PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục THỂ CHẤT CHO TRẺ mầm NON

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẦM NON Câu 1 Phân tích nguyên tắc hệ thống trong giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non; cho ví dụ minh họa Nguyên tắc hệ thống là nguyên tắc đầu tiên của toàn bọ các.

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẦM

NON

Câu 1: Phân tích nguyên tắc hệ thống trong giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non; cho ví dụ minh họa.

Nguyên tắc hệ thống là nguyên tắc đầu tiên của toàn bọ các nguyên tắc được vận dụng cho việc thực hiện mục đich giáo dục và giảng dạy các bài tập thể chất

a.Đảm bảo tính thường xuyên, biến đổi hợp lí “ hình thức, tĩnh-động” trong hoạt động thể chất

- Đảm bảo tính hệ thống tức là đảm bảo tính thường xuyên, có kế hoạch cụ thể của mọi hoạt động thể chất trng suốt thời kì lứa tuổi mầm non, nhằm hình thành ở trẻ những phản xạ có điều kiện về vận động, tạo điều kiện vận động cho trẻ có thời gian tập luyện

- Qúa trình luyện tập thường xuyên của các hoạt động thể chất được thực hiện theo từng thời gian khác trong ngày, trong tuần, trong tháng, hay trong các hoạt động lễ hội được tổ chức hằng năm, sự luân phiên phải đảm bảo tính linh hoạt hoạt, hợp lí ứng với hình thức vận động mà mục đích của nói, bên cạnh đó yếu tố “ tĩnh” và “ động" phải đảm bảo trong mọi quá trình trẻ thham gi luyện tập

b.Thứ tự và mối quan hệ giữa các buổi tập

Trong mỗi giai đoạn GDTC cụ thể, thứ tự nội dung luyện tập phụ thuộc vào điiều kiện cụ thể, nhưng quan trọng hơn cả là phụ thuộc vào những mối quan hệ tồn tại khách quan giữa các bài tập vận động đã đề ra để luyện tập, vào tính kế thừa và tác động lẫn nhau của chúng

->Tính hệ thống được thể hiện ở sự thường xuyên, liên tục với sự luân phiên hợp

lý giữa vận động và nghỉ ngơi, thứ tự hợp lý của từng buổi tập và mối liên quan các mặt khác nhau của nội dungbài tập trong suốt cả thời kỳ của trẻ lứa tuổi mầm non

Ví dụ

Câu 2: Phân tich nguyên tắc vừa sức và chú ý đặc điểm cá nhân; cho

ví dụ minh họa.

-Nguyên tắc vừa sức: Nguyên tắc này có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc xác định tính hiệu quả của quá trình thực hiện vận động thể chất cho trẻ, nó tác động

trực tiếp đến quá trình thực hiện các nhệm vụ thể chất Khi thực hiện nguyên tắc này nhà gáo dục rât cần chú ý đến mức độ và độ khó của bài tập thể chất,( mức độ vừa sức), đôi khi trong cùng một độ tuổi, ở cùng một vận động cơ bản, thì mức độ lập lại động tác, thay đổi hình thức, cũng ảnh hưởng đến quá trình vận động của trẻ Do đó, yếu tố vừa sức phải đảm bảo bởi hai yếu tố, đó là khả năng ứng với đọ tuổi trẻ à độ khó của bài tập thể chất

-> giáo viên cần lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, giáo dục, thời gian, không gian…phù hợp với điều kện cụ thể tại lớp, cũng như cơ sở giáo dục

Ví dụ:

Câu 3: Phân tích phương pháp trực quan thị giác trong GDTC cho trẻ Cho ví dụ minh họa

Trực quan của thị giác bao gồm: làm mẫu và làm chuẩn thị giác

+ Làm mẫu: là thông qua thị giác để hình thành biểu tượng trực quan về bài tập vận động, được sử dụng khi dạy động tác mới hay bài tập vận động hoặc khi ôn luyện nếu thấy cần thiết

Mỗi bài tập vận động mới, nếu phải làm mẫu nhiều lần thì tính chất của mỗi lần sé thay đổi Lần đầu, giáo viên cung cấp cho trẻ biểu tượng khái quát về bài tập Sau

đó, làm mẫu chậm từng phần lần lượt để trẻ nắm được cách tập tùng bước

+ vật chuẩn thị giác: ( vạch vẽ, đồ chơi, các bộ phận cơ thể trẻ và đồ vật xung quanh trẻ) là giúp trẻ khắc sâu hơn hình ảnh về động tác đã học, củng xố kỹ thuật khó và tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện cấc bài tập vận động một cách nhanh chóng

VD: Tập vận động “bật xa” lần đầu giáo viên làm mẫu toàn bộ kĩ thuật, sau đó chú

ý đến tư thế chuẩn bị, tư thế nhảy của chân, cuối cùng là cách vung tay, nhún bật Khi trẻ nắm được các phần cơ bản của bài tập, thì giáo viên cho trẻ quan sát mẫu của bạn mình, tự nhận xét, tự phát hiện ra cái sai của bạn Sau đó, giáo viên làm mẫu để trẻ củng cố biểu tượng vận động đúng

Câu 4: Phân tích phương pháp trực quan cảm giác cơ trong GDTC cho trẻ Cho vd minh họa

Sử dụng trực quan xúc giác – cảm giác cơ – cảm giác vận động: là tạo điều kiện để trẻ thực hiện chính xác hơn các bước của bài tập vận động và hình thành biểu tượng vận động đúng

Dụng cụ sử dụng trong các buổi tập bao gồm những dụng cụ đảm bảo tính chính xác của động tác với lượng vận động vừa sức cho từng độ tuổi như ghế thể dục, túi cát, bóng, vòng… mỗi dụng cụ đều có ảnh hưởng riêng tới vận động, do đó trong tiết học thể dục cần sử dụng nhiều loại dụng cụ khác nhau Ngoài ra, sự giúp đỡ trực tiếp bằng bàn tay của giáo viên cũng tạo cho trẻ có được cảm giác đúng về tự thế vận động

VD: vận động “đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát” cô giúp trẻ bằng cách giữ tay để

trẻ không ngã khi thực hiện bài tập hoặc ddungs gần động viên trẻ bình tĩnh, tự tin

có cô đi bên cạnh Vận động “ ném xa” cô giúp tẻ toàn bộ như cách cầm vật ném,

tư thế chuẩn bị, cách vung tay

Câu 5: trình bày đặc điểm phát triển vận động của trẻ 1-2 tuổi Rút

ra kết luận sư phạm nhằm phát triển kỹ năng vận động cho trẻ 1-2 tuổi

 Vận động đi

Vận động đi của trẻ ở lứa tuổi này có 2 đặc điểm: 2 chân dang rộn, tay đưa sang 2 bên, phía trước hoặc lên cao, thân luôn dao động sang 2 phía đầu và thân thường hướng về phía trước Các bộ phận (tay , đầu và thân) chưa có sự phối hợp nhịp nhàng khi đi

Việc tập đi cho trẻ ở độ tuổi này là rất cầm thiết, sử dụng bài tập từ đơn giảm đến phức tạp (đi khoảng cách ngắn đến xa, đi những bước ngắn đến dài hơn, phối hợp tay đầu nhịp nhàng trong quá trình đi)

 Cảm giác thăng bằng

Nhờ có vận động đi mà trẻ 2 tuổi mới có cảm giác thăng bằng Cảm giác thăng bằng giúp giữ cho cơ thể ở mọi vị trí trong không gian Để giúp phát triển cảm giác thăng bằng cần tập tập cho trẻ những bài tập đi khác nhau ( đi kiểng chân, đi đều bước, đi có mang theo vật )

 Vận động bò

Trẻ biết phối hợp tay nọ chân kia khi bò, trẻ bò với những yêu cầu (bò mang vật trên lưng, bò trong đường hẹp )

 Vận động chạy, nhảy

Vận động chạy, nhảy ở lứa tuổi này chưa hoàn thiện, trẻ thường ngã về phía trước khi chạy

 Vận động lăn ném

Trẻ có thể lăn bóng bằng 1 hoặc 2 tay chủ yếu bằng tay thuận của trẻ

 Kết luận sư phạm:cùng trẻ tập luyện đi để đước cứng cáng hơn, cho trẻ tập các động tác đi kiểng gót, đi đều bước để cho trẻ hoàn thiện vận động đi và phát triển cảm giác thăng bằng thông qua các bài khởi động vào buổi sáng Tổ chức các trò chơi về bò, lăn, ném để trẻ phát triển các

kỹ năng đó tốt hơn

Câu 6: trình bày đặc điểm phát triển kỹ năng vận động cho trẻ 2-3 tuổi Rút ra kết luận sư phạm nhằm phát triển kỹ năng vận động cho trẻ 2-3 tuổi

 Vận động đi, chạy, nhảy và cảm giác thăng bằng

Vận động chạy phổ biến ở trẻ 3 tuổi, trẻ đã biết phối hợp các bộ phận cơ thể tạo cảm giác thăng bằng khi chạy

Đối với vận động nhảy thì trẻ ở tuổi này có khả năng bật nhảy tại chỗ, trẻ chưa biết phối hợp chân tay nhịp nhàng trong khi nhảy để đưa cơ thể lên cao hay bay xa về phái trước

Cảm giác thăng bằng của trẻ ở độ tuổi này cũng được củng cố

 Vận động bò

Trẻ thực hiện khá tốt vận động bò, trẻ biết phối hợp tay chân một cavhs tự nhiên

 Vận động ném, lăn

Trẻ chưa xác định được hướng ném và khoảng cách cần ném Trẻ chưa biết sử dụng sức mạnh của thân để đẩy bóng đi xa, hướng ném thường bị lệch

 Kết luận sư phạm: về vận động đi, chạy giáo viên cần sử dụng các bài tập với các hình thứ khác nhau (chạy theo hướng, chạy theo tốc độ )

 Về vận động bò thì trẻ đã thức hiện khác tốt tuy nhiên cần tập cho trẻ bò theo đường zic zăc để trẻ có nhiều kỹ năng hơn

Câu 7: Thiết kế trò chơi vận động nhằm phát triển kĩ năng vận động

cơ bản “ Đi- chạy” cho trẻ mầm non ( độ tuổi tuỳ chọn ).

Ô tô vào bến (cho trẻ từ 2 tuổi)

* Luật chơi: Ô tô vào đúng bến của mình Trẻ nào đi nhầm phải ra ngoài một lần chơi

* Cách chơi:

• Cô giáo chuẩn bị từ 4 đến 5 lá cờ có màu sắc khác nhau Chia sân chơi làm 4 đến 5 chỗ tương ứng với các màu của lá cờ

• Cô giáo phát cho trẻ một lá cờ hoặc giấy màu có cùng màu với cô giáo

• Trẻ làm ô tô với nhiều màu khác nhau

• Cô giáo nói: “Ôtô chuẩn bị về bến” thì lúc này cô đưa hiệu lệnh màu cờ nào thì ô tô màu đó sẽ vào bến

• Cô giáo cho trẻ chạy tự do trong phòng, vừa chạy các bé sẽ vừa quay tay trước ngực như lái ôtô, vừa nói: “Bim, bim, bim…”

• Cứ khoảng 30 giây, cô giáo ra hiệu lệnh 1 lần Khi cô giơ cờ màu nào thì ôtô màu đó chạy về bến Các ôtô khác vẫn tiếp tục chạy nhưng chạy chậm lại Trẻ nào nhầm bến phải ra ngoài một lần chơi

Cáo và thỏ

* Luật chơi: Thỏ phải nấp vào đúng hang của mình Con thỏ nào chạy chậm sẽ bị cáo bắt và nếu vào nhầm hang thì phải ra ngoài một lần chơi

* Cách chơi: Cô giáo chọn một trẻ làm cáo ngồi ở góc lớp, những trẻ còn lại làm thỏ và chuồng thỏ, cứ một trẻ làm thỏ thì hai trẻ làm chuồng Hai trẻ làm chuồng xếp thành vòng tròn Sau đó, cô giáo hãy yêu cầu các con thỏ phải nhớ đúng

chuồng của mình Các con thỏ đi kiếm ăn, vừa nhảy vừa giơ 2 bàn tay lên đầu vẫy vẫy như tai thỏ và đọc bài thơ:

''Trên bãi cỏ Các chú thỏ Tìm rau ăn Rất vui vẻ Thỏ nhớ nhé

Có cáo gian

Đang rình đấy Thỏ nhớ nhé Chạy cho nhanh Kẻo cáo gian Tha đi mất.''

- Khi đọc hết bài thơ thì cáo xuất hiện, cáo ra vẻ “gừm, gừm ” đuổi bắt thỏ Khi nghe nghe tiếng cáo, các con thỏ chạy nhanh về chuồng của mình Những con thỏ nào bị cáo bắt phải ra ngoài 1 lần chơi, sau đó đổi vai cho nhau

Câu 8: Thiết kế trò chơi vận động nhằm phát triển kĩ năng vận động

cơ bản “ Tung - ném – bắt” cho trẻ mầm non ( độ tuổi tuỳ chọn ).

Trò chơi: “ Tung bóng”

 Luật chơi:

- Ném bắt bóng bằng 2 tay Ai bị rơi 2 lần phải ra ngoài 1 lần chơi

 Cách chơi:

- 5 – 7 trẻ vào 1 nhóm, mỗi nhóm 1 quả bóng Trẻ mỗi nhóm đứng

thành vòng tròn Một trẻ cầm quả bóng tung cho bạn Bạn bắt xong lại tung

cho bạn khác đối diện mình Yêu cầu cháu phải chú ý bắt bóng để bóng

không bị rơi, vừa tung bóng vừa đọc, mỗi nhịp tung cho bạn 1 câu:

Quả bóng con con Quả bóng tròn tròn

Em tung bạn đỡ Tung cao cao nữa

Bạn bắt rất tài

Cô bảo cả hai

Chúng em đều giỏi Quả bóng con con Quả bóng tròn tròn Bạn tung bạn đỡ Tung cao cao nữa

Em bắt rất tài