ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN ĐỀ TÀI 04 VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ.
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA
LEARNING
LỚP DT05 - NHÓM 13 - HK213 THÀNH VIÊN: 05 – NGÀY NỘP:
GV HƯỚNG DẪN: TS NGUYỄN THỊ MINH HƯƠNG
Nguyễn Hoài Quế Phương 2110465
Thành phố Hồ Chí Minh - 202
Trang 2MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU 1
Chương 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP BLENDED - LEARNING 3
1.1 Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin về quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại 3
1.1.1 Những nội dung cơ bản về quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại 3
1.1.1.1 Khái niệm 3
1.1.1.2 Quan hệ biện chúng giữa lượng và chất 5
1.1.2 Vai trò của quy luật trong hoạt động nhận thức và thực tiễn của con người 6
1.1.2.1 Vai trò trong nhận thức 6
1.1.2.2 Vai trò trong thực tiễn 6
1.2 Ý nghĩa của quy luật với việc nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning 7
1.2.1 Những đặc điểm, nội dung cơ bản của học tập trong việc kết hợp phương pháp Blended - Learning 7
1.2.2 Những yếu tố chủ yếu để có thể nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning 8
1.2.3 Tính cấp thiết của vận dụng quy luật vào việc nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning 9
Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP BLENDED - LEARNING 10
2.1 Thực trạng vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning 10
2.1.1 Tình hình học tập khi kết hợp phương pháp Blended - Learning 10
2.1.2 Đánh giá mặt tích cực và hạn chế trong việc vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning 11
2.1.3 Nguyên nhân của những tích cực và hạn chế 13
2.2 Một số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning 14
2.2.1 Căn cứ của giải pháp 14
2.2.2 Khảo sát đối tượng học viên 14
2.2.3 Xây dựng và nâng cao năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục 16
2.2.4 Tăng cường đầu tư trang thiết bị, nâng cao chất lượng 21
KẾT LUẬN 23
TÀI LIỆU THAM KHẢO 24
Trang 3Do đó, việc nghiên cứu về bản chất vấn đề triết học, cụ thể là vận dụng quy luậtchuyển hóa có thể đưa ra một cái nhìn bao quát và cụ thể về vấn đề nêu trên, đồng thờitìm ra giải pháp hiệu quả cho việc học trong thời đại mới Nhóm em đã lựa chọnnghiên cứu đề tài “Vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thànhnhững sự thay đổi về chất và ngược lại nhằm nâng cao chất lượng học tập trong sự kếthợp giữa việc học trực tiếp và trực tuyến”.
Với mục đích làm sáng tỏ mối liên hệ giữa những thay đổi về lượng và những thay đổi
về chất, từ đó tìm ra nguyên nhân và giải pháp thực tiễn cho việc học kết hợp trực tiếp
và trực tuyến Gồm hai nhiệm vụ chính:
Đầu tiên, tìm hiểu quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sựthay đổi về chất và ngược lại, từ đó tìm hiểu ý nghĩa của quy luật đối với việc học kếthợp trực tiếp và trực tuyến
Thứ hai, liên hệ thực tiễn thực trạng học kết hợp trực tiếp và trực tuyến từ đó tìm rađiểm hạn chế đồng thời đưa ra các giải pháp
Để đề phòng tình trạng dịch Covid-19 bùng phát một lần nữa trên khắp cả nước, bằngcách vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi
về chất học viên, sinh viên bọn em có thể nâng cao chất lượng học tập của chính bảnthân mình Sau hậu dịch bệnh vừa qua trường ta đã tiên phong sử dụng phương phápkết hợp giảng dạy trực tuyến và trực tiếp tuy nhiên nhiều bạn sinh viên còn bỡ ngỡchưa thích ứng được với tình hình hiện tại Nên vì thế chúng em làm đề tài này với đốitượng nghiên cứu là phương pháp học kết hợp trực tiếp và trực tuyến hiện nay nhằm
Trang 4hướng đến các bạn sinh viên hiện đang học tập tại các trường đại học khác nói chung
và trường đại học Bách Khoa nói riêng để đưa ra các hướng đi nhằm nâng cao chấtlượng học tập bằng cách sưu tầm, tìm hiểu, phân tích, tổng hợp nội dung, kiến thức từnhiều nguồn tài liệu (sách giáo trình, các bài báo, ấn phẩm điện tử,…) chúng em hyvọng sẽ cho ra sản phẩm với chất lượng tốt nhất
Trong quá trình thực hiện đề tài, một vài sai sót là không thể tránh khỏi bời vì kiếnthức vẫn còn hạn hẹp nên còn nhiều thiếu sót, mong cô bổ sung để sản phẩm củachúng em được hoàn thiện hơn
Trang 5Chương 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP
BLENDED - LEARNING 1.1 Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin về quy luật chuyển hóa từ những sự
thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại
1.1.1 Những nội dung cơ bản về quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng
thành những sự thay đổi về chất và ngược lại
1.1.1.1 Khái niệm
* Khái niệm về chất và lượng:
Chất là khái niệm triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật,hiện tượng; là sự thống nhất hữu cơ các thuộc tính cấu thành nó, phân biệt nó với cáikhác Mỗi sự vật, hiện tượng không chỉ có một chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vàocác mối quan hệ cụ thể của nó với những sự vật, hiện tượng khác
Ví dụ: Natri là kim loại kiềm màu trắng - bạc, nhẹ, rất mềm, dễ nóng chảy, có khốilượng riêng là 0,968 g/cm3, nhiệt độ nóng chảy là 97,83 ℃ , nhiệt độ sôi là 886
℃ những đặc điểm này nói lên chất riêng của natri, giúp phân biệt với các kimloại khác
Lượng là khái niệm triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật,hiện tượng về mặt con số, quy mô, trình độ phát triển, tốc độ và nhịp điệu vận động,phát triển của sự vật, hiện tượng Có những lượng được diễn tả bằng những con sốchính xác, nhưng cũng có những lượng chỉ nhận thức được bằng khả năng trừu tượnghóa
Ví dụ: cái cây cao 5m, tòa nhà có 10 tầng
* Khái niệm về độ, điểm nút, bước nhảy:
Độ là phạm trù triết học dùng để chỉ sự thống nhất giữa lượng và chất, là khoảng giớihạn mà trong đó mà sự thay đổi về lượng chưa dẫn đến sự thay đổi căn bản về chất Độ
Trang 6là mối liên hệ thể hiện sự thống nhất giữa lượng và chất của sự vật Trong độ sự vậtvẫn còn là nó chứ chưa biến thành cái khác.
Ví dụ: Nước ở nhiệt độ từ 0 - 100 ℃ thì ở trạng thái lỏng, trong khoảng đó sự thốngnhất giữa trạng thái lỏng của nước với nhiệt độ tương ứng là “độ” tồn tại của nước ởtrạng thái lỏng
Điểm nút là khái niệm triết học dùng để chỉ điểm giới hạn mà tại đó sự thay đổi vềlượng đã đủ làm thay đổi về chất của sự vật
Ví dụ: Nếu vượt 100 ℃ , nước chuyển từ trạng thái lỏng sang hơi nước, hoặc dưới 0
℃ nước chuyển sang trạng thái rắn Các mức nhiệt độ 0 ℃ và 100 ℃ đượcgọi là điểm nút
Bước nhảy là phạm trù triết học dùng để chỉ sự chuyển hóa về chất của sự vật do sựthay đổi về lượng của sự vật trước đó gây nên Bước nhảy là sự kết thúc một giai đoạnphát triển của sự vật, là điểm khởi đầu của một giai đoạn phát triển mới Nó là sự giánđoạn trong quá trình vận động liên tục của sự vật, nhưng nó không chấm dứt sự vậnđộng nói chung mà chỉ chấm dứt một dạng tồn tại của sự vật
Các hình thức của bước nhảy:
- Căn cứ về quy mô và nhịp độ có:
Bước nhảy toàn bộ: là bước nhảy làm thay đổi căn bản về chất của sự vật
ở tất cả các mặt, các bộ phận, các yếu tố cấu thành nên sự vật
Bước nhảy cục bộ: là bước nhảy làm thay đổi một số yếu tố, một số bộphận của sự vật
- Căn cứ vào thời gian của sự thay đổi về chất và dựa trên cơ chế của sự thay đổi
đó có:
Bước nhảy đột biến: là bước nhảy làm thay đổi căn bản về chất nhanhchóng ở tất cả các bộ phận cấu thành nên sự vật
Bước nhảy dần dần: là quá trình thay đổi về chất diễn ra trong thời gian dài
Ví dụ: nước chuyển từ trạng thái lỏng sang hơi hay từ lỏng sang rắn là một bước nhảy
Trang 71.1.1.2 Quan hệ biện chúng giữa lượng và chất
Chất và lượng có tính khách quan, là cái vốn có của các sự vật, hiện tượng Chúngtồn tại trong một thể thống nhất không tách rời nhau mà liên hệ biện chứng với nhau.Trong quá trình vận động và phát triển của sự vật, chất và lượng cũng biến đổi Sựbiến đổi của chúng không diễn ra độc lập với nhau mà tác động biện chứng với nhau.Trong mối quan hệ đó, chất là mặt tương đối ổn định còn lượng biến đổi hơn, nên sựvận động của sự vật, hiện tượng bao giờ cũng bắt đầu từ sự thay đổi về lượng.Khi sựthay đổi về lượng đã vượt quá độ của sự vật sẽ dẫn đến sự biến đổi về chất Sự thayđổi căn bản về chất được gọi là bước nhảy Điểm giới hạn mà tại đó sự thay đổi vềlượng sẽ làm thay đổi chất của sự vật được gọi là điểm nút Quá trình diễn ra: lượngthay đổi dần dần, vượt quá giới hạn độ, tại điểm nút làm cho chất cũ mất đi, chất mới
ra đời, quy định một lượng mới, lượng mới tích lũy vượt quá giới hạn độ tại điểm nút
và lại sinh ra chất mới quá trình này diễn ra liên tục tạo thành phương thức cơ bản,phổ biến của các quá trình vận động, phát triển trong tự nhiên, xã hội và tư duy Nhưng không phải bất kì sự thay đổi nào của lượng cũng ngay lập tức làm thay đổicăn bản về chất của sự vật Lượng của sự vật có thể thay đổi trong một giới hạn nhấtđịnh (độ) mà không làm thay đổi chất của sự vật, mặc dù bất kì sự thay đổi nào vềlượng cũng ảnh hưởng đến trạng thái tồn tại của sự vật
Khi chất mới ra đời lại có sự tác động trở lại lượng của sự vật, tạo ra một lượng mớiphù hợp với chất mới để có sự thống nhất mới giữa chất và lượng Chất mới ra đời sẽquy định một lượng mới biểu hiện trên phương diện làm thay đổi kết cấu, quy mô,trình độ, nhịp điệu vận động và phát triển của sự vật, làm thay đổi giới hạn đó, điểmnút tạo ra những biến đổi mới về lượng của sự vật
* Tóm tắt nội dung quy luật: mọi sự vật đều là sự thống nhất giữa lượng và chất, sự
thay đổi dần dần về lượng trong khuôn khổ của độ tới điểm nút sẽ dẫn đến sự thayđổi về chất của sự vật thông qua bước nhảy; chất mới ra đời sẽ tác động trở lại tới sự
Trang 8thay đổi của lượng Quá trình tác động đó diễn ra liên tục làm cho sự vật khôngngừng biến đổi, phát triển.
1.1.2 Vai trò của quy luật trong hoạt động nhận thức và thực tiễn của con người
1.1.2.1 Vai trò trong nhận thức
Nhờ có quy luật lượng chất mà chúng ta hiểu rằng bất kì sự vật, hiện tượng nào cũngđiều vận động và phát triển nhưng cần một quá trình Lượng thay đổi tạo ra chất mới,chất mới sau đó lại tác động đến lượng tạo ra lượng mới, từ đó tạo nên phương thứcvận động, phát triển của sự vật, hiện tượng
Bất kì sự vật, hiện tượng nào cũng tồn tại hai mặt: lượng và chất Vì vậy mỗi cá nhânkhi xem xét một sự vật, hiện tượng nào đó thì phải nhìn vào cả hai mặt lượng - chất,qua đó sẽ có cái nhìn sâu sắc, phong phú và đầy đủ nhất về sự vật, hiện tượng, giúp tađưa ra được kết luận đúng đắn nhất về sự vật, hiện tượng Tránh chỉ xem xét một mặt
mà đưa ra kết luận, điều đó có thể dẫn đến những kết luận sai lầm
Bằng cách xác định độ, điểm nút, bước nhảy có thể xác định quy luật vận động và pháttriển của từng sự vật, hiện tượng
1.1.2.2 Vai trò trong thực tiễn
Để có được sự biến đổi về chất thì cần phải có biến đổi về lượng Biết được điều đó,mỗi cá nhân trong cuộc sống sẽ đặt ra những mục tiêu của riêng mình, lên kế hoạchthực hiện những mục tiêu đó Từ đó, mỗi người sẽ có nhận thức đúng đắn, nhữnghành động cụ thể rằng mình cần phải tích lũy bao nhiêu “lượng” đủ để thực hiện bướcnhảy để tạo nên sự biến đổi về “chất”.Và vì quá trình biến đổi lượng - chất cần mộtquá trình và từ bên ngoài tác động vào, chúng ta sẽ có sự sắp xếp thời gian, cố gắngkiên trì cho bất kì kế hoạch nào để đạt được những mục tiêu đó.Vì thế, giúp bản thân
có được những tiến bộ trong học tập, công việc, và phát triển không ngừng trongtương lai
Cần tránh tư tưởng: một là nôn nóng tả khuynh, là việc mà một cá nhân không kiên trì
và nỗ lực để có sự thay đổi về lượng nhưng lại muốn có sự thay đổi về chất; hai là bảothủ hữu khuynh, là việc lượng đã được tích lũy đến mức điểm nút nhưng không muốn
Trang 9thực hiện bước nhảy nhưng không muốn thực hiện bước nhảy Vì thế, chúng ta cầnphải kiên trì, từng bước tích lũy lượng đạt điểm nút và khi có điều kiện thích hợp thìphải quyết tâm thực hiện và thực hiện kịp thời những bước nhảy để tạo ra sự biến đổi
về chất Từ đó, chúng ta mới khắc phục được tư tưởng tả khuynh, nóng vội, “đốt cháygiai đoạn” cũng như hữu khuynh, bảo thủ, trì trệ, không cho cái mới tiến bộ xuất hiện
Vì biến đổi về lượng sẽ làm biến đổi về chất nên nếu không muốn điều đó xảy ra,chúng ta phải biết cách kiểm soát lượng nằm trong giới hạn độ, làm sao để lượng biếnđổi nhưng không đạt đến điểm nút để thực hiện bước nhảy và chất sẽ không bị biếnđổi
Bước nhảy là một giai đoạn hết sức đa dạng, nên việc thực hiện bước nhảy phải cực kìcẩn thận Chỉ thực hiện bước nhảy khi lượng đã đạt đến giới hạn điểm nút và thực hiệnbước nhảy phải phù hợp với từng thời điểm, điều kiện và hoàn cảnh cụ thể nhằm tránhviệc thay đổi về chất không như mong muốn, phải thực hiện việc thay đổi lượng lại từđầu Bên cạnh đó, bước nhảy có nhiều hình thức nên chúng ta cần phải vận dụng linhhoạt chúng, lựa chọn phương pháp phù hợp với các điều kiện cụ thể nhằm thực hiệnbước nhảy một cách chính xác nhất
Trong đời sống xã hội, quá trình vận động và phát triển không chỉ phụ thuộc vào yếu
tố khách quan mà còn phụ thuộc vào yếu tố chủ quan của con người Do đó, chúng tacần phải nâng cao tính tích cực chủ động để thúc đẩy quá trình chuyển hóa từ lượngđến chất một cách hiệu quả nhất
1.2 Ý nghĩa của quy luật với việc nâng cao chất lượng học tập trong phương
Trang 10Trong thực tế, phương pháp học trực tuyến sẽ sử dụng một lượng kiến thức được tinhgiản, gói gọn hơn nhằm chuyển nguồn kiến thức có được trên lớp sang hoạt động tựhọc của sinh viên Ngoài ra, học trực tuyến còn áp dụng vào thực tiễn những phầnmềm, công nghệ mới, thúc đẩy sự chuyển đổi số trong dạy và học.
Đặc biệt, việc học trực tuyến giúp người dạy và người học được tự chủ về thời giancũng như địa điểm học, tạo sự thoải mái tối đa và thuận lợi để tham gia các lớp học.Tuy nhiên, sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên cũng bị hạn chế hơn, và sự kiểmsoát của người dạy sẽ khó hơn
Đối với việc học trực tiếp, sinh viên sẽ tham gia những lớp học truyền thống trêntrường với thời gian và địa điểm cố định Lượng kiến thức sẽ được duy trì đầy đủ nhất
có thể, với sự tương tác được đảm bảo giữa giảng viên và sinh viên Tài liệu và cácsách vở có liên quan sẽ đa phần được dùng dưới bản vật lý
Từ đó, học trực tuyến kết hợp trực tiếp kết hợp tất cả đặc điểm của hai phương pháptrên để tạo thành phương pháp học tối ưu nhất Những lớp học sẽ được tổ chức luânphiên, xen kẽ với nhau Từ đó, tạo được sự thuận tiện tối đa về giờ giấc và địa điểmđồng thời vẫn đảm bảo được khối lượng kiến thức và sự tương tác, sự kiểm soát giữangười dạy và người học Ngoài ra, sự kết hợp trên sẽ áp dụng được những công nghệmới, góp phần vào sự chuyển đổi số trong thời đại mới
* Nội dung cơ bản:
Đối với học viên, phải có kỹ năng mềm về công nghệ, tự học, lập kế hoạch học tậphợp lí, quản lý thời gian, biết tìm kiếm và chắt lọc thông tin một cách hiệu quả, khảnăng làm việc nhóm
Đối với giáo viên, phải chủ động tiếp cận công nghệ, khả năng kiểm soát gián tiếp lớphọc, khả năng lựa chọn nguồn tài liệu, lượng tài liệu cô đọng súc tích, khả năng dựphòng với các tình huống bất ngờ
1.2.2 Những yếu tố chủ yếu để có thể nâng cao chất lượng học tập trong phương
pháp Blended - Learning
Đầu tiên, có thể kể đến chính là các yếu tố về cơ chế, chính sách của nhà nước trongbối cảnh kết hợp việc học trực tuyến và trực tiếp hiện tại Đây chính là những yếu tố
Trang 11nền tảng, tạo điều kiện thuận lợi cho sự nâng cao chất lượng trong việc học tập Cùngvới đó là một mục tiêu và chương trình đào tạo được lên kế hoạch rõ ràng, kĩ lưỡng.Tiếp theo, môi trường học của từng sinh viên cũng đóng một phần không hề nhỏ trongviệc nâng cao chất lượng phương pháp học kết hợp này Với việc kết hợp hai phươngpháp học khác nhau, môi trường trực tuyến và môi trường trực tiếp cần phải có sự liênkết chặt chẽ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học.
Song song với môi trường, cần có đội ngũ giảng viên vững chuyên môn, không ngừngchuyển hóa và thích nghi với phương pháp mới cùng với cơ sở vật chất, trang thiết bịđược đầu tư kĩ lưỡng
Một yếu tố khác cần xem xét chính là tài liệu và phương pháp giảng dạy, với việc kếthợp việc học trực tuyến và trực tiếp, sẽ không thể nào nâng cao chất lượng học tập nếukhông có nguồn tài liệu giảng dạy tốt và phương pháp giảng dạy hiệu quả
Cuối cùng, và cũng là quan trọng nhất, chính là tinh thần chủ động tích cực của ngườihọc trong phương pháp học đổi mới hiện tại
Có thể nói, cần phải có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa các yếu tố kể trên, và phải làmđúng và đủ, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn để có thể tạo tiền đề vững chãi và bướcđệm để quyết định kết quả học tập tốt nhất cho sinh viên
1.2.3 Tính cấp thiết của vận dụng quy luật vào việc nâng cao chất lượng học tập
trong phương pháp Blended - Learning
Trong xu thế hội nhập kinh tế quốc tế, giao lưu văn hoá, chuyển giao khoa học – côngnghệ và dân chủ hoá toàn diện đời sống xã hội đương đại hiện nay, đòi hỏi con ngườicần phải thay đổi mình để hoà nhập, thích nghi với thế giới Hơn hết, việc nâng caochất lượng phương pháp dạy và học kết hợp trực tiếp và trực tiếp rất cần thiết trongnhững bối cảnh bắt buộc như dịch bệnh, khoảng cách địa lý, v.v Trong tương lai,thời đại công nghệ phát triển mạnh mẽ, việc kết hợp nhiều phương thức đủ tốt sẽ mangtính ưu việt hơn cả Lượng là một phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định kháchquan vốn có của sự vật về các phương diện: số lượng các yếu tố cấu thành, quy mô của
sự tồn tại, tốc độ, nhịp điệu của các quá trình vận động, phát triển của sự vật Thế giớiluôn vận động và phát triển theo đúng quy luật của nó Đòi hỏi của con người trong
Trang 12việc cải thiện chất lượng của con người luôn mang tính thời đại, vì vậy việc kết hợp vàhội nhập giữa nhiều phương thức là vấn đề cần kíp.
Trang 13Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP BLENDED - LEARNING
2.1 Thực trạng vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng học tập trong
phương pháp Blended - Learning
2.1.1 Tình hình học tập khi kết hợp phương pháp Blended - Learning
Chúng ta không thể phủ nhận những lợi ích của việc học trực tuyến hoàn toàn Tuynhiên đôi khi nó gây ra sự phức tạp và bất tiện trong việc sắp xếp lịch trình học Trongkhi đó với học tập kết hợp blended learning, giáo viên và học viên được trao quyềnlinh hoạt hơn để tham gia vào các phần đào tạo nhất định theo lịch trình của riêng họ.Học tập kết hợp blended learning là phương pháp giảng dạy sử dụng kết hợp hai hìnhthức học trực tuyến và học trực tiếp, giúp tối đa hóa các lợi ích giáo dục cho cả ngườidạy và người học Blended learning cũng khác với đào tạo truyền thống ở chỗ phươngpháp này lấy người học làm trung tâm và giáo viên đóng vai trò là người định hướng,hướng dẫn Nó điều chỉnh chương trình học sao cho phù hợp với nhu cầu và khả năngcủa học viên
Blended learning tạo điều kiện thuận lợi cho người học tham gia các cuộc thảo luậntrong lớp, đồng thời cho phép người dùng thực hiện các tương tác trực tuyến thông quacác công cụ công nghệ Với phương pháp học tập kết hợp blended learning, học viênvừa nhận được lợi ích từ các bài học thực hành trong các tiết học truyền thống trựctiếp, vừa có thể tận dụng được những ưu điểm của học trực tuyến
So với các chương trình chỉ đào tạo trực tuyến hoàn toàn, phương pháp blendedlearning thể hiện được ưu điểm vượt trội khi có thể giúp học viên hoàn toàn làm chủđược thời gian, địa điểm và tốc độ học của bản thân Các phần nội dung học trực tuyếncũng có thể giữ nguyên và sử dụng nhiều lần giúp giáo viên tiết kiệm thời gian soạnthảo và học viên dễ dàng xem lại kiến thức bất cứ khi nào họ muốn Điều này giúpgiáo viên và học viên có nhiều thời gian và cơ hội để cải thiện sự tương tác với nhauhơn
Trang 142.1.2 Đánh giá mặt tích cực và hạn chế trong việc vận dụng quy luật nhằm nâng cao
chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning
Một mô hình học tập kết hợp chắc chắn là một cách tuyệt vời để nâng cao trải nghiệmcủa người học, khi tìm hiểu Blended Learning bạn sẽ thấy được điều đó Cho dù bạnđang đào tạo nhân viên, đối tác, khách hàng, hay lên các kế hoạch đào tạo khác, các tổchức sử dụng Blended Learning sẽ gặt hái được những thành công nhất định VậyBlended Learning có những ưu điểm và hạn chế nào?
Về mặt ưu điểm:
Bằng cách chuyển phần trách nhiệm từ giáo viên qua học viên, Blended Learning sẽthúc đẩy sự tự chủ và tự giác trong việc học Thông qua việc học trực tuyến, học viênđược hướng dẫn thiết lập và quản lý mục tiêu học tập riêng Ngoài ra, học tập kết hợpthúc đẩy trách nhiệm học tập trong khuôn khổ giám sát nhất định Blended Learning
áp dụng ứng dụng vào chương trình giảng dạy trực tuyến, vì vậy học viên có thể họctheo tốc độ và tiến trình của riêng họ Ví dụ, học viên học chậm có thể xem lại các bàihọc và làm bài tập nhiều lần nếu cần; người học nhanh hơn có thể thay đổi tốc độ học.Blended Learning là một khoản đầu tư tốt vì phương pháp này giúp tối đa hóa tiếtkiệm chi phí như chi phí cơ sở tại trường, sửa chữa xây dựng và bảo trì Thay vào đó,học viên có thể sử dụng không gian công cộng như quán cà phê, thư viện hay nhàriêng
Bằng cách tích hợp công nghệ, học viên sẽ được trang bị tốt hơn cho kỹ năng trongtương lai Ngày nay, các doanh nghiệp thường mong muốn nhân viên của họ biết cách
sử dụng các công cụ trực tuyến cũng như việc học hỏi nhiều kiến thức hơn BlendedLearning giúp học viên xây dựng nền tảng vững chắc các kỹ năng này Phương pháphọc tập kết hợp cũng giúp người học học cách đánh giá các tài liệu trực tuyến Vớiviệc ngày càng nhiều tin tức giả, học hỏi nhiều kiến thức và hiểu biết về truyền thông
là những kỹ năng cần thiết giúp xác định và kiểm tra các nguồn thông tin có chấtlượng
Thông qua Blended Learning, học viên có thể gặp gỡ các giảng viên và các học viênkhác bất cứ khi nào và bất cứ nơi đâu Dạy học theo nhóm dễ dàng hơn nhiều trong