lich su vn

Giáo dục thời Ngô-Đinh-Tiền Lê và Lí-Trần-Hồ  Từ 907-1009 nước ta trải qua 5 lần hưng vong của các triều đại với những người đứng đầu là thủ lĩnh quân sự do đó giáo dục không phát tr

LỊCH SỬ GIÁO DỤC

ViỆT NAM

1. GIÁO DỤC PHONG KIẾN

 Hi N T i N T Ệ Ệ ƯỢ ƯỢ NG GIÁO D C TH I B C NG GIÁO D C TH I B C Ụ Ụ Ờ Ờ Ắ Ắ

 GD TH I TÂY S N (TKXVIII) GD TH I TÂY S N (TKXVIII) Ờ Ờ Ơ Ơ

 GD TRI U NGUY N (TKXIX) GD TRI U NGUY N (TKXIX) Ề Ề Ễ Ễ

2. GD TH I PHÁP THU C (1858-1945) GD TH I PHÁP THU C (1858-1945) Ờ Ờ Ộ Ộ

3. GDVN T 8/45-NAY GDVN T 8/45-NAY Ừ Ừ

GIÁO DỤC PHONG KIẾN

 HIÊN TƯỢNG GIÁO DỤC THỜI BẮC THUỘC

(TK I.tr.cn-TK X)

1. Tây Hán xâm lược nước ta năm 111 tr.cn Năm 23

s.cn nước ta chính thức bị nhà Đơng Hán đơ hộ

2. Khởi nghiã Hai Bà Trưng (40-43), Bà triệu (248),

Lí Bí (544), Mai Thsc Loan (722), Phùng Hưng

(766-791), Khúc Thừa Dụ (TK X)-Ngơ-Đinh-Tiền Lê-Lí

3. Nhà Hán cố đồng hĩa dân tộc ta bằng cả vũ lực và

văn hĩa Nho giáo và nhà trường xuất hiện ở nước

ta từ TK I, tr.cn (Sĩ Nhiếp) Nho sĩ người Việt thời bấy giờ cĩ: Lí Tiến, lí Cầm, Trương Trọng,

Khương cơng Phụ, Tinh Thiều

Phật giáo

1. Phật giáo du nhập vào nước ta từ TK III qua đường

thủy và đường bộ Khi vào VN Phật giáo chia làm hai dạng: PG dân gian và PG cung đình

 Phật giáo nguyên thủy-tiểu thừa-Nam tông

 Đại thừa-Bắc tông

 Mật tông

 Vô ngã, vô thường, duyên,

 Con đường giải thoát: là sự thành tâm, làm điều

thiện, chấp nhận thân phận

Xu hướng tam giáo đồng nguyên là nét riêng của người

Việt

Giáo dục thời Ngô-Đinh-Tiền Lê và

Lí-Trần-Hồ

 Từ 907-1009 nước ta trải qua 5 lần hưng

vong của các triều đại với những người

đứng đầu là thủ lĩnh quân sự do đó giáo

dục không phát triển mạnh

Khúc Th a D -Dương Diên Nghệ-Ngô ừ ụ

Khúc Th a D -Dương Diên Nghệ-Ngô ừ ụ

Quyền-Đinh Bộ Lĩnh-Lê Hoàn

 Phần lớn việc học là ở các chùa của Phật giáo

 Lí Công Uẩn mở đầu kỉ nguyên ổn định của nước Đại Việt (1009-1225).

 Lí Thánh Tông cho dựng Văn Miếu(1070).

 Lí Nhân Tông cho xây dựng Quốc tử Giám (1076).

 Khoa cử để tuyển chọn nhân tài bắt đầu từ khoa thi “Minh kinh bác học”-1075, người đỗ đầu là Lê Văn Thịnh ( biết cả tam giáo).

 1232, Trần Thái Tông mở khoa thi Thái học sinh (tiến sĩ)

 1304 bỏ thi Phật giáo, Đạo giáo chỉ chú trọng Nho giáo

 Nhà H (1400-1407) t ch c thi thêm mơn tốn Nhà H (1400-1407) t ch c thi thêm mơn tốn ồ ồ ổ ổ ứ ứ

 1918 th ì Nguy n bãi b thi c c a Nho giáo 1918 th ì Nguy n bãi b thi c c a Nho giáo ơ ơ ễ ễ ỏ ỏ ử ủ ử ủ

CHU VĂN AN (1293-1370)

 Ham học, cương trực, liêm khiết, thông tuệ

 Học để dạy học giúp cho người thành đạt Không đem sở học mưu cầu danh lợi, không khuất phục trước áp lực.

 Nhiều học trò đỗ đạt.

 Dạy nội dung kinh điển của Nho giáo và tìm hiểu cuộc sống dưới ánh sáng của Nho giáo.

 Phương pháp dạy học liên hệ thực tế, soi sáng

cuộc sống, xã hội, thời cuộc, phát triển trí thông minh Cách dạy đáp ứng được với việc thay đổi thi cứ của nhà vua

 Làm chức Tế tửu nhà Thái học, dạy Thái tử.

 Hồ Quý Ly đề cao văn hóa dân tộc, chú trọng kĩ nghệ, pgổ biến rộng rãi chữ Nôm, đưa cả môn toán vào thi cử Tiếp thu có phê phán văn minh Trung Hoa

 1383 mở thư viện, định lại phép thi cử Chống lối học vẹt, máy móc, học trò suy nghĩ tích cực, sáng tạo và liên hệ thực tế cuộc sống

 1397 đề ra chính sách khuyến học, mở trường đến tận châu, huyện, cử các học quan, tạo kinh phí cho việc học Khuyến khích các mặt giáo

dục khác như học võ, học nghề, làm thuốc, chữa bệnh

GIÁO DỤC THỜI LÊ SƠ

 Mục tiêu: Đào tạo nhân tài và nâng cao dân trí.

Đào tạo độ ngũ quan lại thông qua thi cử (thi Văn, Võ, Lại viên).

Đào con người yêu nước, bảo vệ tổ quốc.

Tuyển chọn hiền tài qua thi cứ giúp vua trị quốc.

Truyền bá ý thức hệ phong kiến cho nhân dân.

Việc học hướng tới vinh hoa phú quí, giúp dân, cứu

nước, biết sống theo đạo lý Nho giáo

Tu thân theo mẫu người quân tử của Nho giáo.

Nội dung giáo dục thời Lê sơ

 Nội dung kinh điển của Tống Nho: Tứ thư, Ngũ Kinh do Chu Hy (1130-1200) chú giải.

 Gắn với chính trị, gia đình: hiếu đễ, trật tự, ký cương, gia phong.

 Tam cương, ngũ thường.

 Coi trọng cả đức lẫn tài.

 Học tự kết hợp, tích cực suy nghĩ

 Dụ đạo khải phát: ví von, hỏi han, hướng dẫn, khêu gợi, mở mang cho người học tự suy nghĩ.

 Nhân tài thi giáo: dạy học tùy theo đối tượng.

 Hiếu học, lạc học: vui mà học, hăng say, có ý chí, nghị lực.

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

 Tu dưỡng theo con đường khắc kỉ: tự tụng, tự kiểm, tự trách, tự giới, thận ngôn, vô tranh, quan nhân, kết giao bằng hữu, thầy gương mẫu.

 Học thuộc lòng theo sách thánh nhân

 Bình giảng, học nghĩa lí.

 Kết hợp tự giáo dục với bạn bè, thầy giáo, gia đình, cộng đồng, làng xã, hội tu văn, dư luận khen chê, nêu danh, yết bảng, lễ vinh quy bái tổ, vinh dự cho gia đình, tổ tiên, quê hương.

Hệ thống trường lớp

trò quan trọng trong việc giáo dục,

Chính sách sử dụng và đãi ngộ hiền tài

 Đỗ cao làm quan to, đỗ th p làm quan nhỏ, nho sĩ Đỗ cao làm quan to, đỗ th p làm quan nhỏ, nho sĩ ấ ấ chiếm ưu thế.

 Cấp lương bổng

 Ghi bảng vàng, bia đá

 Khảo hạch định kì và thưởng phạt theo công trạng.

Nguyễn Trãi

 Đề cao vai trò của giáo hóa.

 Tính nết có thể cải hóa được theo ý định của nhà giáo dục.

 Quan niệm về đức, tài cụ thể, coi trọng cả đức lẫn tài.

 Giáo dục cho thế hệ tương lai, chuẩn bị người kế cận.

 Dùng người hiền tài với sự đãi ngộ thích hợp

 Yêu nước gắn với thương dân, nước với dân là một

GIÁO DỤC THỜI LÊ-MẠC,

TRỊNH-NGUYỄN

 1499-1526 VIỆC HỌC VÀ THI NHƯ THỜI LÊ SƠ SAU ĐÓ BỊ GIÁN ĐOẠN DO NỘI CHIẾN, SỐ

NGƯỜI ĐI THI GIẢM.

Nho sĩ xuống cấp, thi cử không nghiêm

 1692 CHÚ TRỌNG TUYỂN NGƯỜI GIẢNG DẠY Ở QUỐC TỬ GIÁM.

Giáo dục thời Tây Sơn

 Ch n ch nh vi c h c, vi c thi Ch n ch nh vi c h c, vi c thi ấ ấ ỉ ỉ ệ ệ ọ ọ ệ ệ

 Chú tr ng ch Nôm Chú tr ng ch Nôm ọ ọ ữ ữ

 Khuy n khích các xã m tr Khuy n khích các xã m tr ế ế ở ườ ở ườ ng h c ng h c ọ ọ

 Nh ng sinh Nh ng sinh ữ ữ đồ đồ tuy n trong các kì thi c ph i thi l i tuy n trong các kì thi c ph i thi l i ể ể ũ ũ ả ả ạ ạ

 M khoa thi tuy n ch n nhân tài M khoa thi tuy n ch n nhân tài ở ở ể ể ọ ọ

 Nguy n Thi p (La S n Phu T ) coi sóc vi c h c Nguy n Thi p (La S n Phu T ) coi sóc vi c h c ễ ễ ế ế ơ ơ ử ử ệ ệ ọ ọ

GD thời Nguyễn

 H c và thi gi ng nh th i Lê S H c và thi gi ng nh th i Lê S ọ ọ ố ố ư ư ờ ờ ơ ơ

 Cu i th ì Nguy n: Nho giáo không còn Cu i th ì Nguy n: Nho giáo không còn ố ố ơ ơ ễ ễ đượ đượ c chú c chú

tr ng nh tr ọ ư ướ c.

tr ng nh tr ọ ư ướ c.

 Nguy n T Nguy n T ễ ễ ườ ườ ng T ng T ộ ộ

-Phê phán n n h c ch y theo l i khoa c , t m ề ọ ạ ố ử ầ

-Phê phán n n h c ch y theo l i khoa c , t m ề ọ ạ ố ử ầ

ch ươ ng trích cú

ch ươ ng trích cú

-Ông ch tr ủ ươ ng h c ọ để làm, g n h c v i hành, ắ ọ ớ

-Ông ch tr ủ ươ ng h c ọ để làm, g n h c v i hành, ắ ọ ớ

h c các môn khoa h c m í nh : thiên v n, toán, ọ ọ ơ ư ă

h c các môn khoa h c m í nh : thiên v n, toán, ọ ọ ơ ư ă

a lí, l ch s , pháp lí, ngo i ng , khoa h c k

đị a lí, l ch s , pháp lí, ngo i ng , khoa h c k ị ử ạ ữ ọ ĩ

thu t c a ph ậ ủ ươ ng Tây

thu t c a ph ậ ủ ươ ng Tây

- Đề ngh nên cho ng ị ườ i du h c Anh, Pháp ọ ở

- Đề ngh nên cho ng ị ườ i du h c Anh, Pháp ọ ở

BA CUỘC CẢI CÁCH GIÁO

DỤC

 CU C C I CÁCH L N TH CU C C I CÁCH L N TH Ộ Ộ Ả Ả Ầ Ầ Ứ Ứ NH T- NH T- Ấ Ấ 1950

 CCGD L N TH HAI- CCGD L N TH HAI- Ầ Ầ Ứ Ứ 1956

 CCGD L N TH BA- CCGD L N TH BA- Ầ Ầ Ứ Ứ 1979

Sau khi dành đượ c chính quy n nhân dân chúng ta c n ề ầ

Sau khi dành đượ c chính quy n nhân dân chúng ta c n ề ầ

ph i xây d ng m t n n giáo d c dân ch nhân dân ả ự ộ ề ụ ủ

ph i xây d ng m t n n giáo d c dân ch nhân dân ả ự ộ ề ụ ủ

Xác nh m c tiêu, nguyên t c, n i dung và c c u h đị ụ ắ ộ ơ ấ ệ

Xác nh m c tiêu, nguyên t c, n i dung và c c u h đị ụ ắ ộ ơ ấ ệ

th ng giáo d c ố ụ

th ng giáo d c ố ụ

 Tr Tr ườ ườ ng công l p ng công l p ậ ậ

 Tr Tr ườ ườ ng dân l p ng dân l p ậ ậ

 Tr Tr ườ ườ ng t th c ng t th c ư ụ ư ụ

 Tr Tr ườ ườ ng chuyên bi t ng chuyên bi t ệ ệ

HỌC SINH, SINH VIÊN, NHÀ GIÁO

 Tr theo l p m m non: 3.024.662- GV: 160.172 Tr theo l p m m non: 3.024.662- GV: 160.172 ẻ ẻ ớ ớ ầ ầ

6.037 TS, 15.670 ThS) – 156 SV/ 1 v n dân ạ

 H c viên cao h c và NCS: 38.270 H c viên cao h c và NCS: 38.270 ọ ọ ọ ọ

ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

 M C TIÊU GIÁO D C M C TIÊU GIÁO D C Ụ Ụ Ụ Ụ

CHƯƠNG TRÌNH

KẾT

QUẢ

MỤC TIÊU

PHƯƠNG PHÁP

PHƯƠNG TIỆN THẦY

TRÒ

YÊU CẦU

TRI

THỨC

KĨ NĂNG

SÁNG TẠO

ỨNG XỬ

Hiện đại Đúng Tương tự Đúng mực Phù hợp Thành thạo Phát hiện Phù hợp Đáp ứng Chính xác Thêm vào Nhạy cảm Vừa sức Kiểm soát được Phê phán Hoà đồng Toàn diện Tốc độ Tưởng tượng Khéo léo

Hệ thống Linh hoạt Dự đoán Tự tin Quốc tế Thói quen Thay đổi Chủ động

TRONG MÔI TRƯỜNG BÊN NGOÀI

NỘI DUNG DẠY HỌC

 Thành ph n: Thành ph n: ầ ầ

1. H th ng tri th c H th ng tri th c ệ ố ệ ố ứ ứ

2. H th ng k n ng H th ng k n ng ệ ố ệ ố ĩ ă ĩ ă

3. Kinh nghi m ho t Kinh nghi m ho t ệ ệ ạ độ ạ độ ng sáng t o ng sáng t o ạ ạ

4. Kinh nghi m ng x Kinh nghi m ng x ệ ứ ệ ứ ử ử

Chương trình DH

 Ch Ch ươ ươ ng trình DH là m t b n thi t k t ng ng trình DH là m t b n thi t k t ng ộ ả ộ ả ế ế ế ổ ế ổ

th cho ho t ể ạ độ ng DH; cho ta bi t toàn b ế ộ

th cho ho t ể ạ độ ng DH; cho ta bi t toàn b ế ộ

n i dung c n DH, ch rõ nh ng trông ộ ầ ỉ ữ đợ ở i

n i dung c n DH, ch rõ nh ng trông ộ ầ ỉ ữ đợ ở i

ng ườ ọ i h c sau khoá h c (k t qu ), phác th o ọ ế ả ả

ng ườ ọ i h c sau khoá h c (k t qu ), phác th o ọ ế ả ả

quy trình c n thi t ầ ế để th c hi n n i dung ự ệ ộ

quy trình c n thi t ầ ế để th c hi n n i dung ự ệ ộ

 Có 3 cách ti p c n xây d ng ch Có 3 cách ti p c n xây d ng ch ế ế ậ ậ ự ự ươ ươ ng trình DH ng trình DH

1 Cách ti p c n n i dung: chú tr ng kh i l Cách ti p c n n i dung: chú tr ng kh i l ế ế ậ ậ ộ ộ ọ ọ ố ượ ố ượ ng ng

2 Cách ti p c n m c tiêu: c n c vào m c tiêu ( Cách ti p c n m c tiêu: c n c vào m c tiêu ( ế ế ậ ậ ụ ụ ă ă ứ ứ ụ ụ đầ đầ u u

 Khung ch Khung ch ươ ươ ng trình là v n b n quy nh ng trình là v n b n quy nh ă ă ả ả đị đị

kh i l ố ượ ng t i thi u và c c u ki n th c ố ể ơ ấ ế ứ

kh i l ố ượ ng t i thi u và c c u ki n th c ố ể ơ ấ ế ứ

cho các ch ươ ng trình DH theo trình độ

cho các ch ươ ng trình DH theo trình độ

b c h c; trong ó quy nh c c u môn ậ ọ đ đị ơ ấ

b c h c; trong ó quy nh c c u môn ậ ọ đ đị ơ ấ

h c, th i gian th c hi n ọ ờ ự ệ

h c, th i gian th c hi n ọ ờ ự ệ

 Ch Ch ươ ươ ng trình gi ng d y xác nh m c tiêu, ng trình gi ng d y xác nh m c tiêu, ả ả ạ ạ đị đị ụ ụ

n i dung, phân b th i l ộ ố ờ ượ ng, ph ươ ng pháp

n i dung, phân b th i l ộ ố ờ ượ ng, ph ươ ng pháp

gi ng d y và ki m tra ánh giá c a m t môn ả ạ ể đ ủ ộ

gi ng d y và ki m tra ánh giá c a m t môn ả ạ ể đ ủ ộ

h c ọ

h c ọ

CHƯƠNG TRÌNH ĐỒNG TÂM VÀ ĐƯỜNG THẲNG

3 2 1

XU HƯỚNG THAY ĐỔI NDDH

 PHÂN HÓA, CÁ TH HÓA PHÂN HÓA, CÁ TH HÓA Ể Ể

dung kiến thức ở từng môn học, lớp học

Chương trình cấp THPT còn đề cập tới những yêu cầu tối thiểu về kiến thức, kĩ năng và thái độ trên các lĩnh vực học tập mà học sinh (HS) cần và có thể đạt được sau

khi hoàn thành cấp học

Chuẩn kiến thức, kĩ năng của các học trên các lĩnh vực: Ngôn ngữ và Văn học; Toán – Tin; Khoa học tự nhiên; Khoa học xã hội; Giáo dục công dân; Công nghệ; Thể chất và Giáo dục quốc phòng và an ninh

Chuẩn theo lĩnh vực học tập của cấp học thể hiện sự gắn kết, phối hợp giữa các môn học nhằm đạt được mục

tiêu giáo dục của cấp học.

Về mục tiêu của giáo dục THPT

thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục Trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông, có những hiểu biết thông thường về kĩ thuật và

hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học đại học, cao đẵng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc hoặc đi vào cuộc sống lao động.”

thể của cấp THPT được xây dựng, thể hiện qua yêu cầu

HS học xong cấp THPT phải đạt được ở các mặt giáo dục:

tư tưởng, đạo đức lối sống; học vấn kiến thức phổ thông, hiểu biết kĩ thuật và hướng nghiệp; kĩ năng học tập và vận dụng kiến thức; về thể chất và xúc cảm thẩm mĩ.

Về kế hoạch dạy học

 Kế hoạch giáo dục là văn bản quy định thành

phần các môn học trong nhà trường, trình tự dạy

học các môn trong từng năm, từng lớp, số dành cho từng môn học trong cả năm, trong từng tuần, cấu trúc và thời gian của năm học.

 Kế hoạch giáo dục phải thể hiện được nhiệm vụ

trọng tâm của cấp học Số giờ quy định trong kế

hoạch giáo dục nói lên vị trí của từng môn học trong nội dung giáo dục ở cấp học đó và trong việc môn học đó tham gia thực hiện các nhiệm vụ giáo dục.

Một số điểm mới

phân hóa: Toán, Vật Lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí và Ngoại ngữ.

về thời lượng, nội dung (khối lượng và mức độ) chênh lệch

của từng môn học phân hóa

Vật lí, Hóa học, Sinh học; ở ban Khoa học xã hội và nhân văn (KHXH & NV), các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ – sẽ được nâng lên 20 % so với chương trình chuẩn.

hành ở một số môn như Ngữ văn từ 11 tiết/tuần trong cả 3

năm học còn 9,5; Toán từ 14 còn 10; Lý từ 9 còn 6, Công

nghệ từ 6 còn 5 đểû có thời lượng cho môn học mới, cho dạy học tự chọn và cho hoạt động giáo dục khác (Hướng nghiệp, Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp) và đảm bảo sự cân đối giữa các lĩnh vực tri thức của mặt bằng học vấn phổ thông.

 - Ti p t c th c hi n nguyên t c phân hóa trong giáo d c THPT, áp - Ti p t c th c hi n nguyên t c phân hóa trong giáo d c THPT, áp ế ụ ế ụ ự ự ệ ệ ắ ắ ụ ụ đ đ

 - M i tu n l có 2 ti t ho t - M i tu n l có 2 ti t ho t ỗ ỗ ầ ễ ầ ễ ế ế ạ độ ạ độ ng giáo d c t p th dành cho sinh ho t ng giáo d c t p th dành cho sinh ho t ụ ậ ụ ậ ể ể ạ ạ

 - Th i l - Th i l ờ ượ ờ ượ ng và th i i m ngh hè, ngh t t, ngh gi a và cu i kì theo ng và th i i m ngh hè, ngh t t, ngh gi a và cu i kì theo ờ đ ể ờ đ ể ỉ ỉ ỉ ế ỉ ế ỉ ữ ỉ ữ ố ố

 K ho ch giáo d c c p THPT qui nh s phân b th i K ho ch giáo d c c p THPT qui nh s phân b th i ế ế ạ ạ ụ ụ ấ ấ đị đị ự ự ổ ổ ờ ờ

 Ban KHTN Ban KHTN đượ ỗ đượ ỗ c t ch c d y h c theo ch c t ch c d y h c theo ch ứ ứ ạ ạ ọ ọ ươ ươ ng trình ng trình

Chương trình các môn học của THPT

 Ch Ch ươ ươ ng trình chu n ng trình chu n ẩ ẩ c a t t c các môn h c th hi n c a t t c các môn h c th hi n ủ ấ ả ủ ấ ả ọ ọ ể ệ ể ệ

Chương trình các môn học THPT đảm

bảo các yêu cầu cơ bản

 Xu t phát t m c tiêu ào t o c a c p h c Xu t phát t m c tiêu ào t o c a c p h c ấ ấ ừ ụ ừ ụ đ đ ạ ạ ủ ủ ấ ấ ọ ọ

 Đả Đả m b o tính h th ng, ch nh th và yêu c u k th a m b o tính h th ng, ch nh th và yêu c u k th a ả ả ệ ệ ố ố ỉ ỉ ể ể ầ ầ ế ế ừ ừ

 Ti p t c coi tr ng vai trò c a PTDH Ti p t c coi tr ng vai trò c a PTDH ế ế ụ ụ ọ ọ ủ ủ

 Đố Đố i m i ánh giá k t qu quá trình h c t p i m i ánh giá k t qu quá trình h c t p ớ đ ớ đ ế ế ả ả ọ ậ ọ ậ

 Chú ý t i các v n Chú ý t i các v n ớ ớ ấ đề ủ đị ấ đề ủ đị c a a ph c a a ph ươ ươ ng ng

NHỮNG NÉT ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA XU

THẾ ĐỔI MỚI PPDH HIỆN NAY

 Một trong những đặc điểm của thời đại hiện nay là cuộc cách mạng khoa học – công nghệ

đang phát triển như vũ bão dẫn đến sự bùng nổ thông tin

 Trước tình hình đó, đòi hỏi không ngừng đổi mới, hiện đại hoá nội dung dạy học để phản ánh

những thành tựu hiện đại về các lĩnh vực khoa học

 Sự thay đổi về khối lượng và tính chất của nội

dung dạy học đã mâu thuẫn với thời hạn học tập không thể gia tăng