Tiết 58 Phần môi trường

+ Mức độ toàn phần: Mục tiêu, nội dung của cả bài học hoặc của cả chương học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung GDBVMTTrong sách giáo khoa Sinh học 9 có 4 chương mà mục tiêu, nội

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỒ SƠN, NGÀY 19-22/12/2009

Trang 2

Tại sao phải GDBVMT cho học

sinh các trường PTDTNT?

Trang 3

Một số hình ảnh về môi trường và

ô nhiễm môi trường hiện nay?

Trang 4

Khỉ làm xiếc Voi kéo gỗ

Trang 5

Nấu cao hổ Buôn bán ngà voi

Trang 6

Chặt phá rừng Cháy rừng

Hạn hán

Lũ lụt

Trang 7

Khí thải từ các nhà máy

Trang 8

Khí thải từ các phương tiện giao thông

Trang 9

Mưa axit

Trang 10

Băng tan

Trang 11

Trẻ em bị ung thư do nhiễm phóng xạ - ở Ukraina

Trang 12

Rác thải

Trang 13

Nước thải sinh hoạt

Trang 14

Tràn dầu

Trang 15

Thuỷ triều đen

Trang 16

Thuỷ triều đỏ

Trang 17

Nước thải nhà máy thuỷ sản đổ ra Sông

Trang 18

Ô nhiễm nguồn nước

Trang 19

 1 Thấy được ý nghĩa và tính cấp thiết của việc GDBVMT cho học sinh các Trường PTDT nội trú

 2 Thấy được khả năng thực hiện GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

 3 Xác định được mục tiêu của việc GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS (mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ và hành vi)

I Mục tiêu của chuyên đề

Trang 20

 4 Xác định được các nội dung GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

 5 Biết cách thiết kế một giáo án Sinh học có tích hợp nội dung GDBVMT

 6 Biết cách lựa chọn phương pháp và tổ chức dạy học Sinh học có tích hợp nội dung GDBVMT một cách có hiệu quả

 7 Biết cách tổ chức cho học sinh một số hoạt động tham quan dã ngoại, thực tế về môi trường

I Mục tiêu của chuyên đề

Trang 21

 1 Tìm hiểu khả năng thực hiện GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

 2 Xác định mục tiêu của việc GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

 3 Tìm hiểu các nội dung GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

 4 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với bài học Sinh học có tích hợp nội dung GDBVMT

II Nội dung

Trang 22

 5 Các bước chuẩn bị cho việc thiết kế một giáo

án Sinh học có tích hợp nội dung GDBVMT

 6 Tổ chức dạy học Sinh học có tích hợp nội dung GDBVMT một cách có hiệu quả

 7 GDBVMT thông qua hoạt động ngoại khóa

II Nội dung

Trang 23

III Tiến trình

 Nội dung 1: Tìm hiểu khả năng thực

hiện GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

2 Qua những nội dung đó chúng ta có

thể tích hợp nội dung GDBVMT được không?

Trang 24

III Tiến trình

 Nội dung 1: Tìm hiểu khả năng thực hiện

GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

1 SGK Sinh học các lớp 6, 7, 8, 9 đề cập đến

những nội dung gì?

+ Lớp 6: Thực vật + Nấm, vi khuẩn, địa y

+ Lớp 7: Động vật

+ Lớp 8: Sinh học cơ thể người

+ Lớp 9: Di truyền, Sinh thái

Trang 25

3 Nêu tên một số chương học, bài học trong chương trình Sinh học THCS có nội dung liên quan với nội dung về môi trường?

Đó là: …

4 Các mức độ tích hợp nội dung GDBVMT trong môn Sinh học

+ Mức độ toàn phần

+ Mức độ bộ phận

+ Mức độ liên hệ

Trang 26

+ Mức độ toàn phần: Mục tiêu, nội dung của cả bài học hoặc của cả chương học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung GDBVMT

Trong sách giáo khoa Sinh học 9 có 4 chương mà mục tiêu, nội dung của mỗi chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung GDBVMT

Chương I: Sinh vật và môi trường

Chương II: Hệ sinh thái

Chương III: Con người, dân số và môi trườngChương IV: Bảo vệ môi trường

Trang 27

+ Mức độ bộ phận: Chỉ có một phần của bài học (một mục, một đoạn hay một câu) có mục tiêu và nội dung GDBVMT

giáo viên liên hệ nội dung của bài học với nội dung GDBVMT một cách lôgic, phù hợp

Trang 28

Nội dung 2: Xác định mục tiêu của việc GDBVMT trong môn Sinh học cấp THCS

GDBVMT trong môn Sinh học nhằm giúp cho học sinh có được những kiến thức, kĩ năng và thái độ, hành vi gì?

Lưu ý khi xác định mục tiêu?

 Phải phù hợp với nội dung môn học

 Phải phù hợp với lứa tuổi

 Phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương

Trang 29

1 Về kiến thức

+ Môi trường và các thành phần của môi trường (khí hậu, thổ nhưỡng, sinh vật, cảnh quan thiên nhiên )

+ Quần thể, quần xã, hệ sinh thái, các nhân tố sinh thái

+ Sự tác động qua lại giữa môi trường và con người, giữa sinh vật với sinh vật, giữa sinh vật với môi trường

Trang 30

1 Về kiến thức

+ Nguồn tài nguyên thiên nhiên, vấn đề khai thác

và sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên

+ Dân số và môi trường

+ Hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả của ô nhiễm môi trường và suy thoái môi trường

+ Các biện pháp bảo vệ môi trường

Trang 31

2 Về kĩ năng

+ Kĩ năng tổ chức một số hoạt động giáo dục bảo

vệ môi trường ở lớp, trường, địa phương

+ Kĩ năng thu thập và xử lý thông tin về tình hình môi trường, ô nhiễm môi trường

+ Kĩ năng phát hiện, dự đoán, phòng tránh và giải quyết một số vấn đề môi trường nảy sinh phù hợp với lứa tuổi

Trang 32

3 Về thái độ và hành vi

+ Có tình cảm yêu quý quê hương đất nước, yêu quý thiên nhiên, tôn trọng các di sản văn hóa

+ Có ý thức bảo vệ môi trường, quan tâm và lo lắng đến môi trường

+ Có ý thức sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên

+ Phê phán và thay đổi những hành động, thái độ không đúng về môi trường

+ Tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục môi trường, hoạt động khôi phục, cải thiện, BVMT ở nhà trường, gia đình, làng bản

và ở địa phương

Trang 33

Nội dung 3: Xác định các nội dung GDBVMT

trong môn Sinh học cấp THCS

Tại sao phải xác định các nội dung GDBVMT?

 Để phù hợp với mục tiêu

 Để tích hợp nội dung GDMT một cách tự

nhiên, không gượng ép

 Để không làm quá tải nội dung bài học Sinh

học, đảm bảo nguyên tắc vừa sức

 Để lựa chọn phương tiện, phương pháp dạy

học phù hợp

Trang 34

Các thầy cô thử nêu một số nội dung GDBVMT có thể tích hợp trong môn Sinh học THCS?

Trang 35

Nội dung giáo dục BVMT trong môn Sinh học ở

các lớp 6, 7, 8, 9

1 Vai trò của động vật, thực vật đối với tự nhiên và đối với đời sống con

người

2 Một số các khái niệm về môi trường: môi trường, quần thể, quần xã, hệ

sinh thái, sinh quyển

3 Mối quan hệ giữa dân số với tài nguyên thiên nhiên và môi trường

sống

4 Ô nhiễm môi trường

5 Các nguồn tài nguyên thiên nhiên

6 Bảo vệ sự đa dạng sinh học

7 Môi trường sống và sức khỏe con người

8 Một số biện pháp bảo vệ và cải thiện môi trường

Trang 36

Nội dung 4: Lựa chọn phương tiện, phương pháp dạy học phù hợp với bài học Sinh học có tích hợp nội dung GDBVMT

+ Mỗi thầy cô ghi ra giấy 5 phương pháp dạy

học Sinh học có phát huy tính tích cực học tập của học sinh mà các thầy cô thường sử dụng?

+ Nguyên tắc lựa chọn phương tiện, phương pháp dạy học?

+ Một số kĩ thuật dạy học?

Trang 37

- Nguyên liệu của quá trình quang hợp là gì?

- Sản phẩm của quá trình quang hợp là gì?

- Tại sao có thể nói, nếu không có cây xanh thì sẽ không có sự sống trên trái đất?

Trang 38

1 Phương pháp vấn đáp

Hỏi – trả lời

+ Vấn đáp tìm tòi: những câu hỏi đặt ra mà câu trả

lời cho chúng phải chứa đựng những kiến thức mới, chưa biết trước đó, ví dụ:

- Vì sao chúng ta phải trồng nhiều cây xanh?

- Chúng ta nên làm gì để bảo vệ và phát triển rừng?

Trang 39

2 Phương pháp sử dụng các phương tiện

trực quan

Các phương tiện trực quan như: tranh, ảnh, đĩa hình là những phương tiện rất hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức GDBVMT

Trang 40

2 Phương pháp sử dụng các phương tiện

trực quan

Khi sử dụng các phương tiện trực quan để dạy học kiến thức GDBVMT, GV cần lưu ý:

+ Nội dung chứa trong phương tiện trực quan (nội dung

tranh, ảnh, đĩa hình phải phù hợp với nội dung bài học và có ý nghĩa GDBVMT)

+ Thời gian sử dụng phương tiện trực quan phải hợp lý + Xác định rõ mục đích của việc sử dụng phương tiện

trực quan

+ Giáo viên cần đưa ra hệ thống các câu hỏi định

hướng cho học sinh về mục đích của việc quan sát tranh, ảnh hoặc xem nội dung đĩa hình

+ Tổng kết những ý chính của bài học theo mục đích

Trang 41

3 Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ

4 Phương pháp dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề

5 Phương pháp dạy học theo dự án

6 Phương pháp thí nghiệm

7 Phương pháp đóng vai

Trang 42

8 Hướng dẫn thực hành, tham quan thực tế, điều tra,

khảo sát về môi trường

8.1 Hướng dẫn thực hành về giáo dục môi trường

2 Bài 28: Xem băng hình về tập tính của sâu bọ 7

3 Bài 45: Xem băng hình về đời sống và tập tính của chim 7

4 Bài 52: Xem băng hình về đời sống và tập tính của thú 7

5 Bài 64, 65, 66: Tham quan thiên nhiên 7

6 Bài 45, 46: Tìm hiểu môi trường và ảnh hưởng của một số nhân tố sinh

thái lên đời sống sinh vật

9

7 Bài 51, 52: Thực hành: Hệ sinh thái 9

8 Bài 56, 57: Thực hành: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương 9

9 Bài 62: Thực hành: Vận dụng Luật Bảo vệ môi trường và việc bảo vệ

môi trường ở địa phương

9

Trang 43

8 2 Hướng dẫn tham quan thực tế về môi trường

* Chuẩn bị trước khi đi tham quan

* Tại địa điểm tham quan

* Sau khi đi tham quan về

Trang 44

8 3 Hướng dẫn điều tra, khảo sát về môi trường

Điều tra về tình hình rừng, xói mòn đất ở địa phương

Điều tra về nguồn nước, t ình hình sử dụng nước sạch ở

làng bản

Điều tra về vấn đề ô nhiễm môi trường do thói quen

chăn nuôi gia súc của người dân tộc

Các thầy cô thử nêu một số nội dung về môi trường mà học sinh trường các thầy cô dạy

có thể tiến hành khảo sát, điều tra ?

Điều tra về t ình hình môi trường xung quanh trường học

Trang 45

Nội dung 5: Các bước chuẩn bị cho việc thiết kế một giáo án Sinh học có tích hợp nội dung GDBVMT

Để thiết kế một giáo án dạy học, theo các thầy cô thường gồm các bước như thế nào?

Trang 46

Phân tích nội dung, cấu trúc bài học

(Để xác định nội dung bài học và nội dung GDBVMT có thể tích

hợp?, mức độ tích hợp?)

Xác định mục tiêu

(mục tiêu bài học và mục tiêu GDBVMT)

Lựa chọn phương tiện dạy học Xác định phương pháp dạy học Thiết kế các bước tổ chức tiến trình bài học

Trang 47

Gợi ý kiểm tra, đánh giá dạy học tích hợp

GDBVMT

1 Mục đích của kiểm tra, đánh giá ?

2 Nội dung kiểm tra, đánh giá ?

3 Các hình thức kiểm tra, đánh giá ?

Trang 48

GDBVMT

3.1 Kiểm tra, đánh giá bằng hình thức Viết

Gồm: + Tự luận

+ Trắc nghiệm khách quan

Trang 49

GDBVMT

Trắc nghiệm kiến thức:

+ Dạng câu đúng sai

+ Dạng ghép đôi

+ Dạng câu điền khuyết

+ Dạng câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn

+ Dạng câu hỏi trắc nghiệm có một lựa chọn

Trang 50

ưu tiên giải quyết các vấn đề môi trường )

Trang 51

GDBVMT

Trắc nghiệm thái độ:

Để đánh giá thái độ của học sinh đối với các vấn đề môi trường có thể dùng thang xếp loại gồm 5 bậc (HĐ, ĐY, LL, KĐ, HKĐ) hoặc rút ngắn thành 3 bậc (ĐY, LL, KĐ)

Trang 52

GDBVMT

Trắc nghiệm hành vi:

Để đánh giá hành vi của học sinh đối với các vấn đề môi trường có thể sử dụng thang xếp loại ( RTX, TX, HK, KBG)

Trang 53

GDBVMT

3.1 Kiểm tra, đánh giá bằng hình thức

Viết

quan sát

phỏng vấn, thảo luận, tọa đàm

Trang 54

Mục tiêu giáo dục môi trường

Giáo dục về môi trường

Giáo dục vì môi trường

Giáo dục trong môi trường

+

Trang 55

Khả năng tích hợp

Khoa học môi trường Sinh học Địa lí

Công nghệ

Văn học

…

Trang 56

THẢO LUẬN

Trang 57

Hình ảnh vui về bảo vệ môi trường

Trang 58

Trang 59

Trang 60

Trang 61

61

Trang 63

Định dạng
Số trang	64
Dung lượng	3,62 MB