GA SU 7 KNTT tot (IN) 22 23

GV cho HS xem 1 đoạn video về lãnh địa phong kiến để bổ trợ kiến thức cho HS GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh?. GV cho HS xem

Trang 1

- Biết được những sự kiện liên quan đến quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu

- Biết được những việc làm của người Giecman sau khi tràn vào La Mã Những việc làm đó đã đặt nền tảng cho sự hình thành xã hội phong kiến Tây Âu

- Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng của kinh tế lãnh địa phong kiến và quan hệ

xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu

2 Năng lực

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt

+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử

+ Biết xác định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ

+ Biết đọc lược đồ các vương quốc của người Giec man, đối chiếu với bản đồ Châu Âu hiện đại

để xác định được khu vực Tây Âu trung đại thuộc quốc gia nào ngày nay

3 Phẩm chất:

- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự hình thành mộtcộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa Thiên chúa giáo, thành thị, hội chợ…)

II Thiết bị dạy học và tài liệu

- Giáo viên :

+ Bản đồ TG

+ Lược đồ châu Âu thời phong kiến

+ Một số tư liệu có liên quan

- Học sinh

- Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao

III Tiến trình dạy học:

A Hoạt động khởi động

a Mục tiêu: Giúp khơi gợi tính tò mò của HS Sau đó đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài

học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới

b Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu của giáo

Trang 2

- Dựa vào câu trả lời của HS GV giới thiệu bài mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu các dân tộcphía bắc ngày càng lớn mạnh trong đó người Giéc-man đã đánh xuống và làm chủ hình thànhnên các vương quốc và sau này là Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến và khi sản xuấtphát triển ở đây hình thành nên các thành thị trung đại.

B Hoạt động hình thành kiến thức

1 Quá trình hình thành chế độ phong kiến ở châu Âu

a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được đó là quá

trình hình thành chế độ phong kiến ở Tây Âu

viên

c Sản phẩm: Người Giec-man tràn vào Rô ma thủ tiêu chế độ cũ, thành lập các vương quốc

mới Làm biến đổi xã hội xã hội phong kiến Tây Âu

d Tổ chức thực hiện

Hoạt động của thầy và trò Sản phẩm dự kiến

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

HS đọc phần 1 và trả lời các câu hỏi theo cấu trúc:

- 4W + H (When, Who, What, Where + How)

? When: Đế quốc La Mã suy yếu vào thời gian nào?

? Who: Ai đã tràn xuống chiếm đất của La Mã?

? What: Khi tiến vào lãnh thổ của La Mã người Giéc

man đã làm gì?

? Where: Quá trình phong kiến hóa diễn ra mạnh mẽ ở

đâu?

? How: Sự hình thành các giai cấp trong xã hội phong

kiến như thế nào?

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến

khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện

nhiệm vụ học tập

? When: Đế quốc La Mã suy yếu vào thời gian nào?

- Từ thế kỷ III, đế quốc La Mã lâm vào tình trạng

khủng hoảng

? Who: Ai đã tràn xuống chiếm đất của La Mã?

- Từ thế kỷ V, các bộ tộc người Giéc man từ phương

Bắc tràn xuống xâm chiếm lãnh thổ dẫn đến sự diệt

vong của đế quốc La Mã

? What: Khi tiến vào lãnh thổ của La Mã người Giéc

man đã làm gì?

- Người Gíec-man tiêu diệt các quốc gia cổ đại Hi Lạp

và Rô-ma Thành lập nhiều vương quốc mới:

Ăng-1 Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở châu Âu.

- Nữa cuối thế kỉ V, các tộc người Giéc-man xâm chiếm tiêu diệt đế quốc Rô-ma

- Thành lập nhiều vương quốc mới

- Xã hội: chia làm 2 giai cấp:+ Lãnh chúa phong kiến

+ Nông nô.

=> Xã hội phong kiến ở châu Âu hình thành

Trang 3

glôXắc-xông, Phơ-răng, Tây Gốt, Đông Gốt…

? Where: Quá trình phong kiến hóa diễn ra mạnh mẽ ở

đâu?

-Vương quốc Phờ-răng

? How: Sự hình thành các giai cấp trong xã hội phong

kiến như thế nào?

- Xuất hiện các giai cấp mới lãnh chúa và nông nô

Bước 3 Báo cáo kết quả hoạt động

- HS lần lượt trả lời các câu hỏi

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học

tập

HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh

GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả

thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Chính xác

hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh

2 Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến ở Tây Âu

a Mục tiêu: Trình bày được đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ

phong kiến Tây Âu

b Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu của giáoviên

c Sản phẩm: Khái niệm lãnh địa và đặc điểm của nền kinh tế lãnh địa: Khép kín, tự cấp tự túc

Hoạt động của thầy và trò Sản phẩm dự kiến

- HS đọc SGK và trả lời câu hỏi:

? Trình bày khái niệm lãnh địa phong kiến?

? Sắp xếp vị trí các sự kiện để hoàn thành bức tranh mô

tả về lãnh địa?

? Quan sát bức hình và cho biết: Nhà ở của lãnh chúa và

nông nô nói lên điều gì?

? Trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến?

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến khích

học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm

vụ học tập

? Trình bày khái niệm lãnh địa phong kiến?

-Những vùng đất đai rộng lớn mà các quý tộc chiếm

đoạt được đã nhanh chóng bị họ biến thành khu đất

riêng của mình gọi là lãnh địa phong kiến

2 Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến ở Tây Âu.

- Khái niệm:

+ Những vùng đất đai rộng lớn

mà các quý tộc chiếm đoạt được đã nhanh chóng bị họ biếnthành khu đất riêng của mình gọi là lãnh địa phong kiến

- Đặc điểm: Kinh tế lãnh địa mang tính tự cung tự cấp

Trong đó nông nghiệp đóng vai

Trang 4

? Sắp xếp vị trí các sự kiện để hoàn thành bức tranh mô

6 Nhà ở của nông nô

7 Nhà ở của nông nô làm nghê thủ công

8 Đất canh tác nông nghiệp

? Quan sát bức hình và cho biết: Nhà ở của lãnh chúa và

nông nô nói lên điều gì?

- Sự đói khổ của nông nô

? Trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến?

- Kinh tế lãnh địa mang tính tự cung tự cấp Trong đó

nông nghiệp đóng vai trò chủ đạo

- Các nhóm trình bày kết quả

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh

GV cho HS xem 1 đoạn video về lãnh địa phong kiến

để bổ trợ kiến thức cho HS

thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Chính xác hóa

các kiến thức đã hình thành cho học sinh

trò chủ đạo

- Quan hệ xã hội:

+ Lãnh chúa sống bằng việc bóc lột sức lao động của Nông Nô

+ Nông nô là lực lượng sản xuấtchính Nhận ruộng đất của lãnhchúa để sản xuất và nộp tô thuế

C Hoạt động luyện tập

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu

b Nội dung: GV mời HS tham gia trò chơi “Tây du kí”

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS

d.Tổ chức thực hiện:

+ GV phổ biến luật chơi cho HS: Trong khu rừng có rất nhiều yeu quái xuất hiện để cản đường thầy trò Đường tăng đi lấy kinh Em hãy giúp thầy trò Đường tăng bằng cách vượt qua những câu hỏi của yêu quái

Câu 1: Năm 476, đế quốc la mã bị diệt vong đánh dấu?

A Chế độ phong kiến bắt đầu ở Tây Âu

B Chế độ phong kiến chấm dứt

C Chế độ dân chủ cổ đại chấm dứt

D Thời kỳ đấu tranh của nô lệ trong chế độ chiếm hữu nô lệ bắt đầu ở tiêu

Trang 5

Câu 2: Đơn vị chính trị và kinh tế cơ bản trong thời kỳ phong kiến ở Tây âu cho đến thế kỷ IX là

A Trang trại B Phường hội C Lãnh địa D Thành thị

Câu 3: Giai cấp giữ vai trò sản xuất chính trong lãnh địa phong kiến ở Tây Âu là:

A Quý tộc B Nông nô C Nô lệ D Hiệp sĩ

Câu 4: Quá trình xác lập quan hệ sản xuất phong kiến diễn ra mạnh mẽ nhất ở vương quốc nào

ở Tây Âu?

A Tây Gốt B Đông Gốt C Ăng-lô Xắc-xông D Phơ-răng

Câu 5 Đặc điểm nổi bật về kinh tế của lãnh địa phong kiến Tây Âu là:

A Mỗi lãnh địa có luật pháp, chế độ thuế, khóa tiền tệ riêng

B Mỗi lãnh địa là một cơ sở kinh tế đóng kín, tự cung tự cấp

C Thường xuyên có sự trao đổi hang hóa với bên ngoài lãnh địa

D Mỗi lãnh địa đều có sự phân công lao động nông nghiệp và thủ công nghiệp

Sản phẩm dự kiến:

D Hoạt động vận dụng

a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng

b Nội dung: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.

? Em hãy đóng vai lãnh chúa hoặc nông nô miêu tả về cuộc sống của mình ở Lãnh địa

c Sản phẩm

GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện

 Học sinh làm bài tập đầy đủ, học bài tốt Xem trước phần tiếp theo của bài!

* Rút kinh nghiệm: ………

………

*******************************

Ngày soạn:4/9/2022

Tiết 2,3 :

Chương 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở

TÂY ÂU (T2,3)

I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Phân tích được vai trò của thành thị trung đại

- Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo trong thời kì trung đại

2 Năng lực

Trang 6

+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử

- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự hình thành mộtcộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa Thiên chúa giáo, thành thị, hội chợ…)

II Thiết bị dạy học và học liệu

- Giáo viên:

+ Bản đồ TG

+ Lược đồ châu Âu thời phong kiến

- Học sinh:

+ Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao

III Tiến trình dạy học:

A Hoạt động khởi động

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu nội dung bài mới

c Sản phẩm: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên Chúa giáo.

d Tổ chức hoạt động:

- Giáo viên cho HS xem hình ảnh tiêu biểu của các tôn giáo HS sẽ đoán tên các tôn giáo dựatrên hình ảnh xuất hiện

- GV dựa vào câu trả lời của HS để dẫn dắt HS vào bài mới

B Hoạt động hình thành kiến thức: 3 Sự ra đời của Thiên Chúa giáo

a Mục tiêu: Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo

c Sản phẩm: Thiên Chúa giáo ra đời ở đâu? khi nào? vai trò của Thiên Chúa giáo đối với xã

hội Tây Âu

d Tổ chức hoạt động

GV yêu cầu HS hoạt động cặp đôi và trả lời các câu hỏi

sau: ? Thiên chúa giáo ra đời vào thời gian nào?

? Thiên chúa giáo ra đời ở đâu?

? Ai là người sáng lập ra thiên chúa giáo

? Thiên chúa giáo ra đời có tác dụng gì?

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến khích học

3 Sự ra đời của Thiên chúa giáo

- Thiên Chúa giáo ra đời vàođầu Công nguyên ở vùngGiê-ru-da-lem

- Ban đầu đây là tôn giáo củanhững người nghèo khổ, bị

Trang 7

sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học

tập

? Thiên chúa giáo ra đời vào thời gian nào?

-Thiên chúa giáo ra đời vào đầu công nguyên

? Thiên chúa giáo ra đời ở đâu?

Thiên chúa giáo ra đời vào ở vùng Giê-ru-xa-lem (thuộc

Pa-le-xtin ngày nay)

? Ai là người sáng lập ra thiên chúa giáo?

-Chúa Giê-su là người sáng lập ra Thiên Chúa giáo

? Thiên chúa giáo ra đời có tác dụng gì?

-Là tôn giáo của những người nghèo khổ và bị áp bức

- Về sau trở thành công cụ cai trị về mặt tinh thần của giai

cấp thống trị

Đại diện HS báo cáo kết quả thảo luận

gv phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh

GV cho HS xem các đoạn video về Thập tự chinh, tòa

thánh Vantican để bổ trợ kiến thức cho HS

GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực

hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Chính xác hóa các kiến

thức đã hình thành cho học sinh

áp bức sau này trở thànhcông cụ cai trị về mặt tinhthần của giai cấp thống trị

- Đến thế kỉ IV, Thiên Chúagiáo được công nhận là quốcgiáo của đế quốc La Mã

4 Sự xuất hiện các thành thị trung đại.

a Mục tiêu: Biết được hoàn cảnh xuất hiện thành thị trung đại và các giai tầng trong thành thị.

Hiểu được vai trò của thành thị trung đại đối với xã hội phong kiến Tây Âu

viên

c Sản phẩm: Nguyên nhân và vai trò của thành thị trung đại đối với xã hội phong kiến Tây Âu.

GV yêu cầu HS đọc SGK và trả lời các câu hỏi sau:

? Em hãy nêu vai trò ra đời của thành thị trung đại?

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến khích học

sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học

tập

4 Sự xuất hiện các thành thị trung đại.

- Nguyên nhân:

Cuối thế kỉ XI, sản xuất pháttriển thợ thủ công đem hànghoá ra những nơi đôngngười để trao đổi→ hình

Trang 8

- Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát triển, hàng hóa thừa được

đem đi trao đổi, buôn bán ở những nơi đông người và lập

xưởng sản xuất → thị trấn ra đời → thành thị trung đại xuất

hiện

- Cư dân sống trong thành thị chủ yếu là thương nhân và

thợ thủ công

- Phá vở kinh tế tự nhiên của các lãnh địa Tạo điều kiện

cho sự hình thành và phát triển của kinh tế hàng hoá

- Góp phần xoá bỏ CĐPK phân quyền, xây dựng CĐPK tập

quyền

- Tạo cơ sở để xây dựng nền văn hoá mới Mang lại không

khí tự do, cởi mở

- Đưa đến sự xuất hiện của tầng lớp thị dân

GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực

hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Chính xác hóa các kiến

thành các thị trấn → thànhthị ( thành phố)

- Vai trò + Về kinh tế: Các nghành

nghề và hội chợ, thống nhấtthị trường, phá vỡ kinh tếlãnh địa

+ Về chính trị: Nhu cầu phát

triển kinh tế dẫn đến việc ra đời và phát triển đã góp phầnxóa bỏ chế dộ phong kiến phân quyền với biểu tượng làlãnh địa

+ Về văn hóa: Mở mang tri

thức

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở

hoạt động hình thành kiến thức về sự ra đời của Thiên Chúa giáo và sự xuất hiện của thành thịtrung đại

b Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu củagiáo viên

c Sản phẩm : Câu trả lời của HS

D Tổ chức thực hiện

- GV mời HS tham gia trò chơi “ Kéo co” và phổ biến luật chơi: Các em học sinh sẽ trả lời câu hỏi để giúp đội mình kéo thắng đội bạn Mỗi câu trả lời đúng trong thời gian quy định sẽ giúp đội mình thắng 1 hiệp

- Trường hợp cả hai đội không trả lời đúng sẽ coi như hòa Hiệp đó không tính vào số hiệpthắng

Kết thúc trò chơi đội nào có số hiệp thắng nhiều hơn (tương đương với trả lời đúng nhiều câuhỏi hơn) sẽ là đội chiến thắng

Câu 1 Vì sao xuất hiện thành thị trung đại?

A Vì hàng thủ công sản xuất ngày càng nhiều

B Vì nông dân bỏ làng đi kiếm sống

Trang 9

C Vì quý tộc chiếm được những vùng đất rộng lớn

D Vì số lượng lãnh chúa ngày càng tăng

Câu 2 Ai là người sáng lập ra Thiên Chúa giáo?

A Phật Thích Ca B Chúa Giê-su C Khổng Tử D Mạnh Tử

Câu 3 Thiên Chúa giáo ra đời vào ở vùng Giê-ru-da-lem nay thuộc quốc gia nào?

A Anh B Pháp C Pa-le-xtin D Mỹ

Câu 4 Thiên Chúa giáo ra đời vào khoảng thời gian nào?

A Thế kỉ II B Cuối công nguyên C Thế kỉ X D Đầu công nguyên

Sản phẩm dự kiến

D Hoạt động vận dụng

a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng

Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầucủa giáo viên

- Nêu được hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

- Trình bày được sự nảy sinh phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

- Xác định được những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu

2 Về năng lực:

- Năng lực chuyên biệt:

Trang 10

+ Khai thác và sử dụng được những thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học, học liệu

số

+ Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh,nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giảiquyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

+ Đọc lược đồ, phân biệt được hành trình của 4 cuộc phát kiến địa

+ Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện được các hoạt động thựchành, vận dụng

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Thiết bị: Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập

- Video 3d về Trái Đất, bản đồ thế giới, hình ảnh về một số cuộc phát kiến địa lí

- Lược đồ các cuộc phát kiến lớn về địa lí

2 Học liệu: KHBH, tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG

a Mục tiêu: Nhằm tạo tình huống có vấn đề để kết nối với bài mới.

b Nội dung: GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Hái quả.

c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh tên nhân vật lịch sử, đồ vật (nêu tác dụng) và cho biết sự

kiện lịch sử liên quan đến những hình ảnh đó

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho học sinh tham gia trò chơi theo hình thức cá nhân.

Thể lệ trò chơi như sau: Học sinh sẽ lần lượt chọn từng ô số (ứng với mỗi quả trên cây), quansát hình ảnh, gọi tên nhân vật lịch sử, đồ vật (nêu tác dụng) và cho biết sự kiện lịch sử liên quanđến những hình ảnh đó

Câu 1: Lãnh chúa phong kiến ở Tây Âu có nguồn gốc là

A Quan lại, quý tộc thị tộc, quý tộc tăng lữ B Những người giàu có

C Tăng lữ D Những chủ nô Rôma

Câu 2: Nguồn gốc hình thành giai cấp nông nô là

A Binh lính C Nô lệ và nông dân.

B Người dân Rôma D Nông dân

Câu 3: Lãnh chúa bóc lột nông nô thông qua

A Sản phẩm cống nạp C Tô lao dịch

B Tô thuế D Tô hiện vật

Câu 4: Đơn vị chính trị, kinh tế cơ bản của chế độ phong kiến phân quyền ở Tây Âu là

Trang 11

A Trang trại C.Xưởng thủ công

B Thành thị D.Lãnh địa

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ: HS tham gia trò chơi của giáo viên đề ra, quan sát các hình ảnh

gọi tên nhân vật lịch sử, đồ vật (nêu tác dụng) và xác định sự kiện lịch sử liên quan đến nhữnghình ảnh đó

Bước 3 Báo cáo, thảo luận: Học sinh trả lời HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4 Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh.

Trên cơ sở ý kiến của HS,GV dẫn dắt vào bài bằng cách giáo viên đưa ra 4 bức hình gợi ý về

Châu Mĩ Học sinh quan sát và trả lời câu hỏi: Những bức ảnh này đang nói về châu lục nào?

– Châu Mĩ

Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

1 Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới

a Sơ lược về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn

a Mục tiêu: HS sử dụng được lược đồ hoặc bản đồ giới thiệu được những nét chính về

hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới

b Nội dung: - GV chia cả lớp thành 4 nhóm, hướng dẫn các nhóm quan sát lược đồ, đọcthông tin trong bảng 2 và giới thiệu về các cuộc phát kiến địa lí lớn

- Học sinh làm việc cá nhân, nhóm hoàn thành phiếu học tập

c Sản phẩm: Câu trả lời và phiếu học tập của học sinh

Thời gian Người chỉ huy Nơi xuất phát Điểm đến

1497-1498 Va-xcô Đơ Ga-ma Bồ Đào Nha Bờ biển Tây Nam

Ấn Độ

Hoạt động của giáo viên và học sinh Sản phẩm dự kiến

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

HĐ 4 nhóm 7p( Cá nhân 2p, nhóm 5p(

NV1: Giáo viên yêu cầu HS các nhóm quan sát hình

1, đọc thông tin mục 1.a (SGK/14 – 15), thảo luận

nhóm, giới thiệu nét chính về hành trình của một số

cuộc phát kiến địa lí lớn

NV2: Theo em, cuộc phát kiến địa lí nào là quan

trọng nhất? Vì sao?

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS trả lời

NV1: Học sinh các nhóm quan sát lược đồ, đọc

thông tin, thảo luận nhóm, giới thiệu đường đi của

các cuộc phát kiến địa lí trên lược đồ

NV2: Học sinh suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi

của GV

1 Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới

a Sơ lược về hành trình của một

số cuộc phát kiến địa lí lớn

+ Năm 1487, B Đi-a-xơ đã dẫn đầuđoàn thám hiểm đến được mũi cựcNam châu Phi

+ Năm 1492, Cô-lôm-bô dẫn đầuđoàn thủy thủ Tây Ban Nha đi vềhướng tây, sang Ca-ri-bê (châu Mĩngày nay)

+ Năm 1497 - 1498, Va-xcô đơ

Ga-ma chỉ huy đoàn thám hiểm vòngqua mũi Hảo Vọng và cập bến Ca-li-cút ở phía Tây Nam Ấn Độ

Trang 12

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

- Đại diện nhóm giới thiệu đường đi của các cuộc

phát kiến địa lí trên lược đồ HS các nhóm còn lại

quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày, nhận xét và

bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần)

- HS trả lời câu hỏi của giáo viên

Bước 4 Kết luận, nhận định

Nhận xét thái độ làm việc và phần trình bày của các

nhóm, chốt kiến thức lên màn hình (GV hướng dẫn

HS tìm hiểu hình 2 SGK/15 và kể một số câu

chuyện về hành trình tìm kiếm những vùng đất mới

của các nhà thám hiểm

- Gợi ý trả lời NV2: Cuộc phát kiến địa lí của

Ma-gien-lan là cuộc phát kiến địa lí quan trọng nhất vì:

+ Đây là cuộc phát kiến có hành trình dài nhất trong

lịch sử các cuộc phát kiến địa lí Ma-gien-lăng cùng

đoàn thủy thủ xuất phát từ Tây Ban Nha đã đi vòng

quanh thế giới, đi qua các đại dương lớn như Thái

Bình Dương và Đại Tây Dương

+ Chứng tỏ luận điểm “Trái đất hình tròn” là đúng

đắn, đây là cơ sở rất lớn để các nhà văn, nhà thơ,

nhà thiên văn học, triết học thời kỳ Văn hóa Phục

Hưng bảo vệ cho luận điểm “Mặt trời là trung tâm”

và “Trái đất hình tròn”

+ Thúc đẩy quá trình hoàn thành bản đồ thế giới từ

đó tạo điều kiện cho các cuộc phát kiến tiếp theo

+ Tạo cơ sở quan trọng làm sụp đổ các tư tưởng

triết học bảo thủ, sai lầm của giáo hội Thiên Chúa)

+ Năm 1519 - 1522, từ Tây BanNha, đoàn thám hiểm của Ma-gien-lan tiến hành chuyến đi vòng quanhTrái Đất bằng đường biển

b Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí lớn

a Mục tiêu: Nêu được hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

b Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, trả lời các câu hỏicủa giáo viên

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS về hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 1.b và quan sát

- Đem về cho châu Âu khối lượngvàng, bạc, nguyên liệu, thúc đẩy nềnsản xuất và thương nghiệp phát triển

Trang 13

? Trình bày hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí?

- HS đọc thông tin mục 1.b, quan sát hình 3 trong

SGK/16, nêu hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

- HS trả lời câu hỏi của GV

- Các HS còn lại quan sát, theo dõi bạn trình bày,

nhận xét và bổ sung (nếu cần)

Nhận xét về thái độ, tinh thần và kết quả học tập

của học sinh, chốt kiến thức

- Làm nảy sinh nạn buôn bán nô lệ

da đen và quá trình xâm chiếm, cướpbóc thuộc địa…

2 Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu

a Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản

a Mục tiêu: Nắm được sự nảy sinh quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

b Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm bàntrả lời các câu hỏi của giáo viên

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS

GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 2.a (SGK/16 –

17), thảo luận nhóm bàn trả lời các câu hỏi sau:

Nhóm bàn chẵn: Hãy cho biết quá trình tích lũy vốn

và tập trung nhân công của giai cấp tư sản trong giai

đoạn đầu như thế nào?

Nhóm bàn lẻ: Nêu những biểu hiện của sự nảy sinh

chủ nghĩa tư bản ở Tây Âu

- HS đọc thông tin trong SGK, thảo luận và trả lời

câu hỏi của GV

- GV hướng dẫn, hỗ trợ các em trong quá trình thực

hiện nhiệm vụ (nếu cần)

2 Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu

a Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản

- Quá trình tích luỹ vốn và tập trungnhân công của giai cấp tư sản tronggiai đoạn đầu:

+ Đẩy mạnh cướp bóc của cải, tàinguyên từ các nước thuộc địa châu

Á, châu Phi, châu Mĩ đem về châuÂu

+ Dùng bạo lực và nhiều thủ đoạn đểtước đoạt ruộng đất của nông nô, tưliệu sản xuất của thợ thủ công, như

Trang 14

- Đại diện các nhóm trình bày kết của của mình.

- Các nhóm còn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn

trình bày, nhận xét và bổ sung (nếu cần)

- Nhận xét về thái độ, tinh thần và kết quả học tập

của học sinh, chốt kiến thức lên màn hình

(Gợi ý trả lời:

* Quá trình tích lũy vốn:

- Thương nhân châu Âu đẩy mạnh cướp bóc của cải,

tài nguyên từ các nước thuộc địa châu Á, châu Phi,

châu Mĩ đem về châu Âu

- Ở trong nước, họ dùng bạo lực và nhiều thủ đoạn

để tước đoạt ruộng đất của nông nô, tư liệu sản xuất

của thợ thủ công,…

- Việc tập trung nhân công được thể hiện:

+ Thực hiện “rào đất cướp ruộng” tước đoạt ruộng

đất của nông nô và biến họ trở thành người làm thuê

cho các công xưởng của tư bản

+ Những người nô lệ da đen ở châu Phi cũng bị bắt

để bán cho các chủ đồn điền, hầm mỏ ở châu Âu và

châu Mĩ làm nhân công

=> Như vậy có thể khẳng định rằng quá trình tích

lũy vốn và tập trung nhân công của giai cấp tư sản

trong giai đoạn đầu chính là “quá trình tích lũy tư

bản nguyên thủy”

* Sự xuất hiện quan hệ sản xuất tư bản chủ

nghĩa: Quan hệ chủ - thợ được hình thành giữa

những chủ công trường thủ công, chủ đồn điền với

những người lao động làm thuê Đây thực chất là

quan hệ bóc lột giai cấp

- Hình thức bóc lột: bóc lột giá trị thặng dư, người

lao động không được sở hữu bất cứ tài sản nào

trong xã hội Mọi tài sản đều thuộc về giới chủ,

công nhân phải bán sức lao động của mình để nhận

về đồng lương ít ỏi

- Các hình thức sản xuất tư bản chủ nghĩa:

+ Trong công nghiệp xuất hiện các công trường thủ

công với các hình thức như công trường thủ công

phân tán, công trường thủ công tập trung và công

trường thủ công hỗn hợp

+ Trong nông nghiệp xuất hiện các trang trại của

phú nông, nông trang của địa chủ phong kiến, trại

ấp của tư sản nông nghiệp)

“rào đất cướp ruộng”

+ Bán nô lệ da đen từ châu Phi chocác chủ đổn điển, hầm mỏ ở châu

Âu, châu Mĩ làm nhân công

- Biểu hiện của sự nảy sinh chủnghĩa tư bản ở Tây Âu:

+ Giai cấp tư sản ra sức mở rộngkinh doanh, lập các công trường thủcông, những đồn điển quy mô lớn và

cả các công ti thương mại

+ Hình thành quan hệ sản xuất tưbản chủ nghĩa: quan hệ bóc lột giữachủ (giai cấp tư sản) với thợ (giaicấp vô sản)

Trang 15

- Chuyển dẫn sang phần tiếp theo.

b Sự biến đổi của xã hội Tây Âu

a Mục tiêu: Xác định được những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu

b Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm đôi trả lời các câu hỏi của giáo viên

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS về những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu

GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 2.b (SGK/17),

thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi sau: Hãy cho biết

biến đổi chính trong xã hội Tây Âu giai đoạn này

(Xã hội Tây Âu giai đoạn này xuất hiện những giai

cấp nào? Em biết gì về họ?)

- HS đọc thông tin tin mục 2.b (SGK/17), thảo luận

và trả lời câu hỏi của GV

- GV hướng dẫn, hỗ trợ các em trong quá trình thực

hiện nhiệm vụ (nếu cần)

- Đại diện các nhóm trình bày kết của của mình

- Các nhóm còn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn

trình bày, nhận xét và bổ sung (nếu cần)

- Nhận xét về thái độ, tinh thần và kết quả học tập

của học sinh, chốt kiến thức lên màn hình

(GV chốt kiến thức: - Sự phát triển mạnh mẽ của

nền sản xuất tư bản chủ nghĩa đã thúc đẩy sự xuất

hiện của các giai cấp mới trong xã hội phong kiến

Tây Âu lúc bấy giờ là giai cấp tư sản và giai cấp vô

sản

- Giai cấp tư sản vốn là những người thợ cả đứng

đầu phường hội, những thương nhân hoặc thị dân

giàu có… trở thành chủ công trường thủ công, chủ

đồn điền hoặc nhà buôn; họ nắm giữ nhiều của cải

nhưng chưa có địa vị chinh trị trong xã hội phong

kiến, bị quý tộc phong kiến khinh miệt, vì vậy, họ

muốn lật dổ chế độ phong kiến để giành địa vị

chính trị

- Giai cấp vô sản vốn là những người lao động làm

thuê, bị bóc lột thậm tệ; không có của cải, địa vị

trong xã hội; Trong thời gian đầu, họ đi theo giai

+ Nắm giữ nhiều của cải, có thế lựckinh tế, nhưng chưa có địa vị chínhtrị trong xã hội

- Giai cấp vô sản:

+ Gổm những người lao động làmthuê cho chủ tư bản

+ Trong thời gian đầu, họ đi theogiai cấp tư sản để làm cách mạngchống chế độ phong kiến lỗi thời

Trang 16

kiến lỗi thời).

Hoạt động 3 LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức cho HS về những cuộc phát

kiến địa lí và hệ quả của nó cùng với sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chínhtrong xã hội Tây Âu

b Nội dung: HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi trắc nghiệm qua việc tham gia trò

chơi “Lật mảnh ghép”

c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh.

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ:

- Giáo viên tổ chức trò chơi “Lật mảnh ghép” cho học sinh Có các câu hỏi trả lời ngắn vàcác câu hỏi trắc nghiệm Học sinh lần lượt lật các mảnh ghép và trả lời câu hỏi Sau khi lần lượtlật và trả lời xong câu hỏi học sinh sẽ trả lời bức hình bí mật cuối cùng của trò chơi

- GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan yêu cầu học sinh chọn đáp án đúng vàghi câu trả lời trên bảng con

* Câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Câu 1 Quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí?

A Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha B Hi Lạp, Italia

C Anh, Hà Lan D Tây Ban Nha, Anh

Câu 2 Người đầu tiên tìm ra châu Mĩ là

A Ve-xpu-chi B Hoàng tử Hen-ri C Va-xcô đơ Ga-ma D C.Cô-lôm-bô

Câu 3 Người đã thực hiện chuyến đi đầu tiên vòng quanh thế giới là

A Ph.Ma-gien-lan B C.Cô-lôm-bô

C B.Đi-a-xơ D Va-xcô đơ Ga-ma

Câu 4 Hệ quả nào là quan trọng nhất của các cuộc phát kiến địa lí?

A Đem về cho châu Âu những món lợi khổng lồ

B Thúc đẩy sản xuất, thuong nghiệp châu Âu phát triển

C Mở ra những con đường mới, vùng đất mới, thị trường mới.

D Thị trường thế giới được mở rộng, chủ nghĩa tư bản ra đời

Câu 5 Theo em, biến đổi lớn nhất của xã hội Tây Âu thời kì này là gì?

A Xuất hiện giai cấp Lãnh chúa và Nông nô

B Xuất hiện giai cấp Tư sản và Vô sản.

C Xuất hiện giai cấp Địa chủ và Nông dân D Xuất hiện giai cấp Chủ nô và Nô lệ

* Câu hỏi trả lời ngắn

Câu hỏi 1: Ai là người đầu tiên tìm ra châu Mĩ? C Cô-lôm-bô

Câu hỏi 2: Ai là người đầu thực hiện chuyến đi vòng quanh thế giới?Ph Ma-gien-lan

Câu hỏi 3: Các cuộc phát kiến địa lý do tầng lớp nào tiến hành? Thương nhân, quý tộc

Câu hỏi 4: Các cuộc phát kiến địa lý chủ yếu hướng về đâu? Ấn Độ và các nước phươngĐông

Câu hỏi 5: Việc tìm con đường thông thương giữa châu Âu và phương Đông đặt ra cấp thiết

từ khi nào? TK XV

Câu hỏi 6: Quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí? Tây Ban Nha, Bồ Đào

Nha

Trang 17

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ: HS suy nghĩ và trả lời theo các câu hỏi.

Bước 3 Báo cáo, thảo luận: HS đưa bảng con có ghi câu trả lời sau khi giáo viên nêu câu hỏi Bước 4 Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ.

Hoạt động 4 VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS

b Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.

c Sản phẩm: Lời giới thiệu của học sinh với tư cách là thành viên trong đoàn thám hiểm của

Ma-gien-lan

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ: Về nhà

GV nêu yêu cầu: NV1: Đóng vai là một thành viên trong đoàn thám hiểm của Ma-gien-lan, emhãy thiệu với bạn bè về hành trình mà đoàn đã đi qua và liên hệ những điều em biết ở hiện tại

NV2: Làm bài tập 3 trang 17

- GV hướng dẫn các em tìm hiểu và xác định yêu cầu của đề

- HS nhận nhiệm vụ, xem video tham khảo và thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu của giáo viên(HS làm ở nhà, ghi bài làm vào giấy)

Bước 3 Báo cáo, thảo luận: tiết sau

- GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành (gửi bài cho giáo viênqua một số ứng dụng mạng xã hội: zalo, messenger …)

- GV mời một bạn báo cáo ở lớp trong tiết học tiêp theo

- Nhận xét, nhắc nhở, động viên tinh thần, thái độ của các em trong quá trình học bài

- Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau

Bài 3: PHONG TRÀO VĂN HÓA PHỤC HƯNG VÀ

CẢI CÁCH TÔN GIÁO (T1)

I Yêu cầu cần đạt:

1/Kiến thức

- Những biến đổi quan trọng về kinh tế - xã hội Tây Âu từ TK XIII đến TK XVI

- Những thành tựu tiêu biểu của Phong trào Văn hóa Phục Hưng

- Ý nghĩa và tác động của Phong trào Văn hóa Phục Hưng đối với xã hội Tây Âu

2 Năng lực

Trang 18

+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử + Khai thác và sử dụng được thông tin của các tư liệu hình ảnh và chữ viết để tìm hiểu vềnhững biến đổi chính trong xã hội và sự hình thành quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở TâyÂu.

3 Phẩm chất

- Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của những người khác và sự

đa dạng về văn hóa của các dân tộc khác

II Thiết bị dạy học và học liệu

- Giáo viên: + Giáo án word

- Học sinh: + Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao

III Tiến trình dạy - học:

A Hoạt động khởi động

a Mục tiêu: Giúp khơi dậy tính tò mò của HS tạo tâm thế cho HS đi vào tìm hiểu bài học mới.

b Nội dung: Học sinh quan sát tranh ảnh trả lời các câu hỏi của giáo viên

1.Những biến đổi về kinh tế xã hội Tây Âu thế kỷ XIII đến thế kỷ XVI

a Mục tiêu: Hiểu được những biến đổi về kinh tế Xã hội ở Tây Âu thế kỷ XIII đến thế kỷ XVI.

c Sản phẩm: Hình thành giai cấp tư sản và vô sản

HS đọc phần 1 và trả lời các câu hỏi sau:

? Hãy chỉ ra những biến đổi quan trọng nhất về

kinh tế- xã hội ở Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế

kỉ XVI?

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến

khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi

thực hiện nhiệm vụ học tập

? Hãy chỉ ra những biến đổi quan trọng nhất về

kinh tế- xã hội ở Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế

kỉ XVI?

- Các công trường thủ công, công ty thương

mại, các đồn điền ra đời và ngày càng được mở

rộng quy mô

=> Quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa xuất hiện

1 Những biến đổi về kinh tế xã hội Tây

Âu thế kỷ XIII đến thế kỷ XVI

- Các công trường thủ công, công ty thương mại, các đồn điền ra đời và ngày càng được mở rộng quy mô

=> Quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa xuất hiện

- Giai cấp tư sản ra đời Có thế lực về kinh tế song lại chưa có địa vị xã hội tương xứng

b Nội dung tư tưởng.

- Phê phán xã hội phong kiến và Giáo hội Ki-tô

- Đề cao giá trị con người, khoa học tự nhiên, xây dựng thế giới quan duy vật

Trang 19

- Giai cấp tư sản ra đời Có thế lực về kinh tế

song lại chưa có địa vị xã hội tương xứng

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

học tập

HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của

học sinh

GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá,

kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học

sinh Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành

2 Phong trào Văn hoá Phục hưng

a Mục tiêu: Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng

c Sản phẩm: Những thành tựu tiêu biểu của Văn hóa Phục hưng và ý nghĩa tác động của nó tới

xã hội Tây Âu

GV yêu cầu HS đọc nội dung trong SGK và trả lời câu

hỏi:

? Phong trào Văn hoá Phục hưng diễn ra đầu tiên ở đâu?

? Trình bày khái niệm của phong trào phục Hưng?

? Nối tên các tác phẩm và tác giả sao cho hợp lí

Thảo luận cặp đôi:

? Trong những thành tựu trên em ấn tượng với thành tựu

nào nhất? Vì sao?

? Tác động của phong trào Văn hoá Phục hưng đối với

xã hội Tây Âu như thế nào?

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến khích

học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm

vụ học tập

? Phong trào Văn hoá Phục hưng diễn ra đầu tiên ở đâu?

- Phong trào Văn hoá Phục hưng diễn ra đầu tên ở

I-ta-li-a (thế kỉ XVI)

? Trình bày khái niệm của phong trào phục Hưng?

- Khôi phục và phát triển những tinh hoa văn hoá cổ đại

Hi Lạp, Rô-ma lên tầm cao mới

? Nối tên các tác phẩm và tác giả sao cho hợp lí

2 Phong trào Văn hoá Phục hưng

a Những thành tựu tiêu biểu

- Phong trào Văn hoá Phục hưng diễn ra đầu tên ở I-ta-li-a (thế kỉ XVI)

- Phong trào Văn hoá Phục hưng thời kì này phát triển đến đỉnh cao của văn học với sư xuất hiện các tác giả tiêu biểu như: M Xéc-van-tét, W Sếch-pia, Lê-ô-nađơ Vanh-xi, Mi-ken-lăng-giơ…

b Ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hoá Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

- Ý nghĩa

+ Lên án gay gắt Giáo hội Thiên Chúa giáo và đã phá trật tự phong kiến

+ Đề cao giá trị con người và tự

do cá nhân, đề cao tinh thần dân

Trang 20

1.M Xéc-van-tét - b Một nhà văn lớn của Tây Ban Nha

với tác phẩm Đôn-ki-hô-tê

2 W Sếch-pia - c là tác giả người Anh với nhiều vở

kịch nổi tiếng như Rô-mê-ô và Giu-li-ét

3 Lê-ô-nađơ Vanh-xi - a là một danh họa thiên tài để lại

nhiều kiệt tác cho nhân loại

4 Mi-ken-lăng-giơ - d là một danh họa, một nhà điêu

khắc, kiến trúc sư nổi tiếng người Italy

5 Cô-péc-ních - e là nhà thiên văn học đầu tiên chứng

minh trái đất quay quanh trục của nó và quay xung

quanh mặt trời

Thảo luận cặp đôi:

? Trong những thành tựu trên em ấn tượng với thành tựu

nào nhất? Vì sao?

? Tác động của phong trào Văn hoá Phục hưng đối với

xã hội Tây Âu như thế nào?

- Là cuộc đấu tranh công khai đầu tiên trên lĩnh vực văn

hoá, tư tưởng của giai cấp tư sản chống lại chế độ phong

kiến lỗ thời

- Các nhóm trình bày kết quả

-GV cho HS xem 1 đoạn video ngắn về Phong trào Văn

hóa phục hưng để mở rộng kiến thức cho HS

thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Chính xác hóa

các kiến thức đã hình thành cho học sinh

tộc

+ Có nhiều đóng góp quan trọngđối với kho tàng văn hoá nhân loại

- Tác động

+ Là cuộc đấu tranh công khai đầu tiên trên lĩnh vực văn hoá, tưtưởng của giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến lỗ thời

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh

hội ở hoạt động hình thành kiến thức về những biến đổi về kinh tế xã hội Tây Âu thế kỷ XIII đến thế kỷ XVI và phong trào Văn hóa phục hưng

b Nội dung: Học sinh trả lời các câu hỏi của giáo viên

- GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời các câu hỏi trắc

nghiệm Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn hoặc thầy, cô giáo

Câu 1 Giai cấp tư sản đang lên ở châu Âu đã chống lại hệ tư tưởng của đạo nào?

A Phật giáo B Ấn Độ giáo C Đạo Hồi D Đạo Kitô

Câu 2: Quê hương của Phong trào Văn hóa Phục hưng là:

Trang 21

A Đức B Thụy Sĩ C Ý D Pháp

Câu 3 Nội dung của phong trào Văn hóa Phục Hưng là:

A Đòi cải tạo xã hội phong kiến, phê phán Giáo hội

B Phê phán xã hội phong kiến, đề cao giá trị con người

C Phê phán Giáo hội, đề cao khoa học tự nhiên

D Phê phán xã hội phong kiến và Giáo hội, đề cao con người và khoa học tự nhiên

Câu 4 Trong thời Phục hưng đã xuất hiện rất nhiều nhà văn hóa, khoa học thiên tài mà người tagọi là:

A “Những người thông minh” C “Những người thông minh”

B “Những người khổng lồ” D “Những người thông minh”.

Câu 5 Tác động lớn nhất của phong trào Văn hóa Phục hung là:

a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng

b Nội dung: Học sinh trả lời các câu hỏi của giáo viên

Trang 22

- Hệ thống các kiến thức về lịch sử Tây Âu từ thế kỉ V đến nửa đầu thế kỉ XV.

- Trình bày được tình hình Trung Quốc thế kỉ VII đến giữa thế kỉ XIX

+ Mô tả được sự ra đời của Thiên chúa giáo

+ Phân biệt được sự khác nhau cơ bản giữa kinh tế trong thành thị trung đại với kinh tế của lãnhđịa

3 Phẩm chất

+ Chăm chỉ, tự học tự chủ và giao tiếp

+ Khâm phục tấm gương làm việc khoa học, tinh thần quả cảm, hi sinh của các nhà hàng hảithời trung đại, trân trọng những giá trị họ để lại cho thời đại

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Giáo viên biên soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho học sinh

- Máy tính, máy chiếu

2 Chuẩn bị của học sinh

- SGK, vở ghi

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 Hoạt động 1: Mở đầu

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS vào bài mới, HS thêm hứng thú với tiết học

b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” Từ đó, dẫn dắt vào bài mới

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

a Mục tiêu: HS hệ thống được kiến thức đã học ở các bài 1, 2, 3, 4

b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV

HĐ 1: Quá trình hình thành và phát

triển của xã hội phong kiến ở Tây Âu

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học

tập

HS nghiên cứu nội dung bài 1 hoàn

1 Quá trình hình thành và phát triển của xã hội phong kiến ở Tây Âu

Trang 23

thành phiếu học tập:

Nội dung Lãnh địa

phong kiến

Thành thị trung đại

Thời gian xuất

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

* HĐ 2: Các cuộc phát kiến địa lý và

sự hình thành quan hệ sản xuất tư bản

chủ nghĩa ở Tây Âu

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học

tập

- HS nghiên cứu nội dung bài 2 thực

hiện phiếu học tập về các cuộc phát

kiến địa lý tiêu biểu:

Hànhtrình

- Dự kiến sản phẩm:

Nội dung Lãnh địa phong

kiến Thành thị trung đạiThời gian xuất

hiện Đầu thế kỉ IX Cuối thế kỉ XIHoạt động

kinh tế chủ yếu

Tự cung tự cấp Mua bán, trao đổi

Thành phần cư dân chủ yếu Lãnh chúa vànông nô Thương nhân vàthợ thủ công

2 Các cuộc phát kiến địa lý và sự hình thành quan

hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

- Dự kiến sản phẩm:

STT Cuộc

phát kiến địa lý

Thời gian

Cô-lôm-bô 1942 Vượt Đại Tây Dương

tìm ra chầu lục mới (hiểu nhầm đó là Tây Ấn Độ).

Trang 24

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

* HĐ 3: Phong trào văn hóa phục

hưng và cải cách tôn giáo

* Những biến đổi về kinh tế, xã hội

Tây Âu từ thế kỉ XIII

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

HS thực hiện sơ đồ sự biến đổi KT,

XH Tây Âu ?

TKIII Giai cấp Họ không chấp

nhận

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS khai thác thông tin sgk tr18-19 để

3 V Ga-ma 1497 Vòng qua điểm cực Nam

chầu Phi, cập bến cút (Ấn Độ).

Ca-li-4 Ph

Ma-gien-lăng

Từ năm 1519 đến năm 1522

Vòng quanh thế giới bằng đường biển.

* Hệ Quả:

- Mở ra con đường mới, tìm ra vùng đất mới, thị trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển, " vì:

- Từ thế kỉ XV, con đường giao lưu buôn bán giữa Tây Á

và Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm => Vấn đề cấp thiết phải tìm ra con đường thương mại mới giữa phương Đông và châu Âu.

- Các cuộc phát kiến địa lí với mục đích tìm ra những con đường mới, vùng đất mới, thị trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển, tăng cường giao lưu giữa các châu lục, => Đáp ứng đúng mục tiêu đã đặt ra.

* Biến đổi xã hội Tây Âu:

- Biến đổi lớn nhất của xã hội Tây Âu thời kì này là sự xuất hiện của hai giai cấp mới: giai cấp tư sản và giai cấp

Trang 25

hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên

đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ

học tập của học sinh Chuẩn xác hóa

các kiến thức đã hình thành cho học

sinh

- Sản phẩm dự kiến:

* Phong trào cải cách Tôn giáo

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

học tập

- HS Vẽ sơ đồ tư duy (hoặc lập bảng

hệ thống)thể hiện những nét chính của

phong trào Cải cách tôn giáo (nguyên

nhân, nội dung, tác động)

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học

- GV mời đại diện HS quan sát, nhận xét,

* Phong trào cải cách Tôn giáo

Trang 26

* Trung Quốc dưới thời Đường

* Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

- HS làm việc cá nhân, cặp đôi

? Cho biết tình hình xã hội Trung Quốc

dưới thời nhà Đường ?

* Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ

- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu

- GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau

khi thực hiện nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn HS thảo luận (nếu cần)

* Bước 3 Báo cáo kết quả

- HS báo cáo kết quả

- GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp

khó khăn)

* Bước 4 Đánh giá, chốt kiến thức.

- HS nhận xét hs

- GV phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả

4 Trung Quốc từ thế kỉ VII đến giữa thế kỉ XIV

* Trung Quốc dưới thời Đường

- Năm 618, Lý Uyên lên ngôi hoàng đế, lập ranhà Đường

- Về chính trị:

+ Bộ máy nhà nước được hoàn chỉnh, mởkhoa thi chọn người tài để tuyển dụng làmquan

+ Các hoàng đế các thời Đường tiếp tục chínhsách bành trướng, mở rộng lãnh thổ…

- Về kinh tế:

+ Nhà nước thực hiện chính sách giảm thuế,chính sách quân điền, nhiều kỹ thuật canh tácmới được áp dụng Nông nghiệp có bước pháttriển

Trang 27

của HS.

- GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh

giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của

học sinh Chính xác hóa các kiến thức đã

hình thành cho HS

* Trung Quốc dưới thời Minh – Thanh

* Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS hoàn thành câu hỏi

? Kinh tế dưới thời Minh – Thanh có điểm

gì mới so với thời Đường ?

* Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ

- HS thảo luận, đưa ra đáp án về các câu hỏi

trên

- GV hướng dẫn, gợi ý

* Bước 3 Báo cáo kết quả

- HS trả lời HS nộp vở bài tập HS tự ghi

nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện

- HS chọn đáp án bằng cách giơ những tấm

thẻ có màu tương ứng với đáp án

* Bước 4 Đánh giá, chốt kiến thức.

- GV đánh giá kết quả, cho nhận xét, và đáp

án

+ Thủ công nghiệp phát triển Nhiều thành thịxuất hiện và ngày càng phồn thịnh

+ Thương nghiệp phát triển mạnh: Nhà Đường

có quan hệ buôn bán với hầu hết các nướcchâu Á

* Trung Quốc dưới thời Minh – Thanh

* Điểm mới của kinh tế thời Minh - Thanh sovới thời Đường:

- Nông nghiệp: Có những bước tiến về kỹthuật gieo trồng, diện tích trồng trọt vượt xathời kỳ trước, sản lượng lương thực tăngnhiều,

- Thủ công nghiệp: Hình thành những xưởngthủ công tương đối lớn, thuê nhiều nhân công

Ba Tư,…

3 Hoạt động 3: Luyện tập

a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học cho HS ở các chương: Chương 1 và một phần

chương 2

b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời các câu hỏi.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV: HS suy nghĩ, hoàn thành các câu hỏi trả lời nhanh mà GV trình chiếu lên mànchiếu

- HS: lắng nghe, nhận xét câu trả lời của bạn

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

Trang 28

- HS suy nghĩ để tìm ra câu trả lời.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài học

4 Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu:- Trình bày được những thành tựu chính về văn hóa tiêu biểu của Ấn Độ

từ TK IV đến giữa TK XIX và những thành tựu văn hóa tiêu biểu của các nước Đông Nam Á

b) Nội dung: Vận dụng kiến thức.

c) Sản phẩm: Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV: gọi HS trả lời câu hỏi “Trình bày được những thành tựu chính về văn hóa tiêu biểu

của Ấn Độ từ TK IV đến giữa TK XIX và những thành tựu văn hóa tiêu biểu của các nước Đông Nam Á”?

- HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS: Suy nghĩ, trả lời

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS: trình bày kết quả

- GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV: Chuẩn kiến thức

- HS: Lắng nghe và ghi nhớ

CÂU HỎI Câu 1: Em hãy phân tích vai trò của các thành thị đối với châu Âu thời trung đại

- Vai trò của thành thị đối với châu Âu thời Trung đại:

+ Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên của các lãnh địa; Tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển của kinh tế hàng hóa

+ Góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập quyền.+ Đưa đến sự xuất hiện của tầng lớp thị dân

+ Tạo cơ sở để xây dựng nền văn hóa mới, nhiều trường đại học được thành lập; Mang lạikhông khí tự do cởi mở

Trang 29

Câu 2: (Vận dụng cao) Tìm hiểu và cho biết một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị Trung đại

(các thành phố cổ, trường đại học),… còn được bảo tồn đến ngày nay

- Một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị Trung đại:

+ Các thành phố: Phi-ren-xê (Italia), Bru-ge (Vương quốc Bỉ)…

+ Các trường đại học: Bô-lô-nha (Italia), O-xphớt (Anh), Xooc-bon (Pháp)…

Câu 3 : Trên lãnh thổ nhiều nước châu Âu ngày nay đã xây dựng tượng đài để tưởng niệm vị Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ Ông đã có công lao gì mà được tôn vinh như thế? Hãy chia sẻ những hiểu biết của em về vị hoàng đế này cũng như về sự hình thành và phát triển của chế độ phong kiến Tây Âu từ thế kỉ V đén thế kỉ XVI

* Hiểu biết của em về Sác-lơ- ma-nhơ

+ Sác-lơ-ma-nhơ (? - 814) là hoàng đế của Vương quốc Phơ-răng Dưới thời trị vì của ông, vương quốc Phơ-răng là một vương quốc cực thịnh và lớn mạnh

+ Ông trị vì 14 năm sau đó mất Sau khi Sác-lơ-ma-nhơ mất, Vương quốc Phơ-răng bị phân chia thành 3 vương quốc (sau trở thành các nước: Pháp, Đức, Italia)

* Công lao của Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ

- Sác-lơ-ma-nhơ có công lao to lớn trong việc bảo vệ và mở rộng lãnh thổ của Vương quốc răng thông qua các cuộc chiến tranh chinh phục

Phơ Trong quá trình trị vì, ông cho xây dựng nhiều trường học, đường xá, cầu cống để cải thiện đờisống cho người dân

- Sác-lơ-ma-nhơ cũng có công lao lớn trong việc phục hưng giáo hội La Mã

Câu 4: Hãy trình bày hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

 Mở ra con đường mới, tìm ra vùng đất mới, thị trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc tếphát triển,

 Đem về cho châu Âu khối lượng vàng bạc, nguyên liệu; thúc đẩy nền sản xuất và thươngnghiệp ở đây phát triển

 Làm nảy sinh nạn buôn bán nô lệ da đen và quá trình xâm chiếm, cướp bóc thuộc địa,…

Luyện tập - Vận dụng

Câu 5 Trong các hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí, theo em, hệ quả nào là quan trọng nhất?

Vì sao?

Câu 6 Theo em, biến đổi lớn nhất của xã hội Tây Âu thời kì này là gì?

Câu 7 Một hậu quả của phát kiến địa lí là dẫn đến làn sóng xâm lược thuộc địa và cướp bóc

thực dân Em hãy tìm hiểu thêm và cho biết Việt Nam đã từng bị xâm lược và trở thành thuộc địa của nước nào?

Câu trả lời:

1 Trong các hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí, hệ quả quan trọng nhất là "Mở ra con đường mới, tìm ra vùng đất mới, thị trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển, " vì:Từ thế kỉ XV, con đường giao lưu buôn bán giữa Tây Á và Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm => Vấn đề cấp thiết phải tìm ra con đường thương mại mới giữa phương Đông và châu Âu

Các cuộc phát kiến địa lí với mục đích tìm ra những con đường mới, vùng đất mới, thị trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển, tăng cường giao lưu giữa các châu lục, => Đáp ứng đúng mục tiêu đã đặt ra

2 Biến đổi lớn nhất của xã hội Tây Âu thời kì này là sự xuất hiện của hai giai cấp mới: giai cấp tư sản và giai cấp vô sản

Trang 30

3 Việt Nam đã từng bị xâm lược và trở thành thuộc địa của Pháp (1858) do hậu quả của các cuộc phát kiến địa lí, dẫn đến làn sóng xâm lược thuộc địa và cướp bóc thực dân.

Giải bài 3: Phong trào Văn hoá Phục hưng và cải cách tôn giáo

Câu 8 Hãy trình bày một số thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng.

Câu 9 Em ấn tượng với thành tựu nào nhất? Vì sao?

Câu trả lời:

1 Một số thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng:

 Văn học: khắc họa bức tranh hiện thực về xã hội Tây Âu, đồng thời thể hiện thái độ châmbiếm toàn bộ xã hội phong kiến và thể hiện khát vọng mãnh liệt về sự công bằng, bác ái

- M Xéc-van-tét: nhà văn lớn của Tây Ban Nha với tác phẩm Đôn Ki-hô-tê

- W Sếch-xpía: nhà viết kịch vĩ đại thời kì Phục hưng với nhiều vở kịch nổi tiếng (Rô-mê-ô vàGiu-li-ét, Hăm-lét, )

+ Hội họa: thể hiện sinh động nội tâm nhân vật

- Lê-ô-na đơ Vanh-xi: hoạ sĩ thiên tài với nhiều kiệt tác cho nhân loại (Bữa tiệc cuối cùng, Nàng

La Giô-công-đơ, )

 Điêu khắc, kiến trúc: phản ánh sự phục hồi cổ điển

- Mi-ken-lăng-giơ: danh hoạ, nhà điêu khắc, kiến trúc nổi tiếng với nhiều tác phẩm (Sáng tạothể giới, Cuộc phán xét cuối cùng, )

 Khoa học - kỹ thuật:

- Xây dựng thành công lò gang nấu quặng: nấu được gang, luyện được thép

- Cải tiến bánh xe nước cùng nhiều phát minh mới thúc đẩy công nghiệp

- Ngành giải phẫu có nhiều bước tiến mới => Đánh một đòn mạnh mẽ vào chủ nghĩa duy tâm

 Thời Phục hưng đã xuất hiện các nhà khoa học dũng cảm chống lại những quan điểm sailầm, bảo thủ của giáo hội Thiên chúa: Cô-péc-ních với thuyết mặt trời là trung tâm,G.Bru-nô, G.Ga-li-ê,

2 Gợi ý: Em ấn tượng nhất với "thuyết nhật tâm" của Cô-péc-ních, G Bru-nô, G Ga-li-lê.

 Những nghiên cứu của họ đã chứng minh rằng: Trái Đất hình tròn, Trái Đất quay quanhtrục của nó và quay xung quanh mặt trời

=> Đối lập hoàn toàn với quan điểm Trái Đất là trung tâm của giáo hội Thiên chúa

=> Tạo cơ sở cho sự phát triển mạnh mẽ của ngành thiên văn học và những nghiên cứu ở cácgiai đoạn lịch sử tiếp theo

 Mặc dù "thuyết nhật tâm" của Cô-péc-ních bị cấm lưu truyền, Ga-li-lê bị bỏ tù vì công bốhọc thuyết nhưng ông vẫn khẳng định “Dù sao Trái Đất vẫn quay”

Dành cho bài KTCK1: Bài tập 2 Từ kết quả bài tập 1, em hãy tìm ra điểm giống nhau giữa

phong trào Văn hoá Phục hưng và Cải cách tôn giáo

Trả lời: Điểm giống nhau giữa phong trào Văn hoá Phục hưng và Cải cách tôn giáo là:

- Lên án gay gắt Giáo hội Thiên Chúa giáo

- Là các cuộc đấu tranh công khai trên lĩnh vực văn hoá - tư tưởng của giai cấp tư sản chống lạichế độ phong kiến, mở đường cho văn hoá Tây Âu phát triển

* Rút kinh nghiệm:

………

Trang 31

- Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong các bài 1,2,3 (đối với phần Lịch sử).

- Làm căn cứ để điều chỉnh quá trình dạy học

2 Về năng lực

- Đối với phần Lịch sử:

- Mô tả được quá trình hình thành, phát triển của các quốcgia phong kiến Châu Âu

- Giới thiệu được hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới

- Giới thiệu được sự biến đổi quan trọng về kinh tế - xã hội của Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉXVI

- Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào văn hoá Phục hưng

3 Về phẩm chất

Giáo dục học sinh tính tự học, tự rèn, tính trung thực và tự giác trong kiểm tra

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Giáo viên: Đề kiểm tra

2 Học sinh

- Kiến thức đã học ở các bài 1,2,3 (đối với phần Lịch sử)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Trang 32

Đơn vị kiến thức

Th ời gia n

Số C H

Th ời gia n

Số C H

T hờ i gi an

Số C H

Th ời gia n

Số CH

Th ời gia n

và sự hình thành quan

hệ sản xuất

tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu.

%

Bài 3:

Phong trào Văn hóa phục hưng

và Cải cách tôn giáo.

Trang 33

Đơn vị kiến thức

Mức độ kiểm tra, đánh giá

(Trình bày cụ thể các mức độ nhận thức được liệt

kê trong CTGDPT- tối thiểu) *

Số câu hỏi theo mức độ

nhận thức Nhậ

n biết

Thô ng hiể u

Vậ n dụn g

Vận dụng cao

và phát triển chế độphong kiến ở Tây Âu

- Mô tả được sơ lược sự ra đời của Thiên Chúa giáo.

Thông hiểu:

- Giải thích được sự biến đổi quan trọng về kinh

tế - xã hội của Tây Âu.

Vận dụng:

- Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.

Vận dụng cao: Kể tên một số dấu ấn tiêu biểu

của thành thị Trung đại (các thành phố cổ, trường đại học),… còn được bảo tồn đến ngày nay (*)

Bài 2:

Các cuộc phát kiến địa lí

- Trình bày được sự nảy sinh phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu.

Thông hiểu:

- Sử dụng lược đồ hoặc bản đồ, giới thiệu được những nét chính về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới.

Vận dụng thấp: - Giải thích được cuộc phát

kiến địa lí nào là quan trọng nhất.

Trang 34

trào văn hoá Phục hung

và cải cách tôn giáo

phong trào văn hoá Phục hưng

- Nêu được nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo.

- Giới thiệu được sự biến đổi quan trọng về kinh

tế - xã hội của Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉ XVI

- Mô tả khái quát được nội dung cơ bản của các cuộc cải cách tôn giáo.

I PHẦN TRẮC NGHIỆM (7,0 điểm): Phần lịch sử: (3 điểm)

(Hãy chọn phương án trả lời đúng)

Câu 1 Hai giai cấp cơ bản trong xã hội phong kiến châu Âu bao gồm

A địa chủ và nông dân B tư sản và vô sản

C chủ nô và nô lệ D lãnh chúa phong kiến và nông nô

Câu 2: Ý nào sau đây không đúng khi nói về lãnh địa phong kiến?

A Lãnh địa là trung tâm giao lưu buôn bán thời phong kiến

B Lãnh địa là vùng đất thuộc quyền sở hữu của các lãnh chúa phong kiến

C Lãnh địa là đơn vị chính trị và kinh tế cơ bản trong thời kì phong kiến phân quyền ở châu

Âu

D Nông nô là lao động chủ yếu trong các lãnh địa

Câu 3: Điểm khác biệt cơ bản giữa nền kinh tế trong thành thị trung đại với lãnh địa phong kiến

là gì?

A Kinh tế hàng hóa, tự do trao đổi buôn bán

B Nền kinh tế đóng kín, tự cung tự cấp

C Tương đối cởi mở nhưng vẫn đặt dưới sự cai quản của lãnh chúa

D Kinh tế tiểu nông, tự do trao đổi

Câu 4: Ngành kinh tế chủ yếu trong các thành thị Tây Âu thời trung đại là

Trang 35

A Nông nghiệp và thủ công nghiệp C Công nghiệp và thủ công nghiệp.

B Thủ công nghiệp và thương nghiệp D Nông nghiệp và công nghiệp

Câu 5: Những quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí thế kỉ XV - XVI?

A Bồ Đào Nha, Tây Ban Nha B Hy Lạp, I-ta-li-a

Câu 6: Các cuộc phát kiến địa lí thời kì trung đại có ảnh hưởng như thế nào đến quá trình tích

lũy tư bản nguyên thủy?

A Cung cấp nguồn vốn và nhân công cho giai cấp tư sản

B Thúc đẩy quá trình khủng hoảng, tan rã của chế độ phong kiến

C Mở ra những con đường mới, những vùng đất mới

D Đề cao giá trị nhân bản và tự do cá nhân, xây dựng thế giới quan tiến bộ

Câu 7 Các cuộc phát kiến địa lí đã để lại hệ quả tiêu cực nào cho loài người?

A Mở ra con đường mới

B Thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển

C Thúc đẩy nền sản xuất và thương nghiệp ở châu Âu phát triển

D Làm nảy sinh nạn buôn bán nô lệ da đen, cướp bóc thuộc địa

Câu 8: Hướng đi của C Cô-lôm-bô có điểm gì khác so với các nhà phát kiến địa lí khác?

A Đi sang hướng đông B Đi về phía tây

C Đi xuống hướng nam D Ngược lên hướng bắc

Câu 9 Đất nước nào là quê hương của phong trào Văn hóa Phục hưng?

A I-ta-li-a B Pháp C Anh D Mĩ

Câu 10: Vì sao phong trào Văn hóa Phục hưng được đánh giá là một “Cuộc cách mạng tiến bộ

vĩ đại”?

A Tạo ra sự biến đổi căn bản trong nhận thức của con người châu Âu tại thời điểm đó

B Mở ra những vùng đất mới, con đường mới và những dân tộc mới

C Thị trường thế giới được mở rộng, thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển

D Thúc đẩy quá trình khủng hoảng, tan rã của chủ nghĩa tư bản ở châu Âu

Câu 11: Mục đích chính của giai cấp tư sản khi khởi xướng phong trào Văn hóa Phục hưng là

gì?

A Khôi phục tinh hoa văn hóa của Hi Lạp, Rôma cổ đại

B Lấy lại những giá trị văn hóa đã bị Giáo hội Ki-tô và chế độ phong kiến vùi dập

C Đề cao giá trị con người, quyền tự do cá nhân và tri thức khoa học – kĩ thuật

D Xây dựng nền văn hóa mới của giai cấp tư sản chống lại quan điểm giáo hội Ki-tô

Câu 12: Ý nghĩa của phong trào Văn hoá Phục hưng là

A Đề cao độc lập, chủ quyền và tự do của các dân tộc

B Đề cao giá trị con người và quyền tự do cá nhân

C Đề cao giáo lí của Giáo hội nhà thờ Thiên Chúa giáo

D Đề cao giá trị văn hoá Tây Âu thời sơ kì trung đại

I PHẦN TỰ LUẬN (3,0 ĐIỂM):

Phần lịch sử: (1điểm)

Câu 1 (0,5 điểm): Em hãy đánh giá tác động của các cuộc phát kiến địa lí đến tiến trình lịch

sử?

Câu 2 (0,5 điểm): Kể tên một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị Trung đại (các thành phố cổ,

trường đại học),… còn được bảo tồn

Trang 36

II PHẦN TỰ LUẬN (3,0 điểm): Phần lịch sử: (1điểm)

m

Câu

1

Đánh giá tác động của các cuộc phát kiến địa lí đến tiến trình lịch sử:

- Về kinh tế: các cuộc đại phát kiến địa lí đã tìm ra những con đường hàng

hải mới, vùng đất mới góp phần mở rộng phạm vi buôn bán trên thế giới;

thúc đẩy sự phát triển nhanh chóng cùa thương nghiệp và công nghiệp

- Về văn hóa: các cuộc đại phát kiến địa lí đã đem lại cho loài người những

hiểu biết mới về những con đường, vùng đất, dân tộc mới… từ đó sự giao

lưu văn hóa giữa các dân tộc được tăng cường, mở rộng

Một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị Trung đại (các thành phố cổ, trường

đại học),… còn được bảo tồn đến ngày nay:

+ Các thành phố: Phi-ren-xê (Italia), Bru-ge (Vương quốc Bỉ)…

+ Các trường đại học: Bô-lô-nha (Italia), O-xphớt (Anh), Xooc-bon (Pháp)

…

0,5

* Lưu ý: Chỉ cần HS lấy được 1 ví dụ là GV có thể cho điểm.

Trang 37

Ngày soạn: 20/10/2022

Tiết 10:

Bài 3: PHONG TRÀO VĂN HÓA PHỤC HƯNG VÀ

CẢI CÁCH TÔN GIÁO (TT)

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Học sinh trình bày được

- Nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo

- Nội dung cơ bản của các cuộc cải cách tôn giáo

-Tác động của các cuộc cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây Âu

2 Năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực riêng: Rèn luyện cho học sinh kĩ năng khai thác và sử dụng thông tin của 1 số tư liệulịch sử để nhận thức 1 số vấn đề lịch sử liên hệ đến phong trào cải cách tôn giáo

- Giáo dục cho học sinh nhận thức về việc tôn trọng sự khác biệt trong quan điểm và niềm tintôn giáo Tôn trọng quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo theo hoặc không theo một tôn giáo nào

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- GV: Tài liệu: SGK, SGV, Bản đồ thế giới hoặc bản đồ châu Âu, tranh ảnh các thành tựu, danh

nhân của phong trào cải cách tôn giáo

- HS: Đọc sách giáo khoa và hoàn tất nhiệm vụ được giao Sưu tầm các câu chuyện về những

nhân vật trong phong trào cải cách tôn giáo

III TIẾN TRÌNH DẠY -HỌC:

A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5P)

a, Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được những tôn giáo nào đang tồn tại trong thời kì này, đưa học

sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới

b.Nội dung : Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của

giáo viên

c) Sản phẩm: Nhắc lại sơ lược về các tôn giáo: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên chúa giáo.

d Tổ chức thực hiên: Gi áo viên đưa ra 4 bức hình đại diện cho 4 tôn giáo: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên chúa giáo Học sinh quan sát và trả lời những bức hình này thuộc tôn giáo nào

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25P)

Trang 38

3 Phong trào cải cách tôn giáo:

a Nguyên nhân bùng nổ.

a Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày được nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo.

b Nội dung : Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm trả lời

các câu hỏi của giáo viên

c Sản phẩm: Nguyên nhân bùng nổ cải cách tôn giáo Nội dung và tác động của các cuộc cải

cách tôn giáo

d Tổ chức thực hiên:

Hoạt động nhóm

+ Nhóm 1: Nguyên nhân bùng nổ các

cuộc cải cách tôn giáo?

+ Nhóm 2:Nội dung cơ bản của các cuộc

cải cách tôn giáo?

+ Nhóm 3: Tác động của các cuộc tôn

giáo đối với xã hội Tây Âu?

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV

khuyến khích học sinh hợp tác với nhau

khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập,

Gv phát vấn: Tại sao việc nhà thờ bán “

Thẻ miễn tội” lại châm ngòi cho phong

trào cải cách tôn giáo bùng nổ?

- Vì như vậy, người giàu có thể mua thẻ

miễn tội, còn người nghèo sẽ không đủ

tiền để chi trả Tình trạng này sẽ gây nên

bất công và làm sâu sắc thêm mâu thuẫn

trong lòng xã hội; mặt khác hành động

bán thẻ miễn tội để lấy tiền cũng cho thấy

hành vi không chuẩn mực của Giáo hội

- Nhiều giáo hoàng và giám mục quá quantâm đến quyền lực và đặt ra những lễ nghi tốnkém

- Phong trào bùng nổ khắp các nước Tây Âukhởi đầu là Đức và Thuỵ Sĩ

Trang 39

Bước 3 Báo cáo kết quả hoạt động và

thảo luận

- Đại diện nhóm 1 trình bày

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ học tập

HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả

của nhóm trình bày

GV bổ sung phần phân tích nhận xét,

đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học

tập của học sinh Chính xác hóa các kiến

Hoạt động 2 2 Nội dung và tác động

của cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây

Âu

a.Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày

được nội dung và tác động của phong

trào cải cách tôn giáo

b Nội dung: HS trả lời các câu hỏi của

GV

c Sản phẩm: Nội dung và tác động của

cải cách tôn giáo

+ Nhóm 2 và 3 tiếp tục thảo luận về nội

dung và tác động của phong trào cải cách

tôn giáo

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV

khuyến khích học sinh hợp tác với nhau

khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập,

GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS

làm việc những bằng hệ thống câu hỏi

gợi mở:

? Em hãy nêu nội dung tư tưởng cải cách

của Lu Thơ và Can Vanh?

Tư tưởng của Lu - thơ : lên án những

b Nội dung cơ bản:

+ Phủ nhận vai trò thống trị của giáo hội, đòibãi bỏ những nghi lễ phiền toái

+ Đòi quay về giáo lí Kitô nguyên thủy (hạnchế)

c Tác động :

+ Đạo Ki tô bị phân hoá + Châm ngòi cho các cuộc khởi nghĩa nôngdân

Trang 40

hành vi tham lam và đồi bại của Giáo

hoàng, chỉ trích mạnh mẽ những giáo lí

giả dối của Giáo hội, đòi bãi bỏ những

thủ tục, lễ nghi phiền toái, đòi quay về

với giáo lí Ki-tô nguyên thủy

- Can-vanh: Chịu ảnh hưởng những cải

cách của Lu- thơ, hình thành một giáo

phái mới gọi là đạo Tin lành

=> Nội dung tư tưởng của cải cách Lu –

thơ và Can – vanh chính là đòi bãi bỏ

những thủ tục, lễ nghi phiền toái, đòi

quay về với giáo lí Ki – tô nguyên thủy

Đồng thời ông cũng lên án phê phán

những hành vi tham lam của giáo hoàng,

chỉ trích mạnh mẽ những giáo lí giả dối

của giáo hội

?Tác động của phong trào cải cách tôn

Bước 3 Báo cáo kết quả hoạt động và

thảo luận - Đại diện nhóm 2 và 3 trình

đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học

tập của học sinh Chính xác hóa các kiến

C.HOẠT ĐỘNG LUYÊN TẬP (5P)

Định dạng
Số trang	129
Dung lượng	2,38 MB