Bản thân tôi là một người mẹ, một giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề tâm huyết với nghề nhận thức rõ được vai trò, trách nhiệm và tầm quan trọng của việc cần phải giáo dục cho trẻ tính
Trang 1BÁO CÁO THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở
TRƯỜNG MẦM NON
I Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước Những người làm cha làm mẹ luôn mong muốn những đứa con thân yêu của mình luôn khoẻ mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin trong mọi tình huống Nhưng không phải ai sinh ra đã có ngay những đức tính đó, nó là cả một quá trình rèn luyện thường xuyên Vì vậy dạy trẻ tính tự lập ngay từ khi còn nhỏ sẽ là nền tảng để trẻ trở thành những con người có nhân cách tốt, những công dân toàn cầu trong tương lai những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh Song thực tế tại lớp tôi thấy số đông phụ huynh còn rất bao bọc trẻ, sợ con còn nhỏ, sợ con vất vả, sợ con làm không được vì vậy mà không để trẻ tự làm bất kỳ một việc gì dù là nhỏ nhất Như khi đi đến trường cha mẹ còn cầm ba lô, đồ dùng cho con, có cha mẹ còn bế, cõng con trên lưng…Kỹ năng tự phục vụ một số việc đơn giản của trẻ còn lúng túng, trẻ có suy nghĩ ỉ lại vào Bố,
mẹ, cô giáo Bên cạnh đó một số giáo viên cho rằng trẻ còn quá nhỏ để rèn tính
tự lập, giáo viên ngại khó, sợ tốn thời gian (Vì trẻ thực hiện chậm chạp, lóng ngóng, vụng về ) và có tư tưởng “Thà làm cho nhanh” Nếu thường xuyên xem những show truyền hình Nhật Bản đặc biệt là những show thực tế về trẻ em mọi người có thể dễ dàng nhận thấy trẻ em Nhật Bản rất kỷ luật và tự tin Bất cứ ai khi nhìn thấy các phụ huynh Nhật Bản đưa đón con đi học đều ngạc nhiên vì các
em nhỏ thường tự tay xách các loại túi đến trường mà không cần bất cứ sự giúp
đỡ nào của cha mẹ hay người lớn đi cùng Tôi luôn trăn trở không biết tại sao và làm như thế nào mà người Nhật họ lại giáo dục con trẻ có được những đức tính tốt như vậy? Bản thân tôi là một người mẹ, một giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề tâm huyết với nghề nhận thức rõ được vai trò, trách nhiệm và tầm quan trọng của việc cần phải giáo dục cho trẻ tính tự lập ngay từ khi còn nhỏ là rất quan trọng bởi nếu thiếu kỹ năng tự lập sẽ dẫn đến hệ lụy trẻ lười biếng, thụ động và khó khăn khi tham gia vào các hoạt động tập thể, thiếu linh hoạt tự tin trong cuộc sống Chính vì lẽ đó mà tôi đã chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục tính
tự lập cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non”
II Biện pháp
Bằng thực tiễn và kinh nghiệm giảng dạy tôi nhận thấy ngay từ đầu năm học và ở độ tuổi từ 3 tuổi lên 4 tuổi đa số trẻ chưa biết cách tự phục vụ bản thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt kĩ năng hỗ trợ người khác còn rất ít trẻ đạt yêu cầu
Trang 2Chính từ những thực trạng trên tôi đã tìm và áp dụng các nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi như sau:
1 Luyện tập tính tự lập cho trẻ từ những việc vừa sức
2 Tích hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua tổ chức các hoạt động giáo dục hàng ngày
3 Giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua các hoạt động trải nghiệm
4 Phối hợp cùng phụ huynh để giáo dục tính tự lập khi trẻ ở nhà
* Luyện tập tính tự lập cho trẻ từ những việc vừa sức.
Trẻ ở độ tuổi này đã hình thành và phát triển ý thức cái tôi của mình trẻ tích cực tìm hiểu các sự việc xung quanh, trẻ muốn tự làm mọi việc để khẳng định mình Tuy nhiên trẻ cũng rất nhanh nhớ nhưng lại mau quên, trước những băn khoăn, lo lắng đó bản thân tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng 2 bước quan trọng trong giáo dục tính tự lập cho trẻ
Thứ nhất: Dành thời gian và kiên nhẫn
- Với mỗi hoạt động tôi luôn dành thời gian để dạy và hỗ trợ khi trẻ mới bắt đầu
và giảm dần sự hỗ trợ khi trẻ tự làm được Tiếp tục quan sát trẻ rèn luyện những
kỹ năng này cho đến khi trẻ hoàn toàn có thể làm một mình
- Sử dụng các hỗ trợ trực quan như hình ảnh hoặc quy trình để mô phỏng (Ví dụ:
Các bước rửa tay, lau mặt, rót nước, gấp quần áo, cất đồ chơi …)
Thứ hai: Khuyến khích và ghi nhận
- Khuyến khích trẻ tự cố gắng để làm theo các bước, nhưng đồng thời tôi cũng giúp đỡ trẻ khi cần để trẻ cảm thấy luôn được hỗ trợ và không dễ nản lòng
- Khen ngợi và ghi nhận quá trình trẻ hoàn thành để trẻ cảm thấy có thật nhiều động lực để tiếp tục quá trình học tập của mình
Ví dụ: Vào buổi sáng khi trẻ đến lớp trẻ rất thích tự làm những việc
như: thích được tự cởi giày dép và cất balo vào tủ cá nhân của mình dù mỗi lần trẻ làm công việc đó rất lâu những lần như vậy tôi luôn đứng bên cạnh quan sát,
hỗ trợ trẻ làm kết hợp động viên, khuyên khích trẻ “Bạn A giỏi quá nhỉ”, hôm nay bạn A tự cởi giày và cất balo mà không cần cô giúp nhé Tôi thiết nghĩ nếu tôi thấy sốt ruột mà làm hộ trẻ thì dẫn đến trẻ sẽ ỉ lại không tự làm và luôn chờ đợi vào sự giúp đỡ của cô.Tôi thiết nghĩ nếu tôi thấy sốt ruột mà làm hộ trẻ thì dẫn đến trẻ sẽ ỉ lại không tự làm và luôn chờ đợi vào sự giúp đỡ của cô
(Hình ảnh: Trẻ tự cất dép)
* Kết quả: Sau một thời gian liên tục rèn luyện thói quen tự lập cho trẻ từ
những việc đơn giản, vừa sức, trẻ lớp tôi đã có khả năng làm tốt những việc tự phục vụ như: Tự cất đồ chơi, rửa tay, lău mặt, xúc cơm ăn, chải tóc Song không dừng lại ở đó mà tôi luôn động viên, khích lệ và ghi nhận khi trẻ hoàn thành công việc được giao để trẻ cảm thấy mình đã lớn
* Tích hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày.
Trang 3Tích hợp là một quan điểm xuyên suốt trong giáo dục mầm non, bởi giáo dục tích hợp làm cho quá trình học tập mang tính mục đích rõ rệt, dạy cho trẻ biết áp dụng kiến thức đã học trong các tình huống cụ thể, chính sự đan cài tích hợp của các lĩnh vực giáo dục với nhau sẽ làm giảm bớt sự chồng chéo về nội dung kiến thức, giúp trẻ cảm thấy hứng thú qua đó hình thành ở trẻ những kỹ năng cần thiết Vậy làm thế nào để giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua tích hợp trong các hoạt động? Và tích hợp như thế nào là hiệu quả? Trong thời lượng trình bày của biện pháp tôi xin phép minh chứng một số ví dụ ứng với nội dung của biện pháp
Ví dụ 1: Tích hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ trong hoạt động học.
Đối với các hoạt động cần đến đồ dùng của trẻ, tôi cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập về vị trí ngồi của mình, kết thúc hoạt dộng cũng vậy tôi yêu cầu trẻ tự cất đồ dùng học tập đúng nơi quy đinh VD: Trong thí nghiệm “vũ điệu sắc màu” tôi đã áp dụng phương pháp giáo dục steam vào hoạt động, nhằm cho trẻ phát huy tính tự lập, tự trải nghiệm, thực hành tôi cùng trẻ chuẩn bị những đồ dùng cho hoạt động sau đó yêu cầu trẻ tự lên lấy đồ dùng của mình Sau khi học xong tôi cũng cho trẻ cất đồ dùng về đúng vị trí
(Hình ảnh: Hoạt động học) Được tự lấy đồ dùng học tập như vậy tôi thấy trẻ rất tích cực, hứng thú học và luôn muốn khám phá xem mình được học gì ở các đồ dùng đó, hoạt động nào tôi cũng đều thấy trẻ tích cực, vui vẻ tham gia Qua đó tôi còn rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất đấy
Ví dụ 2: Tích hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ trong hoạt động góc.
Trang 4Đây là hoạt động mà trẻ đều tỏ ra rất thích thú, phấn khởi, mong chờ nhất Không những vậy hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi này Trò chơi là phương tiện để trẻ học làm người mà cơ bản nhất là hình thành, phát triển tính tự lập cho trẻ Chính vì vậy tôi luôn quan tâm tổ chức hoạt động góc đặc biệt tăng cường trò chơi đóng vai theo chủ đề Khi tổ chức cho trẻ chơi ở giai đoạn đầu năm tôi hướng dẫn tỉ mỉ, cẩn thận, không nôn nóng, tôi chủ động tham gia chơi với trẻ trong các trò chơi, tạo tình huống cho tất cả trẻ được tham gia trải nghiệm Mục đích giáo dục tính tự lập cho trẻ trong hoạt động tôi tích hợp vào phần thỏa thuận trước khi chơi Trước khi chơi tôi cùng trẻ thảo luận, đưa ra một số nguyên tắc trong quá trình chơi phù hợp với thực tế, với hành vi của trẻ VD: Trước khi chơi phải lấy ký hiệu dán vào góc chơi, trong khi chơi tự lấy đồ dùng, nói nhỏ, giúp đỡ bạn, sau khi chơi phải cất đồ chơi đúng nơi quy định, rửa tay sạch sẽ Mỗi ngày đều như vậy và thay đổi những nguyên tắc chơi mới phù hợp từ đó trẻ sẽ hiểu được rằng muốn chơi trong các góc thì phải làm gì
VD: Trong góc chơi phân vai bé tập làm bác sĩ tôi đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ? Bác
sĩ ơi bệnh nhân bị bệnh gì thế? Bị bệnh này thì giờ phải làm thế nào hả bác sĩ? Uống thuốc gì nào? Bằng những câu hỏi gợi mở và tạo tình huống cho trẻ tôi đã làm tăng vốn hiểu biết của trẻ và làm giàu trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ
(Hình ảnh: Hoạt động góc)
Từ những giai đoạn sau khi tổ chức cho trẻ chơi tôi không can thiệp quá sâu vào trò chơi của trẻ để trẻ bộc lộ khả năng tự lập của mình Khi trẻ tự chơi với các đồ chơi thì trẻ cũng lĩnh hội được những qui tắc hành vi ứng xử trong xã hội ẩn chứa trong quá trình hành động đó Từ đó trẻ học được cách tự lập trong các thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập hơn trong cuộc sống
Ví dụ 3: Tích hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ trong hoạt động ngoài trời.
Tiếp tục thực hiện chủ đề năm học là xây dựng trường mầm non xanh- an toàn - thân thiện, tôi đã vận động phụ huynh cùng kết hợp ủng hộ cho lớp những cây xanh, chậu cảnh để tạo được góc thiên nhiên xanh đẹp cho trẻ trải nghiệm chăm sóc cây Hàng ngày tôi cho trẻ tự chăm sóc cây như tưới cây, nhặt cỏ, lau
lá cây, nhặt lá cây bỏ vào thùng rác
( Hình ảnh: Trẻ chăm sóc cây) Khi thực hiện các hoạt động này tôi cùng làm với trẻ và tôi thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng của từng hoạt động Từ đó trẻ sẽ hiểu và học tập theo cô, dần dần hoạt động có ý thức đó sẽ trở thành kỹ năng tự lập giúp trẻ thực hiện hoạt động một cách tự nguyện mà không có cảm giác bị ép buộc Qua
Trang 5hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ như như tưới cây, nhặt cỏ, lau lá cây, nhặt
lá cây bỏ vào thùng rác
Ví dụ 4: Tích hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ trong hoạt động giờ ăn.
Tôi thường chú trọng dạy trẻ những hành vi văn hóa trong ăn uống qua đó rèn kỹ năng lao động tự phục vụ và kỹ năng giúp đỡ người khác như: Biết rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, biết sử dụng những đồ dùng vật dụng trong ăn uống đúng cách, biết mời trước khi ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, không nói chuyện khi ăn, ăn hết suất, biết giúp cô dọn dẹp bàn ghế sau khi ăn Khi ăn tôi không gò ép trẻ, không ép trẻ phải ăn thật nhanh hay ăn quá nhiều, tôi để trẻ ăn một cách thoải mái, tôi không xúc cơm cho những trẻ lười ăn, lười xúc mà tôi động viên để trẻ tự xúc ăn tạo cho trẻ hứng thú khi ăn dần dần hình thành cho trẻ thói quen tự lập trong ăn uống, ăn nhanh mà không cần cô nhắc nhở
( Hình ảnh: Giờ ăn)
Ví dụ 5: Tích hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ trong hoạt động giờ ngủ.
Trước khi ngủ tôi cho trẻ chuẩn bị chỗ ngủ cùng cô như: kê giường, lấy
đồ dùng cá nhân chăn gối của mình Khi ngủ dậy tôi nhắc nhở trẻ tự gấp gọn chăn gối của mình cất đi Đối với trẻ kĩ năng còn yếu tôi thường làm cùng trẻ kết hợp động viên khích lệ trẻ để lần sau trẻ cố gắng hơn và thành thạo hơn
* Kết quả: Qua các hoạt động tôi thấy trẻ rất tích cực, hứng thú học và
luôn muốn khám phá xem mình được học gì ở các đồ dùng đó, hoạt động nào tôi cũng đều thấy trẻ tích cực, vui vẻ tham gia Qua đó rèn luyện cho trẻ thói quen
tự lập trong các hoạt động giáo dục hàng ngày Nội dung tích hợp giáo dục tính
tự lập cho trẻ trong các hoạt động đã được BGH, tổ chuyên môn và đồng nghiệp đánh giá cao, từ đó nhân rộng hình thức tổ chức tới các khối, lớp trong toàn trường
3 Giáo dục tính tự lập cho trẻ qua các hoạt động trải nghiệm.
Có thể nói tổ chức hoạt động trải nghiệm là một trong những hình thức giáo dục
hiệu quả và sinh động nhất Nhận thấy rằng, để giáo dục trẻ tính tự lập, kỹ năng
tự phục vụ được khắc sâu hơn thì không chỉ dừng lại ở việc lồng ghép, tích hợp trong các hoạt động khác mà việc cần có những hoạt động giáo dục độc lập, đặc trưng của kỹ năng sống tự lập cũng rất cần thiết Chính vì vậy, mà tôi đã tích cực xây dựng, tổ chức các hoạt động học, hoạt động ngoài trời dưới hình thức cho trẻ trải nghiệm mang đặc thù của việc giáo dục tính tự lập cho trẻ với các tên gọi gần gũi như: Pha nước cam cho mẹ; Bé gấp quần áo Qua hoạt động trẻ được rèn các kỹ năng mới, ôn lại những kỹ năng đã học, hình thành tính tự lập
Ví dụ 1: Hoạt động học: Dạy trẻ gấp quần, áo
Mục đích: Trẻ biết cách tự gấp quần áo, cất ba lô vào đúng nơi quy định.
Biết giúp đỡ bạn khác trong hoạt động
Trang 6Chuẩn bị: Ba lô, quần áo của trẻ
Tiến hành:
HĐ 1: Cô nêu tình huống quần áo của bạn mèo khoang bị nhàu, hỏi trẻ làm
thế nào để quần áo của bạn mèo khoang được phẳng, đẹp, gọn gàng hơn?
HĐ 2: - Cô cho trẻ xem video các bạn nhỏ đang gấp quần áo
- Cô hướng dẫn trẻ gấp quần áo
HĐ 3: - Trẻ trải nghiệm gấp quần, áo của mình cho vào ba lô
- Cô quan sát, khen quá trình trẻ thực hiện
- Cho trẻ cất quần, áo đã gấp vào ba lô
HĐ 4: - Cho trẻ cất Ba lô vào đúng nơi quy định
Ví dụ 2: Hoạt động ngoài trời: Pha nước cam
Mục đích: Trẻ biết thực hiện quy trình pha nước cam, qua đó rèn thói quen
tự lập trong sinh hoạt hàng ngày như: Bóc cam, rót nước, pha nước cam
Chuẩn bị: Nước, cam, cốc, đường trắng, thìa, dụng cụ vắt cam, đá
Tiến hành:
HĐ 1: Trò chơi “ Đua rết”
HĐ 2: Pha nước cam
- Cô cùng trẻ trò chuyện về đồ dùng mà cô chuẩn bị
- Nêu tình huống: Các con có thể làm gì với những đồ dùng này?
- Cô khái quát lại ý kiến của trẻ và làm mẫu quy trình pha nước cam
- Trẻ trải nghiệm pha nước cam theo nhóm
- Cô quan sát, hỗ trợ, khích lệ và ghi nhận kết quả trẻ làm được
- Cho trẻ thưởng thức cốc nước cam trẻ vửa pha
HĐ 3: Chơi tự do
* Kết quả: Còn nhiều hơn nữa những hoạt động trải nghiệm rèn tính tự lập cho
trẻ mà lớp tôi đã thực hiện như: Đôi giầy yêu thương; mái tóc mượt mà; đôi tay khéo léo… qua hoạt động tôi thấy trẻ có sự chuyển biến rõ nét về kĩ năng giao tiếp, có ý thức tự lập, tự giải quyết vấn đề, hợp tác làm việc theo nhóm, biết chia
sẻ, cư xử với nhau một cách thân thiện … Đặc biệt, đa số trẻ rất tự lập, tích cực, mạnh dạn, tự tin và sáng tạo trong các hoạt động ở lớp, được các cấp lãnh đạo và Ban Giám hiệu kiểm tra, dự giờ khen ngợi và cũng nhận được nhiều sự phản ánh tốt từ các bậc phụ huynh
* Phối hợp cùng phụ huynh để giáo dục tính tự lập khi trẻ ở nhà.
Như thực trạng đã nêu trên phụ huynh cưng chiều, bao bọc con mình quá kỹ, nghĩ rằng trẻ còn bé chưa biết tự làm bất kỳ việc gì, khiến trẻ dần lớn lên mà không thích nghi được với môi trường xung quanh dẫn đến khả năng tự lập thấp Vậy cần làm thế nào để thay đổi tư duy và suy nghĩ đã
ăn sâu trong tiềm thức của cha mẹ trẻ? Để cha mẹ trẻ cùng phối hợp với giáo viên dạy các con tự lập ngay từ khi còn nhỏ? Tôi thiết nghĩ nếu chỉ dùng hình
Trang 7thức tuyên truyền bằng lời thì sự lan tỏa sẽ hiệu quả không cao, bên cạnh đó nếu muốn ai đó thay đổi suy nghĩ và tích cực thực hiện thì chỉ khi họ nhìn thấy kết quả, nhìn thấy con mình tự làm được những công việc đó trong sự vui vẻ, hứng thú mỗi ngày Nghĩ như vậy nên tôi đã mời từng nhóm phụ huynh tham dự các hoạt động hàng ngày của trẻ theo thời gian phù hợp để phụ huynh thấy được rằng con mình ở lớp biết tự lập như thế nào Sau đó tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua giờ đón trả trẻ, qua zalo lớp với phụ huynh một số việc rèn luyện tính
tự lập cho con tại nhà như: Cất đồ dùng vào đúng nơi quy định, tự đánh răng, rửa tay, gấp quần áo, tự mặc quần áo, nhặt rau, chải tóc, buộc dây giầy, tự xúc
ăn, tự ngã và đứng lên…Bên cạnh đó tôi cũng chia sẻ với phụ huynh một số nội dung khi giáo dục tính tự lập cho con như:
+ Cha mẹ hãy làm gương cho trẻ noi theo Ví dụ: Ba mẹ nên bỏ rác đúng nơi quy định, lau bàn khi đổ nước, cho quần áo bẩn vào máy giặt, dọn đồ sau khi bày ra nhà,… Theo đó, sau khi thấy ba mẹ làm vậy, trẻ rất dễ học theo và có thể
tự mình làm mọi thứ.)
+ Tạo môi trường gần gũi, an toàn cho trẻ tại nhà
+ Cha mẹ cần phải kiên nhẫn khi dạy con
+ Khích lệ con bằng những lời động viên và ghi nhận thành quả con đạt được + Lắng nghe lời nói và hành động của con, yêu thương con vô điều kiện
* Kết quả: Vào mỗi giờ đón trả trẻ, trong các buổi tổ chức sự kiện của lớp,
những buổi họp phụ huynh tôi đều cảm nhận được sự thân thiện giữa phụ huynh với cô giáo họ chia sẻ trong sự hạnh phúc như nhận được một điều diệu kỳ nào đó: Cô giáo ơi con chị đã biết tự xúc cơm ăn rồi; Vui quá em ơi con anh đã biết
tự đánh răng lau mặt mỗi ngày Những niềm vui của phụ huynh chia sẻ về tính
tự lập của trẻ hàng ngày làm tôi vỡ òa trong sung sướng như Hellen Caldicot đã nói– Tôi tin rằng giáo viên là người quan trọng và chịu nhiều trọng trách nhất của xã hội vì những nỗ lực trong nghề nghiệp của họ ảnh hưởng tới số phận của
cả trái đất
3 Kết quả đạt được:
Về phía trẻ: Trẻ có những thay đổi rõ rệt như: trẻ tự tin vào khả năng của
bản thân, vui vẻ và hãnh diện vì bản thân làm được những điều như người lớn, đặc biệt tính tự lập trong những việc tự phục vụ của trẻ thể hiện thường xuyên ở lớp cũng như ở nhà Không những thế trẻ còn biết quan tâm chia sẻ, hỗ trợ các
Trang 8bạn, cô giáo, bố mẹ những công việc vừa sức hàng ngày và cảm thấy hạnh phúc khi làm được điều đó
Nhà trường: Những việc làm trên đã được BGH ghi nhận và chỉ
đạo đưa vào thực hiện đồng bộ tại các lớp trong trường trên cơ sở áp dụng nội dung phù hợp với độ tuổi
Giáo viên: Trong quá trình tìm tòi và thực hiện các biện pháp
nêu trên bản thân đã nhận thức cao hơn về tầm quan trọng của việc giáo dục tính
tự lập cho trẻ Nhận được nhiều niềm vui và tình cảm yêu quí tin tưởng từ phía phụ huynh, sự phối hợp trong quá trình CSGD trẻ: Giúp cô trang trí lớp chuẩn bị cho sự kiện, tích cực tham gia và ủng hộ các phong trào của lớp
Về phía phụ huynh: Phụ huynh đã quan tâm tới việc học của trẻ
nhiều hơn, phối hợp tốt với giáo viên trong hoạt động rèn tính tự lập khi trẻ ở nhà, thường xuyên tham gia vào các hoạt động của trường, lớp Phụ huynh hiểu
và thông cảm cho những khó khăn của giáo viên Giáo viên cũng vì thế mà giảm
áp lực trong công việc đến từ phụ huynh, toàn tâm, toàn ý chăm lo cho trẻ
Với những kết quả đã đạt được là động lực để tôi tiếp tục tổ chức các hoạt động để giáo dục tính tự lập cho trẻ bởi: “Một em bé tự lập sẽ luôn trưởng thành,
tự tin vào khả năng của bản thân, luôn vui vẻ và “tròn đầy” kỹ năng để hội nhập,
kết nối toàn cầu trong tương lai” Xin trân trọng cảm ơn!