Vì thế, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọngchiến lược,vừa là công việc cấp bách, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục vàdạy học trong nhà trường,
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO II
*****************************
TỔNG THU HOẠCH
ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP,TỈNH ĐĂK NÔNG
Trang 2Đăk Nông, năm 2009
ra Nói cách khác,trong nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt,quan trọngnhất,là người quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường
Vì thế, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọngchiến lược,vừa là công việc cấp bách, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục vàdạy học trong nhà trường,vừa là quyền lợi,nghĩa vụ của mỗi giáo viên Bởi lẽ lao động
sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu vàtoàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng,phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phảithường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáoviên
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáodục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầuhoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấpbách Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn,nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dụccủa thời đại
1.2 Về mặt thực tiễn:
Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyênmôn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhàtrường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc
Trang 3nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy
đủ, thiếu kế hoạch; thiếu sự thống nhất ,biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưakhoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tácbồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế
Thực tế, trong thời gian qua, nghành giáo dục đã có nhiều chuyển biến tích cựctrong việc dạy - học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệpcông nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước , đưa đất nước ngang tầm với các nước pháttriển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường tôi chưa đáp ứng được
Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác quản lý.Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên làkhông bao giờ kết thúc, là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tácquản lý Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sựchuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũgiáo viên, để nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ vững và phát huy những thành tíchdạy học đã đạt được trong thời gian qua của nhà trường, tiến tới việc xây dựng trường
chuẩn quốc gia giai đoạn 1 vào năm 2010 Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số
biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đăk Nông"
Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi
3.2 Đối tượng nghiên cứu:
Trang 4Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ởtrường Tiểu học Lê Lợi.
4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi
4.2 Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi
4.3 Đề xuất biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu họcLê Lợi
5 Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản để thu nhập tư liệu,
thông tin cần thiết cho chương một của đề tài
5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện phápchỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học LêLợi
- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, sổ sách…)
để xác định kết quả công tác dạy - học của giáo viên và học sinh
6 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu:
Trong đề tài này, chúng tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuônkhổ một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ởtrường Tiểu học Lê Lợi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học và giáo dục
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIÊC CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP,TỈNH ĐĂK NÔNG
Trang 51.Cơ sở pháp lý:
*/ Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:
Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng với xuthế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳngđịnh "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệpcông nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của
Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải
được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và đào tạo
đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấptiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới Hiênnay ở cấp tiểu học, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cả vềmục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá Xét ở cấp tiểu học,chúng ta thấy:
Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào
các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục,nhiều môn học
Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa
là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đápứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tối đa tính tích cực và sáng tạo củangười học Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phươngpháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng,nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh
Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với
phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân họcsinh…)
Trang 6Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo
định lượng thang điểm 10, các môn học còn lai được đánh giá bằng phiếu nhận xét củagiáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B)
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần
có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng Vì vậy, cải tiến việc chỉ đạocông tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trong nhà trường là công tác thiếtthực, cấp bách Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục củanhà trường
Nhiệm vụ năm học 2008 -2009 của Bộ giáo dục và Đào tạo:
Ngày 12/8/2006, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định nhiệm vụ năm học của các trường tiểu học, trong đó đặc biệt quan tâm việc tăng cường chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Mục 5 của nhiệm vụ năm học 2008-
2009 chỉ rõ: Triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và tiểu học theoQuyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 và số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày04/5/2007 " Tiếp tục triển khai thực hiện bồi dưỡng giáo viên các cấp học theo chương trình, sách giáo khoa mới; tổ chức hướng dẫn tự học về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá cho tất cả giáo viên từ cấp tiểu học đến trung học phổ thông
" (trích nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 của Bộ giáo dục và đào tạo giao cho các trường
tiểu học).
Ngoài ra, theo điều lệ trường TH, nhiệm vụ của giáo viên là phải :” Rèn luyện đạođức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu
quả giảng dạy và giáo dục”(trích điều 32, điều lệ trường tiểu học)Và trong mục 4, điều
72 Luật GD của nước cộng hoà XHCN Việt Nam số 38/2005/QH 11 ngày 14/6/2005 cũng đã quy định rõ nhiệm vụ của nhà giáo là:”Không ngừng học tập, rèn luyện để nângcao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”
Để thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 và chấn hưngđất nước thì :”mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý GD được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng
Trang 7cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo…”(trích
chỉ thị số 40 CT/TƯ ngày 15/6/2004 của ban bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo va cán bộ quản lý giáo dục)
Kết luận : Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và pháp lý của công tác quản lý và
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để địnhhướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài
2 Cơ sở lý luận :
*/Khái niệm đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân sự:
- Đào tạo: là hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ chuyên môn, nghề nghiệp
bằng một quá trình giảng dạy, huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định vớinhững chuẩn mực nhất định
- Bồi dưỡng: là các hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ kiến thức, kỹ năng,thái độ nhằm giúp cho cán bộ GV,công nhân viên thực hiên công việc đạt kết quả tốthơn
- Phát triển nhân sự: là các hoạt động nhằm chuẩn bị và cung cấp lực lượng laođộng theo yêu cầu phát triển của nhà trường về số lượng, chất lượng và cơ cấu dựa trên
cơ sở những định hướng phát triển của nhà trường
*/Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học:
Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và họcsinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáodục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chấtlượng công việc của nhà trường
*/Vai trò của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV:
- Việc đào tạo,bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV vừa mang tính chiến lược, mangtính cấp bách,vừa là quyền lợi, là nghĩa vụ của mỗi GV
- Đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả GV, giúp nâng caochất lượng dạy và học
Trang 8- Tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giúp GV thuận lợi khi làm việc vớichương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng đối với sự thay đổi nhanh và tháchthức của thời đại Xây dựng tốt tinh thần làm việc theo tổ nhóm trong trường.
- Khi tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, kỹ năng tự học cho GV.Giúp GV có cảm nhận, tự đánh giá tốthơn khi họ hoàn
thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác
*/Mục đích của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV :
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc khôngbao giờ kết thúc Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyênmôn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáoviên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết vềchuyên môn nghiệp vụ nói riêng và các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáoviên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển củakhoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục
Công tác này làm cơ sở cho việc cải tiến nền giáo dục quốc dân theo hướng vừahiện đại vừa sát thực tế ở nước ta Đây chính là mục tiêu chính của công tác bồi dưỡngchuyên môn cho đội ngũ giáo viên
*/ Một số nguyên tắc trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV :
- Đảm bảo sự thống nhất giữa đào tạo,bồi dưỡng tư tưởng chính trị,đạo đức với chuyênmôn, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn
- Trong thời đại của nền văn minh tri thức, hoạt động của đào tạo bồi dưỡng không baogiờ kết thúc.Mỗi GV cần phải xác định chúng ta phải là những người học tập thườngxuyên và suốt đời
- Những chương trình đào tạo bồi dưỡng chung đều chưa thật hoàn hảo.Mỗi trường cầnphải thiết kế chương trình riêng phù hợp với trường mình
- Bồi dưỡng tại trường mình sẽ thành công hơn khi gửi cá bộ đi bồi dưỡng nơi khác.nhàtrường khuyến khích càng nhiều người tham gia càng tốt
- Nhà trường cần phân tích nhu cầu và các mối quan tâm của GV để đưa ra nội dung vàcách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp
Trang 9- Công tác đào tạo bồi duỡng nên được triển khai liên tụcvà phải thiết thực để đem lạikết quả cụ thể.
- Trong công tác đào tạo bồi dưỡng cố gắng sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trongnhà trường Có thể kết hợp với các trường khác để chia sẻ nguồn lực với trường bạn
- Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên giúp nhà trường luôn đổi mới, thay đổi và có thể đốimặt với thách thức
*/Một số nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ trong các trường tiểu học :
a ,Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ :
Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của nhàtrường Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì công việc sẽ được thực hiệnmột cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao Chính vì lẽ đó, khi triển khai bất kỳvăn bản nào của ngành hoặc của trường, ban giám hiệu đều phát cho mỗi khối một
bộ ( tùy theo nội dung tính chất của văn bản) để giáo viên trong khối thảo luận,nghiên cứu sau đó cùng chia sẻ với ban giám hiệu, những vướng mắc sẽ được giảithích một cách thỏa đáng Sau đó ban giám hiệu và giáo viên cùng nhau đề ra biệnpháp thực hiện hữu hiệu Thực hiện tốt điều này đã giúp cho guồng máy của nhàtrường hoạt động nhịp nhàng và đạt được hiệu quả hơn
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáodục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáoviên Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phươngtiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáoviên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách củaĐảng và nhà nước và chính sách của địa phương
b,Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu; là
công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ Giáo viên phải cóchuyên môn vững vàng và sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến
Trang 10thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học màmình được phân công Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn thì phải đượcbồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định Trên cơ sở đó giáo viên rèn cho mình khả năngthể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn.
- Bồi dưỡng về năng lực công tác Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt độnggiảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học - giáodục Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện,học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp
c/ Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và ngoại ngữ, tin học Mọi cán
bộ và giáo viên cần có trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thểlàm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả Cán bộ và giáo viên cần tăng cường
sử dụng ngoại ngữ và học thêm ngoại ngữ để có thể đọc tài liệu nước ngoài, làm phongphú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn, nghiệp vụ và các nền văn hoá thếgiới Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho cán bộ và giáo viên cả về thời gian và kinh phí
để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ ngoai ngữ, tin học…Nhà trường cần đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệutham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhậtthông tin và mở rộng hiểu biết Ngoài ra hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức các hoạtđộng giao lưu văn hoá với địa phương, tổ chức đi tham quan di tích lịch sử, nhà bảotàng, công trình công nông nghiệp, tổ chức các buổi thông tin khoa học về các vấn đề
tự nhiên, xã hội…
*/Một số phương pháp đào tạo, bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV:
Có thể thực hiện bbồi dưỡng CM cho đội ngũ GV qua một số phương pháp sau:
- Phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn
- Phương pháp chuyên gia
- Phương pháp đào tạo,bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn như : dự giờ, thaogiảng,thảo luận,hội thảo, tham quan học tập đơn vị bạn, luân chuyển công việc…
- Phương pháp đào tạo bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đạichúng(truyền hình,băng đĩa, báo chí, internet…)
Trang 11- Phương pháp tự học.
*/ Tiến hành theo các hình thức như:
+ Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực thế cho thấy việc bồi dưỡng tại chỗ sẽthành công hơn là gửi cán bộ đi học ngoài đơn vị, vì hình thức này khích lệ cho mọingười đều được tham gia Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn Công tác bồi dưỡngtại chỗ cần được tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả
+ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở hàng năm
+ Tổ chức thi học sinh giỏi cấp cơ sở ở tất cả các khối lớp nhằm khích lệ lòng tựtrọng nghề nghiệp trong mỗi giáo viên
+ Cử cán bộ, giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng bên ngoài do Phònggiáo dục tổ chức, hoặc trường bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục & đào tạo II mở
+ Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho, giáo viên
Một số hình thức tiến hành cụ thể:
- Tham gia các khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
- Tham gia hội thảo, xemina
- Đi thực tế
- Tham dự các hội nghị
- Trao đổi, giao lự về chuyên môn qua mạng
- Tổ chức cho các cá nhân tự bồi dưỡng…
*/ Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường:
Xây dựng một đội ngũ giáo viên về số lượng và vững về chất lượng để có khảnăng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạycủa nhà trường
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP, TỈNH
ĐĂK NÔNG
Trang 12I Vài nét về đặc điểm và tình hình của trường Tiểu học Lê lợi huyện Đăk RLấp Tỉnh Đăk Nông
Trường Tiểu học Lê Lợi thành lập từ tháng 8 năm 2006, thuộc Phòng giáo dục huyệnĐăk RLấp,Tỉnh Đăk Nông, với tình hình về trình độ của đội ngũ như sau:
THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Từng bước nhận được sự hỗ trợ quan tâm đến nhà trường của Đảng Bộ, chínhquyền địa phương đặc biệt là trong địa bàn dân cư đã có được sự phối hợp rất tốt giữaBGH và hội CMHS
Đội ngũ giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao, chịu khó khắcphục khó khăn để nâng chuẩn đào tạo, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục
b.Khó khăn :
Ngay từ khi thành lập, trường đã gặp rất nhiều khó khăn về đội ngũ Đội ngũ cán
bộ quản lý trẻ, thiếu kinh nghiệm , đội ngũ giáo viên vừa yếu vừa thiếu cục bộ, còn một
Trang 13số giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn Trường có 2 điểm trường : điểm chính và điểm lẻ,nằm cách nhau khoảng 3 km , trường có 14 lớp với số học sinh là 278 em Đội ngũ giáoviên, cán bộ và nhân viên gồm 24 người Trong đó, Ban giám hiệu: 2 ; nhân viên: 2 ;giáo viên: 20 ; tuổi đời bình quân trên 35 tuổi Giáo viên dạy các môn chuyên biệt, vănthư , y tế, thư viện, tạp vụ….chưa có.
Đời sống của giáo viên còn chưa ổn định bởi trường đóng trên địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, nên giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong sinh hoạt như thiếu nước ngọt, giao thông không thuận lợi, thường thì vào mùa mưa giáo viên phải đi bộ từ 3-5 km để đến trường Ngoài ra, giáo viên còn gặp khó khăn về vấn đề nhà
ở, trường không có nhà tập thể nên giáo viên phải mượn nhà dân ở hoặc thuê nhà ở rất
xa trường với mức lương hưởng theo ngạch bậc, bằng cấp và phụ cấp nghề là 70 %
Địa phương là địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn nên cơ sở vật chất nghèo nàn , sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương tới giáo dục còn hạn chế Trình độ dân trí thấp, không đồng đều nên việc quan tâm đầu tư đến việc học tập của con cái của các bậc phụ huynh còn rất sơ sài, thường thì phụ huynh luôn có tư tưởng
“trăm sự nhờ thầy”
Tuy nhiên trong 2 năm học vừa qua, bằng sự năng động của đội ngũ cán bộ quản
lý trẻ và nhiệt tình, đã tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng thêm phòng học , sửađường , xin thêm chỉ tiêu cho giáo viên,nhân viên nên hiện nay về cơ bản nhà trường đã
đủ giáo viên cũng như phòng học đủ để tổ chức học 2 buổi/ngày Với sự phát triển như
vũ bão của CNTT, của nhu cầu xã hội nên phần lớn các bậc phụ huynh đã ý thức đượcnhu cầu học tập của con em mình,tạo một số điều kiện thuận lợi cho nhũng người làmcông tác giáo dục như chúng tôi trên địa bàn, dẫn đến kết quả giáo dục 2 năm học vừaqua được nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên tích cực tham gia học tập rèn luyện để nângcao năng lục chuyên môn của bản thân
II THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GV Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN
ĐĂK RLẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG
1 Mô tả cách thức tổ chức nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi
Trang 141.1 Mục đích và yêu cầu của nghiên cứu thực trạng công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trường TH Lê Lợi
Việc nghiên cứu thực trạng của đề tài này nhằm mục đích:
- Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viêncủa nhà trường trong những năm trước
- Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng,làm cơ sở cần để thực hiện chương ba của đề tài nghiên cứu
Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, tôi đã tuân thủ nghiêm túc các yêu cầu:Tính kế hoạch, nguyên tắc, linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tập trung và sự chuẩn bị chuđáo…
1.2 Nội dung khảo sát và cách tiến hành
Nội dung khảo sát:
- Khảo sát nhận thức của Ban giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm)
- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như:xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giákết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm
- Thực hiện điều tra cơ bản bằng phiếu xin ý kiến Phân tích kết quả điều tra vàdùng phương pháp thống kê xác xuất trong toán học để đếm số lượng và tính phần trăm,lập bảng biểu
Trang 15- Thăm lớp, dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh hoạt
chuyên môn của các tổ chuyên môn Cách tiến hành điều tra thực trạng:
- Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi)
- Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường
- Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả
Bảng thống kê kết quả điều tra thực trang công tác bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên (Năm 2007- 2008).
2 Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng:
2.1.Kết quả nghiên cứu thực trạng về xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy:
- Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng dài hơi cho giáo viên, vấn đề bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức
Trang 16- BGH chưa xây dựng kế hoạch cho từng giai đoạn, kế hoach còn mang tínhchung chung.
- Kế hoạch còn mang tính hình thức chứ chưa dựa vào thực lực của nhàtrường,VD như: nhu cầu, thực lực về nhân sự, tài chính của trường …
*/Nguyên nhân của thực trạng này là
- BGH chưa thấy hết vai trò của việc bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV nênviệc lập kế hoạch còn chưa được đầu tư đúng mức, còn bị xem nhẹ, hơn nữa đội ngũcán bộ quản lý còn trẻ nên còn thiếu kinh nghiệm trong công tác lập kế hoạch bồidưỡng CM cho dội ngũ GV, việc hướng dẫn nên việc tổ chức hoạt động bồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên còn mang tính đối phó và tự phát, thiếu kế hoạch
2.2.Kết quả nghiên cứu thực trạng về nề nếp sinh hoạt của tổ CM để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy:
*Ưu điểm:
- Đã duy trì các hoạt động của tổ chuyên môn ở các khối lớp, các tổ chuyên mônhoạt động theo kế hoạch của tuần, tháng, năm do tổ khối xây dựng BGH thường xuyênkiểm tra các hoạt động của tổ khối và có hình thức thi đua, khen thưởng giữa các khối
* Nhược điểm:
- Tổ chuyên môn còn hoạt động mang tính hình thức, chưa hiệu quả, các buổisinh hoạt CM tổ CM mới chỉ dừng lại ở việc thống nhất chương trình, chưa đi sâu vàoviệc bàn bạc cách dạy một số bài dạy khó, cách sử dụng trực quan hiệu quả, cách vậndụng các phương pháp DH cho linh hoạt phù hợp với đặc điểm từng bộ môn
- Một số GV còn chưa ý thức hết vai trò của việc sinh hoạt tổ CM nên thươngxem nhẹ các hoạt động của tổ khối
*/Nguyên nhân của thực trạng này là
- Trong công tác phân công nhiêm vụ cho GV chưa dân chủ, chưa giao đúng
người đúng việc chưa nên tổ trưởng tổ CM chưa phát huy vai trò của mình Tổ khốichưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần…nên khi hoạt động thiếuđịnh hướng
-Trình độ, năng lực của giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế;
Trang 172.3.Kết quả nghiên cứu thực trạng về việc chỉ đạo tổ chức các chuyên đề để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy:
*Ưu điểm:
- Ngay đầu năm học, BGH đã cho các tổ chuyên môn lên kế hoạch xây dựng một
số các chuyên đề sẽ lên trong năm học
- Mỗi chuyên đề trước khi đưa ra thực hiện đều được xây dựng rất kỹ và đượcBGH tham gia góp ý
*Nhược điểm:
- BGH đã có kế hoạch tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học
cho GV song còn mang tính hình thức, sau mỗi chuyên đề chưa tổ chức nhân rộng đượcmột số chuyên đề điển hình
Nguyên nhân của thực trạng này là:
BGH chưa được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ quản lý cao cấp Họ
có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới phương pháp cho đội ngũgiáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình;
2.4 Kết quả nghiên cứu thực trạng về việc chỉ đạo xây dựng đội ngũ cốt cán
để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy:
*Ưu điểm:
BGH đã tạo điều kiện cho đội ngũ GV tham gia các lớp học để bồi dưỡng chuyênmôn nghiệp vụ, ngoài ra cán bộ quản lý nhà trường cũng tham gia các lớp học để nângcao trình độ quản lý cũng như nâng cao khả năng chỉ đạo việc bồi dưỡng CM cho độingũ GV
Một số GV nhận thức rất rõ vai trò của việc bồi dưỡng chuyên môn và nâng caonghiệp vụ cho bản thân,tự mình đã có kế hoạch tự học bằng nhiều hình thức như :Tham
gia các lớp bồi dưỡng (ngắn hạn ,dài hạn), học các lớp đại học do địa phương mở và
học qua sách báo ,mạng internet…để nâng cao trình độ CM của bản thân
*Nhược điểm:
- BGH nhận thức chưa rõ ràng về vai trò của đội ngũ cốt cán trong công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường nên chưa phát huy được tính