Bài giảng của Vụ trưởng TH về QLGDTH

 Chỉ đạo hoạt động giáo dục, dạy học theo tinh thần chỉ đạo của Bộ, Sở... Là nhà giáo dục, nhà sư phạm Nắm vững MỤC TIÊU giáo dục tiểu học, các quan điểm đổi mới công tác chỉ đạo của

bộ giáo dục và đào tạo

Vụ giáo dục tiểu học

bồi d ỡng cán bộ quản lí tiểu học

Trưởng phòng GD&ĐT

 Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục, hệ thống trường, lớp.

 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, hợp

lí về cơ cấu, đảm bảo chất lượng.

 Xây dựng cơ sở vất chất, bổ sung trang thiết bị dạy học.

 Chỉ đạo hoạt động giáo dục, dạy học theo tinh thần chỉ đạo của Bộ, Sở.

Trưởng phòng GD&ĐT

 Nắm vững Chương trình GDTH : mục tiêu; nội dung; chuẩn KT, KN; phương pháp dạy học;

kiểm tra, đánh giá.

 Nắm vững quan điểm chỉ đạo của cấp học, là

nhà quản lí, nhà giáo dục.

 Tham mưu cho chính quyền quan tâm phát triển giáo dục ở địa phương.

Hiệu trưởng trường TH

1 Là người chỉ huy, là người lãnh đạo

 Chịu trách nhiệm về mọi hoạt động của nhà

trường Nắm chắc cái gì được đưa vào nhà trường, cái gì không được phép đưa vào nhà trường.

 Xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường 3 năm, 5

3 Là nhà giáo dục, nhà sư phạm

 Nắm vững MỤC TIÊU giáo dục tiểu học, các

quan điểm đổi mới công tác chỉ đạo của ngành.

 Chỉ đạo hoạt động chuyên môn, giỏi về chuyên môn, là THỦ LĨNH về chuyên môn, đủ năng lực bồi dưỡng đồng nghiệp.

 Có khả năng vận động quần chúng, tổ chức các hoạt động chuyên môn.

4 Là nhà hoạt động xã hội

 Am hiểu, quan tâm các vấn đề xã hội ở địa

phương.

 Huy động được sự quan tâm của chính quyền,

c ác đoàn thể và cộng đồng đối với giáo dục.

 Đưa k ế hoạch phát triển giáo dục v ào kế hoạch

mục tiêu phát triển KT – XH của địa phương.

 Xã hội hoá giáo dục trên mọi lĩnh vực Huy động Gia đình và cộng đồng cùng nhà trường tham

gia giáo dục HS.

Khác nhau giữa TH &THCH

 Mục tiêu GDTH: GDTH nhằm giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ ( NHÂN CÁCH ) và các KĨ NĂNG CƠ BẢN để HS học tiếp

THCS.

 GDTH chủ yếu là hình thành và phát triển KĨ NĂNG

CƠ BẢN.

 Mục tiêu của GDTHCS nhằm giúp HS củng cố và phát triển kết quả của GDTH; có học vấn phổ thông ở trình

độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và

hướng nghiệp để tiếp tục học lên THPT, trung cấp,

học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.

 HS cần có HỌC VẤN ở trình độ cơ sở để học THPT, trung cấp, nghề hoặc đi vào lao động.

Dạy học ở tiểu học

 Mỗi tiết dạy trung bình 35 phút, GV có thể điều

chỉnh thời gian giữa các tiết học để đảm bảo yêu cầu riêng từng môn cũng như yêu cầu chung của cả

buổi học.

 Dạy học tiểu học là tích hợp nội dung các môn học trong một tiết học, nhằm mục tiêu hình thành các kĩ năng cơ bản, chú trọng “dạy người” qua các tiết

học.

Ví dụ:

Bài toán: Một đội trồng rừng ngày thứ nhất trồng được 485 cây thông Ngày thứ hai trồng được nhiều hơn hôm qua 176 cây thông Hỏi cả hai ngày đội đã

trồng được bao nhiêu cây thông?

Giải toán

 Đọc kĩ đầu bài (tập đọc);

 Tóm tắt bài toán (tập diễn đạt);

 Bài toán cho ? Yêu cầu tìm? (đọc hiểu);

 Trồng cây có lợi ích gì? (tự nhiên, môi trường);

 Tinh thần lao động của đội? (đạo đức);

 Phân tích: (số cây) NTN + NTH = hai ngày,

NTN + 176= NTH (toán);

 Trình bày bài giải: ( toán, tiếng Việt)

2 Quan điểm chỉ đạo của ngành

 Phân cấp triệt để, tăng quyền tự chủ cho địa

phương, quyền tự chủ cho GV.

 Địa phương có thể lựa chọn nội dung, yêu cầu,

kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện của

mình

 Bộ chỉ quản lí vĩ mô:

Chương trình, mục tiêu, nội dung, chuẩn KT, KN; Kế hoạch; SGK; TBDH

2 Ch a quán triệt dạy chữ - dạy ng ời

 Nặng về dạy chữ, ch a chú trọng giáo dục đạo

đức, kĩ năng sống.

4 Ch ơng trình giáo dục

Chươngưtrìnhưlàưmộtưchỉnhưthểưgồmư5ưthànhưtố:

 Mục tiêu (phát triển con ng ời).

 Nội dung (Cơ bản + Phát triển).

 Yêu cầu cần đạt (Chuẩn).

 Ph ơng pháp dạy học.

 Đánh giá (Kết hợp đánh giá và tự đánh giá; Kết hợp định tính và định l ợng; Kết hợp tự luận và trắc nghiệm).

a Mục tiờu giỏo dục tiểu học

 Giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản Hình thành và phát triển những cơ sở nền tảng nhân cách con ng ời.

 Bất kì ai cũng phải sử dụng các kĩ năng nghe, nói, đọc viết và tính toán đ ợc học ở tiểu học để sống để làm việc

 Sản phẩm của GDTH có giá trị cơ bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi con ng ời.

ở tiểu học chủ yếu là hình thành những kĩ năng cơ bản

Dạy chữ để dạy ng ời Dạy ng ời là mục tiêu cơ bản của giáo dục tiểu học.

 Giáo dục tiểu học là cơ hội tốt nhất, cơ hội cuối cùng hình thành và gìn giữ bản sắc Việt Nam.

 Thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học là

đảm bảo sự bền vững lâu dài của đất n ớc.

b Nội dung, yờu cầu GDTH

 Có những hiểu biết đơn giản và cần thiết về tự nhiên, xã hội và con ng ời.

2 Môn Toán.

 Giúp h c sinh có nh ng ọ ữ ki n th c c ế ứ ơ

b n ban đ u ả ầ v s h c, các đ i l ng ề ố ọ ạ ượ thông d ng, m t s y u t hình h c ụ ộ ố ế ố ọ

3 Môn Đ o đ c ạ ứ

 Có hi u bi t ban đ u ể ế ầ v m t s chu n ề ộ ố ẩ

m c hành vi đ o đ c, hành vi mang ự ạ ứ tính pháp lu t phù h p v i l a tu i ậ ợ ớ ứ ổ

 B c đ u có ướ ầ k năng nh n xét, đánh ĩ ậ giá hành vi c a b n thân và nh ng ủ ả ữ

ng ườ i xung quanh.

nhi m, t tin, t tr ng, ệ ự ự ọ yêu th ươ ng

con ng ườ i.

4 Môn T nhiên – Xã h i ự ộ

 Giúp h c sinh đ t đ c m t s ki n ọ ạ ượ ộ ố ế

th c c b n ban đ u v con ng ứ ơ ả ầ ề ườ i,

s c kh e Giúp các em ứ ỏ có th t chăm ể ự sóc s c kh e ứ ỏ b n thân và ả phòng tránh

m t s b nh t t, tai n n ộ ố ệ ậ ạ

 Hi u bi t m t s hi n t ng đ n gi n ể ế ộ ố ệ ượ ơ ả trong t nhiên và xã h i ự ộ

 T giác th c hi n các quy t c gi v ự ự ệ ắ ữ ệ

sinh.

 T giác th c hi n các quy t c v sinh ự ự ệ ắ ệ

 Bi t yêu con ng i, thiên nhiên, đ t ế ườ ấ

n ướ c ; bi t b o v môi tr ng ế ả ệ ườ

 Bi t yêu con ng i, thiên nhiên, đ t ế ườ ấ

n ướ c; bi t tôn tr ng, b o v c nh quan ế ọ ả ệ ả thiên nhiên và văn hóa.

 B i d ng tình ồ ưỡ yêu thiên nhiên, đ t ấ

n ướ c, con ng ườ i ; đem đ n cho h c sinh ế ọ

ni m vui, tinh th n l c quan, m nh d n và ề ầ ạ ạ ạ

t tin ự

8 Môn M thu t ĩ ậ

 Có nh ng ữ hi u bi t c b n, c n thi t ể ế ơ ả ầ ế

v đ ng nét, hình kh i, màu s c ề ườ ố ắ

Hi u bi t s l c v m thu t Vi t Nam ể ế ơ ượ ề ĩ ậ ệ

 Rèn cho h c sinh ọ kh năng quan sát ả , trí t ưở ng t ượ ng, sáng t o ạ

 B c đ u c m nh n đ ướ ầ ả ậ ượ c v đ p ẻ ẹ

c a thiên nhiên, cu c s ng, con ng i; ủ ộ ố ườ

v đ p c a m t s tác ph m m thu t ẻ ẹ ủ ộ ố ẩ ĩ ậ

9 Môn Th công – K thu t ủ ĩ ậ

 Bi t yêu lao đ ng ế ộ , rèn luy n tính ệ

kiên trì, thói quen làm vi c ệ

10 Môn Th d c ể ụ

 Giúp h c sinh ọ có s tăng ti n v s c ự ế ề ứ

kh e ỏ , th l c; rèn luy n thân th theo ể ự ệ ể

l a tu i, gi i tính ứ ổ ớ

 Bi t đ c m t s ki n th c, ế ượ ộ ố ế ứ k năng ĩ

đ luy n t p, gi gìn s c kh e, nâng ể ệ ậ ữ ứ ỏ cao th l c ể ự

 Rèn luy n tác phong nhanh nh n, ệ ẹ

thói quen luy n t p ệ ậ th d c và gi gìn ể ụ ữ

v sinh ệ

Các môn học gắn kết để dạy NGƯỜI

TV

Đ Đ LS-ĐL TD

AN,MT KH-TN-XH TC-KT

TOÁN

NGƯỜI

Thùc tr¹ng d¹y häc hiÖn nay

D¹y häc theo ChuÈn hay sgk ?

 Đảm bảo nội dung cơ bản

 Dạy theo Chuẩn và đánh giá theo Chuẩn

Gây mệt mỏi cho HS

và bức xúc cho xã hội

Dạy học theo chuẩn để đạt mục tiêu

GDTH

Chỳ trọng quỏ mức mục tiờu

riờng, vượt quỏ yờu cầu của

chương trỡnh

Quỏ tải, mệt mỏi

Xa rời mục tiờu chung

Mụn học

Cấu trúc tài liệu

Tuần Tên bài dạy Yêu cầu cần

•Nêu những yêu cầu với HS khá, giỏi.

•Là căn cứ để GV giới thiệu và hướng dẫn riêng cho HS khá, giỏi.

•Không phải là yêu cầu với tất cả HS.

(đối với môn Toán: là những yêu cầu cần đạt

về kĩ năng thực hành, GV cần giới thiệu và hướng dẫn để HS khá, giỏi làm được tất cả các

BT trong SGK)

D ¸nh gi¸ Đ

 Học sinh tiểu học dễ bị tổn thương, đánh giá để các em phấn khởi, tự tin vào bản thân.

 Đánh giá HSTH trên tinh thần động viên, khích lệ HS cố gắng là chính.

 Chú trọng đánh đánh giá ở cuối quá trình học tập.

 Chú trọng kĩ năng, khả năng thực hành vận dụng kiến thức.

¸nh gi¸

Đ

 Căn cứ thực tế lựa chọn, nội dung, yêu cầu phù hợp với đối tượng HS và thực tế địa phương.

 Đánh giá dựa vào chuẩn KT,KN không dựa vào SGK.

 Địa phương quyết định ra đề, thang

điểm, xử lí kết quả.

5 Đặc điểm dạy học ở Tiểu học

 GV dạy nhiều môn, phụ trách một lớp

 GV tâm huyết với nghề, c ú vốn văn hoá chung, h iểu biết khái quát nhiều lĩnh vực

 GV là “ng ời thầy tổng thể”,“thần t ợng” của HS

 HS nhất nhất nghe theo GV; trong mắt các em GV là

ng ời tốt nhất, là ng ời giỏi nhất, là ng ời đúng nhất;

 GV phải là tấm g ơng về đạo đức, tự học và sáng tạo;

 GV là nhân tố quyết định chất l ợng GDTH.

 Tiểu học là cấp học của PPDH, cỏc k năng ĩ

Quan điểm dạy học tích hợp

- GDTH quan tâm đến chất l ợng giáo dục toàn

di n; ệ dạy chữ - dạy ng ời;

s , bài toỏn đ u giỏo d c đ o đ c) ử ề ụ ạ ứ

+ Môn Hát - nhạc dạy nghe, dạy nói, dạy viết,

yêu thiên nhiên, đất n ớc, con ng ời.

+ Môn Toán d y ạ diễn đạt chớnh xỏc, d hi u; ễ ể yêu cầu đọc hiểu; giáo dục đạo đức, môi tr ờng.

6a.Nguyên tắc dạy học ở tiểu học

6b Phương pháp dạy học

§Þnh h íng:

- Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh,

- Gióp häc sinh tù t×m tßi, kh¸m ph¸, ph¸t hiÖn kiÕn thøc, biế t tù häc, biÕt c¸ch häc

NH NHÀNG - T NHIÊN - HI U QU Ẹ Ự Ệ Ả

Hoạt động dạy của GV

- Từ SGK, GV hình dung ra quá trình “làm ra” kiến thức.

- Sau đó thiết kế các hoạt động, sắp xếp các hoạt động theo thứ tự

- Lô gíc hình thành kiến thức đã tự có trong lô gíc hoạt động học c a HS ủ , đảm bảo kết quả của hoạt động học

Hoạt động học của HS

- HS hoạt động theo thiết kế của GV.

- Ki n th c ế ứ có đ ợc sau khi hoàn thành các hoạt động.

7 Giáo viên tiểu học

GV x©y dùng líp häc th©n thiÖn:

+ Phßng häc th©n thiÖn; + Gi¸o viªn th©n thiÖn;

+ BÌ b¹n th©n thiÖn;

+ M«n häc th©n thiÖn.

HSTH c n n ầ ăng l c ự , phÈm chÊt sau

II Ch đ năm h c ủ ề ọ 2009 -2010

Đổi mới quản lí

và nâng cao chất l ợng giáo dục

Các hoạt động trọng tâm

1 Tiếp tục chỉ đạo các cuộc vận động lớn của ngành: “Học tập và làm theo tấm g ơng đạo đức Hồ Chí

Minh”, “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm g ơng sáng

đạo đức, sáng tạo và tự học”, cuộc vận động “Hai không”, phong trào thi đua xây dựng “Tr ờng học thân thiện, học sinh tích cực”

+ Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo

+ Chú trọng công tác giáo dục đạo

đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Tập trung chỉ đạo

dạy chữ - dạy ng ời

MèI QUAN HÖ GI÷A

 Chó träng d¹y ng êi

L îng toµn diÖn

Trường thân thiện HS tích cực

 Là phong trào thi đua, h ướ ng vào ho t ạ

đ ng c a nhà tr ộ ủ ườ ng, đ c bi t là HS ặ ệ

 H c sinh là nhân v t trung tâm, ch th ọ ậ ủ ể

c a quá trình nh n th c ủ ậ ứ

 Huy đ ng 2 ngành, 3 đoàn th cung ộ ể

tham gia chăm lo đ n đ i s ng v t ế ờ ố ậ

ch t, tinh th n cho HS (3 đ , trò ch i ấ ầ ủ ơ dân gian, văn hoá dân gian, …)

+ Hoàn thành m c tiờu ụ PCGDTHĐĐT, r i m i th c ồ ớ ự

hi n ệ PCGDTHCS thỡ cụng tỏc PCGD m i ớ đảm bảo chất l ợng và b n v ng ề ữ

l ượ ng giỏo d c ụ

3 Chỉ đạo thực hiện dạy học và đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng

ph ươ ng, m ỗ i ti t h c đ u h ng đ n đ ế ọ ề ướ ế ể

đ t đ t trỡnh đ chu n giai đo n k t ạ ạ ộ ẩ ở ạ ế

thỳc c a ch ủ ươ ng trỡnh

4 Đổi mới PPDH

+ H c sinh thớch h c, ọ ọ

+ Đ c l a ch n n i dung, yờu c u, t ch c l p h c, ượ ự ọ ộ ầ ổ ứ ớ ọ

ph ươ ng phỏp d y h c phự h p v i trỡnh đ HS ạ ọ ợ ớ ộ + Không ỏp đ t, khụng ặ đọc chép,

+ Không lệ thuộc SGK, SGV,

+ B ớc đầu quán triệt quan điểm dạy học tích hợp ở tiểu học.

5 Đ i m i công tác ch đ o ổ ớ ỉ ạ

+ N m v ng văn b n ch đ o, v n d ng ắ ữ ả ỉ ạ ậ ụ sáng t o vào th c t đ a ph ng; ạ ự ế ị ươ

+ Tăng quy n t ch cho c s và giáo ề ự ủ ơ ở viên;

+ Không qu n lí hành chính, s v , ôm ả ự ụ

đ m; ồ

+ Đ ng viên GV ch đ ng, sáng t o; ộ ủ ộ ạ

6 Chỉ đạo dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số

 Xây dựng môi tr ờng học tiếng Việt đa dạng (tài

li u đ c, băng đ a cỏc bài hỏt, truy n ệ ọ ĩ ệ

tranh, …)

 Đổi mới quan điểm tiếp cận, ti ng Vi t là ế ệ

ngụn ng th hai c a HS dõn t c ữ ứ ủ ộ

 Tăng thêm thời l ợng và hiệu quả dạy học tiếng Việt

 Ph i h p ch t ch v i m m non đ chu n b ố ợ ặ ẽ ớ ầ ể ẩ ị

ti ng Vi t cho HS tr ế ệ ướ c khi vào l p 1 ớ

 S dung t t tài li u tăng c ử ố ệ ườ ng tii ng Vi t ế ệ

8 Thùc hiÖn d¹y TiÕng

h c 2 bu i/ngày, đ i ng giáo viên, ọ ổ ộ ũ

l trình ộ th c hi n ự ệ

8 Học 2 buổi/ngày

 Vùng thu n l i th c hi n xã h i hoá: ậ ợ ự ệ ộ

+ B sung c s v t ch t, tăng c ổ ơ ở ậ ấ ườ ng các

ho t đ ng giáo d c th ch t, ngh thu t, giáo ạ ộ ụ ể ấ ệ ậ

d c k năng s ng, phát tri n cho HS có năng ụ ĩ ố ể khi u ế

K ho ch cá nhân, đánh giá theo k t qu th c ế ạ ế ả ự

hi n k ho ch cá nhân trên tinh th n đ ng ệ ế ạ ầ ộ

viên, khuy n khích là chính ế

 Đánh giá HSKT:

+ HS có kh năng đáp ng nhu c u chung ả ứ ầ

đ c đánh giá nh HS bình th ng ượ ư ườ

III.Định hướng phát triển GDTH

Nhà tr ườ ng

Gia đình Xã h i ộ

HS

NhiÖm vô cô thÓ

Giải pháp

 Xây d ng trung tâm giáo d c ch t l ng cao ự ụ ấ ượ

 Nâng cao năng l c đ i ng giáo viên ự ộ ũ

 Nâng cao năng l c đ i ng cán b qu n lí ự ộ ũ ộ ả

 Tăng c ng c s v t ch t, thi t b d y h c ườ ơ ở ậ ấ ế ị ạ ọ

 Đ i m i PPDH ổ ớ

 Ứ ng d ng CNTT trong qu n lí và đ i m i ụ ả ổ ớ

PPDH.