nghề tin văn phòng

2Các nội dung trao đổi  Chương trình giáo dục nghề Tin học văn phòng  Cấu trúc và nội dung SGK  Những điểm tương đồng và khác biệt giữa môn Nghề THVP và môn Tin học phổ thông  Quan đ

NGHỀ TIN HỌC VĂN PHÒNG

Đồ Sơn 08/2007

Ngô Ánh Tuyết, NXB GD Bùi Văn Thanh, Viện CNTT Nguyễn Mai Vân, TT LĐHN

2

Các nội dung trao đổi

 Chương trình giáo dục nghề Tin học văn phòng

 Cấu trúc và nội dung SGK

 Những điểm tương đồng và khác biệt giữa môn

Nghề THVP và môn Tin học phổ thông

 Quan điểm viết tài liệu

 Những điểm mới, khó trong chương trình và SGK

 Cách thức tiến hành bài giảng

 Việc kiểm tra đánh giá

 Giải đáp thắc mắc

3

Mục tiêu học viên cần đạt

 Nắm vững chương trình + SGK Nghề THVP

 Nắm được đặc thù môn học

 Cách thức tiến hành bài giảng

 Hình thức kiểm tra đánh giá

 Thiết bị dùng cho môn nghề

 Thực hành: Soạn giáo án và ra đề kiểm tra

4

Về chương trình Nghề Tin học văn phòng

 Năm 2006 chương trình giáo dục phổ thông được

ban hành chính thức (Quyết định số

16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)

 Môn Tin học là môn học chính khoá cấp THPT và

môn học tự chọn (không bắt buộc) cấp Tiểu học và

tự chọn (bắt buộc) cấp THCS

 Môn Nghề Tin học văn phòng chính thức được đưa

vào lớp 11 THPT

5

Quan điểm xây dựng chương trình

 Trang bị cho HS các kiến thức cơ bản về các

phần mềm ứng dụng dùng trong công tác văn phòng, hình thành kĩ năng nghề nghiệp.

 Xây dựng trên cơ sở nối tiếp và phát triển

chương trình Tin học ở THPT

 Coi trọng kĩ năng thực hành.

 Tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp.

6

Nội dung chương trình

7

Nghề THVP và chương trình Tin học lớp 10: Những điểm chung

8

Windows, Word, Excel, làm việc trong môi trường mạng

 Định hướng nghề

 Tăng thời gian dành cho thực hành

9

Ví dụ

 Với khái niệm dữ liệu:

– Chương trình Tin học 10: “Dữ liệu là thông tin được

mã hoá thành dãy bit”

– Chương trình nghề: “Trong Excel, có các loại dữ liệu:

10

Nghề THVP và những nghề phổ thông khác: Những điểm khác biệt

 Các nội dung nghề Tin học văn phòng về thực chất là kĩ năng sử dụng các phần mềm dùng

trong công việc văn phòng, cần cho tất cả mọi

người.

 Mặc dù có những điểm tương đồng nhất định,

nhưng mô-đun Tin học văn phòng khác với

những mô đun kiến thức gần gũi với nó như

“Kĩ thuật viên máy tính”, “Quản trị mạng”,

“Điện dân dụng, “Điện tử”,

11

Các nội dung cần cho công tác văn

phòng đã có trong Tin học 10

 Thư điện tử

 Tìm kiếm thông tin trên Internet

 Một số thiết bị mạng

Những nội dung này không có trong chương

trình nghề THVP, nhưng thiết thực cho công tác văn phòng, GV nên nhắc lại cho HS

12

Giới thiệu sách Nghề Tin học văn phòng

 Thể hiện đúng, đủ các nội dung, yêu cầu của

chương trình hoạt động giáo dục nghề phổ thông đã được Bộ GD ĐT phê duyệt

 Góp phần hình thành cho HS phương pháp học tập tích cực, khả năng tự học, tự đánh giá

 Thể hiện được chức năng của sách giáo khoa đối

với giáo viên (GV):

– Quy định phạm vi kiến thức cần chuyển tải cho HS.

– Hỗ trợ cho GV trong quá trình chuẩn bị kế hoạch bài học,

tiến hành bài giảng, tổ chức lớp học và đánh giá HS.

 Tăng cường thực hành Tỉ lệ giữa lí thuyết và thực

hành là 1:2

13

Quy định thời lượng

 105 tiết = 99 tiết học + 6 tiết ôn tập và KT đánh giá

 Để thuận tiện cho việc triển khai giảng dạy, SGK

được cấu trúc thành 34 bài học, trong đó:

– Bài đầu tiên: 1 tiết

– Bài thứ hai: 2 tiết

– 32 bài còn lại, mỗi bài 3 tiết

14

Cấu trúc sách

 Phần 1: Vị trí, vai trò của nghề; mục tiêu, nội

dung, phương pháp học tập nghề; an toàn vệ

sinh lao động: 1 bài.

 Phần 2: Hệ điều hành Windows: 4 bài và 1 bài thực hành tổng hợp.

 Phần 3: Hệ soạn thảo văn bản Word: 8 bài và 2 bài thực hành tổng hợp.

 Phần 4: Bảng tính điện tử Excel: 12 bài và 3 bài thực hành tổng hợp.

 Phần 5: Làm việc trong mạng máy tính: 2 bài.

 Phần 6: Tìm hiểu nghề Tin học văn phòng: 1 bài

15

Cấu trúc bài lí thuyết + thực hành

 Mục tiêu của bài học, bao gồm: mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ.

 Các nội dung cần cung cấp của từng bài

 Các nội dung thực hành.

 Câu hỏi củng cố.

 Đánh giá

16

Cấu trúc bài thực hành

 Mục tiêu bài thực hành, bao gồm: mục tiêu

kĩ năng, thái độ (nếu có).

 Nội dung thực hành

 Tiến trình thực hiện bài thực hành.

 Câu hỏi củng cố.

 Đánh giá.

17

 Cấu trúc các loại bài học:

– Lĩnh hội tri thức mới

– Hình thành kĩ năng

– Vận dụng kĩ năng

18

Tiến trình thực hiện bài học

 Ngoại trừ một số bài thực hành tổng hợp cần thực hiện hoàn toàn trong phòng máy, đại đa

số các bài đều có cấu trúc chung là phần lí

thuyết, tiếp sau đó là phần thực hành.

 Phần lí thuyết có thể được giảng trong phòng học không có máy tính của HS, nhưng cũng nên có máy tính của GV và máy chiếu.

19

Tiến trình thực hiện bài học (tiếp)

 Phần lí thuyết chiếm 1/3 thời lượng toàn bài

 Tiếp theo, GV sử dụng phòng máy để cho HS thực hành lại các phần lí thuyết đã được học trước khi

HS bắt tay vào tự làm bài thực hành theo hướng

dẫn trong SGK

 Toàn bộ thời gian làm việc trong phòng máy là 2/3

thời lượng mỗi bài

 Trước khi kết thúc, GV tổng kết, đánh giá bài học,

nêu những gì HS đã làm được và chưa làm được

20

Tổ chức giảng dạy nghề

 Như vậy trong tiến trình thực hiện một bài

học Nghề Tin học có cả ba hình thức:

– Lĩnh hội tri thức mới (phần lí thuyết)

– Hình thành kĩ năng (phần thầy/cô trình bày trong phòng máy)

– Vận dụng kĩ năng (phần HS tự thực hành)

21

Tổ chức giảng dạy (tiếp)

 Khai thác tốt kênh hình trong SGK

 Phòng máy đảm bảo cho HS đủ điều kiện thực hành.

 Học sinh được dành đủ thời gian thực hành.

 Dành thời gian cho HS tự khám phá.

 Nên áp dụng phương pháp học theo nhóm và học theo dự án.

22

Để tiến hành tốt bài thực hành

 Chuẩn bị chu đáo nội dung

 Có quy trình cụ thể chi tiết tiến hành

 Máy tính và các thiết bị phần cứng được kiểm tra

trước mỗi giờ thực hành

 Các phần mềm nên cùng một phiên bản, có giao

diện giống nhau và giống như trong SGK

 Các ngầm định của phần mềm nên được thiết đặt

thống nhất

23

Học theo dự án là gì ?

 Dự án (Project) là một bài tập lớn mang tính tổng hợp kiến thức.

 Chia nhóm học sinh: 5-10 em.

 Gv đặt ra chủ đề gần gũi với cuộc sống HS

hoặc với công tác văn phòng.

 Thực hiện trong một thời gian tương đối dài.

 Đánh giá trên sản phẩm.

 Có thể tận dụng được máy tính ở nhà của HS

24

Gợi ý một số chủ đề

(hay Ẩm thực Việt Nam)

25

P2

Lập một thư mục chứa các mẫu công văn của công ty

26

P3

Thống kê về các chương

trình truyền hình được

xem nhiều nhất

27

28

Một số tài liệu tham khảo

 SGK, SGV và SBT Tin học 10,12

 SGK, SGV và SBT Tin học dành cho THCS, Q.2

(Excel)

 Bài tập trắc nghiệm và đề kiểm tra Tin học 10,12

 Dạy-học Tin học 10,12 với giáo án điện tử

(Những nội dung liên quan đến Nghề THVP)

29

Đổi mới phương pháp đánh giá

30

Đổi mới phương pháp đánh giá (tiếp)

 Hình thức và kĩ thuật kiểm tra đánh giá

– Quan sát khi HS làm bài

– Vấn đáp

– Kiểm tra viết

– Kiểm tra qua thực hành

– Đánh giá sản phẩm

31

Nội dung đánh giá

 Phần lí thuyết: Nên dùng trắc nghiệm khách quan Hình thức này nhìn chung là phù hợp với môn Tin học Tuy nhiên nên tránh kiểm tra viết những nội dung không bắt HS học thuộc lòng (HS dễ dàng có câu trả lời nếu có máy tính).

 Phần thực hành: Nên tiến hành trực tiếp trên máy

và qua bài tập lớn (dự án) được giao về nhà.

32

Lời kết

Mong nhận được ý kiến trao đổi của các thầy cô trong quá trình giảng dạy để việc dạy được hiệu quả, để giờ học thực sự hứng

thú và có ích cho học sinh.

33

34

Xin cám ơn các thầy cô.