Nâng cao năng lực tổ chức cho trẻ mẫu giáo Làm quen với một số biểu tượng sơ đẳng về toán thông qua hoạt động học dưới sự định hướng và hướng dẫn trực tiếp của giáo viên 1 Kiến thức Học viên nắm được[.]
Trang 1Nâng cao năng lực tổ chức cho trẻ mẫu giáo Làm quen với một số biểu tượng sơ đẳng về toán thông qua hoạt động học dưới sự
định hướng và hướng dẫn trực tiếp của giáo viên
1 Kiến thức:
Học viên nắm được:
- Các nội dung tổ chức cho trẻ mẫu giáo làm quen với một số biểu tượng sơ đẳng về toán thông qua hoạt động học dưới sự định hướng và hướng dẫn trực tiếp của giáo viên (sau đây gọi là hoạt động học)
- Quy trình tổ chức một hoạt động học cho trẻ mẫu giáo làm quen với một số biểu tượng sơ đẳng vể toán
2 Kỹ năng:
Học viên vận dụng kiến thức đã biết để:
- Tổ chức hoạt động học làm quen với biểu tượng sơ đẳng về toán đúng quy trình
- Lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động học làm quen với một số biểu tượng sơ đẳng về toán phù hợp điều kiện thực tế của lớp học
- Quản lý lớp học, tạo hứng thú cho trẻ và phát triển yếu tố cá nhân trẻ trong hoạt động học làm quen với một số biểu tượng sơ đẳng về toán
3 Thái độ:
- Tích cực tham gia các hoạt động học tập chuyên đề; luôn có ý thức rèn luyện, trau dồi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
- Lan tỏa, trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm, phương pháp hay về chuyên môn, nghiệp vụ đến các cơ sở GDMN
4 Nội dung cho trẻ mẫu giáo LQ với toán thông qua HĐ học
4.1 Làm quen với tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm
Đếm trên đối tượng trong phạm vi cho trước, đếm theo khả năng (cả 3 độ tuổi)
1 và nhiều (3 tuổi)
Chữ số, số lượng trong phạm vi số cho trước (4, 5 tuổi)
Số thứ tự trong phạm vi số cho trước (4, 5 tuổi)
Gộp/tách các nhóm đối tượng bằng các cách khác nhau và đếm (cả 3 độ tuổi)
Nội dung 1: Làm quen với tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm
* Đếm và nhận biết số lượng
Cách 1: Thêm 1 đơn vị vào số đã biết:
Trang 2 B1: Ôn tập: Nhận biết số lượng đã học.
B2: Giới thiệu số lượng mới và đếm
- Cho trẻ đếm số lượng nhóm đã biết và đặt thẻ số (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô trước, sau đó trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Thêm 1 vào nhóm đó, cho trẻ đếm số lượng nhóm mới tạo thành và cất thẻ sỗ cũ, đặt thẻ
số mới (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô trước, sau đó trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ) Riêng đối với trẻ 3 tuổi, cô giáo đặt thẻ số trên vật mẫu của cô, trẻ không đặt thẻ số
- Nhận xét cách tạo số mới (thêm 1)
- So sánh số lượng mới với số lượng đã biết (hơn, kém nhau 1 đơn vị)
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Đếm và nhận biết số lượng
Cách 2: So sánh nhóm có số lượng là số mới với nhóm có số lượng là số kề trước:
B1: Ôn tập: Nhận biết số lượng đã học
B2: Giới thiệu số lượng mới và đếm
- So sánh 2 nhóm bằng cách xếp tương ứng 1 - 1 (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô
trước, sau đó trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Nhận xét sự khác nhau về số lượng của 2 nhóm, đếm nhóm có số lượng đã biết, sau đó
đếm số lượng là số mới
- Tạo số mới: Thêm 1 đối tượng vào nhóm có số lượng ít hơn để tạo sự bằng nhau giữa 2
nhóm Cho trẻ đếm lại và nhận xét 2 nhóm có cùng số lượng (là số mới, đặt thẻ số) (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô trước, sau đó trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Cho trẻ luyện đếm và nhận biết số lượng mới
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* 1 và nhiều (3 tuổi)
B1: Ôn tập: Nhận biết nhóm số lượng đã biết
B2: 1 và nhiều
- Cô giáo cho trẻ nhận biết số lượng 1 (nhóm có 1 đối tượng, đếm 1) (cô thao tác trên vật mẫu, sau đó cho trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Cô thực hiện trên vật mẫu: Gộp nhiều đối tượng riêng rẽ có số lượng là 1 thành nhóm có nhiều đối tượng (diễn đạt bằng lời: nhiều) => cho trẻ thao tác gộp trên đồ dùng của trẻ và diễn đạt kết quả
Trang 3- Cô thực hiện trên vật mẫu: Tách riêng rẽ từng đối tượng của nhóm để có số lượng 1 (diễn đạt bằng lời: 1) => cho trẻ thao tác tách trên đồ dùng của trẻ và diễn đạt kết quả
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Chữ số, số lượng trong phạm vi số cho trước (4 tuổi, 5 tuổi)
B1: Ôn nhận biết số lượng nhóm đồ vật có số lượng nhỏ hơn số cho trước
B2: Nhận biết chữ số, số lượng trong phạm vi số cho trước
- Đếm số lượng đồ vật của nhóm 1 (cô thao tác trên vật mẫu, sau đó cho trẻ thực hiện trên
đồ dùng của trẻ)
- Đếm số lượng đồ vật của nhóm 2 có cùng số lượng với nhóm 1 (cô thao tác trên vật mẫu, sau đó cho trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Cô giới thiệu con số biểu thị số lượng đó => cho trẻ đặt thẻ số
- Sắp xếp lại vị trí của các đối tượng của 1 trong 2 nhóm trên
- Cho trẻ đếm và kiểm tra xem nhóm đó có đúng với số lượng ban đầu không
- Cho trẻ lấy thẻ số đặt vào nhóm đối tượng đó
- So sánh 2 số (giống nhau) biểu thị cho 2 nhóm đối tượng khác nhau có cùng số lượng
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Số thứ tự trong phạm vi số cho trước (4 tuổi, 5 tuổi)
B1: Ôn nhận biết các số trên thẻ số trong phạm vi đã học
B2: Số thứ tự trong phạm vi số cho trước
- Cô giáo cho trẻ nhận biết, đếm dãy số theo thứ tự từ 1 đến hết (cô thao tác trên vật mẫu, sau đó cho trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Cô hướng dẫn trẻ xác định số liền trước, liền sau của 1 số bất kì trong dãy số, tìm số còn thiếu trên dãy số đã được xếp theo thứ tự và nói lên kết quả (cô thao tác trên vật mẫu => trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ => trẻ nói kết quả => cô giáo kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai
=> cô nhận xét chung)
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Tách/gộp nhóm đối tượng và đếm (cả 3 độ tuổi)
Theo Chương trình GDMN và hướng dẫn thực hiện Chương trình GDMN các độ tuổi, hoạt động "gộp 2 nhóm đối tượng, tách nhóm đối tượng bằng các cách khác nhau" được thực
Trang 4hiện riêng lẻ, tuy nhiên trên thực tế, khi "tách" nhóm đối tượng thì phải thực hiện "gộp",
"gộp" xong lại tách => vì vậy 2 quy trình này nên để thực hiện cùng nhau, còn số lượng nhóm đối tượng tùy thuộc vào từng độ tuổi để cung cấp cho trẻ
B1: Ôn tập: Ôn nhận biết nhóm có số lượng đã học;
B2: Tách/gộp nhóm đối tượng và đếm:
- Đếm số lượng nhóm ban đầu (cô giáo xếp vật mẫu của cô trước -> trẻ đếm, sau đó trẻ thực hiện xếp và đếm trên đồ dùng của trẻ);
- Tách nhóm đó thành 2 phần (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô trước): Nếu tách 1 phần
là 1 thì phần còn lại là mấy? => trẻ đếm từng phần cô vừa tách, đặt thẻ số => trẻ tách theo cách tách của cô trên đồ dùng của trẻ và nói lên kết quả tách, đặt thẻ số => cô kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai => cô nhận xét chung)
- Gộp 2 nhóm vừa tách thành 1 nhóm (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô trước): Gộp 2 nhóm vừa tách => trẻ đếm nhóm vừa gộp và đặt thẻ số => cho trẻ gộp 2 nhóm vừa tách trên
đồ dùng của trẻ và nói lên kết quả gộp, đặt thẻ số => cô kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai =>
cô nhận xét chung)
- Tiếp tục quy trình gộp - tách - gộp theo các cách khác nhau như trên (cô làm mẫu trên vật mẫu, sau đó trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Cho trẻ tách/gộp nhóm đối tượng theo ý thích của trẻ và nói lên kết quả
Lưu ý: Riêng đối với trẻ 3 tuổi, cô giáo gắn thẻ số trên vật mẫu, trẻ không gắn thẻ số
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Xếp tương ứng 1 -1, ghép đôi (3, 4 tuổi)
Khi chọn đối tượng để xếp tương ứng 1 -1 thì nên chọn những cặp đối tượng có ý nghĩa thực tế:
B1: Ôn tập: Nhận biết nhóm có số lượng bằng với số lượng của nhóm 1;
B2: Xếp tương ứng 1 -1, ghép đôi
- Nhận biết SL nhóm đối tượng thứ nhất, xếp các đối tượng của nhóm thứ nhất ra thành dãy (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô trước, sau đó trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ);
- Nhận biết SL nhóm đối tượng thứ 2, lần lượt lấy từng đối tượng của nhóm thứ 2 đặt bên cạnh, bên dưới, bên trên hoặc chồng lên từng đối tượng của nhóm thứ nhất (cô giáo làm mẫu trên vật mẫu của cô trước, sau đó trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ) Cho trẻ vừa xếp tương ứng vừa nói quá trình xếp => cô kiểm tra kết quả xếp của trẻ, sửa sai (Ví du: Xếp trong mỗi cái bát là 1 cái thìa…)
- Cho trẻ nhận biết phần thừa, thiếu hoặc bằng nhau của 2 nhóm đối tượng và xét nhóm nào
ít hơn, nhiều hơn hoặc bằng nhau
Trang 5- Cô khái quát kiến thức cho trẻ.
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Tạo thành cặp đôi 2 đối tượng có liên quan đến nhau (5 tuổi)
Đối với độ tuổi 5 tuổi thì không đơn thuần là xếp tương ứng 1 -1 giữa đối tượng của nhóm này với đối tượng bất kỳ của nhóm kia mà cần nâng dần độ khó lên cho trẻ bằng cách tạo thành cặp đôi có liên quan đến nhau như quần – áo; nến – diêm, khóa – chìa khóa…
Các bước thực hiện tương tự như trên, tuy nhiên nên để lẫn lộn các đối tượng và cho trẻ tự chọn đối tượng của nhóm thứ 2 theo yêu cầu để tạo thành cặp đôi cho phù hợp
* So sánh 2 đối tượng về kích thước: To – nhỏ; Cao – thấp; Dài – ngắn (3 tuổi)
B1: Cho trẻ nhận biết, gọi tên 2 đối tượng cần so sánh, có thể cho trẻ thao tác trước với đối tượng (Ví dụ: Cô và trẻ cùng với tay vào quả bóng đang treo ở trên cao (cô cao hơn nên chạm được vào bóng, trẻ thấp nên không chạm được vào bóng); dây xanh đeo vừa cổ tay trẻ vì nó dài, dây đỏ không đeo vừa cổ tay vì nó ngắn )
B2: So sánh 2 đối tượng về kích thước: To – nhỏ; Cao – thấp; Dài – ngắn
- Xếp 2 đối tượng đặt cạnh nhau, chồng lên nhau hoặc lồng vào nhau, đặt trên cùng một mặt phẳng Yêu cầu trẻ thực hiện thao tác như cô giáo (cô thao tác trên vật mẫu của cô, sau đó cho trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ)
- Cho trẻ nhận xét phần thừa hoặc thiếu về kích thước của 2 đối tượng và sử dụng các từ so sánh to hơn – nhỏ hơn; dài hơn – ngắn hơn; cao hơn – thấp hơn => Cô giáo đưa ra nhận xét chung
- Cô giáo khái quát kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* So sánh kích thước của 3 đối tượng: lớn nhất – nhỏ hơn – nhỏ nhất; dài nhất – ngắn hơn – ngắn nhất; ngắn nhất – dài hơn – dài nhất; Cao nhất – thấp hơn – thấp nhất hoặc thấp nhất – cao hơn – cao nhất (4, 5 tuổi)
B1: Ôn tập: So sánh kích thước của 2 đối tượng
B2: So sánh kích thước của 3 đối tượng
- Cho trẻ nhận biết đối tượng cần so sánh (3 đối tượng) So sánh từng cặp đối tượng như các bước ở phần so sánh kích thước của 2 đối tượng, đưa ra kết quả so sánh về kích thước của từng cặp đối tượng (cô thao tác trên vật mẫu của cô, sau đó cho trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ => trẻ đưa ra kết quả so sánh => cô giáo nhận xét chung)
- Đặt 3 đối tượng cạnh nhau, chồng lên nhau, lồng vào nhau… và so sánh bằng cách sử dụng các từ lớn nhất – nhỏ hơn – nhỏ nhất; dài nhất – ngắn hơn – ngắn nhất; ngắn nhất – dài hơn – dài nhất…(cô thao tác trên vật mẫu của cô, sau đó cho trẻ thực hiện trên đồ dùng
Trang 6của trẻ => cô giáo đưa ra kết quả so sánh => cho trẻ nêu kết quả so sánh => cô giáo nhận xét chung
Tùy vào khả năng nhận thức của trẻ lớp mình, cô giáo có thể mở rộng kiến thức cho trẻ
bằng cách sử dụng quy ước khác với quy ước ban đầu (Ví dụ: dài nhất – ngắn hơn – ngắn nhất; ngắn nhất – dài hơn – dài nhất)
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ
B3 Luyện tập (qua các trò chơi)
* Xếp xen kẽ (3 tuổi)
B1: Cô giáo cho trẻ nhận biết nhóm đối tượng cần xếp xen kẽ (tên, đặc điểm, số lượng của đối tượng)
B2: Xếp xen kẽ
- Cô thực hiện xếp xen kẽ trên vật mẫu của cô và nêu cho trẻ cách xếp xen kẽ => sau đó cho trẻ thực hiện trên đồ dùng của trẻ và nói lên kết quả xếp
Ví dụ: 2 nhóm đối tượng A, B, cô thực hiện xếp mẫu xen kẽ đối tượng A đến B, cứ như vậy xếp cho đến hết đối tượng A, B => trẻ thực hành xếp xen kẽ đối tượng A, B và nói lên cách xếp => cô giáo kiểm tra kết quả xếp của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô khái quát cách xếp cho trẻ nắm vững kiến thức
B3: Luyện tập (có thể cho trẻ liên hệ tìm cách xếp xen kẽ với một số đồ vật xung quanh lớp hoặc các trò chơi khác)
* So sánh, phát hiện quy tắc sắp xếp và sắp xếp theo quy tắc (4 tuổi, 5 tuổi)
B1: Cho trẻ ôn lại cách xếp xen kẽ, sau đó cần cung cấp kiến thức cho trẻ hiểu được cụm từ “quy tắc sắp xếp”; VD 1 lá – 1 hoa – 1 lá – 1 hoa….=> quá trình sắp xếp được lặp đi lặp lại như vậy thì gọi là “quy tắc sắp xếp” – hoặc sắp xếp theo quy tắc (cụ thể ở đây lá-hoa sắp xếp theo quy tắc 1:1
B2: So sánh, phát hiện quy tắc sắp xếp và sắp xếp theo quy tắc
- Cho trẻ nhận biết các đối tượng được sắp xếp trước
- Cô giáo xếp mẫu các đối tượng theo 1 quy tắc cho trước và cho trẻ nhận xét, tìm ra quy tắc sắp xếp trên vật mẫu => cô giáo kết luận chung và quy tắc sắp xếp mẫu
(VD: 1 lá – 1 hoa- 1 quả - 1 lá – 1 hoa- 1 quả….=> quy tắc sắp xếp ở đây là 1:1:1; Hoặc 1lá – 2hoa – 1 lá – 2 hoa…=> quy tắc sắp xếp 1:2….)
- Trẻ thực hiện sắp xếp trên đồ dùng của trẻ theo quy tắc vừa phát hiện, nói cách sắp xếp =>
cô giáo kiểm tra kết quả xếp của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô giáo cho trẻ tự sắp xếp các đối tượng theo quy tắc trẻ đặt ra và nói lên kết quả sắp xếp
=> cô giáo kiểm tra kết quả xếp của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
Trang 7- Cô khái quát kiến thức cho trẻ.
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Tạo ra quy tắc sắp xếp (5 tuổi)
B1: Ôn tập: Cô giáo cho trẻ nhận biết nhóm đối tượng cần sắp xếp (tên, đặc điểm, số lượng của đối tượng) Ôn sắp xếp các đối tượng theo quy tắc cho trước
B2: Tạo ra quy tắc sắp xếp
- Cho trẻ sắp xếp theo quy tắc trẻ tạo ra và nói lên kết quả sắp xếp => cô giáo kiểm tra kết quả xếp của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô khái quát kiến thức
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Đo độ dài một vật bằng một đơn vị đo (4 tuổi)
B1: Ôn tập: Xác định chiều dài của một vật
B2: Đo độ dài một vật bằng một đơn vị đo
- Cho trẻ nhận biết vật cần đo, vật đo
- Cô giáo làm mẫu và hướng dẫn trẻ cách đo: Cách đo chiều dài: Đo từ trái qua phải đối với
đo chiều dài, chiều rộng, từ dưới lên trên đối với đo chiều cao, khi đo đặt 1 đầu của vật đo trùng với 1 đầu của vật cần đo, cạnh của vật đo sát với cạnh của vật cần đo, đầu kia của vật
đo đến đâu thì đánh dấu bằng phấn trên vật cần đo, tiếp theo nhấc vật đo lên, đo tiếp vật đo theo chiều cần đo sao cho đầu của vật đo trùng với vạch đánh dấu Cứ đo như vậy cho đến hết chiều của vật cần đo Đếm đoạn đã vạch được trên vật cần đo và nói kết quả đo, đặt thẻ số
- Cho trẻ thực hành phép đo trên đồ dùng của trẻ và nói lên kết quả đo, đặt thẻ số => cô giáo kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ nắm vững
B3: Luyện tập (có thẻ liên lệ thực tế: cho trẻ đo 1 bật bất kỳ bằng 1 đơn vị đo và nói lên kết quả đo và các trò chơi khác)
* Đo dung tích bằng một đơn vị đo (4 tuổi)
B1: Ôn xác định dung tích, thể tích của 1 vật;
B2: Đo dung tích bằng một đơn vị đo
- Cho trẻ nhận biết vật cần đo, vật đo
- Cô giáo làm mẫu và hướng dẫn trẻ cách đo, nói lên kết quả đo: Đong lượng nước vào vật
đo, chú ý đong ko được tràn nước ra ngoài vật đo rồi đổ vào vật cần đo và đếm, cứ như vậy vừa đong, đổ vào vật cần đo và đếm cho đến khi đầy vật cần đo Số lần đổ nước từ vật đo sang vật cần đo đó chính là thể tích, dung tích của vật cần đo, đặt thẻ số ở vật cần đo
Trang 8- Cho trẻ thực hành phép đo trên đồ dùng của trẻ và nói lên kết quả đo, đặt thẻ số => cô giáo kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ nắm vững
B3: Luyện tập (có thể liên lệ thực tế: Cho trẻ đo 1 bật bất kỳ bằng 1 đơn vị đo và nói lên kết quả đo và chơi các trò chơi khác)
* Đo độ dài một vật bằng các đơn vị đo khác nhau (5 tuổi)
B1: Ôn tập phép đo độ dài 1 vật bằng 1 đơn vị đo;
B2: Đo độ dài một vật bằng các đơn vị đo khác nhau
- Cho trẻ nhận biết vật cần đo, các vật đo
- Cô giáo hướng dẫn trẻ cách đo độ dài một vật bằng các đơn vị đo khác nhau, sau mỗi lần
đo với vật đo khác nhau thì đặt thẻ số, nói lên kết quả đo với các vật đo khác nhau
- Cô giáo cho trẻ thực hành đo độ dài một vật bằng các đơn vị đo khác nhau trên đồ dùng của trẻ và nêu các kết quả đo => cô giáo kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ nắm vững
B3: Luyện tập (liên hệ thực tế, chơi các trò chơi)
* Đo độ dài các vật bằng một đơn vị đo nào đó So sánh và diễn đạt kết quả đo (5 tuổi)
B1: Ôn tập phép đo độ dài 1 vật bằng 1 đơn vị đo
B2: Đo độ dài các vật bằng một đơn vị đo nào đó So sánh và diễn đạt kết quả đo
- Cho trẻ nhận biết các vật cần đo, vật đo
- Cô hướng dẫn trẻ cách đo độ dài của từng vật đo bằng một đơn vị đo, nói lên kết quả đo của từng vật cần đo và đặt thẻ số;
- Cho trẻ thực hành đo trên đồ dùng của trẻ, nói kết quả đo => cô giáo kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ nắm vững
B3: Luyện tập (liên hệ thực tế, chơi các trò chơi)
* Đo thể tích, dung tích các vật bằng một đơn vị đo nào đó So sánh và diễn đạt kết quả đo (5 tuổi)
B1: Ôn tập đo thể tích, dung tích một vật bằng một đơn vị đo
B2: Đo thể tích, dung tích các vật bằng một đơn vị đo nào đó So sánh và diễn đạt kết quả đo
- Cho trẻ nhận biết các vật cần đo, vật đo
Trang 9- Cô hướng dẫn trẻ cách đo thể tích, dung tích của từng vật đo bằng một đơn vị đo, nói lên kết quả đo của từng vật cần đo và đặt thẻ số;
- Cho trẻ thực hành đo trên đồ dùng của trẻ, nói kết quả đo => cô giáo kiểm tra kết quả của trẻ, sửa sai và nhận xét chung
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ nắm vững
B3: Luyện tập (liên hệ thực tế, chơi các trò chơi)
* Nhận biết, gọi tên các hình: hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật và nhận dạng các hình đó trong thực tế (3 tuổi)
B1: Cô giáo cho trẻ nhật biết đồ dùng của mình (số lượng hình, màu sắc)
B2: Nhận biết, gọi tên các hình: hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật
và nhận dạng các hình đó trong thực tế
-Cô giáo cho trẻ xem hình mẫu của cô, sau đó cho trẻ chọn hình của trẻ giống mẫu của cô
và giơ lên => cho trẻ nói tên hình (theo ý hiểu) => cô giáo giới thiệu tên hình trẻ vừa chọn, đặc điểm của hình và cho trẻ nhắc tên hình (thực hiện thao tác như vậy với các hình)
-Cô giáo cho trẻ chọn hình của trẻ theo yêu cầu của cô (cô gọi tên hình, trẻ giơ hình và gọi tên hình) => cô kiểm tra kết quả và nhận xét chung
-Liên hệ: Nhận dạng các hình trong thực tế
- Cô khái quát lại kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* Sử dụng các hình hình học để chắp ghép (3 tuổi)
B1: Trẻ ôn nhận biết các hình: vuông, tròn, tam giác, chữ nhật;
B2: Sử dụng các hình hình học để chắp ghép
- Cô làm mẫu: sử dụng các hình đó để chắp ghép:
Ví dụ: ghép 2 hình tam giác hoặc 2 hình chữ nhật => hình Vuông; Ghép 2 hình vuông, hoặc
4 hình tam giác => hình chữ nhật
- Cho trẻ chắp ghép tạo thành hình theo yêu cầu của cô => cô kiểm tra kết quả, sửa sai và nhận xét chung
- Cho trẻ chắp ghép tạo thành hình theo ý thích của trẻ => cô kiểm tra kết quả và nhận xét chung
- Cô khái quát lại kiến thức cho trẻ
B3: Luyện tập (qua các trò chơi)
* So sánh sự giống nhau và khác nhau của các cặp hình: hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật (4 tuổi)
Trang 10Giáo viên có thể lựa chọn các cặp hình để so sánh như: hình tròn – hình vuông; hình tam giác – hình chữ nhật, hình vuông - hình chữ nhật
So sánh sự giống nhau và khác nhau của hình tròn – hình vuông
B1: Ôn nhận biết các hình: hình vuông, hình tròn
B2: So sánh sự giống nhau và khác nhau của các hình: hình tròn – hình vuông
- Cô giáo thao tác trên vật mẫu: giới thiệu cho trẻ cặp hình (hình tròn – hình vuông) => cô giáo cho trẻ thao tác trên đồ dùng của trẻ và nói lên sự giống nhau và khác nhau của cặp hình (cạnh góc, đường bao, màu sắc ) => cô giáo kết luận chung
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ nắm vững
B3: Luyện tập (trò chơi củng cố)
* Tương tự các bước thực hiện như trên với hoạt động so sánh các hình (hình tam giác – hình chữ nhật, hình vuông - hình chữ nhật - hình tam giác )
*Nhận biết khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ và nhận dạng các khối đó trong thực tế (5 tuổi)
B1: Ôn nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật
B2: Nhận biết khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ và nhận dạng các khối đó
trong thực tế
- Cô giáo cho trẻ nhận biết từng khối trên vật mẫu của cô (tên gọi, đặc điểm)
- Cho trẻ thao tác các khối trên đồ dùng của trẻ, nói lên kết quả nhận biết (có bao nhiêu mặt, các mặt là hình gì, xếp chồng lên nhau…) => cô giáo kết luận chung dựa trên câu trả lời của trẻ
- Cô khái quát kiến thức cho trẻ nắm vững
B3: Luyện tập (thông qua các trò chơi)
* Chắp ghép các hình hình học để tạo thành các hình mới theo ý thích và theo yêu cầu (4 tuổi, 5 tuổi)
B1: Ôn nhận biết các hình
B2: Chắp ghép các hình hình học để tạo thành các hình mới theo ý thích và theo yêu cầu
- Cô giáo cho trẻ quan sát và nhận xét về hình mẫu:
Ví dụ: Cho trẻ xem tranh con mèo được ghép từ các hình khác nhau…Hỏi trẻ về các bộ phận của con mèo – từng bộ phận được sử dụng bằng những hình gì để tạo thành…
- Cô hướng dẫn trẻ sử dụng các hình học để chắp ghép tạo ra hình mới