xây dựng kế hoạch chu nhiệm

GVCN lớp là người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và CMHS quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trươn

CHỨC NĂNG NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN

CHỦ NHIỆM LỚP

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN

1.Vị trí, vai trò của GVCN lớp:

1.1 GVCN lớp là người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà

trường và CMHS quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch của nhà trường.

1.2.GVCN là nhà giáo dục và là người lãnh đạo gần gũi nhất đối với HS và tập thể lớp.

1.3 GVCN là người cố vấn cho công tác Đội và công tác Đoàn ở lớp chủ nhiệm.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN

2 Chức năng của GVCN lớp:

- Tổ chức, quản lý, lãnh đạo.

- Giáo dục tập thể và giáo dục cá nhân.

- Tổ chức các hoạt động giáo dục và các quan hệ của Hs theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN

3 Các yêu cầu đối với GVCN lớp hiện nay:

3.1 Về đạo đức nghề nghiệp.

3.2 GVCN cần quán triệt đường lối, chính sách, mục tiêu,

nguyên lý giáo dục….

3.3 Thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp CN

3.4 GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục ngắn hạn…

3.9 Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà

trường…

3.10 Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ học sinh…

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN

KĨ NĂNG

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN

LÝ DO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM:

- Cũng như hiệu trưởng đối với nhà trường, GVCN đối với lớp học cần phải hiểu rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp

- Nếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm

tốt, GVCN cùng lớp sẽ xác định được rõ ràng định hướng tương lai cần đạt của lớp học; đề

ra được các hoạt động ưu tiên và tập trung

sức mạnh vào những ưu tiên này

1.Nội dung cơ bản của Module:

 Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm; lập kế hoạch chủ nhiệm.

 Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm.

 Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm theo loại Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.

2.Phương pháp học tập Module:

 HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM

7

Xác định khái niệm

kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch

 Câu hỏi : Trong thực tiễn làm

công tác chủ nhiệm lớp, Ông (Bà) đã lập những loại kế hoạch nào?

 Câu hỏi : Theo Ông (Bà)

thực chất của việc lập Kế hoạch chủ nhiệm là gì?

-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch năm học.

 Trong kế hoạch năm học có :

- Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần

- Kế hoạch mục tiêu hoặc kế hoạch

chuyên môn của lớp chủ nhiệm.

KẾT LUẬN

lựa chọn một trong những phương án hành động trong tương lai cho toàn bộ hoặc từng bộ phận trong bộ máy quản lí để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại

trường THCS, THPT thường

được lập cho khoảng thời gian

từ 1 đến 3 (hoặc 4) năm học.

KẾT LUẬN

Trong quá trình lập kế hoạch chủ nhiệm, GVCN cần trả lời được các câu hỏi

cơ bản sau:

- Lớp chúng ta đang ở đâu?

- Lớp chúng ta sẽ đi tới đâu?

- Lớp chúng ta sẽ làm gì? Làm như thế nào? Bằng phương tiện nào để tới được đó?

- Làm thế nào để biết lớp chúng

ta sẽ đi đúng hướng và đi tới đích?

Xây dựng cấu trúc bản Kế hoạch công tác

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG

 Cấu trúc bản kế hoạch hoạt động lớp CN bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)

1 Đặc điểm môi trường lớp học

2.Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

3 Các biện pháp chính

4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm

5.Điều chỉnh kế hoạch

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

6.Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

7 Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8 năm trước đến tháng 1 năm sau; học kì II từ tháng 2 đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

8 Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

9 Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

1/ KẾ HOẠCH NĂM HỌC: (dùng để tham khảo)

KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP …

Năm học: …

Chủ đề năm học: …

I/ Đặc điểm môi trường lớp học:

1) Thuận lợi - Thời cơ

KẾT LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG 7

c) Các danh hiệu phấn đấu

4 Giáo dục thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản

a) Những yêu cầu cần đạt

b) Các chỉ tiêu phấn đấu

c) Các danh hiệu phấn đấu

KẾT LUẬN

Kế hoạch công tác tháng cần xác định:

- Nguồn thông tin lập kế hoạch tháng bao gồm:

+ Các công việc trong kế hoạch năm.

+ Các công việc tháng trước còn tồn tại.

+ Các công việc mới phát sinh do trường giao thêm cho lớp.

- Nội dung kế hoạch tháng:

+Các công việc quan trọng trong tháng.

+Phần công việc cụ thể gồm: nội dung công việc, thời gian thực hiện, người thực hiện.

+Các công việc chưa xác định được lịch cụ thể.

Kế hoạch công tác tuần cần xác định:

- Nguồn thông tin lập kế hoạch tháng bao gồm:

+ Các công việc trong kế hoạch tháng.

+ Các công việc tuần trước chưa thực hiện xong.

+ Các công việc mới phát sinh do trường giao thêm cho lớp.

- Nội dung kế hoạch tuần:

+Các công việc quan trọng trong tuần.

+Phần công việc cụ thể gồm: nội dung công việc, thời gian thực hiện, người thực hiện,ghi chú ( yêu cầu kết quả).

+Các công việc chưa xác định được lịch cụ thể.

ạn D vào ngày mai

Ví dụ KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ

( Bảo vệ của công và giữ gìn môi trường)

I/ Mục tiêu………

II/ Chuẩn bị………

III/ Kế hoạch chi tiết:

STT THỜI GIAN NỘI

Khi toc thay bac.wma

Tổng kết Module

 Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm, GVCN cần phải xây dựng Kế hoạch công tác chủ nhiệm theo kĩ thuật mới.

 Có thể bổ sung tài liệu phù hợp và

áp dụng tổ chức học tích cực để khóa tập huấn tiếp theo ở địa phương, ở từng cơ sở giáo dục đạt hiệu quả cao.

KẾT LUẬN CHUNG

 Cấu trúc KHCN gồm có 9 nội dung cơ bản

có thể coi như Mẫu KHCN bao gồm: KH năm, KH tháng, KH tuần, KHCT mục tiêu,

KH công việc,…

 KHCN được GVCN xây dựng xong trước ngày 5 tháng 9 hàng năm và trình Hiệu trưởng duyệt trước khi thực thi.

KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP

M V A N

7

A

TỔ TRƯỞNG

THƯ KÝLỚP PHÓ LAO ĐỘNGCÁN SỰ BỘ MÔN

LỚP PHÓ VĂN THỂ MỸLỚP PHÓ HỌC TẬP

LỚP TRƯỞNG

Từ khóa: Tham vấn

GỌI TÊN BỘ MÁY TỰ QUẢN LỚP HỌC

1/Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân

công của lớp trưởng, lớp phó(TỔ TRƯỞNG)

2/ Bảo quản, ghi chép nhật kí, nghị quyết, biên bản họp lớp (THƯ KÍ)

3/ Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động,

vệ sinh lớp và khu vực, phân công chăm sóc công trình măng non, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần (LỚP PHÓ LAO ĐỘNG)

4/ Học giỏi môn học đó, liên hệ với thầy cô bộ môn,

đề đạt nguyện vọng của lớp với giáo viên bộ môn, giải đáp thắc mắc trong khả năng về bộ môn nhằm giúp lớp học bộ môn đó có hiệu quả (CÁN SỰ BỘ MÔN)

5/ Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn nghệ, thể dục giữa giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh

hoạt cuối tuần(LỚP PHÓ VĂN-THỂ-MỸ)

6/ Theo dõi nề nếp học tập chung và tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập (LỚP PHÓ HỌC TẬP)

7/ Là người chịu sự điều hành, quản lí trực tiếp của GVCN lớp chịu trách nhiệm trước GVCN điều hành quản lí toàn bộ hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp(LỚP TRƯỞNG)

HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS Mục tiêu HĐ 1:

giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có thể và cần phải mang lại cho HS

cho HS không thích thú với giờ sinh hoạt lớp

1 Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp

 Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS và là

một trong những biện pháp cơ bản góp

phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết

 Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các

em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần

thiết cho bản thân.

2 Nguyên nhân chính làm cho HS không

thích giờ sinh hoạt lớp  HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia

 Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lại, không

thực sự gắn với nhu cầu của HS

 Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn

điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS

 GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân

thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để

hiểu các em

 ……

HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản

đối với giờ sinh hoạt lớp

KẾT LUẬN HĐ 2

CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP

 Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết

SH lớp

 Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới

sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS

 Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của HS

 Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại

HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp

Mục tiêu hoạt động:

 Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp

 Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ

sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.

 Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS

Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:

(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng

kế hoạch (tham khảo module về KN lập

kế hoạch)

(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và

sinh hoạt theo chủ đề

(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm

(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc

(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết

khoa học, HS thanh lịch )

(6) …

(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và SH theo chủ đề

 Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần;

 Thông báo những công việc chính trong tuần tới;

 Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng

35 phút).

(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm

Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:

 Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau.

 Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức

và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.

 Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …

 Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,

(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc

 Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện để HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó

 Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:

 Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS

 Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối

tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành



(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch )

 Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau

chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn

 Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu

Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi

Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày

- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những công việc sau:

 Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn

ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…

 Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi.

Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày

- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những công việc sau:

 Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn

ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…

 Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi.

Khen chê HS trong giờ SH lớp

 Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là “chê” HS)

 Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập.

 Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý tích cực vì ai cũng thích khen.

Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:

những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát….

khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách

đã xảy ra từ lâu ……

Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ SH lớp

Vận dụng những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt

lớp vào việc thiết kế một giờ sinh hoạt lớp cụ thể.

XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ!