van 8 2011-2012

HS: Theo thứ tự không gian tả phong cảnh , chỉnh thể ,bộ phận tả người ,vật ,con vật , hoặc tình cảm ,cảm xúc tả người GVH: Phần thân bài của văn bản Người thầy đạo cao đức trọn

Trang 1

Ngày soạn : ………… Ngày dạy :……….

- Cốt truyên , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút

Thanh Tịnh

2 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ , tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

3 Thái độ : Có thái độ trân trọng những cảm xúc rụt rè, bỡ ngỡ của các em nhỏ lần đầu đến

trường

B) Chuẩn bị :

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV

- Học Sinh : Vở bài soạn

C)Tiến trình lên lớp :

Họat Động 1 : Khởi động

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài của học sinh

3 Giới thiệu bài mới: Văn bản “Cổng trường mở ra” –Lý Lan (Ngữ văn 7) nói về tâm trạng gì?

Của ai ? Từ câu trả lời của học sinh , giáo viên dẫn vào bài mới

Họat Động 2 : Đọc- hiểu văn bản

Trang 2

HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT

Tiết 1

Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu * /8

GVH: Hãy nêu những nét chính về tác giả Thanh Tịnh?

GVH: Nêu xuất xứ của truyện ngắn : “Tôi đi học”?

GV đọc mẫu 1 đọan, sau đó gọi học sinh đọc hết vb

GVH: Xét về mặt thể loại văn bản , có thể xếp bài này vào

thể loại văn bản nào ? Vì sao ?

HS: Kiểu văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng

của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên

GVH: Văn bản đề cập đến vấn đề gì ? Truyện có những

nhân vật nào? Ai là nhân vật chính ?

GVH:Những kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân vật tôi

được kể theo trình tự nào?

GVH: Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân

vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên

Vậy ta có thể chia đoạn ntn ?

GV chuyển sang phần phân tích

GV cho hs quan sát P1

GVH : Kỉ niệm mơn man về buổi tựu trường đầu tiên của

nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian cụ thể nào?

GVH: Vì sao không gian và thời gian ấy trở thành kỉ niệm

trong tâm chí tác giả?

HS: Vì đó là thời điểm tạo nên sự liên tưởng tương đồng ,

tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của tác giả

GVH: Tâm trạng của nv tôi khi nhớ lại những kỉ niệm cũ

ntn ?

HS: Tg cảm thấy : nao nức , mơn man , tưng bừng , rộn rã

Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng

GVH: Những cảm xúc ấy có mâu thuẩn với nhau không ?

Vì sao ?

HS: Không Các từ láy trên góp phần rút ngắn khoảng

cách thới gian giữa quá khứ và hiện tại Chuyện xảy ra từ

bao năm rồi mà như mới vừa xảy ra hôm qua , hôm kia

GV chuyển ý: Để hiểu rõ hơn tâm trạng của nhân vật tôi

trong ngày đầu đến trường, chúng ta sẽ phân tích ở tiết 2

Tiết 2

Học sinh quan sát đoạn tiếp theo

GVH: Trên đường cùng mẹ đến trường , tâm trạng của

nhân vật được tác giả diễn tả bằng những chi tiết nào ?

GVH: Qua các chi tiết đó, em đọc được gì trong tâm trạng

và cảm giác của nhân vật ?

HS:Cảm giác nhìn mọi thứ thay đổi dù rằng đã quen trước

đó chính là tâm trạng chung của mỗi hs lần đầu đến

trường

GV chuyển : Tâm trạng ấy có gì biến đổi khi đứng trước

cổng trường và đặc biệt khi rời tay mẹ ,nghe gọi tên vào lớp

Học sinh quan sát đoạn tiếp theo của văn bản

GVH: Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí

tác giả có gì nổi bật?

GVH: Khi chưa đi học, trường Mĩ Lí đối với tác giả là một

nơi như thế nào?

GVH: Khi đứng trong sân trường, tác giả có cảm nhận gì

khác về ngôi trường?

GVH: Từ đó,tâm trạng tác giả cũng thay đổi theo Hãy tìm

I)Tìm Hiểu Bài

b Khi đứng trước sân trường :

-Sân trường dày đặc cả người

- Ngôi trường vùa xinh xắn vừa oai

nghiêm  Lo sợ vẩn vơ.

- Cảm thấy chơ vơ, vụng về lúng túng…

Trang 3

Tiết 3 : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Phân biệt được cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc –hiểu và tạo lập văn bản

1 Kiến thức : Cấp độ khái quát về nghĩa của nghĩa từ ngữ

2 Kĩ năng : Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của nghĩa từ ngữ

3 Thái độ : Có thái độ học tập nghiêm túc và biết vận dụng hợp lí ở phần bài tập

B ) Chuẩn bị :

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ

- Học Sinh : Trả lời trước các câu hỏi ở phần tìm hiểu bài , SGK , vở bài tập

C ) Tiến trình lên lớp :

Khởi động.

1) Ổn định tổ chức

2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc soạn bài của hs.

3) Bài mới : Trong TV , có những trường hợp từ ngữ này bao hàm từ ngữ kia họặc ngược lại Để

tìm hiểu hiện tượng này , cô cùng các em đi vào tiết 3

Họat Động 1 : Tìm Hiểu Bài

Giáo viên treo bảng phụ có dữ liệu sgk trang 10

Học sinh chú ý nhìn sơ đồ ở bảng phụ

GVH: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của từ thú, chim, cá ? Vì sao ?

GVH.: Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa

của từ ngữ nào? Vì sao ? Và đồng thời hẹp hơn

nghĩa của từ ngữ nào ? Vì sao ?

GVH: Hãy tìm thêm một vài ví dụ khác tương tự

trường hợp ví dụ trên?

GVH: Từ các vd đã phân tích : Em có nhận xét gì về

các hiện tượng trên ? Một từ ngữ được xem là có

nghĩa rộng khi nào và có nghĩa hẹp khi nào ?

GV giới thiệu : hiện tượng trên ta gọi đó là cấp độ

khái quát của nghĩa từ ngữ Vậy em hiểu như thế

nào về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ?

HS trả lời và đọc phần ghi nhớ / sgk /10

Bài tập nhanh

Cho các từ : Cây , cỏ ,hoa

Yêu cầu : Tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn

cây , cỏ , hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn ba từ

đó ?

I Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp

1 Ví dụ : sgk / 10

Động vật

Thú Chim Cá

Voi , Tu hú, Cá rô, Hươu… Sáo… Cá thu…

Trang 4

HS đọc yêu cầu bài tập 1

HS lên bảng trình bày

GV sữa chữa

HS đọc bài tập 2

Nêu yêu cầu của bài tập

5 học sinh lên bảng tìm từ ngữ nghĩa rộng

Quần đùi Áo dài , Quần dài Áo sơ mi

Bài 2 /sgk/11 : Tìm từ ngữ nghĩa rộng

1) Chất đốt 2) Nghệ thuật 3) Thức ăn 4) Nhìn 5) Đánh

Bài 3/sgk/11 : Từ ngữ nghĩa hẹp

a/ Xe cộ: xe đạp, xe ôtô, xe máy…b/ Kim loại: sắt, thép, chì…

c/ Hoa quả: chanh ,cam , chuối …d/ Họ hàng: cô, dì, chú, bác…

e/ Mang: xách, khiêng, gánh…

Bài 4/sgk/11 : Các từ không phù hợp.

a/ Thuốc lá b/ Thủ quỹc/ Bút điện d/ Hoa tai

Bài 5/sgk/11 :

Nhóm 3 động từ : Khóc , nức nở , sụt sùi

Họat Động 4 : Củng cố – Dặn dò

? Thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ?

- Học phần ghi nhớ /sgk /10

- Làm bài tập 5./sgk /11

- Soạn bài :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

Ngày soạn : ………… Ngày dạy :………

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nói , viết ) thống nhất về chủ đề

B ) Chuẩn bị :

- Học Sinh : Vở bài soạn, SGK

Họat Động 1 : Khởi động.

Trang 5

1) Ổn định tổ chức.

2) Kiểm tra bài cũ :

3) Giới thiệu bài mới : Mỗi văn bản đều có chủ đề ( Đại ý ) , khi tìm hiểu văn bản , ta phải nêu

bật được chủ đề của văn bản

Họat Động 2 : Hình thành kiến thức mới :

Học sinh đọc lại văn bản “ Tôi đi học ”

GVH : Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong

thời thơ ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên ấn tượng

gì trong lòng tác giả?

HS: Kỉ niệm về ngày khai trường đầu tiên vào lớp 1

của mình Ấn tượng về những cảm xúc khó quên

trong lòng tg.

Giáo viên dẫn vào kiến thức : Nội dung mà các em trả

lời là chủ đề của văn bản “Tôi đi học”.Vậy em hiểu chủ

đề là gì ?

HS đọc phần 1 ghi nhớ / sgk /12

GVH: Căn cứ vào đâu em biết văn bản “ Tôi đi học”

nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường

đầu tiên?

HS: - Nhan đề : Tôi đi học

- Các từ ngữ thể hiện chủ đề đi học :tựu trường ,

lần đầu tiên đến trường , đi học , hai quyển vở mới , ….

- Các câu văn : Hôm nay tôi đi học Hằng năm cứ

vào cuối thu… lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn

man của buổi tựu trường …

GVH: Vb “Tôi đi học“ tập trung hồi tưởng lại tâm

trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của n/v tôi trong buổi

tựu trường đầu tiên Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm

trạng đó in sâu trong lòng nhân vật tôi suốt cuộc đời?

HS: Lòng tôi lại nao nức …kỉ niệm mơn man , tim

ngừng đập , giật mình ,lúng túng …

GVH: Tìm các từ ngữ ,các chi tiết nêu bật cảm giác

mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tôi’’ khi cùng mẹ

đến trường , khi cùng các bạn đi vào lớp ?

HS:

- Trên đường đi học :

+ Cảm nhận về con đường : quen đi lại lắm lần 

thấy lạ

+ Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều , đi ra

đồng nô đùa  đi học ,cố làm nhu một học trò thực

sự

- Trên sân trường :

+Cảm nhận về ngôi trường : nhà trường cao ráo …

 xinh xắn và oai nghiêm như cái đình làng  lo sợ

vẩn vơ

+ Cảm giác bỡ ngỡ ,lúng túng khi xếp hàng vào lớp ,

- Trong lớp học : Cảm thấy xa mẹ

GVH: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là

tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Làm thế nào để

Chủ đề

Thống nhất

2 Ghi nhớ /sgk/12 II) Luyện Tập

Trang 6

- GV hướng dẫn , gợi ý để HS phân tích tình huống

- Sau khi phân tích , HS nhận xét tính thống nhất về

chủ đề của văn bản

HS khác kiểm tra và nhận xét

HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày

GV sữa chữa

TB: Vẻ đẹp, sức mạnh ,t/ dụng của cây

cọ trong đời sống con người

KB: Niềm tự hào , và nỗi nhớ rừng cọ

quê nhà

d/ Từ ngữ: đi trong rừng cọ, ngôi nhà

khuất trong rừng cọ, cọ xoè lợp kín đầu

Câu văn:

- C/sống quê tôi gắn bó với cây cọ

- Người sông Thao…rừng cọ quê mình

- Soạn bài: Trong lòng mẹ

Tuần 2

Tiết 5 + 6 Văn bản : TRONG LÒNG MẸ

(Trích : “Những ngày thơ ấu ”) Nguyên Hồng

A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí

- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình , lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc

1.Kiến thức :

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện , nv , sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nv

- Ý nghĩa giáo dục : những thành kiến cổ hủ , nhỏ nhen , độc ác k thể làm khô héo tình cảm ruột

thịt sâu nặng , thiêng liêng

2 Kĩ năng :

- Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích

tác phẩm truyện

B Chuẩn bị :

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV ,

- Học Sinh: Vở bài soạn

C/ Tiến trình lên lớp :

Họat Động 1 : Khởi động:

1) Ổn đ ịnh tổ chức.

Câu 1 : Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản “ Tôi đi học” ? (6 điểm)

Câu 2 : Phân tích tâm trạng của nhân vật tôi khi “trên con đường cùng mẹ tới trường ”? (4điểm)

3) Giới thiệu bài mới : Từ chủ đề tình cảm mẹ con , lòng yêu thương kính trọng đối với mẹ Giáo

viên đi vào bài mới

Trang 7

Họat Động 2 : Đọc hiểu văn bản

Trang 8

HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT

Tiết 1

Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu */ sgk /18

GVH: Những nét chính về tác giả Nguyên Hồng? Những tác

phẩm chính của ông ?

GVH: Nêu xuất xứ của tác phẩm.?

GV lưu ý cho HS : Nhà văn sớm thấm thía nỗi cơ cực và

gần gũi những người lao động nghèo Thời thơ ấu trãi

nhiều cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm

hồi kí cảm động Những ngày thơ ấu

Giáo viên đọc mẫu 1 đọan , sau đó gọi hs lần lượt đọc hết vb

GVH: Vb trên được viết theo thể loại gì? Thế nào là hồi

kí?

HS: Hồi kí là một thể của kí , ở đó người viết kể lại những

câu chuyện, những điều chính mình đã trải qua , đã chứng

kiến.

GVH: Trong vb trên có những nhân vật nào ? Ai là nv

chính?

GVH: Văn bản có bố cục mấy phần ?

GVH: So với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài

Trong lòng mẹ có gì giống và khác bài Tôi đi học ?

HS: - Giống nhau :

+ Kể, tả theo trình tự thời gian, theo hồi tưởng

+ Kể , tả kết hợp biểu cảm

- Khác nhau :

+ Vb Tôi đi học : chuyện liền mạch trong một khoảng

thời gian ngắn, không ngắt quãng : buổi sáng đầu tiên đến

tạo nên thân phận bé Hồng như thế nào?

GVH:Nhân vật “cô tôi”có quan hệ như thế nào với bé

Hồng?

Với hoàn cảnh ấy lẽ ra Hồng phải nhận được tình cảm gì

của người cô ? Nhưng ngược lại thái độ của người cô như

thế nào? Chúng ta cùng đi vào phân tích để tìm hiểu

GVH: NV bà cô được thể hiện qua các chi tiết kể ,tả nào?

HS: NV bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với

đứa cháu ruột – bé Hồng

GVH: Cuộc đối thoại trên do ai tạo ra và nhằm mục đích

GVH: Cử chỉ cười hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có

phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm của bà với mẹ bé

Hồng và bé Hồng hay không ?

HS: Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm , thương cháu

nhưng bé Hồng bằng sự nhạy cảm và thông minh của mình

đã nhận ra ngay ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét

mặt của bà

Rất kịch là rất giống người đóng kịch trên sân khấu, nhập

vai, biểu diễn rất giả dối

I)Tìm Hiểu Bài

1) Tác giả và hoàn cảnh sáng tác

- …hai tiếng “em bé” ngân dài thật ngọt …

- Tươi cười kể các chuyện

- Tỏ vẻ ngậm ngùi thương xót thầy tôi

Lạnh lùng , độc ác , thâm hiểm

Trang 9

- Hiểu được thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản.

- Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt

1 Kiến thức : Khái niệm trường từ vựng

2 Kĩ năng :

- Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn bản

B Chuẩn bị :

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ

- Học Sinh : Vở bài soạn , SGK , vở bài tập

C)Tiến trình lên lớp :

1) Ổn định tổ ch ức.

2) Ki ểm tra bài cũ :

Câu 1 :Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng ? Từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ.? (6 điểm).

Câu 2 : Tìm các từ có nghĩa rộng hơn và nghĩa hẹp hơn các từ ngữ sau rồi thể hiện bằng sơ đồ ? (4 điểm ) Học tập , cờ

Đáp án :

Câu 1 : Ghi nhớ / sgk / 10

Câu 2 : a viết chính tả , làm toán , làm văn … < học tâp < lao động

b cờ gánh , cờ tướng , cờ vua ….< cờ < thể thao

3) Giới thiệu bài mới : Trong Tiếng Việt , ngòai những trường hợp nghĩa của từ ngữ này bao hàm

nghĩa của từ ngữ kia họăc ngược lại còn có trường hợp các từ ngữ có ít nhất một nét chung về nghĩa Để tìm hiểu hiện tượng này , cô cùng các em đi vào tiết 3

Họat Động 2 : Hình thành kiến thức mới.

HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÁ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT

Giáo viên treo bảng phụ có ngữ liệu SGK trang 21

Học sinh đọc đọan văn / bảng phụ

GVH: Những từ được gạch chân có nét chung nào về

nghĩa ?

HS: Chỉ bộ phận của cơ thể người

GV dẫn vào kiến thức : Những từ có nét chung về

nghĩa ta gọi là trường từ vựng Em hiểu thế nào là

Cho nhóm từ : cao ,thấp , lùn ,béo , lòng khòng , lêu

nghêu , gầy , xác ve ,bị thịt , cá rô đực …

? Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường

từ vựng của nhóm từ là gì ?

HS : Chỉ hình dáng con người

CHGDMT : Tìm các từ thuộc trường từ vựng “

môi trường ” ?

HS: không khí , nước , rác thải , …

GV cho học sinh đọc lưu ý

2 Ghi nhớ : sgk /21.

* Lưu ý : ( Sgk /21)

Trang 10

Diễn giải cho HS phần ghi chú

+ Một trường từ vựng có thể gồm nhiều trường từ

vựng nhỏ hơn

+ Một trường từ vựng có thể gồm nhiều từ lọai

+ Một từ có thể ở 2 trường từ vựng khác nhau

+ Cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ

thuật của ngôn từ

GVH- chốt :Khi sử dụng Trường từ vựng ta cần chú ý

những gì?

Họat Động 3 : Luyện Tập

HS đọc yêu cầu BT1 /sgk /23

HS đọc lại vb:Trong lòng mẹ.(Thanh Hồng)

HS tự liệt kê các trường từ vựng

GV nhận xét - sữa chữa

HS đọc yêu cầu bài tập 2 /sgk/23

HS làm bài tập vào vở

5 học sinh lên bảng trình bày

GV nhân xét -sữa chữa

u ,mợ

Bài 2 /sgk /23

Đặt tên trường từ vựng a/ Dụng cụ đánh bắt thủy sản b/ Dụng cụ để đựng

c/ Hoạt động của chân

d/ Trạng thái tâm lí

e/ Tính cách

g/ Dụng cụ để viết

Trường thái độ (lạnh lùng, lạnh nhạt…)

Trường tiến đánh ( tấn

công 1 cứ điểm , đợt Tấn tân công …)

Trang 11

- Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu văn bản

B) Chuẩn bị :

- Học Sinh : Vở bài soạn, SGK , vở bài tập

B) Tiến Trình Lên Lớp :

1) Ôn định tổ chức

Câu 1 : Chủ đề của văn bản là gì ? Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi nào ?(6 điểm ).

Câu 2: Xác định đối tượng và vấn đề của văn bản : Rừng cọ quê tôi (4 điểm )

Đáp án :

Câu 1 : Ghi nhớ /sgk /12

Câu 2 : Đối tượng : Rừng cọ ở quê tôi

Vấn đề : Tình yêu quê hương của tác giả

3) Giới thiệu bài mới : Mỗi văn bản đều có bố cục nhất định , khi tìm hiểu văn bản , ta phải tìm

hiểu bố cục của văn bản Vậy thế nào là bố cục ? Chúng ta sẽ cùng đi vào bài mới

Họat Động 2 : Hình Thành Kiến Thức Mới

Học sinh đọc văn vb: Người thầy đạo cao đức trọng

/sgk/24

GVH : Xác định chủ đề của văn bản trên ? Nhận xét

về phần nhan đề của văn bản ? ( Nhận xét đối tượng ,

vấn đề chính trong văn bản)

GVH: Để làm rõ nhan đề của văn bản , VB được bố trí

như thế nào? (gồm mấy phần , đọan …)

GVH: Nêu nhiệm vụ chính của từng phần trong vb

trên?

GVH: Phân tích mối quan hệ gĩữa các phần trong vb

trên?

HS: Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau ,phần trước là

tiền đề cho phần sau, còn phần sau là sự nối tiếp của

phần trước

GV giới thiệu : Đó chính là bố cục của văn bản Vậy ,

em hiểu bố cục của văn bản là gì ?

GVH: Văn bản thường có bố cục mấy phần? Nhiệm

vụ của từng phần? Các phần của văn bản quan hệ với

nhau ntn ?

HS đọc phần 1,2 ghi nhớ SGK/25

GVH: Phần thân bài vb :Tôi đi học ( Thanh Tịnh) kể

về những sự kiện nào? Các sự kiện ấy được sắp xếp

- Sắp xếp theo trình tự thời gian và không gian

-Theo sự phát triển của sự việc, theo

mạch suy luận

Trang 12

vào lớp học  Sắp xếp theo trình tự thời gian

GVH: Văn bản :Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng chủ

yếu trình bày diễn biến tâm trạng của cậu bé Hồng

Hãy chỉ ra những diễn biến của tâm trạng cậu bé trong

phần Thân bài

HS: - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ

những cổ tục đã đầy đoạ mẹ mình của chú bé Hồng

- Niềm vui sướng cục độ của chú bé Hồng khi đc

ở trong lòng mẹ

GVH: Khi tả người ,vật ,con vật ,phonh cảnh …em sẽ

lần lượt miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể một số trình

tự thường gặp mà em biết ?

HS: Theo thứ tự không gian (tả phong cảnh ) , chỉnh

thể ,bộ phận ( tả người ,vật ,con vật ) , hoặc tình

cảm ,cảm xúc ( tả người )

GVH: Phần thân bài của văn bản Người thầy đạo cao

đức trọng nêu các sự việc thể hiện chủ đề “người thầy

đạo cao đức trọng” Hãy cho biết cách sắp xếp các sự

GV chồt : Từ các bài tập trên và bằng những hiểu biết

của mình ,hãy cho biết cách sắp xếp nội dung phần

Thân bài của văn bản tuỳ thuộc vào những yếu tố

nào ? Theo những trình tự nào ?

- HS đọc yêu cầu bài tập 1a,b,c /sgk /26

- GV h ướng dẫn , gợi ý để HS phân tích tình huống

- Sau khi phân tích , HS phát biểu ý kiến bài làm của

- Sắp xếp các ý theo trật tự thời gian :

về chiều - lúc hoàng hôn

-Sắp xếp các ý theo trật tự không gian :

+ Ba Vì : Bầu trời, sương mù , mây vàng mịn …

+ Xung quanh Ba Vì : Đồng bằng , rừng keo , hồ nước …

c) Sức sống của dân tộc Việt Nam trong cổ tích

- Đoạn 1 : Luận điểm “ Lịch sử …cảnh khốn đốn ’’

- Đoạn 2,3 : Luận cứ

* Hai luận cứ được sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với luận điểm cần chứng minh

- Biết đọc – hiểu một đoạn trích trong tác phẩm hiện đại

- Thấy được bút pháp hiện thực trong nghệ thuật viết truyện của nhà văn Ngô Tất Tố

- hiểu được cảnh ngộ cơ cực của người nông dân trong xã hội tàn ác, bất nhân dưới chế độ cũ, thấy được sức phản kháng mãnh liệt , tiểm tàng trong những người nông dân hiền lành và quy luật của cuộc sống : có áp bức , có đấu tranh

1 Kiến thức :

- Cốt truyện , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ

Trang 13

- Giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn

- Thành công cùa nhà văn trong việc tạo tình huống truyện , miêu tả và xây dựng nhân vật

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , tác phẩm Tắt đèn

- Học Sinh : Sưu tầm tòan văn bản Tắt đèn , V ở b ài sọan

Câu 2 : Tâm trạng chú bé Hồng : đau đớn, tủi cực và uất ức

- Cúi đầu không đáp

- Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay …

- Nước mắt ròng ròng … cười dài trong tiếng khóc

-Cổ họng nghẹn ứ … vồ lấy mà cắn , nhai ,nghiến …cho kì nát vụn …

Đau đớn, tủi cực và uất ức

Yêu thương mẹ mãnh liệt

Qua đó ta thấy chú bé Hồng yêu thương mẹ thật mãnh liệt

3/ Gi ới thi ệu bài mới : Giới thiệu hoàn cảnh xã hội Việt Nam Trong chế độ thực dân phong kiến

những năm từ đầu thế kỉ XX Từ đó nêu đề tài người nông dân với chế độ sưu cao thuế nặng

GVH : em hãy tóm tắt ngắn gọn văn bản trên ?

GVH: Có thể chia bố cục văn bản làm mấy phần ?

+ Đọan 1 : đầu …tay thước và dây thừng:Tình thế của

Chị Dậu

+ Đọan 2 : Phần còn lại : Tức nước vỡ bờ

Học sinh quan sát phần 1 /văn bản

GVH : Trước khi bọn tay sai xông vào , tình thế của Chị

Dậu ntn ?

GVH : “Sưu” là thứ thuế ntn ? (Thế thân – thế đinh )

HS: Thuế đánh vào thân thể , mạng sống của con

người Thuế thân chỉ đánh vào những người đàn ông

( đinh) từ 18 tuổi trở lên Sưu là một hình thức thuế vô lí

, vô nhân đạo nhất trong XHVN thời Pháp thuộc vì nó

coi con người như súc vật , hàng hoá Cho nên sau khi

CMT8 thành công, một trong những sắc lệnh đầu tiên

do HCT kí là xoá bỏ vĩnh viễn thế thân.

1 Tình thế của Chị Dậu khi bọn

tay sai xông đến

-Vụ sưu thuế đang gay gắt nhất

- Chị Dậu đang thiếu sưu

- Anh Dậu “ đang ốm rề ”

- Bọn cai lệ “ sầm sập tiến vào”

Hết sức nguy ngập

Trang 14

GVH: Em có nhận xét gì về tình cảnh ấy ?

GVH: Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu

cho người em chồng dã mất từ năm ngoái Điều đó cho

thấy thực trạng xã hội thời đó ntn?

GV chốt :Tóm lại , ta nhận thấy tình cảnh của chi Dậu

hết sức đáng thương Chị đang lâm vào tình trạng cực kì

nguy khốn nhất

HS quan sát phần 2 /văn bản:

GVH: Em hiểu như thế nào là cai lệ ? Tên cai lệ có mặt

ở làng Đông Xá với vai trò gì?

HS: Ở làng Đông Xá , cai lệ được coi là tên tay sai đắc

lực của quan phủ, giúp bọn lí dịch tróc nã những người

nghèo chưa nộp đủ tiền sưu thế Với những người dân

cùng thì hắn như một hung thần ác sát, tha hồ đánh đâp

khi sưu thuế giới kì

GV: Nhân vật cai lệ được miêu tả qua những cử chỉ ,

hành động , ngôn ngữ , cách xưng hô ntn ?

GVH: Em có nhận xét gì về nghệ thuật khắc hoạ nhân

vật của tác giả ?

HS: Xuất hiện ít, nhưng h/ảnh tên cai lệ được miêu tả

sống động , điển hình cho loại tay sai mất hết nhân tính

GVH: Qua đó , em thấy tính cách nào của tên cai lệ

được bộc lộ? (Đó là hành động , ngôn ngữ của ai ) ?

GVH: Tên cai lệ và người nhà lí trưởng là hiện thân của

điều gì trong xã hội TDPK ?

GVH: Có thể hiểu gì về bản chất xã hội cũ từ hình ảnh

tên cai lệ này?

HS: Là một xã hội tàn bạo , bất nhân Cai lệ k chỉ tiêu

biểu cho tầng lớp tay sai thống trị mà lớn hơn, có ý

nghĩa là hiện thân sinh động của trật tự TDPK đương

thời

GVH: Tìm những từ ngữ thể hiện cử chỉ, thái độ , lời

nói của chị Dậu đối với chồng trước khi cai lệ và người

nhà lí trưởng xông vào ?

GVH: Qua các chi tiết trên , em thấy tình cảm của chị

Dậu dành cho chồng như thế nào?

GVH: Khi bọn cai lệ và người nhà lí trưởng xông vào ,

Chị Dậu đã đối phó với bọn chúng ra sao ?

GVH: Em có nhận xét gì về cách thay đổi trong cách

xưng hô của chị Dậu : Cháu - Ông ; Tôi - Ông ; Bà -

Mày …?

HS: Sự thay đổi cách xưng hô cũng là sự thay đổi thái

độ của chỉ chị Dậu : Từ chỗ nhẫn nhịn , chịu đựng chị

đã trở nên “ bề trên” mạnh mẽ, cứng cỏi, còn cai lệ và

người nhà lí trưởng từ chỗ hách dịch ,quát nạt, bắt bớ

đã trở nên thất bại thảm bại và hài hước

GVH: Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng khi quật

ngã hai tên tay sai như vậy?

HS: Do sức mạnh của lòng căm hờn Mà cái gốc của

lòng căm hờn ấy chính là lòng yêu thương.Và như vậy,

đó cũng là sức mạnh của lòng yêu thương

GVH: Qua cảnh ấy, ta thấy Chị Dậu đã bộc lộ phẩm chất

- Bịch vào người chị Dậu.

- Sấn đến trói anh Dậu.

- Tát vào mặt chị Dậu đánh bốp

Hống hách ,tàn bạo, không còn nhân tính

Công cụ đắc lực của chế độ phong kiến

Tình yêu thương chồng , hy sinh

vì chồng Sức sống mạnh mẽ ,tinh thần phản kháng tiềm tàng

Trang 15

HS: - Hiện tượng nước bị dồn nén quá chặt đến mức

như vỡ tung cả

- Kinh nghiệm dân gian được đúc kết trong câu

tục ngữ ”Tức nước vỡ bờ ” giống với tình thế ,hoàn

cảnh và cách hành động của chị Dâu Đã đến lúc không

chịu đựng nổi, phải phảng kháng lại bọn địa chủ phong

GVH: Nêu ý nghĩa của văn bản ?

GVH: Những nét chính về nghệ thuật của văn bản ?

Hoạt động 4: Luyện tập

BT 1 : Hãy tìm những câu thành ngữ, quán ngữ khác có

ý nghĩa tương tự thành ngữ : Tức nước vỡ bờ

BT 2 : Nhân vật chị Dậu thường được nhận xét là hình

tượng tiêu biểu cho người phụ nữ nông dân Việt Nam

trong xã hội xưa Vì sao có thểnói như vậy ?

HS: - Số phận cơ cực ,phải chịu nhiều áp bức bất

công

- Trong gian truân ,khồ cực , chị vẫn giữ gìn được phẩm

chất tốt đẹp của người nông dân lao động Chị là người

phụ nữ đảm đang ,tháo vát, chịu thương ,chịu khó,

người vợ ,người mẹ yêu thương chồng ,con sâu sắc

BT 3 : Tìm các từ Hán Việt có chứa các yếu tố sau : lực

(sức) ; điền ( ruộng ) ; cận ( gần )

phản kháng mãnh liệt chống lại áp bức của những người nông dân hiền lành ,chất phát

- Soạn : Xây dựng đoạn văn trong văn bản

A)Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Hiểu được khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn

và cách trình bày nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức đã học , viết được đoạn văn theo yêu cầu

1 Kiến thức : Khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn

văn

2 Kĩ năng :

- Nhận biết được từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn

- Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề , viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ

nhất định

- Trình bày một đoạn văn theo kiểu quy nạp , diễn dịch , song hành , tổng hợp

B)Chuẩn bị :

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ

Trang 16

Câu 1 : Bố cục của văn bản là gì ? Một văn bãn có bố cục mấy phần ? Cách sắp xếp bố trí nội dung phần thân bài của văn bản? (6 điểm ).

Câu 2: Nếu phải trình bày về lòng thương mẹ của chú bé Hồng ở văn bản : Trong lòng mẹ, em sẽ trình bày những ý gì và sắp xếp chúng ra sao? (4điểm )

Đáp án.

Câu 2 : - Thương mẹ và căm ghét cực độ những hủ tục đã đày đọa mẹ mình của chú bé Hồng khi nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ của cậu bé Hồng khi được ở trong lòng mẹ

3) Giới Thiệu Bài mới : Để xây dựng văn bản hoàn chỉnh với bố cục đầy đủ thì ta cần phải xây

dựng đoạn văn Vậy như thấ nào là đoạn văn ? Cách xây dựng chúng như thế nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu ở tiết học ngày hôm nay

Họat Động 2 : Hình thành kiến thức mới

Học sinh đọc ví dụ ở sgk /25

GV treo bảng phụ có ngữ liệu dùng làm ví dụ1

GVH: Văn bản gồm có mấy ý ? Mỗi ý được viết

thành mấy đoạn văn?

GVH: Dựa vào dấu hiệu hình thức nào để biết đó

là đoạn văn ?

GVH: Từ ví dụ trên , hãy cho biết các đặc điểm cơ

bản của đoạn văn và khái niệm đoạn văn ?

GV đi vào vấn đề :Khi lập văn bản ,đơn vị đoạn

văn là yếu tố cần thiết nhất

HS gút lại kiến thức và đọc phần ghi nhớ 1

GVH:Từ ngữ nào nêu đối tượng cho đoạn 1của

văn bản ?

GVH:Các từ ngữ nào có tác dụng duy trì và lặp lại

đ/tượng ấy ?

GV dẫn vào khái niệm : Từ ngữ vừa tìm được

gọi là từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu thế nào là từ

ngữ chủ đề ?

HS tiếp tục quan sát đoạn 2 của văn bản ở mục I

GVH: Ý khái quát bao trùm lên cả đoạn văn là

gì ?

HS: Đoạn văn đánh giá những thành công xuất

sắc của NTT trong việc tái hiện thực trạng nông

thôn VN trước CMT8 và khẳng định phẩm chất tốt

đẹp của những người lao động chân chính

GVH: Câu nào trong đoạn văn chứa đựng ý khái

HS quan sát lại văn bản ở mục I

GVH: Đoạn 1/ văn bản có câu chủ đề không?

GVH: Yếu tố nào duy trì đối tượng trong đoạn văn

trên ? ( từ ngữ chủ đề )

GVH: Quan hệ ý nghĩa giữa các câu trong đoạn

văn trên như thế nào ? ( bình đẳng với nhau )

GVH: Nội dung của đoạn văn đc triển khai theo

I)Tìm Hiểu Bài 1) Thế nào là đoạn văn

a Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn

- Ngô Tất Tố :Ông , nhà báo, nhà văn …

Đoạn 2 / vd / sgk /34.

C1 - câu chủ đề C2 C3

Diễn dịch

Trang 17

trình tự nào?

GVH: Câu chủ đề của đoạn thứ 2 đặt ở vị trí nào ?

Ý của đoạn văn này được triển khai theo thứ tự

HS đọc yêu cầu bài tập 1 / sgk /36

HS tự trình bày vào vở bài tập.GV sữa chữa

HS đọc yêu cầu bài tập 2 / sgk /36

Quy nạp

* Ghi nhớ 2: sgk /36

B ) Luyện Tập Bài 1 /sgk /36

Văn bản có 2 ý Mỗi ý có 1 đoạn

+ Chiến thắng của nhà Trần

+ Chiến thắng của Lê Lợi + Kháng chiến chống Pháp thành công.+ Kháng chiến chống Mĩ cứu nước toàn thắng

? Thế nào là đoạn văn ?

- Học thuộc ghi nhớ ? sgk /36

- Làm bài tập 4 /sgk /37

- Chuẩn bị: Bài viết số 1/ các đề bài ở SGK

A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

-Vận dụng các kiến thức về văn bản , những kiến thức về văn tự sự ,miêu tả , biểu cảm , đã được học, những kiến thức văn học và tiếng việt để làm bài văn tự thể hiện suy nghĩ, cảm xúc của mình với những kỉ niệm cũ, kỉ niệm về người thân…

- Biết vận dụng từ ngữ, cách diễn đạt các ý … để bài làm thể hiện tính độc lập,sáng tạo

B/ Chuẩn bị :

- Giáo Viên : Giáo án , SGK ,SGV, Đề bài thuyết minh , đáp án , biểu điểm

- Học Sinh : Giấy viết

Trang 18

1) Ổn định tổ chức.

2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra dụng cụ của hs

3) Giới thiệu bài mớ i :Để củng cố kiến thức về kiểu bài tự sự Rèn luyện cách viết văn kiểu bài

tự sự

Họat Động 2 : Tiến hành kiểm tra

Đề : Kể lại những kỉ niệm ngày đầu tiên đi học

A/ YÊU CẦU : - Kể bằng lời văn của em.

- Xác định ngôi kể, ngôi 1 - ngôi 3

- Xác định trình tự kể : + Thời gian - không gian

+ Diễn biến tâm trạng sự việc

- Diễn đạt mạch lạc,trong sáng, có cảm xúc

- Bố cục đầy đủ, rõ ràng

- Dùng từ, đặt câu chính xác, đúng chính tả và ngữ pháp

B/ ĐÁP ÁN : (Dàn bài)

1/ Mở bài : - Giới thiệu tình huống gợi nhớ đến kỉ niệm

- Giới thiệu về kỉ niệm ngày đầu tiên đi học và cảm xúc của bản thân khi nhớ về

kỉ niệm đó : bồi hồi , xao xuyến , xúc động …

2/ Thân bài : Kể lại diễn biến của chuyện theo trình tự

- Tâm trạng của em trước ngày đến trường

- Ai là người đưa em đến trường buổi đầu tiên

- Ấn tượng về không hí ngày khai trường trong cảm giác của một học sinh lớp 1.+ Quang cảnh trường

+ Cảm xúc của em khi phải rời tay người thân để bước vào buổi lễ + Các nghi thức và thứ tự các sự việc của buổi lễ khai giảng + Kể lại buổi học đầu tiên

3/ Kết bài : Cảm nghĩ của em về ngày đầu tiên đi học

- Điểm 5 - 6 : Nêu được các yêu cầu về mặt nội dung, tuy nhiên đôi chỗ còn sơ sài Bài viết

có bố cục, nhưng diễn đạt chưa rõ Sai chính tả, ngữ pháp không qúa 7 lỗi

- Điểm 3 - 4 : Bài viết còn chung chung, rơi vào văn miêu tả, diễn đạt lủng củng Sai quá nhiều lỗi chính tả

- Điểm 1- 2 :Bài viết còn qúa sơ sài, chưa có bố cục 3 phần, ý lan man, không đi vào trọng tâm của đề Sai quá nhiều lỗi chính tả

- Điểm 0 : Bài làm bỏ giấy trắng

- Biết đọc- hiểu một đoạn trích trong tác phẩm hiện thực tiêu biểu của nhà văn Nam Cao

- Hiểu được tình cảnh khốn cùng , nhân cách cao quý , tâm hồn đáng trân trọng của người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương của người nông dân cùng khổ

- Thấy được nghệ thuật viết truyện bậc thầy của nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn lão Hạc

- Nhân vật , sự kiện , cốt truyện trong tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực

- Sự thể hiện tinh thần nhân đạo của nhà văn

Trang 19

- Tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn Nam Cao trong việc xây dựng tình huống truyện , miêu tả , kể chuyện , khắc hoạ hình tượng nhân vật

2 Kĩ năng :

- Đọc diễn cảm, hiểu , tóm tắt được tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện đại

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện đại

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , GGV ,tác phẩm Lão Hạc

Câu 2: Nêu những nét chính về nội dung và nghệ thuật trong văn bản “ Tức nước vỡ bờ ” của

nhà văn Ngô Tất Tố ? (4 điểm)

Câu 3: Văn bản “ Tôi đi học” của nhà văn nào ? Nêu những nét chính về nhà văn đó ? (3 điểm)

Đáp án

Câu 1 : Khi được ở trong lòng mẹ

- Òa lên khóc nức nở …

- Đùi áp đùi mẹ , đầu ngả vào cánh tay mẹ … cảm giác ấm áp …

- Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ …êm dịu vô cùng

Sung sướng và hạnh phúc

tột đỉnh

Câu 2 : Ghi nhớ / sgk / 33

Câu 3 : Chú thích / sgk /8

3/ Giới thiệu bài mới : Giới thiệu hoàn cảnh xã hội Việt Nam Trong chế độ thực dân phong kiến

những năm từ đầu thế kỉ XX Từ đó nêu đề tài người nông dân với chế độ sưu cao thuế nặng ( điển hình với nhân vật chị dậu trong đoạn trích tức nước vỡ bờ đã phân tích Cũng về đề tài người nông dân , nhưng Nam cao có cách nhìn khác gì GV đi vào bài mới

Trang 20

HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIÊN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT

Tiết 13

Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu */ sgk /45

GVH: Những nét chính về tác giả Nam Cao ? Kể tên

một số tác phẩm của ông ?

GVH: Cho biết xuất xứ của tác phẩm Lão Hạc ?

GVH: Văn bản thuộc thể loại gì? ( truyện ngắn )

Giáo viên đọc mẫu 1 đọan , sau đó gọi học sinh lần lượt

đọc hết văn bản

GVH: Hãy tóm tắt văn bản Lão Hạc ?

HS: Lão Hạc nghèo, goá vợ ,con trai k lấy được vợ đã

bỏ làng đi xa Lão Hạc sống cô độc với con chó Lão

dành dụm chờ con ,làm thuê để sống Sau một trận ốm

dai dẳng , lão quyết định bán con chó và nhờ ông giáo

viết văn tự để giữ vườn cho con trai, gửi tiền cho ông

giáo lo việc ma chay… và lão đã ăn bả chó để chết

GVH: Văn bản có những nhân vật nào ? Ai là nhân vật

chính ?

GVH:Câu chuyện được kể từ nv nào ?Thuộc ngôi kể thứ

mấy?

HS: Ông giáo – ngôi thứ nhất

GVH: Nêu bố cục của văn bản ?

+ Đọan 1 : đầu … kiếp người như tôi chẳng hạn : Tâm

trạng của Lão Hạc sau khi bán cậu vàng

+ Đọan 2 : Phần còn lại : Cái chết của Lão Hạc

GV chuyển sang phần phân tích :

Học sinh quan sát phần 1 / văn bản

GVH: Tại sao một con chó lại được lão Hạc gọi là cậu

Vàng?

GVH: Lí do gì khiến lão Hạc phải bán cậu Vàng ?

GVH: Tìm những chi tiết biểu hiên tâm trang lão Hạc

khi bán cậu Vàng?

GVH: Em có nhận xét gì về cách dùng những chi tiết

miêu tả ấy? ( Đó là những chi tiết miêu tả ngoại hình

nhằm thể hiện điều gì ? )

GVH: Qua những chi tiết miêu tả ngoại hình để thể hiện

nội tâm , em đọc được tâm trạng gì của lão Hạc sau khi

bán cậu vàng ?

GVH: Qua việc bán cậu vàng để chấp nhận đau khổ ,

day dứt , ta nhận xét thế nào về phẩm chất của Lão

Hạc ?

GVH: Từ việc bán cậu Vàng của Lão Hạc, em có cảm

nhận gì về tình cảm của ông dành cho đứa con trai ?

HS: Giúp ta cảm nhân được lòng thương con sâu sắc

của một người cha nghèo khổ Từ ngày anh con trai

phẫn chí bỏ đi phu đồn điền vì không có tiền cuới vợ

,có lẽ lão Hạc vừa mong mỏi đợi chờ vừa luôn mang

tâm trạng ăn năng, cảm giác mắc tội bởi k lo liệu nổi

cho con Người cha tội nghiệp này còn mang cảm giác

day dứt vì đã k cho con bán vườn lấy vợ Lão cố tích

góp ,dành dum để khỏa lấp đi cảm giác ấy Vì thế dù rất

thương cậu Vàng lão cũng quyết định phải bán bởi nếu

k sẽ phải tiêu vào đồng tiền, mảnh vườn đang cố giữ

trọn vẹn cho anh con trai Việc đành phải bán cậu Vàng

càng chứng tỏ tình thương con sâu sắc của Lão

b/ Cái chết của Lão Hạc

- Túng quẫn “ Lão Hạc chỉ ăn khoai,

củ chuối …bữa trai , bữa ốc ”

- Bảo toàn số tiền cho con trai

- Không nhận sự giúp đỡ của ông giáo

 giàu lòng tự trọng

- Cái chết:“vật vã , rũ rượi …dữ dội “ Cái chết đau đớn , dữ dội và bất thình lình

Trang 21

? Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Lão Hạc?

- Học thuộc ghi nhớ /sgk /48

- Soạn : Từ tượng hình-Từ tượng thanh

Tiết 15 TỪ TƯỢNG HÌNH - TỪ TƯỢNG THANH

A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Hiểu được thế nào là từ tượng hình , từ tượng thanh.

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình từ tượng thanh để tăng thêm tính hình tượng , tính biểu cảm trong giao tiếp , đọc – hiểu và tạo lập văn bản

1 Kiến thức:

- Đặc điểm của từ tượng hình , từ tượng thanh

- Công dụng của từ tượng hình , từ tượng thanh

2.Kĩ năng :

- Nhận biết từ tượng hình , từ tượng thanh và giá trị của chúng trong văn miêu tả

- Lựa chọn , sử dụng từ tượng hình , từ tượng thanh phù hợp với hoàn cảnh nói , viết

1/ Ổn định tổ chức

2 / Kiểm tra bài cũ :

Câu 1 : Thế nào là trường từ vựng ? Cho ví dụ ? (6 điểm)

Câu 2 : Tìm các từ thuộc trường từ vựng : Hoạt động trí tuệ của con người, hoạt động của

Trường hoạt động của tay : túm ,nắm , xé , cắt ,chặt …

3/ Giới thiệu bài mới : Giới thiệu tác dụng của từ tượng hình , từ tượng thanh trong văn bản

nghệ thuật GV đi vào bài mới

- Vật vã : Gợi tả hình ảnh lăn lộn vì đau đớn

- Rũ rượi : Gợi tả hình ảnh đầu tóc rối bù và xoã

vật vã , rũ rượi , xộc xệch , sòng sọc

Hu hu , ư ử

Trang 22

- Sòng sọc : Gợi tả mắt mở to, k chớp và đưa đi đưa

GVH :Thế nào là từ tượng hinh , từ tượng thanh ?

GVH: Nếu cô k sử dụng các từ tượng hình này hoặc

thay thế một số từ tượng hình bằng những từ ngữ

khác có nghĩa tương đương thì đoạn văn trong sgk và

đoạn văn được thay thế , đoạn nào sẽ hay hơn ? Vì sao

?

HS : Đoạn văn trong sgk hay hơn vì các TTH , TTT

gợi được hình ảnh và âm thanh cụ thể ,sinh động như

cuộc sống nên có sức biểu cảm cao

GVH: TTT và TTH thường được sử dụng nhiều trong

các thể loại văn nào ?

Bài tập nhanh

GV treo bảng phụ :

Chú bé loắt choắt

Cái sắc xinh xinh

Cái chân thoăn thoắt

Cái đầu nghênh nghênh

GVH: Tìm từ tượng hình , từ tượng thanh đồng thời

nêu tác dụng của chúng ?

HS đọc yêu cầu bài tập 1 / sgk / 49

HS tìm các từ tượng hình và từ tượng thanh trong

đoạn trích

Lên bảng điền vào ô

GV nh ận xét -sữa chữa

- HS đọc yêu cầu bài tập 2 /sgk /50

HS thực hiện theo mẫu , ít nhất 5 từ

GV sữa chữa

- HS đọc yêu cầu bài tập 3 /sgk/ 50

HS thực hiện theo mẫu , ít nhất 3 từ

HS lên bảng ghi lại phần giải thích

GVnhận xét - sữa chữa

2) Ghi nhớ : Sgk /49

II / Luyện Tập Bài 1 /sgk /49 : Tìm từ tượng hình , từ

Bài 2 / sgk /50

- Đi lò dò , đi lom khom, đi ngất ngưởng,

đi khệnh khạng, đi nghiêng nghiêng , đi lừ

đừ ,đi vội vàng , đi khoan thai, …

- Cười hô hố : Tiếng cười to

- Cười hì hì : Tiếng cười phát ra đằng mũi, thích thú, bất ngờ

- Cười hô hố :Tiếng cười to và thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho người khác

- Cười hơ hớ : Cười thoải mái, vui vẻ , không cần giữ gìn

Trang 23

Tiết 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN TRONG VĂN BẢN

A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hiểu và biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn

văn, khiến chúng liền ý , liền mạch

1 Kiến thức:

- Sự liên kết giữa các đoạn , các phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết và câu nối )

- Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong quá trình tạo lập văn bản

2 Kĩ năng : Nhận biết , sử dụng được các câu , các từ có chức năng , tác dụng liên kết các đoạn

trong một văn bản

B) Chuẩn bị :

1/ Ổn định tổ chức:

2/ Kiểm tra bài cũ :

Câu 1 :Thế nào là đoạn văn trong văn bản? Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề ? Cách trình bày

nội dung đoạn văn.? (6 điểm)

Câu 2 : Cho đoạn văn sau :

(1) Thơ thiên nhiên trong tập “Ngục trung nhật kí” thật sự có những bài rất hay (2) Có những phát hoạ sơ sài mà chân thật và đậm đà, càng nhìn càng thú vị, như một bức tranh thủy mặc cổ điển.(3) Có những cảnh lộng lẫy, sinh động như những tấm thảm thêu nền gấm chỉ vàng (4) Cũng có những bài làm cho người đọc nghĩ tới những bức sơn mài thâm trầm ,rộn rịp…

Yêu cầu: 1/ Đoạn văn trên được trình bày theo cách nào ?

2/ Vẽ lược đồ cách trình bày đó ? (4 điểm)

Học sinh đọc ví dụ a ở bảng phụ Chú ý các từ in

đậm

GVH: Đoạn văn trên được chia làm mấy đoạn nhỏ ?

Nêu nội dung của từng đoạn ?

GVH: Hãy cho biết hai đoạn văn trong ví dụ a có

liên kết với nhau không ? Tại sao ?

HS đọc tiếp vd b / bảng phụ

GVH:So sánh trong vídụ này có gì giống và khác vd

a?

GVH:Cụm từ trước đó mấy hôm bổ sung ý nghĩa gì

cho đoạn văn thứ 2

HS: Xác định thời gian Tạo sự liên tưởng cho

người đọc với đoạn văn trước

GVH: Theo em , với cụm từ trên, hai đoạn văn đã

liên hệ với nhau như thế nào ?

HS: Cụm từ ấy tạo ra sự liên kết về hình thức và nội

I) Tìm hiểu bài 1) Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản

Vd /sgk / 50

a) Đoạn 1 : Cảnh sân trường Mĩ Lí

Đoạn 2 : Cảm giác của nhân vật tôi về trường

Không có quan hệ về thời điểm

b)Trước đó mấy hôm khai trường

PTLK

Trang 24

dung với đoạn thứ nhất , do đó hai đoạn văn trở nên

gắn bó chặt chẽ hơn

GVH: Cụm từ trước đó mấy hôm là phương tiện

liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng của việc liên kết

đoạn trong văn bản ?

HS: Cụm từ trên xác định thời quá khứ của sự việc

và cảm nghĩ , nhờ đó hai đoạn văn trở nên liền mạch

.

- Là phương tiện lên kết về mặt hình thức , làm nên

tính hoàn chỉnh cho văn bản

GV chốt ý : Cầu nối để 2 đoạn văn có mối quan hệ

về mặt ý nghĩa ta gọi là phương tiện liên kết đoạn

GVH: Thế nào là phương tiện liên kết ?

GV treo bảng phụ có ngữ liệu 2

HS quan sát vd a

GVH: Tìm phương tiện liên kết giữa đoạn 1 và đoạn

2 Cho biết phương tiện liên kết ấy chỉ mối quan hệ

GVH: Tìm quan hệ ý nghĩa giữa 2 đoạn văn trên?

GVH: Hai đoạn văn trên được liên kết bằng những

từ ngữ nào?

GVH: Tìm thêm các phương tiện liên kết đoạn có ý

nghĩa đối lập? ( tuy vậy,ngược lại, song,thế mà …)

Học sinh quan sát ví dụ ở mục I.2

GVH :Từ đó thuộc từ loại nào? ( chỉ từ )

GVH: Trước đó là khi nào?

HS: Trước lúc nv tôi lần đầu tiên cắp sách đên

trường

GVH: Chỉ từ, đại từ cũng được dùng làm phương

tiện liên kết Hãy kể các từ có tác dụng này ? (đó,

này, ấy, vậy , thế…)

HS quan sát vd d

GVH: Cho biết mối quan hệ ý nghĩa giữa 2 đoạn

văn trên ?

GVH: Tìm từ ngữ liên kết trong 2 đoạn văn đó ?

GVH: Hãy kể tiếp các phương tiện liên kết mang ý

nghĩa tổng kết ,k/ quát ? (tổng kết lại , nhìn chung ,

có thể nói , nói cho cùng … )

GV kết vấn đề : Qua phân tích ví dụ , ta thấy các

đoạn văn liên kết với nhau bằng cách nào?

HS đọc phần ghi nhớ còn lại /sgk /53

HS quan sát vd (2) /sgk/53

GVH: Câu văn nào có nội dung nhắc lại ý của đoạn

1 ?

GVH: Tại sao câu đó lại có tác dụng liên kết? (để

nối 2 đoạn văn với nhau cho liền mạch ).

GVH- Chốt : Vậy ,có thể sử dụng các phương tiện

liên kết nào để thể hiện quan hệ giữa các đoạn văn?

2) Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản.

-Ý nghĩa tổng kết ,khái quát

b Dùng câu nối để liên kết các đoạn

văn

3) Ghi nhớ : Sgk /53

Trang 25

HS đọc bài tập 1 / sgk /53

HS tìm các từ ngữ có tác dụng liên kết ?

Chỉ ra ý nghĩa của các phương tiện liên kết ấy ?

HS đọc yêu cầu bài tập 2 /sgk /54

Bài 2 /Sgk /54 : Chọn từ thích hợp

a) Từ đó b) Nói tóm lại c) Tuy nhiên

- Soạn : Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội

Tuần 5.

A/ Mục Đích Yêu Cầu :Giúp HS :

- Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phương ,thế nào là biệt ngữ xã hội

- Nắm được hoàn cảnh sử dụng và giá trị của từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội trong văn cảnh

- Khái niệm từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội

- Tác dụng của việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội trong văn bản

2 Kĩ năng :

- Nhận biết , hiểu nghĩa một số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội

- Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp với tình huống giao tiếp

B/ Chuẩn Bị :

C/ Tiến Trình Lên Lớp :

1/ Ổn định tổ chức :

Câu 1 : Phân biệt từ tượng hình và từ tượng thanh ? Cho vd để minh hoạ ? (6 điểm ).

Câu 2 : Tìm và đặt câu với 2 từ tượng thanh ? (4 điểm)

Đáp án :

Câu 2 : - Nước chảy ào ào

- Tiếng suối chảy róc rách

3/ Giới thiệu bài mới : Bộ phận lớn trong từ ngữ Tiếng Việt là từ địa phương và biệt ngữ xã

hội GV đi vào bài mới

Trang 26

HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT

GVH: Từ nào là từ địa phương ? Vì sao?

GVH : Các từ ngữ nào là từ ngữ toàn dân ? Vì

sao ?

GV H – chốt : Tóm lại , ta có thể dựa vào đâu để

phân biệt từ ngữ địa phương và từ toàn dân ?

biết các từ này dùng cho tầng lớp nào ?

GV dẫn HS vào vấn đề : các từ ngữ ấy được gọi là

biệt ngữ xã hội Thế nào là biệt ngữ xã hội ?

GVH :Phân biệt sự khác nhau giữa từ địa phương

GVH: Tại sao không nên lạm dụng từ ngữ địa

phương và biệt ngữ xã hội ?

GVH: Tại sao trong các đoạn văn ,thơ sau đây , t/

giả vẫn dùng một số từ ngữ địa phương và biệt ngữ

xã hội ?

GV chốt : Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ

xã hội đúng chỗ sẽ có tác dụng gỉ ?

HS đọc yêu cầu bài tập 1 /sgk /58

HS tìm các từ địa phương và từ toàn dân tương

ứng theo mẫu

HS lên bảng điền vào ô

HS đọc yêu cầu bài tập 2 /sgk/59

HS làm vào vở theo sự hướng dẫn của giáo viên

GV sữa chữa

I /Tìm Hiểu Bài 1/ Từ ngữ địa phương

* Vd 1 /sgk /56 :

- bắp

từ địa phương

- bẹ

- ngô : từ toàn dân

Sân Ngất Xa

Bài 2 /sgk /59

Học gạo : học thuộc lòng một cách máy móc Quay phim : đem tài liệu vào phòng thi và chép

Trang 27

- Đọc –hiểu , nắm bắt được toàn bộ cốt truyện của văn bản tự sự

- Phân biệt sự khác nhau giữa tóm tắt khái quát vá tóm tắt chi tiết

Câu 1 : Nêu tác dụng và cách liên kết các đoạn văn trong văn bản ? (6 điểm )

Câu 2 : Cho đoạn văn :

…Hai bên đánh nhau ròng rã mấy tháng trời ,cuối cùng thế Sơn Tinh vững vàng mà sức Thủy Tinh đã kiệt :Thần nước đành phải rút quân

Từ đó, oán nặng, thù sâu, hằng năm Thuỷ Tinh làm mưa gió, bão lụt dâng nước đánh Sơn Tinh

? Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết và cho biết nó có nội dung gì ? (4điểm)

Đáp án :

Câu 1 : Ghi nhớ/ sgk /53

Câu 2: Từ ngữ liên kết : “ Từ đó “.(chỉ từ)

3/ Giới thiệu bài mới : Giới thiệu tác dụng của việc tóm tắt văn bản tự sự cần thiết cho quá trình

tìm hiểu và phân tích GV đi vào bài mới

Tình huống : Trong cuộc sống hằng ngày , có

những văn bản tự sự chúng ta đã đọc nhưng

nếu muốn ghi lại nội dung chính của chúng để

sử dụng hoặc thông báo cho người khác biết thì

phải tóm tắt văn bản tự sự

HS thảo luận và chọn đáp án đúng trong các

câu a,b,c,d

GVH: Hãy cho biết những yếu tố quan trọng

nhất trong tác phẩm tự sự ? ( sự việc và nhân

vật chính )

GVH: Ngoài những yếu tố quan trọng ấy , tp tự

sự còn có những yếu tố nào khác?(mtả ,

bcảm , nv phụ , các chi tiết )

GVH : Khi tóm tp tự sự ta phải dựa vào những

yếu tố nào là chính? ( sự việc và nhân vật

chính )

I )Tìm hiểu bài 1) Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự

a Vd : Sgk /60

b Ý 1 / Ghi nhớ : Sgk /61

Trang 28

GVH : Mục đích của việc tóm tắt tp tự sự là

gì?

HS: Kể lại một cốt truyện để người đọc hiểu

được nội dung cơ bản của tác phẩm ấy

GVH: Em hiểu thế nào là tóm tắt văn bản tự sự

?

Hs đọc phần 1 ghi nhớ /sgk /61

GV đi vào vấn đề : Việc tóm tắt đòi hỏi nhiều

kĩ năng, sao cho đảm bảo đầy đủ nội dung

HS đọc văn bản / sgk /60

GVH : Văn bản tóm tắt trên kể lại nội dung

của văn bản nào? Dựa vào đâu mà em nhận ra

được điều đó ?

GVH: Văn bản tóm tắt trên có nêu được nội

dung chính của văn bản ấy không ?

GVH:Văn bản tóm tắt trên có gì khác so với

văn bản ấy ? (về độ dài,về lời văn,về số lượng

nhân vật ,sự việc …)

GVH: Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các

yêu cầu đối với một văn bản tóm tắt ?

GVH: Muốn viết được một văn bản tóm tắt

,theo em phải làm những việc gì ? Những việc

ấy phải thực hiện theo trình tự nào?

Các nhóm tiến hành viết bài tóm tắt vào vở

Cử đại diện đọc trước lớp

GV nhận xét -sữa chữa

2) Cách tóm tắt văn bản tự sự

a Những yêu cầu đối với văn bản tóm tắt

- Đảm bảo đúng mục đích và yêu cầu tóm tắt -Đảm bảo tính khách quan :trung thành với văn bản được tóm tắt

- Đảm bảo tính hoàn chỉnh : mở bài , phát triển và kết thúc

giống của mình, người Việt tự xưng là con rồng

cháu tiên.

?Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự?

- Học thuộc ghi nhớ /sgk /61

- Soạn : Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự

A/ Mục Đích Yêu Cầu : Giúp HS:

Trang 29

- Học Sinh : Vở bài soạn , vở bài tập

C/ Tiến Trình Lên Lớp :

Câu 1 : Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự ? Nêu cách tóm tắt một văn bản tự sự ? (6 điểm)

Câu 2: Tóm tắt lại văn bản : Bài học đường đời đầu tiên? (4 điểm )

Đáp án :

Câu 1: Ghi nhớ /sgk /61

Câu 2: Tóm tắt : Chàng thanh niên Dế Mèn cường tráng, khoẻ mạnh nhưng kiêu căng tự phụ về

vẻ đẹp và sức mạnh của mình, hay xem thường và bắt nạt mọi người Một lần , Mèn bày trò trêu chọc chị Cốc để khoe khoang trước anh hàng xóm Dế Choắt , dẫn đến cái chết thảm thương của người bạn xấu số ấy Cái chết của Dế Choắt làm Mèn vô cùng hối hận, ăn năng về thói hung hăng bậy bạ của mình

3/ Giới thiệu bài mới : Giới thiệu tác dụng của việc tóm tắt văn bản tự sự cần thiết cho quá trình

tìm hiểu và phân tích GV đi vào bài mới

HS xác định được các nhân vật quan trọng và

các sự vịêc tiêu biểu

-Sự việc tiêu biểu :Chị Dậu chăm sóc chồng bị

ốm và đánh lại cai lệ, người nhà lí trưởng để bảo

vệ anh Dậu

Tóm tắt : Anh Dậu vừa được tha về, người ốm

yếu, vừa bưng bát cháo lên miệng thì cai lệ và người nhà lí trưởng ập đến đòi bắt trói anh vì thiếu suất sưu của em trai đã chết Lo cho chồng , chị Dậu van xin nhưng càng van xin chúng càng quát tháo , đấm vào ngực chị và sấn

sổ nhảy vào để trói anh Dậu Chị Dậu nghiến răng giận dữ , túm cổ cai lệ dúi ra cửa, nó ngã chõng quèo Tên người nhà lí trưởng cũng bị chị túm tóc và ngã nhào ra thềm Anh Dậu can nhưng chị Dậu vẫn không nguôi cơn giận “thà ngồi tù để cho chúng nó làm tình ,làm tội mãi thế, tôi không chịu được”

BT 3 /sgk /62

Tôi đi học và Trong lòng mẹ là 2 tp tự sự nhưng rất giàu chất thơ, ít sự việc (truyện ngắn trữ tình), các t/g chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật nên rất khó tóm tắt

? Giữa văn bản tự sự có cốt truyện và văn bản tự không có cốt truyện văn bản nào dễ tóm tắt hơn ?

Vì sao ?

- Soạn :Cô bé bán diêm

- Chuẩn bị tiết trả bài

Trang 30

A/ Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh thấy được năng lực của mình trong việc làm văn Những ưu khuyết điểm Tự đánh giá bài làm của mình

B/ Chuẩn Bị :

- Giáo Viên : Bài đã chấm

- Học Sinh : Sửa bài

2/ Kiểm tra Bài cũ :

3/ Giới thiệu Bài mới :

Họat Động 2 : Tiến hành trả bài

Bước 1

Đề : Kể lại những kỉ niệm ngày đầu tiên đi học

1 Xác định yêu cầu đề :

- Kể bằng lời văn của em theo ngôi thứ nhất

- Trình tự thời gian, không gian, diễn biến tâm trạng sự việc

+ Một số bài sa vào văn miêu tả

+ Hầu hết bài viết còn sơ sài, chưa sử dụng đầy đủ các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm ; bố cục chưa rõ ràng, chữ viết cẩu thả mắc nhiều lỗi chính tả

3 ) Sửa lỗi :

Khung mặc – khuôn mặt - Những tính tình cô vui thì các em cũng không

Ứng tượng – ấn tượng - Một người cô hiền, vui tính vẫn còn nằm trong

Âu ím – Âu yếm - Cảm nghĩ của em khi gặp người thầy sống mãi

Dụng nói – giọng nói trong lòng tôi đã để lại nhiều kỉ niệm mơn man

Cửa chỉ – cử chỉ - Người cô đã để lại và cô là người rất yêu

Dòng xuối – dòng suối thương học trò

Hi vọng – Hy vọng

Nói chuyển – nói chuyện

Đọc bài văn hay , vào điểm ( Đọc bài của hs : Thu Anh - đạt 7 điểm ).

- Phát bài ( Giáo viên phát bài, vào điểm )

Họat Động 3 : Củng cố dặn dò.

? Văn bản thường có bố cục mấy phần ? Nội dung từng phần?

- Soan: Cô bé bán diêm

Tuần 6

An-đec-xen

A/ Mục tiêu cần đạt :

Trang 31

- Biết đọc – hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện

- Sự thể hiện của tinh thần nhân đạo, tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn An-đéc-xen qua một tác phẩm tiêu biểu

- Những hiểu biết bước đầu về “ người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen

- Nghệ thụât kể chuyện , cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng trong tác phẩm

- Lòng thương cảm của tg đ/ v em bé bất hạnh

2 Kĩ năng :

- Đọc diễn cảm, hiểu ,tóm tắt được tác phẩm

- Phân tích được một số hình tượng tương phản ( đối lập ,đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau )

- Phát biểu cảm nghĩ về một đoạn truyện

B/ Chuẩn bị bài học :

1 Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV

2 Học Sinh : Vở bài soạn

C/ Hoạt động dạy học :

1/ Ổn định tổ chức

Câu 1 : Văn bản Lão Hạc thuộc thể loại gì? Những nét chính về nội dung của văn bản trên? (6

điểm)

Câu 2: Phân tích nhân vật Ông Giáo trong văn bản Lão Hạc ? (4 điểm)

Đáp án:

Câu 1 : Ghi nhớ /sgk / 48

Câu 2 : Nhân vật Ông Giáo

- Lắng nghe lão Hạc kể chuyện

- Đồng cảm , chia sẻ nổi niềm với Lão

- “Cuộc đời …buồn ”

Hiểu lầm

“Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn ….”

Ngẫm nghĩ và thông cảm cho số phận `

3/ Giới thiệu b ài mới : Từ thái độ đối xử của xã hội đối với trẻ em , từ cuộc sống của trẻ em trong xã

hội GV đi vào bài mới

HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT

Tiết 21

Học sinh đọc phần chú thích / sgk / 67

GVH : Nhữg nét chính về tác giả An-đéc-xen ?

GVH: Kể tên một số truyện khác của ông ?

GVH: Nêu xuất xứ của văn bản ? Vị trí của đoạn

GVH: Văn bản trên được kể theo trình tự nào?

HS: Trình tự thời gian và sự việc.

Cho học sinh quan sát P1 của truyện.

GVH: Gia cảnh cô bé có gì đặc biệt ? Gia cảnh ấy

đã đẩy em bé đến tình trạng như thế nào?

GVH: Truyện được đặt trong bối cảnh như thế

I.Tìm hiểu chung.

1/ Hoàn cảnh của cô bé bán diêm.

- Gia cảnh: mẹ mất ,sống với bố , bà nội cũng qua đời, nhà nghèo.

- Bối cảnh: đêm giao thừa rét buốt, tuyết rơi dày đặc

→ Đáng thương , tội nghiệp.

Trang 32

GVH: Thời điểm đêm giao thừa gợi cho chúng ta

liên tưởng tới điều gì ?

GVH: Để khắc hoạ nỗi cực khổ của cô bé, t/g đã

sử dụng rất nhiều hình ảnh tương phản Em hãy

- Em bé bụng đói cả ngày chưa ăn uống gì

>< trong phố sực nức mùi ngỗng quay

- Cái xó tối tăm em đang sống với bố hiện

nay >< ngôi nhà xinh xắn có dây tường xuân bao

quanh năm xưa

GVH: Qua các hình ảnh tương phản trên, em có

nhận xét gì về hoàn cảnh của cô bé trong đêm giao

thừa ?

Tiết 22

HS quan sát lại phần 2 cảa văn bản:

GVH: Trong truyện ,cô bé đã quẹt diêm tất cả mấy

lần? Vì sao cô bé phải quẹt diêm?

HS: 5 lần Để sưởi ấm phần nào , và để được

đắm chiềm trong TG ảo ảnh do em tưởng tượng

ra

GVH: Lần quẹt diêm thứ nhất , em bé mơ thấy

điều gì ? Vì sao?

GVH: Khi que diêm thứ nhất tắt , em trở về thực

tại như thế nào ?

GVH: Ở lần quẹt diêm thứ hai , em bé mơ thấy

cảnh gì ? Vì sao em bé lại mơ tới cảnh đó ?

GVH: Que diêm thứ hai tắt , thực tế nào đã thay

GVH: Khi que diêm thứ tư vụt tắt , em quẹt tất cả

các que diêm còn lại trong bao nhằm mục đích gì ?

GVH: Vậy mục đích đó của em cuối cùng có đạt

được không ?

GVH: Khi tất cả những que diêm còn lại cháy

lên ,là lúc cô bé thấy mình bay lên cùng bà chẳng

còn đói rét, đau buồn nào đe doạ họ nữa Điều đó

có nghĩa gì?

GVH: Em nghĩ gì về những mong ước của cô bé

từ năm lần quẹt diêm? ( là những mong ước chân

thành , chính đáng giản dị… )

GVH: Trong các mộng tưởng của cô bé , điều nào

gắn với thực tế , điều nào thuần tuý chỉ là mộng

tưởng

HS: 3 mộng tưởng đầu gắn với thực tế Con

ngỗng quay nhảy ra khỏi dĩa … , hai bà cháu

nắm tay nhau bay lên trời … cũng thuần tuý chỉ

Lần 5 : muốn níu bà lại > hai bà cháu

cùng bay lên trời

Trang 33

là mộng tưởng mà thôi

GVH: Qua những lần quẹt diêm trong đêm giao

thừa, em cảm nhận gì về tâm trạng của em bé bán

diêm và nghệ thuật biểu hiện tâm trạng nhân vật

của t/g?

Giáo viên chuyển phần 3:

GVH: Trong lần mộng tưởng thứ năm , em bé đã

được cùng bà bay về trời Nhưng thực tế , em bé

có một kết thúc như thế nào ?

GVH: Trước cái chết của em bé, thái độ của mọi

người như thế nào ? Tg sử dụng biện pháp nghệ

thuật gì ở đây ?

HS: Đối lập giữa cảnh sáng mìng 1 Tết mọi người

vui vẻ ra đường và cảnh em bé chết trong xó

tường vì giá rét , giữa những bao diêm , giữa sự

lạnh lùng của mọi người

GVH: Từ những chi tiết đối lập ấy, em có nhận xét

gì về thái độ của mọi người, của xã hội đối với em

bé?

HS: Cả một xã hội vô tình , lạnh lùng trước cái

chết của một đứa bé nghèo mồ côi

GVH: Riêng nhà văn An- Đéc- Xen đã có thái độ

như thế nào đối với cái chết thương tâm của em bé

? ( cảm thông và thương yêu đ/v em bé bất hạnh )

GVH: Tìm dẫn chứng để chứng minh ?

HS: - Miêu tả thi thể em bé với đôi má hồng ….

- Hình dung ra cảnh huy hoàng hai bà cháu

bay lên trời để đón lấy những niềm vui đầu năm

GVH : Với câu chuyện về cuộc đời cô bé bán diêm,

nhà văn An- đéc- xen muốn gởi đến mọi người

bức thông điệp gì ?

HS : Hãy yêu thương con trẻ ! Hãy dành cho con

trẻ một cuộc sống bình yên và hạnh phúc ! Hãy

cho con trẻ một mái ấm gia đình ! hãy biến những

mộng tưởng đằng sau ánh lửa diêm thành hiện

thực cho trẻ thơ !.

HS đọc ghi nhớ /sgk / 68.

Họat Động 3 : Tổng Kết

GVH : Ý nghĩa của văn bản trên ?

GVH : Những nét chính về nghệ thuật của văn

bản trên ?

Họat Động 4 : Luyện Tập

BT1 : Theo em ,cách kết thúc câu chuyện có hậu

hay không có hậu ? Vì sao ?

BT2 : Phân biệt các yếu tố hậu trong : hoàng hậu ,

hậu cung , hậu đãi

III Ghi nhớ : sgk /68.

IV Tổng kết :

1 Ý nghĩa văn bản: Truyện thể hiện niềm thương cảm sâu sắc của nhá văn đối vo81i những số phận bất hạnh

2 Nghệ thuật :

- Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực của em bé bằng những chi tiết, hình ảnh đối lập.

- Sắp xếp trình tự sự việc nhằm khắc hoạ tâm lí em bé trong cảnh ngộ bất hạnh

- Sáng tạo trong cách kể chuyện

V Luyện tập

BT1 : Nếu khách quan đánh giá thì cách

kết thúc câu chuyện vừa có hậu ( em chết

mà vẫn cười mãn nguyện sau những mộng tưởng đẹp) , lại vừa không có hậu ( hiện thực là một cảnh thực thương tâm )

BT2 :

-Hoàng hậu : vợ của vua

-Hậu cung : sau -Hậu đãi : dày , nhiều

Trang 34

A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Hiểu được thế nào là trợ từ , thán từ, các loại thán từ

- Nhận biết và hiểu tác dụng của trợ từ ,thán từ

- Biết cách dùng trợ từ, thán từ trong các trừơng hợp giao tiếp cụ thể

- Học Sinh : Vở bài soạn, vở bài tập

Họat động 1 : Khởi động

Câu 1 : Thế nào là từ ngữ địa phương ? Biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ ? (6 điểm).

Câu 2 : Xác định từ địa phương trong 2 vd sau và tìm từ toàn dân để thay thế? (4 điểm)

a Ở nhà nấu cơm, đừng chắt nước kẻo phỏng nghen

b Bác Bảy ơi , có chú Hai về nè!

Họat Động 2 : Hình thành kiến mới

GVH : Hai từ đó biểu thị thái độ gì của người nói

đối với sự việc ?

GVH : Thế nào là trợ từ ?

GVH : Tìm thêm một vài trợ từ khác ?

Bài tập nhanh : Đặt ba câu có dùng 3 trợ từ chính

, đích , ngay và nêu tác dụng của chúng trong

câu ?

HS : - Nói dối là tự làm hại chính mình

- Tôi đã gọi đích danh nó ra

- Bạn không tin ngay cả tôi nữa à ?

 Tác dụng : nhấn mạnh đối tượng được nói

Từ vâng biểu thị điều gì ?

-Học sinh tiếp tục đọc phần II.2 và đánh dấu trắc

nghiệm vào câu trả lời đúng

A : Thái độ ( tức giân)

Vâng: Lời đáp (lễ phép)

Trang 35

GVH : Từ đó , hãy nêu đặc điểm chung của

các từ trên ? Vị trí của chúng trong câu ?

HS : - Các từ : này , a (N Cao ) có thể độc lập

tạo thành câu

- Các từ : này , a ,vâng ( NTT ) ) có thể

làm thành phần biệt lập của câu

GVH : Có mấy loại thán từ ? Đó là những loại

nào ?

Bài tập nhanh : Đặt ba câu có dùng 3 thán từ

ôi , ừ, ơ

HS : - Ôi ! Buổi chiều thật tuyệt

- Ừ ! Cái cặp ấy được đấy

- Ơ ! Em cứ tưởng anh không đến chứ

S đọc yêu cầu bài tập 3/sgk /71

HS lên bảng ghi lại các thán từ

Trợ từ: a, c, g, i

Bài 2/ sgk/70 Giải thích nghĩa của trợ từ :

- lấy : nhấn mạnh cái không có (không có một lá

thư, không có một lời nhắn gửi, không có một đồng quà )

- nguyên : nhấn mạnh việc tiền thách cưới quá

a - Ha ha : tỏ ý khoái chí

- Ái ái : tỏ ý van xin

b - Than ôi : tỏ ý nuối tiếc

BT

6 /sgk / 72 : Giải thích nghĩa câu tục ngữ :

- Nghĩa đen : dùng thán từ gọi đáp biểu thị sự

- Soạn :Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Nhận ra và hiểu vai trò của các yếu tố miêu tả , biểu cảm trong văn bản tự sự

- Biết cách đưa các yếu tố miêu tả , biểu cảm vào bài văn tự sự

Trang 36

- Vai trò của yếu tố kể trong văn bản tự sự

- Vai trò của yếu tố miêu tả , biểu cảm trong văn bản tự sự

- Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự

- Học Sinh : Vở bài soạn, vở bài tập

C Tiến trình lên lớp :

Họat động 1 : Khởi động

Câu 1: Muốn tóm tắt văn bản tự sự , ta phải làm gì ? (6 điểm ).

Câu 2 : Tóm tắt văn bản : Tức nước vỡ bờ (4 điểm )

Đáp án :

Câu 2 : Tóm tắt : Anh Dậu vừa được tha về, người ốm yếu, vừa bưng bát cháo lên miệng thì

cai lệ và người nhà lí trưởng ập đến đòi bắt trói anh vì thiếu suất sưu của em trai đã chết Lo cho chồng , chị Dậu van xin nhưng càng van xin chúng càng quát tháo , đấm vào ngực chị và sấn sổ nhảy vào để trói anh Dậu Chị Dậu nghiến răng giận dữ , túm cổ cai lệ dúi ra cửa, nó ngã chõng quèo Tên người nhà lí trưởng cũng bị chị túm tóc và ngã nhào ra thềm Anh Dậu can nhưng chị Dậu vẫn không nguôi cơn giận “thà ngồi tù để cho chúng nó làm tình ,làm tội mãi thế, tôi không chịu được”

3/ Giới thiệu bài mới : Giới thiệu khả năng kết hợp của các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong

văn TS GV đi vào bài mới

Họat động 2 : Hình thành kiến thức mới :

-Giáo viên treo bảng phụ có ngữ liệu sgk / 72

- Học sinh quan sát đoạn văn trích

GVH: Gạch chân các yêu tố tự sự , miêu tả , biểu

cảm trong đoạn văn trên?

GVH: Các yếu tố miêu tả, biểu cảm và tự sự

đứng riêng lẻ hay xen kẽ vào nhau?

GVH : Nếu tước bỏ hết các yếu tố miêu tả, biểu

cảm thì đoạn văn sẽ như thế nào?

- Giáo viên đọc thử 1 đoạn văn trong STKBG 8 /

124 → nhận sét sự kết hợp giữa tự sự cộng miêu

tả và biểu cảm

GVH: Nếu bỏ hết các yếu tố kể trong đoạn văn

trên, chỉ để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm

thì đoạn văn sẽ bị ảnh hưởng ra sao?

GVH: Vậy vai trò của các yếu tố kể người và

việc trong văn bản tự sự ?

+ Phải bé lại …êm dịu vô cùng

→ Đan xen hài hoà

2/ Ghi nhớ /sgk /74.

II) Luyện Tập BT1/ sgk / 74 Văn bản : Tôi đi học : Đoạn : “ Sau một hồi trống thúc vang dội cả

Trang 37

Học sinh đọc yêu cầu đề

Xác định chủ đề

HS viết đoạn văn- đọc đoạn văn- nêu tác dụng ?

Các học sinh khác thảo luận nhận xét

lòng tôi … nhịp bước rộn ràng trong các lớp ’’

* Miêu tả : sau một hồi trống thúc vang dội …sắp hàng …đi vào lớp ,các cậu k đi …k đứng lại

…, co lên một chân…duỗi mạnh như đá một quả banh tưởng tượng

* Biểu cảm : vang dội cả lòng tôi, cảm thấy mình chơ vơ , vụng về , lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng trong các lớp

Văn bản : Tắt đèn : Đoạn : “ Người nhà lí trưởng sấn sổ bước đến

… ngã nhào ra thềm ”

* Miêu tả : nhanh như cắt … áp vào vật nhau

* Biểu cảm : anh chàng hầu cận ông lí yếu hơn chị chàng con mọn

Văn bản : Lão Hạc : Đoạn : “ Tôi xồng xộc chạy vào …chỉ có tôi

với Binh Tư hiểu ’’

* Miêu tả : lão Hạc đang vật vã trên giường …giật mạnh một cái, nảy lên

* Biểu cảm : cái chết thật là dữ dội … chỉ có tôi với Binh Tư hiểu

BT2/ sgk / 74: Viết đoạn văn

Chủ đề: Giây phút đầu tiên khi gặp người thân

Đã lâu lắm rồi em không có dịp về thăm bà ngoại Hôm nay nhân ngày em được nghỉ học

mẹ cho em về quê thăm bà

Kia rồi ! Xa xa thấp thoáng sau rặng tre là nhà bà ngoại Bà em đang lúi húi ở sân, từ xa

em đã thấy dáng người còng còng và mái tóc bạc trắng như cước của bà.Em gọi to : Bà ơi! Cháu về thăm bà đây! Bà giật mình ngẩng lên, miệng vừa bỏm bẻm nhai trầu, vừa mỉm cười rất tươi Em ôm chầm lấy bà , mùi trầu ngai ngái, thơm thơm của bà nhưquện vào người em

Cứ mỗi lần nhớ đến bà là em lại nhớ đến cái mùi trầu ngai ngái ấy Em chợt nhân thấy bà là người quan trọng và thân yêu đối với em như thế nào Em tự hứa với mình, từ nay sẽ về thăm

bà nhiều hơn

- Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, biểu cảm trong văn bản tự sự có tác dụng gì ?

- Học thuộc ghi nhớ / sgk / 74

- Soạn : Đánh nhau với cối xay

Tuần 7

Tiết 25 - 26 Văn bản ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ

(Trích “ Đôn Ki - hô-tê ” ) XEC - VAN - TÉT

A/ Mức độ cần đạt : Cảm nhận đúng về các hình tượng và cách xây dụng các nhân vật này trong

đoạn trích

Trang 38

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , sự kiện, diễn biến truyện qua một đoạn trích trong tác

phẩm Đôn Ki - hô-tê

- Ý nghĩa của cặp nv bất hủ mà Xéc-van-tét đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa

2 Kĩ năng :

- Nắm bắt diễn biến của các sự kiện trong đoạn trích

- Chỉ ra được những chi tiết tiêu biểu cho tính cách mỗi nhân vật ( Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa) được miêu tả trong đoạn trích

- Học Sinh : Vở bài soạn ,vở bài tập

1 Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra bài cũ :

Câu 1: Văn bản Cô bé bán diêm thuộc thể loại gì? Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản Cô bé bán diêm? (6 điểm)

Câu 2: Trong văn bản, em bé quẹt diêm tất cả mấy lần ? Lần quẹt diêm cuối cùng , em bé thấy gì? Em bé muốn gì qua hình ảnh đó? ( 4 điểm )

Đáp án:

Câu 1 : Ghi nhớ / sgk/ 68

Câu 2: Thấy hình ảnh bà nội hiện lên chưa bao giờ to lớn, đẹp lão như thế Em muốn níu giữ bà

em lại với em Em lại muốn bà em đi với em, em đi theo bà

3 Giới thiệu bài mới : Từ thái độ đối xử của xã hội đối với trẻ em , từ cuộc sống của trẻ em trong

xã hội GV đi vào bài mới

Họat Động 2 : Đọc hiểu văn bản.

Tiết 25

-Học sinh đọc chú thích /sgk/78

GVH: Nêu những nét chính về tác giả Xéc-van-tét ?

GVH: Xuất xứ của văn bản ?

HS đọc phần tóm tắt theo gợi ý của sách giáo khoa / 72

Học sinh đọc đoạn trích/sgk /75

GVH: Hãy tóm tắt vb theo các chuỗi sự việc chính?

HS: Tóm tắt : Trên đường đi thực hiện những ý định viễn

vông, hai thầy trò Đôn Ki-hô-tê phát hiện thấy ba bốn

chục chiếc cối xay gió giữa đồng Đôn Ki-hô-tê tường

tượng đó là những tên khổng lồ và quyết giao chiến Bỗng

gió nổi lên , cối xay gió chuyển động và

Đôn Ki-hô-tê càng hăng máu xông vào Kết cục , giáo

gẫy , ngựa và người văng ra xa Đôn Ki-hô-tê bị đau như

trời giáng Sau đó, hai thầy trò đi về phía cảng La-pi-xe ,

vì Đôn Ki-hô-tê nghĩ : “ con đường này có lắm người qua

lại chẳng thể nào không gặp nhiều chuyện phiêu lưu khác ”

GVH: Văn bản có bố cục mấy phần ? Giới hạn và nội

- Trích từ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

- Ra đời trong bối cảnh xã hội Tây Ban Nha lúc đó tràn ngập tiểu thuyết

hiệp sĩ, gây ra nhiều tác hại Đôn

Ki-hô-tê với những hành động thất bại

liên tiếp của hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê đã góp phần “chôn vùi tiểu thuyết hiệp

sĩ ” ,thức tỉnh mọi người

2 Đọc – Bố cục

a Đọc văn bản :

b.Bố cục : 3 phần

P1 :Từ đầu … bọn khổng lồ

Trang 39

HS:

P1: Hai thầy trò nhìn thấy và nhận định về những chiếc

cối xay gió

P2: Thái độ và hành đọng của mỗi người trong cuộc giao

tranh với những chiếc cối xay gió

P3: Quan niệm về cách sử sự của mọi người khi bị đau

đớn , về việc ăn , việc ngủ

GVH: Truyện xoay quanh các nhân vật nào? Ấn tượng ban

đầu của em về 2 nhân vật này?

GVH: Dựa vào chú thích sgk / 78 , em hãy giới thiệu vài

nét về chân dung và lai lịch của nv Đôn Ki-hô-tê ?

HS: Là một quý tộc nghèo, tuổi trạc 50, người gầy gò, cao

lênh khênh, suốt ngày mê mẫn đọc truyện kiếm hiệp Mê

đến mức muốn trở thành hiệp sĩ Bởi thế lão quyết tâm

thực hiện ý định của mình: đổi tên thành Đô Ki-hô-tê ; tự

tìm cho bản thân một người yêu dấu để tôn thờ ( tình

nương ) – cô gái béo lùn trong làng thành nàng Đuyn-xi –

nê-a xinh đẹp , kiều diễm ; đánh bóng mấy thứ vũ khí và

áo giáp cũ đã han gỉ của tổ tiên để lại ; đặt tên cho con

ngựa gầy là tuấn mã Rô-xi-nan-tê Chuẩn bị xong , lão

quyết ra đi lang thang khắp nơi để tiêu trừ gian ác, giúp

người lương thiện.

GVH: Từ “Đôn” trong Đôn Ki-hô-tê có nghĩa là gì? ( là

họ quý tộc)

GVH: Đôn Ki-hô-tê quyết tâm trở thành một hiệp sĩ

Theo em ,hiệp sĩ nghĩa là gì ?

GVH: Khi nhìn thấy những chiếc cối xay gió, Đôn

Ki-hô-tê đã có những suy nghĩ và hành động ntn ?

HS: Tưởng là bọn khổng lò gian ác , quyết giao chiến giết

hết bọn chúng

GVH: Những suy nghĩ và hành động của Đôn Ki-hô-tê có

giống như một người bình thường không ?

HS: Do đầu óc của lão mê muội , chẳng còn tỉnh táo nên

khi nhìn thấy bất kì điều gì lo đèu lập tức liên tưởng đến

những nhân vật , sự việc và câu chuyện trong các sách

kiếm hiệp mà ông từng đọc say mê

GVH: Nhất quyết cho rằng những chiếc cối xay gió là

những gã khổng lồ nên Đôn Ki-hô-tê đã lao vào chiến đấu

với chúng , trận chiến được tg miêu tả ntn ?

GVH: Trận chiến đó đã để lại hậu quả ntn ? Vì sao ?

HS: Thất bại , bị trọng thương vì đó là một cuộc chiến đấu

không cân sức giữa con người và đồ vật vô tri

GVH: Sau khi bị thương , Đôn Ki-hô-tê có những hành

động và ý nghĩ gì ?

GVH: Em có nhận xét các biểu hiện đó của Đôn Ki-hô-tê.?

HS: Đó là các hành động và suy nghĩ của người điên rồ , k

bình thường

GVH: Trong khát vọng và hành động của Đôn Ki-hô-tê

,điểm nào là tốt đẹp , điểm nào là đáng buồn cười

HS: Khát vọng muốn ra tay tiêu trừ cái giống xâu xa, gian

ác là tốt đẹp ,nhưng đầu óc hoang tưởng đã làm cho cái

nhìn của lão sai lệch đi và khát vọng kia trở nên hão

huyền Thái độ , tinh thần của lão thật dũng cảm nếu đối

thủ quả thật là quân gian ác Tiếc rằng nó chỉ là những

chiếc cối xay gió nên trở nên nực cười

GVH: Tóm lại , ta thấy ở nv Đôn Ki-hô-tê có những ưu

P2 : Tiếp ….bị toạc nữa vai

P3 : Phần còn lại

II/ Văn bản:

1/ Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê

- Nhìn cối xay gió > gã khổng lồ > xông vào đánh nhau

- Bị trọng thương > không hề rên rỉ

- Không quan tâm tới nhu cầu cá nhân ( chuyện ăn , chuyện ngủ)

- Thức suốt đêm để nghĩ đến tình nương

→ Điên rồ, không bình thường

 Nực cười , đáng trách mà cũng đáng thương

Trang 40

điểm và nhược điểm nào ?

HS: - Ưu điểm : yêu tự do , chuộng công bằng , lẽ

phải ,quyết ra tay cứu khổ trừ gian , dũng cảm k sợ gian

khó

- Nhược điểm : Đầu óc quá ảo tưởng hão huyền do

ngốn quá nhiều loại truyện xấu > Đôn Ki-hô-tê đáng

giân , đáng cười nhưng cũng đáng quý , đáng thương

Tiết 26

GVH: Dựa vào chú thích sgk / 78 , em hãy giới thiệu vài

nét về chân dung và lai lịch của nv Xan-chô Pan-xa ?

HS: Là một nông dân béo , lùn , nhận làm giám mã cho

Đôn Ki-hô-tê với hi vọng sau này chủ công thành danh

toại , bác sẽ được làm thống đốc , cai trị một vài hoàn

đảo Bác đủng đỉnh cưỡi lừa đi theo chủ , lúc nào cũng

mang theo bầu rượu và cái túi hai ngăn đựng đầy đủ thức

ăn ngon

GVH: Theo em làm giám mã có nghĩa là làm gì ?

GVH: Khi nhìn thấy những chiếc cối xay gió, Xan-chô

Pan-xa có nhìn nhận vấn đề giống ông chủ của mình không

? Vì sao ?

GVH: Khi chủ nhân muốn tấn công những chiếc cối xay

gió, bác đã có những hành động gì ?

GVH: Bác không theo chủ khi chủ xông tới giao tranh với

cối xay gió, việc xử xự như thế có đúng không ?

HS: Đúng – vì bác tỉnh táo … nhưng dù sao cũng phải

thừa nhận rằng bác không xông lên cùng chủ vì bác sợ hãi

và nhút nhát Nên khi chủ bị ngã , bác đã làm đúng phận

sự của mình : vội thúc lùa chạy đến cứu

GVH: Xan-chô Pan-xa quan niệm ntn về chuyện đau đớn ,

ăn ngủ? Quan niệm ấy có quá đáng k ?

GVH: Từ đó , tính cách nào của Xan-chô Pan-xa được bộc

lộ?

GVH:Qua phân tích , ta thấy Xan-chô Pan-xa cũng bộc lộ

những mặt tốt và mặt xấu nào ?

HS: - Tốt : Đầu óc tỉnh táo ,thiết thực ,lạc quan

- Xấu : Ứơc muốn tầm thường, chỉ nghĩ đến cá nhân

và hèn nhát

GVH: Qua văn bản trên, em hiểu gì về hai nhân vật Đôn

Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa ?

Họat Động 3 : Tổng Kết

GVH: Những nét chính về nội dung của văn bản ?

GVH: Biện pháp nghệ thuật chủ yếu nào được sử dụng

trong văn bản?

BT1: Hãy lập bảng so sánh hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và

2/ Giám mã Xan- chô Pan- xa

- Tỉnh táo: nhận ra cối xay gió, can ngăn…

- Không theo chủ xông vào

- Đau thì rên rỉ

- Quan tâm quá mức đến nhu cầu vật chất hàng ngày

→ Tỉnh táo ,thực tế nhưng tầm thường

III / Ghi nhớ /sgk / 80

IV ) Tổng Kết 1.Ý nghĩa văn bản : Kể câu

chuyện về sự thất bại của Đôn hô-tê đánh nhau với cối xay gió , nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận của con người trong đời sống xã hội

Định dạng
Số trang	120
Dung lượng	1,74 MB