Báo cáo biện pháp rèn đọc thu

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THỦY NGUYÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC LẬP LỄ BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 TRONG GIỜ TẬP ĐỌC Thủy Nguyên, Ngày thá

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THỦY NGUYÊN

TRƯỜNG TIỂU HỌC LẬP LỄ

BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 TRONG GIỜ TẬP ĐỌC

Thủy Nguyên, Ngày tháng 1 năm 2022

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thu Người thực hiện : Nguyễn Thị Thu

• MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 TRONG GIỜ TẬP ĐỌC

PHẦN MỞ ĐẦU

TÍNH CẤP THIẾT

Trong các môn học thì môn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện qua bốn kỹ năng: “Nghe - Nói - Đọc - Viết.”

Trong bốn kỹ năng “Nghe - Nói - Đọc - Viết” thì kỹ năng “Đọc” có một ý nghĩa

to lớn.Trên cơ sở đọc tốt, học sinh mới có thể viết tốt, học tốt các môn học khác,

góp phần hình thành và phát triển 5 mặt giáo dục

TÍNH CẤP THIẾT

1 Mục tiêu: - Đưa ra biện pháp giúp học sinh có kỹ năng đọc đúng trong giờ Tập đọc, qua đó từng bước nâng cao năng

lực đọc đúng, đọc hay, nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy học Tập đọc.

- HS có kỹ năng đọc đúng, làm chủ được tốc độ đọc; học sinh say mê, hứng thú khi học Tập đọc.

3 Phương pháp: Phương pháp khảo sát; Phương pháp thống kê; Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp thực

nghiệm.

2 Đối tượng: Học sinh lớp 2A2 trường Tiểu học Lập Lễ,

Thủy Nguyên, Hải Phòng.

Mục tiêu - Đối tượng - Phương pháp

Đọc có một ý nghĩa to lớn trong dạy Tiếng Việt ở Tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với những người đi học Đọc giúp các em chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập các môn học khác

Cơ sở lý luận NỘI DUNG

THỰC TRẠNG

Học sinh đọc cũng chưa được rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu l/n; tr/ch; s/x đặc biệt học sinh trường tôi đang công tác thì đa số các em đọc con ngọng phụ âm l/n và ngọng về thanh hỏi, ngã

Kĩ thuật đọc chưa thể hiện được tình cảm, nội dung mà văn bản đề cập tới.

CÁC BIỆN PHÁP

Biên pháp 1: Phân

loại đối tượng học

sinh.

Biện pháp 3: Rèn đọc

đúng

Biện pháp 4:

Kết hợp rèn đọc ở tất

cả các môn học Biện pháp 2: Đọc mẫu.

Tìm hiểu và nắm rõ tình hình học sinh trong lớp để nắm rõ những em nào đọc chưa đúng phụ âm đầu, âm chính,

dấu thanh, em nào đọc chưa chính xác về tiết tấu, ngắt nghỉ chưa đúng chấm phẩy… Trong quá trình giảng dạy

tôi cũng tìm hiểu những nguyên nhân các em thường hay mắc phải khi đọc, từ đó đặt ra mục tiêu là phải hình thành và giúp các em có kĩ năng đọc tốt

Biện pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh.

Sử dụng các thủ pháp ngắt câu, ngắt nghỉ đúng chỗ,dùng ngữ điệu nhấn giọng, hạ giọn, lên giọng để làm nổi bật ý nghĩa của bài đọc từ đó giúp HS thấy sôi nổi, hào hứng hơn với bài đọc

Biện pháp 2: Đọc mẫu.

Luyện phát âm đúng từ chứa tiếng khó.

Biện pháp 3: Rèn đọc đúng.

Luyện đọc câu, đoạn, bài

Luyện đọc trôi chảy

Việc kết hợp rèn đọc đồng bộ ở tất cả các môn học là việc làm vô cùng cần thiết vì giáo viên không những tạo được sự liên kết trong dạy các môn học mà còn làm tiền đề cho các em làm quen với phương pháp dạy học tích hợp liên môn ở các cấp học tiếp theo

Khi dạy môn Tập đọc nói riêng và các môn học khác nói chung, tôi đều chú trọng rèn đọc cho học sinh: rèn mọi lúc, mọi nơi, mọi tiết học

Biện pháp 4: Kết hợp rèn đọc ở tất cả các môn học.

1 Lỗi phát âm:

Số học sinh của

lớp

Khảo sát trước khi thực hiện

đề tài

Khảo sát sau khi thực hiện

đề tài Học sinh phát âm đúng Học sinh phát âm sai Học sinh phát âm đúng Học sinh phát âm sai

Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng %

2 Lỗi đọc và hiểu văn bản:

Mô tả

  Số học sinh của lớp

Trước khi thực hiện

đề tài

Sau khi thực hiện

đề tài

Học sinh mắc lỗi theo mô

Học sinh mắc lỗi theo

Đọc ê a, ngắc ngứ,

Đọc vẹt, không hiểu

KẾT LUẬN

XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !