C1 bài 1 đơn thức bài soạn mẫu (1)

* Kết luận, nhận định: Gv nhận xét Nhấn mạnh: Phân biệt dấu “–” của phép tính với dấu của số âm * Giao nhiệm vụ: Gv hướng dẫn Hs tổng quát thành định nghĩa như sgk * Thực hiện nhiệm vụ:

Trang 1

Tuần: 01 Ngày soạn:

Bài 1 ĐƠN THỨC Thời gian thực hiện: (2 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

– Nhận biết đơn thức, đơn thức thu gọn, hệ số, phần biến và bậc của đơn thức Thu gọn đơn thức

– Nhận biết đơn thức đồng dạng Cộng và trừ hai đơn thức đồng dạng

2 Năng lực hình thành:

* Năng lực chung:

- Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

* Năng lực chuyên biệt:

- Học sinh biết tiếp cận hệ thống câu hỏi và bài tập liên quan đến đơn thức để đưa ra những

giải pháp xử lí tình huống nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

- Học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết tình huống của từng bài toán cụ thể nhằm

phát triển năng lực sáng tạo

3 Phẩm chất:

- Chăm chỉ: Chú ý lắng nghe, đọc, làm bài tập

- Trách nhiệm: Trách nhiệm của học sinh khi thực hiện hoạt động nhóm, báo cáo kết quả hoạt động nhóm

- Trung thực: Trung thực trong hoạt động nhóm và báo cáo kết quả

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Về phía Gv: Thước thẳng có chia khoảng, bảng phụ ghi bài tập, tranh ảnh có liên quan, sgk, bài soạn

2 Về phía Hs: Dụng cụ học tập, sách giáo khoa, chuẩn bị bài trước khi đến lớp

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a Mục tiêu: Tạo tình huống có vấn đề dẫn dắt vào bài

b Nội dung: Giải quyết tình huống mở đầu

Ở lớp 7, các em đã học về đa thức một biến Khái niệm và các phép toán đối với đa thức nhiều biến cũng tương tự như đa thức một biến Tuy nhiên, hai chữ “nhiều biến” chắc chắn

sẽ đem lại những sự khác biệt nhất định Học chương này, các em hãy để ý xem giữa đa thức nhiều biến và đa thức một biến có những gì giống và khác nhau nhé

Tình huống mở đầu 1: Một nhóm thiện nguyện chuẩn bị y phần quà giúp đỡ những gia

đình có hoàn cảnh khó khăn Mỗi phần quà gồm x kg gạo và x gói mì ăn liền Viết biểu thức biểu thị giá trị bằng tiền (nghìn đồng) của toàn bộ số quà đó

Hai bạn Tròn và Vuông lập luận như sau:

+ Tổng số gạo trong y phần quà trị giá 12xy (nghìn đồng); tổng số gói mì ăn liền trong y phần quà trị giá 4,5xy (nghìn đồng) Vậy biểu thức cân tìm là 12xy4,5xy16,5xy

Trang 2

+ Mỗi phần quà trị giá 12x4,5x16,5x(nghìn đồng) Do đó,y phần quà trị giá ít 16,5xy (nghìn đồng) Vậy biểu thức cần tìm là 16,5xy

Theo em, bạn nào giải đúng?

Tình huống mở đầu 2: Nhắc lại các kiến thức cơ bản của tiết trước Cho 2 ví dụ về các đơn

thức có phần biến giống với đơn thức trong mỗi trường hợp: a) 3x3 b) 3x y3 5

Tính tổng các đơn thức vừa tìm được ở câu a Dự đoán cách tổng tính các đơn thức ở câu b

c) Sản phẩm: Hs nêu được một số dự đoán giải quyết tình huống mở đầu.

d) Tổ chức thực hiện: NL giải quyết vấn đề

* Giao nhiệm vụ: Gv treo/ trình chiếu nội dung bài tập và yêu cầu Hs

thực hiện

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs đọc và thực hiện nhiệm vụ

* Báo cáo, thảo luận: Hs đứng tại chỗ trả lời

* Kết luận, nhận định: Gv nhận xét và dẫn dắt vào bài mới

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Khái niệm đơn thức

a Mục tiêu: Hs biết được khái niệm đơn thức, lấy ví dụ và nhận biết được một biểu thức là đơn thức

b Nội dung: Tìm hiểu về khái niệm đơn thức

c Sản phẩm: Hs phát biểu được khái niệm đơn thức, nhận biết biểu thức là đơn thức

d Tổ chức thực hiện: NL sử dụng ngôn ngữ toán học, NL hợp tác

* Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu Hs thảo luận

nhóm làm HĐ1 và HĐ2

Hướng dẫn/gợi ý:

HĐ1:

- Biểu thức đã cho có chứa những phép

toán nào?

- Biểu thức đó có bao nhiêu hạng tử?

- Biểu thức này có phải là đơn thức một

biến không?

- Hãy viết một vài đơn thức có một biến

HĐ2:

- Phân theo nhóm các biểu thức có phép

cộng trừ và các biểu thức còn l ại

- Các biểu thức còn lại có những phép

toán nào? Bao nhiêu biến trong mỗi biểu

thức đó?

* Thực hiện nhiệm vụ:

+ Hs dựa vào các kiến thức đã học ở lớp 7

về đa thức 1 biến để trả lời

1 Khái niệm đơn thức HĐ1: Biểu thức x2 – 2x không phải là đơn thức một biến vì đơn thức một biến là biểu thức có chứa dạng tích của một số thực với một lũy thừa của biến

Một số ví dụ về đơn thức một biến: (Hs tự cho ví dụ)

HĐ2:

Giải: Ta sắp xếp các biểu thức đó thành hai nhóm

như sau:

Nhóm 1: Những biểu thức có chứa phép cộng hoặc phép trừ: 3 1 ; 2 7 ; 2

2

x  x  x y x y z Nhóm 2: Các biểu thức còn lại:

5

Nếu hiểu đơn thức (nhiều biến) tương tự đơn thức một biến thì nhóm 2 gồm những đơn thức

Trang 3

+ Hs phân loại và nhận xét các biểu thức

của nhóm thứ hai

* Báo cáo, thảo luận: Hs báo cáo kết quả

bài tập

* Kết luận, nhận định: Gv nhận xét

Nhấn mạnh: Phân biệt dấu “–” của phép

tính với dấu của số âm

* Giao nhiệm vụ: Gv hướng dẫn Hs tổng

quát thành định nghĩa như sgk

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs ghi vở

* Báo cáo, thảo luận: Hs đứng tại chỗ

phát biểu định nghĩa như sgk

Định nghĩa: Đơn thức là biểu thức đại số chỉ gồm

một số hoặc một biến, hoặc có dạng tích của những

số và biến

Chú ý: Mỗi lũy thừa cũng là một tích.

* Giao nhiệm vụ: Yêu cầu Hs đọc và phân

tích cách giải ví dụ 1

Hướng dẫn/gợi ý: Nhận biết biểu thức chỉ

có chưa một số, một biến hoặc một tích

của các số và các biến

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs quan sát biểu

thức và nhận xét

* Báo cáo, thảo luận: Hs đứng tại chỗ trả

lời bài tập ví dụ 1

* Kết luận, nhận định: Gv nhận xét và sửa

sai (nếu có)

Giải:

Biểu thức x2y không là đơn thức vì có chứa phép cộng Biểu thức 5x y không là đơn thức vì

có chứa căn bậc hai của biến Hai biểu thức còn lại đều là đơn thức

* Giao nhiệm vụ: Yêu cầu Hs thảo luận

làm bài tập luyện tập 1

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs áp dụng tương

tự ví dụ 1 để làm bài tập

lời bài tập luyện tập 1

sai (nếu có)

Giải:

Các biểu thức là đơn thức gồm:

2

3 ; 4; 12 ; ;

x y

x y  x  xyz

* Giao nhiệm vụ: Gv tổ chức cho Hs

tranh luận tình huống sgk

Hướng dẫn/gợi ý: Quan sát và nhận xét

giá trị trong ngoặc có là số thực không?

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs áp dụng tính

chất phân phối giữa phép nhân và phép

cộng để giải thích

lời bài tập tranh luận

Tranh luận Giải:

Vì giá trị của là một số thực nên biểu thức là tích của số thực với các biến

Do đó, biểu thức là đơn thức

Trang 4

sai (nếu có)

Hoạt động 2: Đơn thức thu gọn, bậc của đơn thức.

a Mục tiêu: Hs nhận biết một đơn thức thu gọn, biết cách thu gọn một đơn thức, biết cách xác định các yếu tố của một đơn thức thu gọn (hệ số, biến, bậc)

b Nội dung: Tìm hiểu về đơn thức thu gọn và bậc của đơn thức

c Sản phẩm: Hs nêu được khái niệm đơn thức thu gọn Thu gọn và xác định được hệ số, biến, bậc của một đơn thức

d Tổ chức thực hiện: NL đọc và phân tích tài liệu, NL sử dụng ngôn ngữ toán học

* Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu Hs đọc

hiểu nội dung hộp kiến thức và

trả lời các câu hỏi sau trên phiếu học

tập:

- Nhận xét số lần xuất hiện mỗi biến

trong từng đơn thức A và B?

- Thế nào là đơn thức thu gọn? Cho

ví dụ?

- Bậc của đơn thức là gì? Hãy nêu

cách xác định bậc của đơn thức?

- Mô tả cách xác định các yếu tố của

đơn thức thu gọn (hệ số, biến)?

- Mô tả cách thu gọn một đơn thức?

- Khi viết một đơn thức thu gọn, ta

cần lưu ý những điều gì?

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs đọc hiểu

và trả lời các câu hỏi

* Báo cáo, thảo luận: báo cáo kết

quả bằng bảng nhóm

và hoàn thiện kiến thức

Nhấn mạnh: “Từ đây, khi nói đến

một đơn thức, ta hiểu rằng đơn thức

đó đã được thu gọn”

1) Đơn thức thu gọn là đơn thức chỉ gồm một số, hoặc có dạng tích của một số với những biến, mỗi biến chỉ xuất hiện một lần và đã được nâng lên luỹ thừa với số mũ nguyên dương

2) A2xy3x2 2 3   x x2.y6x y3

3) Tổng số mũ của các biến trong một đơn thức thu gọn với

hệ số khác 0 gọi là bậc của đơn thức đó Chẳng hạn, trong đơn thức B5x y z2 3 , tổng các số mũ của x, y và z là

nên B có bậc là 6

4) Trong một đơn thức thu gọn, phần số còn gọi là hệ số, phần còn lại gọi là phần biến Ví dụ, đơn thức 6x y3 có hệ

số là -6, phần biến là x y3

Chú ý:

+ Với các đơn thức có hệ số là +1 hay -1, ta không viết số

1

Ví dụ, đơn thức xy2 có hệ số là 1; đơn thức  x y2 2có hệ

số là -1

+ Mỗi số khác 0 là một đơn thức thu gọn bậc 0

+ Số 0 cũng được coi là một đơn thức Nó không có bậc

Quy ước: Khi viết một đơn thức thu gọn, ta thường viết hệ

số trước, phần biến sau; các biến viết theo thứ tự trong bảng chữ cái

* Giao nhiệm vụ: Yêu cầu Hs đứng

tại chỗ xác định nhanh hệ số, biến và

bậc trong

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs nhận biết

và trả lời câu hỏi

* Báo cáo, thảo luận: Hs đứng tại

chỗ trả lời bài tập

Giải:

• Đơn thức 2,5x có hệ số là 2,5, phần biến là x và bậc là 1;

• Đơn thức 1 2 3

4y z

 có hệ số là ; phần biến là và bậc là 5;

• Đơn thức 0,35xy z2 4 có hệ số là 0.35; phần biến là

Trang 5

và sửa sai (nếu có) và bậc là 7.

* Giao nhiệm vụ: Yêu cầu Hs đọc và

phân tích cách giải ví dụ 2

Với đối tượng Hs yếu kém, Gv có

thể giải thích, hướng dẫn cách thực

hiện

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs quan sát

và nhận biết cách thu gọn và tìm bậc

chỗ trả lời bài tập ví dụ 2

và sửa sai (nếu có)

Ví dụ 2

Giải:

Trước hết ta thu gọn đơn thức đã cho:

   

0,5xy 4x  0,5.4 x x y 2x y

Vậy hệ số của đơn thức là 2, phần biến là x y3 2 và bậc là 5

* Giao nhiệm vụ: Yêu cầu Hs cặp

đôi thảo luận làm bài luyện tập 1

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs áp dụng

tương tự như ví dụ 2 để làm bài tập

* Báo cáo, thảo luận: Hs lên bảng

làm bài luyện tập 1

Luyện tập 1

Giải:

Thu gọn đơn thức, ta được:

       

4,5x y 2 xyz4,5 2 x x y y z 9x y z

Đơn thức có bậc là 6 nên đơn thức đã cho có bậc là 6

Hoạt động 3: Đơn thức đồng dạng

a Mục tiêu: Hs biết khái niệm và xác định được hai đơn thức đồng dạng với nhau

b Nội dung: Tìm hiểu về đơn thức đồng dạng

c Sản phẩm: Hs nêu được

d Tổ chức thực hiện: NL sử dụng ngôn ngữ toán học, NL hợp tác

* Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu Hs

thảo luận nhóm làm bài tập HĐ3

trên phiếu học tập

- Hs 1 viết một đơn thức một biến

vào giữa phiếu học tập

- Các Hs còn lại viết các đơn thức có

cùng bậc với đơn thức đã cho

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs thảo luận

làm bài tập

chỗ trả lời bài tập HĐ3

2 Đơn thức dồng dạng HĐ3:

Giải:

Ta có thể viết được nhiều đơn thức biến x, cùng bậc với đơn thức 3x2

Chẳng hạn: 9 ;2 1 2; 2 2

5



So sánh phần biến của các đơn thức trên, ta được: 2 1 9

5

  

* Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu Hs

thảo luận nhóm làm bài HĐ4 trên

phiếu học tập

HĐ4:

Giải:

a) Ba đơn thức A, B và C đều có bậc là 5

Do đó bậc của ba đơn thức A, B và C bằng nhau

Trang 6

- Xác định bậc của từng đơn thức

- Xác định phần biến của từng đơn

thức

- So sánh các hệ số với nhau và với 0

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs xác định

các yếu tố (hệ số, biến, bậc) của đơn

thức rồi nhận xét

chỗ trả lời bài tập HĐ4

b) Hai đơn thức A và B đều có phần biến là x y2 3; còn đơn thức C có phần biến là x y3 2

* Giao nhiệm vụ: Gv hướng dẫn Hs

tổng quát thành định nghĩa như sgk

chỗ phát biểu như sgk

Nhấn mạnh: Hai đơn thức đồng dạng

có cùng bậc nhưng hai đơn thức

cùng bậc chưa chắc đồng dạng

Định nghĩa: Hai đơn thức đồng dạng là hai đơn thức

với hệ số khác 0 và có phần biến giống nhau Chú ý: Hai đơn thức đồng dạng thì có cùng bậc

* Giao nhiệm vụ: Yêu cầu Hs thảo

luận nhóm làm bài tập luyện tập 3

Gv có thể sử dụng nam châm lá in

sẵn các đơn thức, tổ chức cho Hs

chơi game “cặp đôi hoàn hảo”, tìm

và ghép cặp đơn thức đồng dạng, xác

định hệ số, bậc và phần biến của mỗi

đơn thức

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs xác định

các đơn thức đồng dạng

* Báo cáo, thảo luận: Hs lên bảng

làm bài luyện tập 3

Luyện tập 3

Giải: Sắp xếp các đơn thức đã cho thành từng nhóm,

ta được:

• Nhóm 1: 2 ; 1 2

4

5

2x y  x y

• Nhóm 2:  xy2; 2 xy2; 3xy2

• Nhóm 3: 0,5 ; 2,75x4 x4

* Giao nhiệm vụ: Gv tổ chức cho Hs

Tranh luận tình huống sgk

Hướng dẫn/gợi ý: Viết hai đơn thức

nào có hai biến mà mũ của biến x

trong đơn thức này là mũ của biến y

trong đơn thức kia

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs viết hai

đơn thức như hướng dẫn và so sánh

Tranh luận:

Giải:

Hai đơn thức một biến có cùng biến và có cùng bậc thì đồng dạng với nhau Điều này cũng đúng với hai đơn thức hai biến (nhiều hơn một biến)

Trang 7

chỗ trả lời bài tập Tranh luận

Hoạt động 4: Cộng, trừ đơn thức đồng dạng.

a Mục tiêu: Hs nhận biết quy tắc cộng trừ đơn thức đồng dạng, thực hiện được các phép tính trên đơn thức

b Nội dung: Tìm hiểu về quy tắc cộng trừ đơn thức đồng dạng

c Sản phẩm: Hs nêu được quy tắc cộng trừ đơn thức đồng dạng, thực hiện được các phép tính trên đơn thức, tính giá trị của biểu thức

d Tổ chức thực hiện: NL hợp tác, NL giải quyết vấn đề

* Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu Hs đứng

tại chỗ trả lời câu hỏi bài tập HĐ5

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs dựa vào màu

sắc để mô tả cách giải bài toán

trả lời bài tập HĐ5

HĐ5:

Giải: Trong ví dụ này, ta đã vận dụng tính chất

phân phối của phép nhân đối với phép cộng để thu gọn tổng ban đầu

* Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu Hs thảo

luận nhóm làm bài tập HĐ6 bằng bảng

nhóm, nửa lớp làm câu a, nửa lớp làm

câu b

Hướng dẫn/gợi ý: Viết hai đơn thức và

đặt giữa chúng phép toán Áp dụng tính

cộng để tính tương tự như HĐ5

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs dựa vào tính

cộng để thực hiện phép tính

* Báo cáo, thảo luận: Hs báo cáo kết

quả bài tập HĐ6 bằng phiếu học tập

HĐ6:

Giải:

a) Ta có: M 2,5 P  x y2 3 8,5 x y2 3

2,5 8,5 x y 11x y

b) Ta có: M P– =2,5x y2 3– 8,5x y2 3

2,5 – 8,5x y2 3 –6x y2 3

* Giao nhiệm vụ: Gv hướng dẫn Hs

tổng quát thành quy tắc như sgk

phát biểu quy tắc như sgk

Quy tắc: Muốn cộng (hay trừ) các đơn thức đồng

dạng, ta cộng (hay trừ) các hệ số với nhau và giữ nguyên phần biến

* Giao nhiệm vụ: Yêu cầu Hs đọc và

phân tích cách giải ví dụ 3

Với đối tượng Hs yếu kém, Gv có thể

hướng dẫn cách làm

Ví dụ 3:

Giải:

A B     xy  xy

Trang 8

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs quan sát để

nhận biết cách giải

trả lời bài tập ví dụ 3

* Kết luận, nhận định: Gv nhận xét và

sửa sai (nếu có)

A B     xy  xy

3 – 5 1  2 2

A B C    xy xy

cặp đôi làm bài tập luyện tập 4

- Áp dụng quy tắc để tính tổng

- Thay các giá trị x, y vào biểu thức

vừa tìm được để tính

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs áp dụng quy

tắc để thực hiện phép tính, thay giá trị

x, y tương ứng vào và tính giá trị

* Báo cáo, thảo luận: Hs lên bảng làm

bài luyện tập 4

Luyện tập 4:

Giải:

a) Ta có: S–x y3 4x y3 –2x y3 

–1 4 – 2x y3 x y3

b) Thay x2; y3 vào biểu thức S, ta được:

   

3

2 –3 8 –3 –24 Vậy S = –24 tại x2; y3

trả lời tình huống mở đầu

- Tính giá trị của mỗi phần quà

- Tính tổng giá trị mỗi phần quà

- Giá trị tổng số quà = Giá trị mỗi phần

quà  số phần quà

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs thực hiện

như hướng dẫn

* Báo cáo, thảo luận: Hs lên bảng làm

bài vận dụng

Giải:

Với giá tiền 12 nghìn đồng/kg gạo thì x bao gạo

có giá 12x (nghìn đồng);

Với giá tiền 4,5 nghìn đồng/gói mì ăn liền thì x

gói mì ăn liền có giá 4,5x (nghìn đồng)

Giá trị của mỗi phần quà là: 12x4,5x (nghìn đồng)

Giá trị y phần quà là: 12x4,5x y 16,5xy

(nghìn đồng)

Vậy cách giải của hai bạn đều đúng

3 HOẠT ĐỘNG 3 : LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: Biết đơn thức đồng dạng, thu gọn và tìm bậc của đơn thức Cộng và trừ hai đơn thức đồng dạng

b Nội dung: Giải bài tập sgk

c Sản phẩm: Học sinh giải được các bài toán cơ bản trong sách giáo khoa

d Tổ chức thực hiện: NL sử dụng ngôn ngữ toán học, NL hợp tác, NL giải quyết vấn đề

Gv tổ chức cho Hs giải các dạng bài

tập cơ bản trong sgk (lồng ghép

trong các hoạt động)

Dạng 1: Nhận biết đơn thức, đơn thức đồng dạng Dạng 2: Thu gọn và tìm bậc của đơn thức

Dạng 3: Cộng, trừ các đơn thức đồng dạng

Trang 9

* Giao nhiệm vụ: Gv tổ chức cho Hs/

nhóm Hs làm bài tập 1.1; 1.2; 1.3 sgk

(nếu còn thời gian)

Bài 1.1 (sgk trang 9)

+ Học sinh/nhóm học sinh đọc và

làm các bài tập

+ Gv theo dõi và hướng dẫn/trợ giúp

kịp thời

* Báo cáo, thảo luận:

+ Học sinh/nhóm học sinh lên bảng

trình bày kết quả bài tập

+ Học sinh cả lớp theo dõi và nhận

xét

và lưu ý những sai sót (nếu có) sau

mỗi bài

BÀI TẬP

Bài 1.1 (sgk trang 9) Giải: Các biểu thức là đơn thức gồm:

; 3 3 ; 0

Bài 1.2 (sgk trang 9) Giải:

a) Các đơn thức B và D là đơn thức đã thu gọn

Ta thu gọn đơn thức A và C như sau:

  2    2 3

A x  x y  x x y x y

  2 1 3 1 2 3 2 4

C  x y y  x yy  x y

b) Đơn thức A8x y3 có hệ số là −8; phần biến là

3

x y và bậc là 4;

Đơn thức B12,75xyz có hệ số là 12,75; phần biến

là xyz và bậc là 3;

Đơn thức C2x y2 4 có hệ số là 2; phần biến là

và bậc là 6;

Đơn thức D2 5x có hệ số là ; phần biến là x và bậc là 1

a)Ta có

A x y xy    x x y y x y

2

x y

vào biểu thức A, ta được:

 

2

A     

  b) Ta có: B xyz 0,5 y z2 0.5x y y 2 z z 

0,5xy z3 2

Thay x4; y0,5; z2 vào biểu thức B, ta được:

3 2

0,5.4.0,5 2 1

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Hs được làm quen với việc ứng dụng kiến thức để giải quyết một số vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức vừa học Qua đó hình thành năng lực tư duy, giải quyết vấn đề thực tiễn gắn liền với kiến thức vừa học

b Nội dung: Hs thực hiện nhiệm vụ ở nhà

Trang 10

c Sản phẩm: Hs vận dụng được các kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề Gv đặt ra.

d Tổ chức thực hiện: NL giải quyết vấn đề, sáng tạo

* Giao nhiệm vụ:

Giao nhiệm vụ cho Hs về nhà thực hiện

nhiệm vụ sau:

Nv1: Hoàn thành các bài tập còn lại sgk GV

hướng dẫn hs về nhà làm (nếu còn thời gian)

Nv2: Tìm hiểu thêm các dạng toán liên quan

đến đơn thức

+ Hs thảo luận về cách thực hiện nhiệm vụ

+ Gv theo dõi và hướng dẫn/trợ giúp kịp thời

* Báo cáo, thảo luận:

+ Hs/nhóm Hs báo cáo kết quả bằng hình

ảnh/sản phẩm qua zalo, messenger, …

+ Hs cả lớp theo dõi và nhận xét

* Kết luận, nhận định:

+ Gv nhận xét và lưu ý những sai sót (nếu

có) sau mỗi bài

Bài 1.4 (sgk trang 10) Giải: Sắp xếp các đơn thức sau thành từng nhóm các đơn thức đồng dạng như sau:

Nhóm 1: 3x y3 2; 7x y3 2

Nhóm 2: 0, 2 2 3; 3 2 3

4

 Nhóm 3:  4 ;y y 2 Bài 1.5 (sgk trang 10) Giải:

Ta có: 1 2 5 5 2 5 1 2 2 5

S  x y  x y   x y

2x y2 5

Thay x2; y1 vào biểu thức S, ta được:

 2

Bài 1.6 (sgk trang 10) Giải: Tổng của bốn đơn thức đã cho là:

x y   x y  x y x y

Cách 1.Tính tổng diện tích của hai hình chữ nhật ABCD và EFGC

Diện tích hình chữ nhật ABCD là: 2 2x y4xy

(đvdt);

Diện tích hình chữ nhật EFGC là: 3 x y3xy

(đvdt);

Diện tích mảnh đất tô màu xanh là:

4xy3xy7xy(đvdt)

Cách 2 Lấy diện tích của hình chữ nhật HFGD trừ đi diện tích của hình chữ nhật HEBA

Diện tích hình chữ nhật HFGD là:

3 2x y y 3 3x y 9xy(đvdt);

Diện tích hình chữ nhật HEBA là:

Tiêu đề	Bài 1. Đơn Thức
Người hướng dẫn	PTS. Nguyễn Thị Hương
Trường học	Trường THCS Nguyễn Huệ
Chuyên ngành	Toán học
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2023-2024
Thành phố	TP. Hồ Chí Minh

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	1,79 MB