34-Nguyễn Thị Niệm-24.07.1988.Doc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN (TÊN ĐỀ TÀI) DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 2 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN THEO ĐỊNH HƯỚNG[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON

-BÀI TẬP LỚN

(TÊN ĐỀ TÀI) DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 2 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN THEO ĐỊNH HƯỚNG

TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG CHO NGƯỜI HỌC.

Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH

Mã học phần: LLP203

Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021-2022

Điểm kết luận của bài thi Số phách

(Do HĐ chấm thi ghi)

Số phách

(Do HĐ chấm thi ghi)

Họ và tên SV: Nguyễn Thị Niệm Ngày, tháng, năm sinh: 24/07/1988 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC

Mã lớp: K19DLCTHA4

Mã SV: 21DCTH273

GVHD: Lê Ngọc Sơn

Ghi bằng số Ghi bằng chữ

Họ, tên và chữ ký của

cán bộ chấm thi 1

Họ, tên và chữ ký của

cán bộ chấm thi 2

Họ, tên và chữ ký của giảng viên

thu bài thi

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH

PHẦN 1 MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Chúng ta đang sống trong một thời đại mới, thời đại phát triển rực rỡ của công nghệ thông tin(CNTT) CNTT đã ở một bước phát triển cao đó là

số hóa tất cả mọi dữ liệu thông tin, luân chuyển mạnh mẽ và kết nối tất cả chúng ta lại với nhau

Cùng với sự phát triển của thời kì CNH- HĐH đất nước CNTT cũng

có bước tiến mạnh mẽ Không có lĩnh vực nào, không có nơi nào là không

có mặt của CNTT.CNTT là một trong những động lực quan trọng để phát triển đất nước

Trong lĩnh vực giáo dục, cũng có sự đổi mới toàn diện và sâu sắc Đó chính là việc đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học(PPDH) Những PPDH theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học dự án, dạy học phát triển

và giải quyết vấn đề càng có điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như: dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm, cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường CNTT

Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo cuả Đảng và Nhà nước, nhất là chỉ thị 58CTUW của Bộ Chính Phủ ngày 07/10/2001 về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp CNH- HĐH đã chĩ rõ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo Đây là nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính Phủ đã giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2011- 2015 thông qua quyết định

số 81/2011/QĐ- TTg

Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT- TTg ngày 09/12/2000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến cả hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học

Nếu trước kia người ta áp dụng phương pháp dạy học sao cho HS nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành, phát triển cho HS các phương pháp học chủ động Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của HS Như vậy, việc chuyển từ “ lấy GV làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn

HS Tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn với những hình ảnh hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan rất cần thiết trong quá trình giảng dạy Đặc biệt là các phương tiện trực quan sinh động,

rõ nét sẽ thu hút được sự chú ý của HS Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp sẽ thu hút sự chú ý của HS đến bài giảng hơn và kết quả học tập của HS

sẽ tốt hơn

Công nghệ phần mềm có nhiều bước tiến đáng kể, trong đó các phần mềm giáo dục như: Bộ Office, Cabri, E- learning, Violet, MS Powe Point đã đạt được rất nhiều thành tựu

Môn Tự nhiên- Xã hội(TNXH) là một trong số những môn học mà HS

có hứng thú và đam mê nhất khi học môn này, vì đây là môn học có rất nhiều hình ảnh sống động, lôi cuốn sự chú ý của HS Những hình ảnh về hoạt động của con người, loài vật được đưa lên màn hình với những hiệu ứng khác nhau sẽ rất có hiệu quả mà không tốn nhiều thời gian so với phương pháp truyền thống Chỉ cần bấm chuột, sau vài giây trên màn hình

sẽ hiện ra nội dung mà chúng ta cần truyền thụ cho HS Chính vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH ở Tiểu học là rất cần thiết

Chúng ta có thể thấy tầm quan trọng của CNTT trong công tác dạy học: Nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của HS, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ không phải đơn thuần chỉ là “ thầy giảng- trò nghe” như kiểu truyền thống, HS được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm kiến thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình Do đó, việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS là tất yếu trong giai đoạn hiện nay

Hiện nay, việc sử dụng CNTT ở nước ta đã trở nên phổ cập và mang tính thường nhật

Chính vì lý do trên, tôi chọn đề tài: “Dạy học môn Khoa học tự

nhiên lớp 2 với sự hỗ trợ của CNTT theo định hướng tăng cường hoạt động cho người học”.

2 Mục tiêu nghiên cứu

TNXH là môn học cung cấp cho HS những kiến thức cơ bản ban đầu

về các sự vật hiên tượng trong tự nhiên và xã hội và các mối quan hệ của con người xảy ra xung quanh các em Trang bị cho các em những kiến thức

cơ bản của bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách cho thế hệ trẻ

Tuy nhiên, trên thực tế nhiều phụ huynh HS thậm chí là GV vẫn cho rằng môn học này là phụ không nên chuyên tâm để ý đến, môn TNXH thường bị cắt giảm thời lượng để giành cho các môn học chính như Toán,Tiếng Việt Chính vì vậy, khi dạy học GV thường không sử dụng các PPDH linh hoạt, phù hợp với môn học, chưa áp dụng CNTT vào dạy học để mang lại hiệu quả Qua đó, các em

HS chưa hứng thú với việc học môn TNXH

Vì vậy, thực hiện đề tài này Tôi mong đề xuất một số biện pháp để đổi mới PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học

3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu các phần mềm dạy học TNXH ở Tiểu học và ứng dụng chúng vào dạy học các nội dung trong chương trình TNXH lớp 2

4 Giả thuyết nghiên cứu đề tài

Nếu như việc nghiên cứu ứng dụng CNTT trong dạy học TNXH ở Tiểu học và ứng dụng chúng vào dạy học các nội dung trong chương trình TNXH lớp

2 thì sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong các giờ giảng dạy trên lớp cũng như chuẩn bị bài ở nhà Với những hình ảnh, âm thanh sinh động, học sinh

là chủ thể của giờ học Các hình thức hoạt động đơn giản như bấm phím, di chuyển và kích chuột để lựa chọn và ra các lệnh theo chủ định, học sinh sẽ rất hứng thú khi thấy yêu cầu của mình đề ra được thưc hiện liền ngay tức thời, điều này có tác dụng kích thích hứng thú rất mạnh mẽ trong hoạt động tự học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

- Tìm hiểu về ứng dụng CNTT vào môn TNXH lớp 2

- Đề xuất một số biện pháp về việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn TNXH lớp 2

6 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp:

+ Nghiên cứu lý luận:

+ Đọc các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục, nghiên cứu các phần mềm thiết kế bài giảng, đọc SGK, sách GV, các loại sách tham khảo… có liên quan đến nội dung đề tài

+ Tìm và chọn lọc các thông tin có liên quan đến nội dung đề tài

+ So sánh, đối chiếu Từ đó rút ra kết luận và phương án đề xuất thực nghiệm

7 Giới hạn, phạm vi nghiêm cứu

Khóa luận nghiên cứu một số phần mềm dạy học TNXH lớp 2 Từ đó đề xuất một số biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp 2

PHẦN 2 NỘI DUNG CHÍNH

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Chương 2 (THƯỜNG LÀ TÊN ĐỀ TÀI)

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1 Mục đích thực nghiệm

3.2 Nội dung thực nghiệm

3.3 Phương pháp thực nghiệm

3.3.1 Chọn trường, lớp TN

3.3.2 Bố trí TN

3.3.3 Kiểm tra, đánh giá HS

3.4 Kết quả thực nghiệm sư phạm và biện luận

3.4.1 Phân tích kết quả học tập của học sinh

3.4.2 So sánh sự tiến bộ của HS lớp TN với lớp ĐC

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (04/11/2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hội nghị Trung ương 8 khóa

XI, Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam.

2 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lí luận dạy họcSinh học phần đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

3 Bộ GD&ĐT (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018.

4. Bộ giáo dục và Đào tạo (08/10/2014), Văn bản số 5555/BGDĐT-GDDT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn và về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.

5 Bộ giáo dục và đào tạo (2006), Chương trình giảng dạy môn Sinh học, Nxb Giáo

dục.

6. Bộ giáo dục và đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Đổi mới phương pháp dạy học

và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tài liệu lưu

hành nội bộ, vụ Giáo dục trung học phát hành.

7.Nguyễn Phúc Chỉnh (chủ biên) - Phạm Đức Hậu (2007), Ứng dụng tin học

trong nghiên cứu khoa học giáo dục và dạy HS học, Nxb giáo dục

8. Nguyễn Văn Cường, BerndMeier (2010), Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học ở trường Trung học phổ thông, Bộ GD&ĐT - Dự án phát

triển Giáo dục Trung học phổ thông, Berlin/Hanoi.

9. Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học Quốc

gia Hà Nội.

11