QL công tác ĐG kết quả HS

CHUYÊN ĐỀ 4 QUẢN LÍ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THỰC HIỆN: PHẠM VĂN QUỲNH NHÓM : CỐT CÁN TỈNH YÊN BÁI VĂN CHẤN, NĂM 2011... Hướng dẫn GV hiểu được mối quan hệgiữa hoạt

CHUYÊN ĐỀ 4 QUẢN LÍ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ

HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

THỰC HIỆN: PHẠM VĂN QUỲNH NHÓM : CỐT CÁN TỈNH YÊN BÁI

VĂN CHẤN, NĂM 2011

QUẢN LÍ CÔNG TÁC ĐGKQHT CỦA HS

NHỮNG VẤN ĐỀ

CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN KHĐG CHỈ ĐẠO GIÁM SÁT

ĐIỀU CHỈNH KH

Đánh giá

Chuẩn đánh giá

PP Đánh giá

Các kiểu ĐG

Hệ thống ĐG

- Là phương tiện và hình thức đánh giá nhằm cung cấp thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá

- Hình thức kiểm tra: Đề kiểm tra, phiếu kiểm tra, mẫu quan sát

I KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1 Kiểm tra

A NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN BIẾT

- Chuẩn là căn cứ để đánh giá

(Hiểu là mức tối thiểu mà sản phẩm tạo ra cần đạt được)

- Có 2 loại chuẩn

+ Chuẩn tối thiểu

+ Chuẩn so sánh với nhóm đại diện

I KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1 Kiểm tra

2 Chuẩn đánh giá

Cho HS làm đề kiểm tra, phiếu học tập

có sẵn

N.cứu s.phẩm

Thông qua q.sát, động cơ, hành vi

Thông qua bài vẽ, thảo luận, làm mô

hình

Xin ý kiến của chuyên gia Chuyên gia

Thành tích học tập của học sinh được

so sánh với hệ thống mục tiêu đã quy định.

II ĐÁNH GIÁ

1 Quá trình đánh giá

2 Phương pháp đánh giá

3 Các kiểu đánh giá

Đánh giá quá trình, khu vực

Kì thi nội bộ, bên ngoài

Hiểu rõ ba mục tiêu đánh giá kết quả học tập của

HS là:

1 Hướng dẫn và khuyến khích cách tiếp cận học tập hiệu quả

2 Đo kết quả đánh giá một cách tin cậy và có giá trị

3 Xếp hạng kết quả học tập dựa theo chuẩn kiến thức, kĩ năng đã qui định trong chương trình môn học

Phát biểu các kết quả mong đợi ở học sinh một cách rõ ràng

Thiết kế công việc hợp lí (không tạo cơ hội cho HS chỉ cần học thuộc lòng).Tạo cơ hội để HS tự đánh giá, thực hành và tiếp nhận phản hồi

Hướng dẫn

GV hiểu được mối quan hệgiữa hoạtđộng đánhgiá với chấtlượng tổng thể của quátrình dạy

và họcbởi vì:

Các yêu cầu đánh giá và sự rõ ràng của các tiêu chí,chuẩn đánh giá càng rõ ràng thì càng có tác động tíchcực đến hiệu quả học tập của HS

Quá trình đánh giá nếu được thiết lập cẩn thận thì góp phần ảnh hưởng trực tiếp đến hướng tiếp cận học tập của HS và do đó ảnh hưởng gián tiếp, nhưng rất đáng

kể đến chất lượng học tập Ngược lại, những đánh giá nếu chuẩn bị không cẩn thận có thể sẽ làm chậm lại tác động của quá trình dạy học, ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu quả của các giải pháp giáo dục

HIỆU TRƯỞNG CẦN

A NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN BIẾT

III NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN TRONG CHỈ ĐẠO ĐÁNH GIÁ

2 Vị trí vai trò của đánh giá là: thúc đẩy mạnh mẽ thói quen học tập tốt ở HS.

3 Nhà trường khuyến khích, hướng dẫn HS tự đánh giá. Đánh giá môn học phải gắn kết chặc chẽ với kế hoạch đánh giá của nhà

TT Chỉ dẫn

4 Lưu ý đến sự gắn kết giữa kết quả học tập mong đợi (chuẩn chương trình)với nội dung kiểm tra, giữa nội dung kiểm tra với nội dung được học.

5 Cần tiếp cận cách đánh giá khả năng phân tích và tổng hợp,thay vì chỉ nhận ra, nhớ lại các thông tin đã biết.

6 Cần áp dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau nhằm giảm thiểu hạnchế của một phương pháp cụ thể.

7 Cần một quá trình ổn định đối với thang, chuẩn đánh giá ở cả cấp học

A NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN BIẾT

III NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN TRONG CHỈ ĐẠO ĐÁNH GIÁ

TT Chỉ dẫn

8 Công tác đánh giá cần được giám sát chặc chẽ nhằm đảm bảo không có những trở ngại ảnh hưởng đến hoạt động học tập của HS.

9 Học sinh phải nhận được giải thích, xếp hạng thành tích học tập của mình một cách nhanh chóng.

A NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN BIẾT

III NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN TRONG CHỈ ĐẠO ĐÁNH GIÁ

B CHỈ ĐẠO VIỆC LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

I Khung đánh giá

Là một quy trình khái quát, mô tả các bước tiến hành công đoạn đánh giá nào đó, cùng với mối quan hệ biện chứng giữa các bước đó (Ví dụ)

II Lập kế hoạch đánh giá

Lập kế hoạch

đánh giá

1 Chuẩn bị

2 Lập khung đánh giá kq học tập của HS

3 Xác định ưu tiên và hình thức hoạt động

4 Xây dựng chương trình hành động

5 Hình thành kế hoạch môn học

6 Kiểm tra tính khả thi của kế hoạch

(PT)

Phân tích, giải thích, hiểu chương trình giáo dục

Chọn tiêu chí,

chuẩn đánh giá Chọn loại hình đánh giá

Phương pháp và quy trình đánh giáThử nghiệm và điều chỉnh PP, quy trình ĐG

Thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học

B CHỈ ĐẠO VIỆC LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

I Khung đánh giá

II Lập kế hoạch đánh giá

III Thành lập nhóm cán bộ, giáo viên tư vấn cho ông/bà

IV Hướng dẫn GV lập kế hoạch đánh giá KQHT môn học

C CHỈ ĐẠO VIỆC THỰC HIỆN KHĐG

1 Chuẩn bị

a) Tìm hiểu chương trình Giáo dục, chỉ đạo tổ chuyên môn tổ

chức các cuộc hội thảo về yêu cầu đổi mới trong đánh giá kết

C CHỈ ĐẠO VIỆC THỰC HIỆN KHĐG

1 Chuẩn bị

2 Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch đánh giá

a) Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về đánh giá kết quả học tập: chuẩn kiến thức, kĩ năng cần đánh giá; kĩ thuật biên soạn câu hỏi, kĩ thuật thiết kế ma trận đề kiểm tra; đo lường việc đạt chuẩn;

b) Dõi theo tiến bộ của mỗi giáo viên, học sinh

c) Đôn đốc và khuyến khích giáo viên thực hiện bản kế hoạch đánh giá cá nhân

?1 Làm thế nào mà đảm bảo vừa đo được mức độ đạt chuẩn KT-KN quy định, vừa đảm bảo phân hoá trình độ nhận thức của HS?

?2 Tại lớp chọn của trường:

Nếu đề kiểm tra được thiết kế đáp ứng đúng yêu cầu của chuẩn KT-KN thì đa số học sinh sẽ đạt điểm giỏi Điều này nếu lặp lại nhiều lần thì học sinh sẽ chủ quan, không cố gắng vươn lên trong học tập nữa.

Nếu đề kiểm tra được thiết kế phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, tức là khó hơn yêu cầu của chuẩn KT-KN, thì sẽ kích thích các em vươn lên trong học tập Tuy nhiên, các em sẽ bị thiệt thòi về điểm so với các lớp khác chỉ kiểm tra đúng yêu cầu của chuẩn KT-KN

Ông/Bà sẽ xử lí thế nào trong trường hợp này?

2 Chỉ đạo điều chỉnh kế hoạch đã lập

a) Ra quyết định thay đổi, điều chỉnh một phần kế hoạch,

b) Ra quyết định cải tiến phương pháp, quy trình đánh giá