều kiện địa phương

50