bài tập lớn môn nhập môn internet và elearning

Đại học mở HÀ nội Chào mừng thầy cô đến với bài thuyết trình của em ngày hôm nay Đại học mở HÀ nội Sinh viên Trần Bảo Ly Lớp FHTM517B Ngành Ngôn ngữ Anh Mã sinh viên 22C7101H1953 Nhập môn internet và.

Chào mừng thầy cô đến với bài thuyết trình của em ngày hôm

nay

NHẬP MÔN INTERNET VÀ E-LEARNING

Bài tập 1: Người ta nói “Phương thức đào tạo trực

tuyến luôn lấy người học làm trung tâm” Bằng những trải nghiệm và quá trình học tập trên hệ thống đào tạo trực tuyến EHOU Anh/chị hãy phân tích và dẫn chứng câu nói trên.

MỤC LỤC

 I Các hình thức dạy học/ đào tạo chính ngày nay

 II Quan điểm lấy người học làm trung tâm

 III.Tại sao nói “ Phương thức đào tạo trực tuyến lấy người học là trung tâm”

 IV Kết luận

I CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC/ ĐÀO TẠO CHÍNH NGÀY NAY

Dạy học truyền

thống Đào tạo trực tuyến

Đào tạo hỗn hợp

- học sinh đến lớp, lắng nghe, ghi

chép

thông báo đến người

học một cách

trực tiếp

- kiểm tra,

đánh giá trực tiếp

ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN (E-LEARNING)

• Truy cập học liệu, tương tác với giảng viên và với nhau

• Tiến hành các bài khảo sát, kiểm tra, đánh giá

II QUAN ĐIỂM LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM

Lấy người học làm trung tâm Lấy người thầy làm

trung tâm

• Thầy là người quyết định

• Thầy giảng trò nghe

• Tương tác một chiều từ thầy đến trò

Lấy người

thầy làm

trung tâm

• Thầy giáo tổ chức hoạt động

• Học sinh tham gia chủ động, tích cực, sáng tạo

• Tự học là chính

Lấy người

học làm

trung tâm

II QUAN ĐIỂM LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM

- Quan điểm lấy người học làm trung tâm là quan điểm tiến bộ, tích cực

Nó thúc đẩy cả người học và người dạy không ngừng thay đổi, học hỏi chủ động.

III TẠI SAO NÓI “PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TRỰC

TUYẾN LUÔN LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM”:

3.1.Tiết kiệm quỹ thời gian

3.2 kiệm tối đa chi phí

3.3.Học mọi lúc mọi nơi

3.4.Linh động, đa dạng lựa chọn

III TẠI SAO NÓI “PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TRỰC

TUYẾN LUÔN LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM”:

3.5.Nâng cao khả năng giảng dạy, quản lý

học viên

3.6 Đề cao sự tự giác, chủ động của học viên

3.7 Nâng cao khả năng công nghệ

3.8 Hệ thống hóa

3.1 TIẾT KIỆM QUỸ THỜI GIAN

Tối ưu cho người đi làm

Thời gian

đi lại

Tranh thủ các khoảng thời gian bất kì

3.2 TIẾT KIỆM TỐI ĐA CHI PHÍ CHO NGƯỜI HỌC

Giáo cụ, học liệu

3.3 HỌC MỌI LÚC MỌI NƠI

- bất

kể hoà

n cản

h

- bất

kể

vj trị địa lý

- bất kể khoảng thời

gian

3.4 LINH ĐỘNG, ĐA DẠNG LỰA CHỌN

Chương trình học, khóa

học đa dạng Tự điều chỉnh tốc độ học phù hợp

3.5 NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIẢNG DẠY, QUẢN LÝ HỌC VIÊN

Giảng viên đầu

tư cho bài giảng của mình hơn

3.5 Nâng cao khả năng giảng dạy, quản lý học viên

Kĩ năng quản lý học viên cũng được nâng cao

hơn

3.6 ĐỀ CAO SỰ TỰ GIÁC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC VIÊN

Sự tự giác, chủ động là bắt buộc Đức tính tốt và cần có của những công dân tiến bộ

Tiền đề tốt để nhận được đánh giá cao sau này

3.7 NÂNG CAO KHẢ NĂNG CÔNG NGHỆ

- Đòi hỏi tiếp thu

công nghệ mới

- Áp dụng công nghệ cho cả học tập

3.8 HỆ THỐNG HÓA

- Bài học được sắp xếp một cách hệ thống

- Dễ dàng ôn tập

- Dễ dàng quan sát tiến độ

IV KẾT LUẬN

Phương thức đào tạo trực tuyến cố gắng cá nhân hóa được quá trình học tập để thích nghi với hoàn cảnh các cá nhân nhất Đây

là phương thức đang và sẽ là xu thế học tập của tương lai bởi những lợi ích to lớn

mà nó mang lại