Giáo trình: "Đổi mới công tác SHCM" ở Trường tiểu học

Shcm mới- Vấn đề quan tâm của ng ời dự: HS học tập nh thế nào, khi nào HS học thực sự, khi nào HS không tập trung vào việc học, HS nào gặp phải khó khăn, GV giúp HS v ợt qua khó khăn nt

Trang 2

CH ƯƠ NG TRÌNH H I TH O Ộ Ả

1 Báo cáo th c tr ng SHCM hi n nay.ự ạ ệ

2 Đánh giá k t qu SHCM t i trế ả ạ ường đi m.ể

3 Th o lu n th c tr ng SHCM t i trả ậ ự ạ ạ ường

4 Gi i đáp th c m c.ả ắ ắ

5 Chia s câu chuy n v SHCM.ẻ ệ ề

6 Hướng d n t ch c SHCM t i trẫ ổ ứ ạ ường

7 Xây d ng k ho ch tri n khai SHCM.ự ế ạ ể

8 Các trường đi m chia s k ho ch SHCM t i trể ẻ ế ạ ạ ường

9 Th o lu n xây d ng k ho ch SHCM t i trả ậ ự ế ạ ạ ường

Trang 4

2. N i dung: Theo các chuyên đN i dung: Theo các chuyên độộ ềề

- B i dB i dồ ưỡồ ưỡng ki n th c cho giáo viên.ng ki n th c cho giáo viên.ếế ứứ

- B i dB i dồ ưỡồ ưỡng v phng v phềề ươương pháp d y h c (lý thuy t và ng pháp d y h c (lý thuy t và ạạ ọọ ếế

Trang 5

- Trao đổi sau dự giờ như thế nào?

- Người tham gia học được gì?

- Thái độ của người tham gia?

Trang 6

M c đích d gi trao đ i trong ụ ự ờ ổ

SHCM truy n th ng ề ố

 Đánh giá x p lo i chuyên môn giáo viên.Đánh giá x p lo i chuyên môn giáo viên.ếế ạạ

 H c h i cách thi t k bài d y.H c h i cách thi t k bài d y.ọọ ỏỏ ế ếế ế ạạ

 H c h i phH c h i phọọ ỏỏ ươương pháp d y h c.ng pháp d y h c.ạạ ọọ

 Đ m b o đ s gi d theo quy đ nh.Đ m b o đ s gi d theo quy đ nh.ảả ảả ủ ố ờ ựủ ố ờ ự ịị

 Th ng nh t phTh ng nh t phốố ấấ ươương pháp d y h c.ng pháp d y h c.ạạ ọọ

Trang 7

Dự giờ trong SHCM truyền thống

Trang 8

* Căn c : theo tiêu chí c a s d gi / ý mu n ch ứ ủ ổ ự ờ ố ủ

quan c a ngủ ườ ựi d …đ đánh giá gi d y c a giáo ể ờ ạ ủ

viên

Ví d : ụ

- N i dung bài: đ - thi u; đúng - saiN i dung bài: đ - thi u; đúng - saiộộ ủủ ếế

- Ti n trình d y h c: các khâu bTi n trình d y h c: các khâu bếế ạạ ọọ ướướcc

- PP d y h c c a GV (các th thu t)…PP d y h c c a GV (các th thu t)…ạạ ọ ủọ ủ ủủ ậậ

- K t qu , đ i chi u v i m c tiêu bài…K t qu , đ i chi u v i m c tiêu bài…ếế ả ốả ố ếế ớớ ụụ

* Đánh giá: u đi m - h n ch c a vi c d yư ể ạ ế ủ ệ ạ

Rút kinh nghi m trong ệ

Trang 9

- Ngườ ựi d : Đánh giá/tìm l i/ch trích/khen h t l i,ỗ ỉ ế ờ

…

- Ngườ ại d y: Nghe t t c /ph n ng…ấ ả ả ứ

- Không khí chung: Vui v /căng th ng Không khí chung: Vui v /căng th ng ẻẻ ẳẳ

- X p lo i: T t (gi i)/khá…X p lo i: T t (gi i)/khá…ếế ạạ ốố ỏỏ

- Thường đ a ra cách d y khác: Theo tôi….ư ạ

- Th ng nh t cách d y chung…ố ấ ạ

Rút kinh nghi m trong ệ

Trang 10

NG ƯỜ I THAM GIA H C Đ Ọ ƯỢ C GÌ ?

 K thu t/th thu t d y h c (gi ng nhau)K thu t/th thu t d y h c (gi ng nhau)ỹỹ ậậ ủủ ậ ạậ ạ ọọ ốố

 Ý đ nh m i c a GV d y minh h a (m t s bài Ý đ nh m i c a GV d y minh h a (m t s bài ịị ớ ủớ ủ ạạ ọọ ộ ốộ ố

Trang 11

 Không h ng thú: gi d y không có gì m i (vì v n Không h ng thú: gi d y không có gì m i (vì v n ứứ ờ ạờ ạ ớớ ẫẫ

 Quá chê: d y d /d y kém…Quá chê: d y d /d y kém…ạạ ở ạở ạ

 Vô c m: D cho đ s ti t theo qui đ nh c a Vô c m: D cho đ s ti t theo qui đ nh c a ảả ựự ủ ố ếủ ố ế ịị ủủCBQL các c p.ấ

CBQL các c p.ấ

THÁI Đ /C M NH N C A NG Ộ Ả Ậ Ủ ƯỜ I THAM GIA

Trang 12

II ĐÁNH GIÁ SHCM T I TR Ạ ƯỜ NG ĐI M Ể

- Cán b qu n lý các trộ ả ường quy t tâmế

- Tinh th n tích c c tham gia c a giáo viênầ ự ủ

Trang 13

2 Khó khăn:

- Giáo viên ch a đư ượ ậc t p hu n v k thu t SHCM ấ ề ỹ ậ

m i.ớ

- Nh ng thói quen c a SHCM truy n th ngNh ng thói quen c a SHCM truy n th ngữữ ủủ ềề ốố

- Giáo viên ch a có k năng, quan sát, phân tích, chia s Giáo viên ch a có k năng, quan sát, phân tích, chia s ưư ỹỹ ẻẻkinh nghi mệ

kinh nghi mệ

- Còn áp l c b đánh giáCòn áp l c b đánh giáựự ịị

- Trang thi t b h tr SHCM ch a đáp ngTrang thi t b h tr SHCM ch a đáp ngế ị ỗ ợế ị ỗ ợ ưư ứứ

- K thu t thi t k bài h c c a giáo viênK thu t thi t k bài h c c a giáo viênỹỹ ậậ ế ếế ế ọ ủọ ủ

II ĐÁNH GIÁ SHCM T I TR Ạ ƯỜ NG ĐI M Ể

Trang 14

3 Nh ng v n đ trong SHCM t i trữ ấ ề ạ ường đi m:ể

- T c đ c a bài h c.ố ộ ủ ọ

- Thái đ đánh giá c a giáo viên.ộ ủ

- Tính linh ho t trong vi c l a ch n ND bài h c.ạ ệ ự ọ ọ

Trang 15

T c đ c a bài h c ố ộ ủ ọ

 Th c hi n v i t c đ nhanhTh c hi n v i t c đ nhanhựự ệệ ớ ốớ ố ộộ

- Các câu h i đ t ra có b n ch t đ n gi nCác câu h i đ t ra có b n ch t đ n gi nỏ ặỏ ặ ảả ấ ơấ ơ ảả

- Đánh giá câu tr l i có tính ch t đúng/saiĐánh giá câu tr l i có tính ch t đúng/saiả ờả ờ ấấ

- Ít khi h i lý do t i sao em l i đ a ra ý ki n nh v y.Ít khi h i lý do t i sao em l i đ a ra ý ki n nh v y.ỏỏ ạạ ạ ưạ ư ếế ư ậư ậ

- T p trung vào h c sinh khá gi iT p trung vào h c sinh khá gi iậậ ọọ ỏỏ

- H c sinh y u b b r iH c sinh y u b b r iọọ ếế ị ỏ ơị ỏ ơ

Trang 16

Thái đ đánh giá c a giáo viên ộ ủ

 Đ a ra nh ng n tĐ a ra nh ng n tưư ữữ ấ ượấ ượng tiêu c c v h c sinhng tiêu c c v h c sinhự ề ọự ề ọ

 Có thiên hCó thiên hướướng đánh giá đ ng nghi p nhi u h n là ng đánh giá đ ng nghi p nhi u h n là ồồ ệệ ềề ơơ

có thái đ h c h i.ộ ọ ỏ

Trang 17

 Giáo viên b áp l c s c p trên phê phánGiáo viên b áp l c s c p trên phê phánịị ự ợ ấự ợ ấ

 Các tiêu chí đánh giá t p trung vào giáo viênCác tiêu chí đánh giá t p trung vào giáo viênậậ

Trang 18

S h c h i ự ọ ỏ

 Ti n hành nhi u khoá b i dTi n hành nhi u khoá b i dếế ềề ồ ưỡồ ưỡngng

 Nhi u c p qu n lý mu n l ng ghép SHCM v i vi c Nhi u c p qu n lý mu n l ng ghép SHCM v i vi c ề ấề ấ ảả ố ồố ồ ớớ ệệđánh giá chuyên năng l c chuyên môn c a giáo viênự ủ

đánh giá chuyên năng l c chuyên môn c a giáo viênự ủ

 Giáo viên thích các bài thuy t gi ng, các k t lu n rõ Giáo viên thích các bài thuy t gi ng, các k t lu n rõ ếế ảả ếế ậậràng t các c p qu n lýừ ấ ả

ràng t các c p qu n lýừ ấ ả

 SHCM là vi c làm lâu dài d gây bu n chánSHCM là vi c làm lâu dài d gây bu n chánệệ ễễ ồồ

Trang 21

Khó khăn/

v ướ ng m c ắ

v ướ ng m c ắ kinh nghi m kinh nghi m Bài h c Bài h c ọọệệ Gi i pháp Gi i pháp ảả ki n ngh ki n ngh Đ xu t Đ xu t ếếềề ấấịị

Trang 22

Nh ng khó khăn ữ

 Giáo viên khó khăn thu nh n thông tin t h c sinhGiáo viên khó khăn thu nh n thông tin t h c sinhậậ ừ ọừ ọ

 Khó khăn mô t bài h cKhó khăn mô t bài h cảả ọọ

 Khó khăn đ c suy nghĩ c m nh n bên trong c a h c Khó khăn đ c suy nghĩ c m nh n bên trong c a h c ọọ ảả ậậ ủ ọủ ọsinh

Trang 23

(1) Đ c suy nghĩ/c m nh n bên trong c a HS (1) Đ c suy nghĩ/c m nh n bên trong c a HS ọ ọ ả ả ậ ậ ủ ủ Suy nghĩ/c m nh n: th hi n qua c th ả ậ ể ệ ơ ể

Suy nghĩ/c m nh n: th hi n qua c th ả ậ ể ệ ơ ể

「そうだったんだ。おもしろい」。

そう、からだが語っている

。

＊人の話を聴く身体　子どものからだは、

　ごく自然と前に傾く。

　　　　　　秋田

Trang 24

(2) Nh n th c c a HS (2) Nh n th c c a HS ậ ậ ứ ứ ủ ủ

Trang 25

Hình ảnh học sinh học tập nhóm

Trang 26

Hình ảnh học tập của học sinh trong giờ học

Trang 27

Hình ảnh học tập của học sinh trong giờ học

Trang 28

5 Chia s câu chuy n SHCM, ẻ ệ

nh ng kinh nghi m t th c t ữ ệ ừ ự ế

Trang 29

- Khi nào ta c n luy n đ c cho h c sinh?ầ ệ ọ ọ

- Khi h c sinh đ c đúng r i ta có c n luy n không?Khi h c sinh đ c đúng r i ta có c n luy n không?ọọ ọọ ồồ ầầ ệệ

- N u không nghe h c sinh đ c ta có th bi t đN u không nghe h c sinh đ c ta có th bi t đếế ọọ ọọ ể ế ượể ế ược HS c HS

đ c đúng sai th nào không?ọ ế

- Luy n đ c nh ng t nào? Câu nào? Đo n nào?Luy n đ c nh ng t nào? Câu nào? Đo n nào?ệệ ọọ ữữ ừừ ạạ

- Bài h c rút ra t th c tBài h c rút ra t th c tọọ ừ ự ếừ ự ế

Trang 30

Câu chuy n 2 ệ

 S h ng thú c a HS n i dung bài h c S h ng thú c a HS n i dung bài h c ự ứ ự ứ ủ ủ ộ ộ ọ ọ

- Câu h i d (t t c cùng gi tay tr l i nhanh đúng, ỏ ễ ấ ả ơ ả ờ

không t p trung, không tra đ i)ậ ổ

- Câu h i thách th c HS (T p trung suy nghĩ t trao đ i ỏ ứ ậ ự ổ

v i b n đ a ra các ý ki n khác nhau…ớ ạ ư ế

Trang 32

(Nghe-Nhìn) (Thuyết minh) (Thảo luận nhóm)

(Thực hành) (Dạy bạn khác) (Thảo luận nhóm)

Trang 33

- Đông ngườ ự ời d gi , máy quay?

- Yêu c u c a giáo viên?ầ ủ

- Thi t k bài h c hay.ế ế ọ

Trang 34

Suy ngẫm, thảo luận

(3) (4)

Trang 35

B ướ c 1:

Trang 37

B B ướ ướ c 1: Chu n b bài minh h a c 1: Chu n b bài minh h a ẩ ẩ ị ị ọ ọ

đ nâng cao ch t lể ấ ượng bài h cọ

Trang 38

B B ướ ướ c 1: Chu n b bài minh h a c 1: Chu n b bài minh h a ẩ ẩ ị ị ọ ọ

 Phân công ngPhân công ngườ ạườ ại d y: C g ng d a trên tinh th n i d y: C g ng d a trên tinh th n ố ắố ắ ựự ầầ

Trang 39

B ướ c 2

Ti n hành d y và d gi ế ạ ự ờ

Trang 40

Nguyên t c khi d gi ắ ự ờ

 T p trung quan sát vi c h c c a h c sinhT p trung quan sát vi c h c c a h c sinhậậ ệệ ọ ủ ọọ ủ ọ

 Không làm phi n h c sinh trong gi h cKhông làm phi n h c sinh trong gi h cềề ọọ ờ ọờ ọ

 K t h p nghe, nhìn, t duy và ghi chépK t h p nghe, nhìn, t duy và ghi chépế ợế ợ ưư

Trang 41

Shcm mới

- Vấn đề quan tâm của ng ời dự:

HS học tập nh thế nào, khi nào HS học thực sự, khi nào HS không tập trung vào việc học, HS nào gặp phải khó khăn, GV giúp HS

v ợt qua khó khăn ntn? (việc học của HS)

- Ghi chép: Tình huống học tập của HS diễn ra trong giờ học.

học sinh quy trình khâu b

ớc, có thiếu, thừa kiến thức

không, trình bày bảng…

(việc dạy của GV),

- Ghi chép: Nội dung, tiến

trình giờ dạy, sai sót của

GV

QUAN SÁT VIỆC HỌC CỦA HS NHƯ THẾ NÀO?

Trang 42

* Vị trí người dự giờ:

1

2

Bảng lớp

Trang 43

D gi t p trung vào vi c h c c a h c sinhự ờ ậ ệ ọ ủ ọ

Trang 44

D gi t p trung vào vi c h c c a HS ự ờ ậ ệ ọ ủ

 K t h p nhìn bao quát l p và ch n tìm h c sinh đi n K t h p nhìn bao quát l p và ch n tìm h c sinh đi n ế ợế ợ ớớ ọọ ọọ ểểhình nh t đ t p trung chú ý, thu nh n thông tinấ ể ậ ậ

hình nh t đ t p trung chú ý, thu nh n thông tinấ ể ậ ậ

 L ng nghe câu tr l i, các ý ki n c a HSL ng nghe câu tr l i, các ý ki n c a HSắắ ả ờả ờ ếế ủủ

 Tìm hi u, xem k t qu bài làm c a h c sinhTìm hi u, xem k t qu bài làm c a h c sinhểể ếế ảả ủ ọủ ọ

•Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh ?

•Nguyên nhân?

Trang 45

B ướ c 3

Suy ng m/chia s v bài h c ẫ ẻ ề ọ

Trang 46

NGUYÊN T C KHI TH O LU N Ắ Ả Ậ NGUYÊN T C KHI TH O LU N Ắ Ả Ậ

Giai đo n đ u: Nh n ra th c tạ ầ ậ ự ế

 HS nào ? H c nh th nào? Lúc nào ? Vì sao?HS nào ? H c nh th nào? Lúc nào ? Vì sao?ọọ ư ếư ế

 Không đ a ra cách d y ch quan.Không đ a ra cách d y ch quan.ưư ạạ ủủ

Giai đo n sau: C i thi n th c tạ ả ệ ự ế

 Phân tích nguyên nhân

 C n làm gì đ c i thi n th c t ?C n làm gì đ c i thi n th c t ?ầầ ể ảể ả ệệ ự ếự ế

* Cần tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp

Trang 47

TI N TRÌNH BU I TH O LU N:Ế Ổ Ả Ậ

1- Ngườ ại d y nêu m c tiêu bài h c, ý đ nh th c ụ ọ ị ự

- Khó khăn c a HS/nguyên nhânủ

- Quan h và s ng đáp GV-HS, HS-HS.ệ ự ứ

- Nh ng tình hu ng n i tr i c a gi h c ữ ố ổ ộ ủ ờ ọ

Trang 48

Trao đổi sau khi dự giờ

Shcm mới

- Chia sẻ ý kiến: các tình huống học tập

cụ thể của HS + Chia sẻ tất cả mọi vấn đề không hạn

định các tiêu chí, + Những khó khăn khi tiến hành bài học + Tìm hiểu nguyên nhân

- Tạo niềm tin, tôn trọng đồng nghiệp, tăng hiểu biết và kinh nghiệm DH… Có khả năng phát triển chuyên môn sâu

Shcm truyền thống

- Đánh giá rút kinh nghiệm

+ Nhận xét về giờ dạy theo các tiêu chí

Tìm ra u khuyết điểm của bài dạy.

+ So sánh đối chiếu với GA, SGK,

SGV….

+ Chỉ ra cách dạy mới

+ Thống nhất ph ơng pháp

- ý kiến của ng ời dự th ờng mang tính

áp đặt một chiều nên ng ời dạy không

Trang 49

TÓM LẠI

L¾ng nghe chia sÎ khã k¨n, häc hái lÉn nhau

NÆng vÒ phª b×nh

5

Nghiªn cøu bµi häc

§¸nh gi¸ giê d¹y

4

Suy ngÉm thùc tÕ cã minh chøng cô thÓ

TËp trung vµo c¸ch d¹y

cña gi¸o viªn

1

SHCM Míi SHCM truyÒn thèng

Trang 51

 Có th d y l i bài h c đó t i l p Có th d y l i bài h c đó t i l p ể ạ ạ ể ạ ạ ọ ọ ạ ớ ạ ớ mình

 Áp d ng các gi d y hàng ngày c a Áp d ng các gi d y hàng ngày c a ụ ụ ờ ạ ờ ạ ủ ủ mình

 Chu n b bài minh h a ti p theo Chu n b bài minh h a ti p theo ẩ ẩ ị ị ọ ọ ế ế

Trang 52

3- Xây d ng chi n lự ế ược hành đ ng ộ

- Hi u trHi u trệệ ưởưởng ph i làm gì ? ng ph i làm gì ? ảả

- Cán b , giáo viên ph i làm gì ?Cán b , giáo viên ph i làm gì ?ộộ ảả

Trang 53

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI

TRƯỜNG HIỆU QUẢ

1 Hiệu trưởng nhà trường phải coi SHCM là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của học sinh.

2 Mọi giáo viên trong trường đều hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng của SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện

3 Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều phải cùng tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM.

4 Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM.

5 SHCM phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục.

Trang 54

Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu qủa:

• Tần suất thực hiện: 1 buổi/tuần.

• Thời gian : 1 buổi (4 tiếng trở lên ).

• Tất cả giáo viên đều tham gia

• Số người tham gia: không quá đông (dưới 30

người)

• GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình

• Có quay phim tiết học

• Nơi thảo luận: đủ điều kiện….

Trang 55

CHI N L Ế ƯỢ C Đ I M I NHÀ TR Ổ Ớ ƯỜ NG

Giờ học thay đổi

Học sinh thay đổi

CBQL

Giáo viên thay đổi

Trường học thay đổi

Xây dựng VHNT (Mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên)

Đổi mới SHCM (Xây dựng môi trường học tập cho giáo viên)

Định dạng
Số trang	66
Dung lượng	14,96 MB