DOI SHCM

BỒI DƯỠNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC... Sự khác biệt?Nhà trường truyền thống... Nên nhà trường CẦN THAY ĐỔI tập trung quan tâm đến HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HS... SO SÁNH SỰ

BỒI DƯỠNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC

- Sự khác biệt lớn nhất giữa 2 kiểu dạy học này?

NHÀ TRƯỜNG VÀ VIỆC HỌC TẬP

1 Sự khác biệt

- Trước TK 18 DH tự phát dạy ở

nhà, không có KH, ND,CTDH, lớp

học, bảng đen…

- Vào đầu TK 18 đã xuất hiện mầm

mống của nhà trường hiện đại

nhưng chỉ dạy cho 1 số người con

em gia đình quyền quý, quý tộc để

làm quan.

- Cuối thế kỉ 19 xã hội Phương tây

chuyển sang thời kì CNH, cần

những con người biết đọc, viết, tính

toán,…mô hình lớp học quá đông

ko đáp ứng và hình dạy học theo

Sự khác biệt?

Nhà trường truyền thống

Đầu thế kỷ 20 trên TG thay thế vào đó là kiểu giáo dục nhằm đáp ứng được yêu cầu của XH đó là, luôn quan tâm chu đáo đến Việc học của HS khả năng suy nghĩ, phân tích, sắp xếp, giải quyết vấn đề, v.v trở nên quan trọng hơn là thu những kiến thức, thông tin, ghi nhớ dập khuôn máy móc.

Nên nhà trường CẦN THAY ĐỔI tập trung quan tâm đến HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HS

2 HỌC TẬP HIỆU QUẢ

tâm đến hứng thú học tââp, kinh nghiêâm hàng ngày

của HS, và bức tranh toàn cảnh của vấn đề, đích

cuối cùng nhắm tới là HS có khả năng suy nghĩ, phân tích, sắp xếp , giải quyết vấn đề

1 VIỆC HỌC CỦA HS HIỆN NAY CÒN TỒN TẠI:

+ HS buồn, uể oải, rầu rĩ ánh mắt thiếu tập trung vào bài học.

+ HS giỏi thấy quá dễ, HS yếu không theo kịp tấc độ bài học.

+ HS Đua nhau chơi trò chơi, cười cợt, thi đua nhau trả lời câu hỏi đơn giản, ghi nhớ máy móc, hứng thú giả tạo.

+ Số lượng HĐ nhiều (6-7 HĐ), HS học nhiều - hiểu ít

2 ĐIỀU GÌ ĐÃ LÀM HẠN CHẾ VIỆC HỌC CỦA HS?

- GV không nhận ra việc học của HS nên không có

kinh nghiệm để điều chỉnh cách dạy cho phù hợp với cách học.

- Nhiều HĐ nên GV phải đẩy cao tốc độ bài học chỉ

HS khá giỏi phát biểu, HS yếu không theo kịp.

- Các HĐ học tập không có ý nghĩa.

- Các HĐ học tập diễn ra hình thức, hời hợt tạo, quy

trình lặp đi lặp lại… gây cho HS nhàm chán hoặc hứng thú giả tạo, không có động lực và phát triển.

- Các câu hỏi nông cạn, hời hợt chủ yếu là “tìm kiếm

câu trả lời đúng”, nông cạn và kém ý nghĩa …

- Tất cả liên quan đến năng lực và nhận thức của GV

CÁCH KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ

Tổ chức SHCM “Dự giờ – Phân tích giờ học” để:

- Nhận ra HS học như thế nào? (khi nào học, không học)

- Tìm nguyên nhân dẫn tới hạn chế hay thành công đó.

- Tìm cách điểu chỉnh PPDH, NDDH, kĩ năng GV

Chỉ thông qua thực hành dự giờ - phân tích giờ học

GVV mới học tập một cách trực tiếp và được BD thực sự Đó là quá trình tích lũy kinh nghiệm và trải nghiệm thực tế nhận ra các vấn đề của chính GV, thì chúng ta mới

giúp GV phát triển được năng lực và đổi mới PPDH

Vậy trong buổi SHCM cần có quan điểm “dự giờ và phân tích gi ờ học” như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất? Tại sao?

TRONG BUỔI SHCM CẦN CÓ QUAN ĐIỂM:

- Chuyển từ trọng tâm quan sát GV, sang trọng

tâm vào quan sát HS Tại sao?

- Từ chỗ dự giờ để đánh giá, nên đổi thành dự giờ để học tập lẫn nhau

Sự khác biệt giữa SHCM truyền thống và SHCM mới như thế nào?

Shcm míi

tËp nh thÕ nµo? Khi nµo HS häc thùc sù, khi nµo HS kh«ng tËp trung vµo viÖc häc, HS nµo gÆp ph¶i khã kh¨n g×, GV gióp HS

v ît qua khã kh¨n ntn? (viÖc häc cña HS)

-VÞ trÝ Q s¸t: Hai bªn líp

- Ghi chÐp: T×nh huèng häc

tËp cña HS diÔn ra trong giê

Shcm truyÒn thèng

- Người dự quan t©m: KT,

ng«n ng÷, cö chØ ®iÖu bé cña gi¸o

viªn, KT d¹y häc, nÒn nÕp häc tËp

cña häc sinh, quy tr×nh kh©u b íc,

cã thiÕu, thõa kiÕn thøc kh«ng,

tr×nh bµy b¶ng….

- VÞ trÝ Q s¸t: Cuèi líp

- Ghi chÐp: Néi dung, tiÕn

tr×nh giê d¹y, sai sãt cña GV

SỰ KHÁC BIẾT

* Vị trí người dự giờ:

Giáo viên

1

2

SO SÁNH SỰ KHÁC BIỆT

L¾ng nghe lÉn nhau NÆng vÒ phª b×nh

TËp trung vµo c¸ch d¹y

cña gi¸o viªn

1

SHCM Míi

SHCM truyÒn thèng

Vị trí, vai trò và ý nghĩa của SHCM mới trong nhà trường như thế nào?

- Nhận ra HS học như thế nào, hiểu HS?

- Tại sao HS lại học như vậy?

- Biết cách điều chỉnh kĩ năng, PPDH, NDCT, giúp

HS học thực sự.

- Tạo cho cả tập thể nhà trường cùng nghiên cứu,

giúp đỡ lẫn nhau, MQH đồng nghiệp cùng thay đổi,

QH QL – GV gần gũi…

- Nâng cao chất lượng học tập và giáo dục HS.

1 Chia sẻ tầm nhìn với cả hệ thống nhà trường.

2 Xây dựng kế hoạch.

3 HD cách SHCM mới.

4 Giúp GV nhận thấy các vấn đề của GV trong các bài dạy.

5 Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMSHM.

6 Thay đổi thói quen khi dự giờ.

7 Xây dựng thói quen lắng nghe.

8 Phá vỡ thói quen thảo luận tiêu cực.

9 Kiên định khi SHCM vì đây là rất khó.

HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀM GÌ ?

CÁC ĐIỀU KIỆN TỔ CHỨC SHCM HIỆU QUẢ

• Tần suất thực hiện: 1 buổi/tuần.

• Thời gian : 1 buổi (4 tiếng).

• Tất cả GV đều tham gia.

• Số người tham gia: không quá đông (dưới 30 người)

• GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình

• Có quay phim tiết học

• Nơi thảo luận: đủ điều kiện….

• Tin trưởng vào ý nghĩa của SHCM mới

• Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp

• Có cái nhìn tích cực và tin trưởng vào đồng nghiệp

• Thay đổi thói quen khi dự giờ

• Khi phân tích bài học luôn có suy nghĩ là mình đang

trao đổi các vấn đề bài học với tất cả đồng nghiê âp chứ ko phải với người chủ trì, hay BGH

• Có thói quen lắng nghe, tự tin khi phát biểu…

• Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực

• Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu

• Chủ động vận dụng kết quả SHCM vào bài dạy hàng

GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ?

CÁN BỘ SỞ/PHÒNG

PHẢI LÀM GÌ?

• Ủng hộ và hỗ trợ SHCM: Kế hoạch, hành lang pháp

lí, về nhân lực, giám sát, tổ chức….Giảm bớt thủ tục hành chính, hôâi họp…

• Tạo ra văn hóa học tập lẫn nhau giữa các nhà

- Tuyên truyền việc áp dụng SHCM mới.

* Bước 2: Triển khai SHCM ra các trường khác.

- Các cuộc thi GVG, hay thanh tra phải đổi mới

theo hướng quan sát HS.

CÁCH LÀM

1 Thuận lợi và khó khăn

2 Mục tiêu.

3 Thời gian tiến hành.

4 Thành phần tham gia.

5 Những công việc cần làm và biện pháp thực hiện.

6 Tổ chức thực hiện.

7 Đánh giá kết quả và tổ chức rút kinh nghiệm để phát

triển cho những năm tiếp theo.

8 Điều kiện, hỗ trợ: (Tinh thần, vật chất, con người)

KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN