SKKN Đạo đức 2019 chuẩn 1 (1)

Có thể nói, việc hình thànhvà phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ

KHUY NẾN KHUY NT ẾN

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH QUANG A

TỔ KHỐI 3

===***===

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học”

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM TUYẾN

Chức vụ: Giáo viên Tiểu học

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Quang A

Năm thực hiện: 2018 - 2019

==========***==========

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH QUANG A

TỔ KHỐI 3

===***===

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học ”

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM TUYẾN

Chức vụ: Giáo viên Tiểu học

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Quang A

Minh Quang : Ngày4- 4 -2019

==========***==========

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 2

I Lý do chọn đề tài 2

1 Về lí luận 2

2.Về thực tiễn 2

II Mục đích nghiên cứu 3

III Phạm vi nghiên cứu 4

IV Giới hạn nghiên cứu 4

V Nhiệm vụ nghiên cứu 4

VII Phương pháp nghiên cứu 4

VIII Đóng góp mới của đề tài 5

PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG 6

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 6

I Đặc điểm tình hình nhà trường 6

1 Nhà trương 5

2.Giáo viên 6

3 Học sinh 6

2 Nội dung chương trình: 6

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 7

I Thực trạng chất lượng đạo đức của học sinh hiện nay ở trường Tiểu học 7

1 Thực trạng 7

2 Nguyên nhân của thực trạng 7

III Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 8

1 Biện pháp thứ nhất: 9

2 Biện pháp thứ hai: 9

3 Biện pháp thứ ba: 10

4 Biện pháp thứ tư: 12

IV Hiệu quả đạt được 14

1 Về phía học sinh 14

2 Về phía giáo viên 15

V Bài học kinh nghiệm 15

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 18

I Kết luận 18

II Khuyến nghị 19

1 Về phía nhà trường 19

2 Về phía giáo viên 20

3 Về phía học sinh 20

4 Về phía phụ huynh……… 21

và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành

và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm

vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ của nhà trường nóiriêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện Giáo dục đạo đức cho họcsinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em nhữngtính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em những quy tắc hành vi thể hiện trongthái độ với bạn bè, gia đình, người khác và đối với Nhà nước, Tổ quốc Đạo đức củacon người mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành phần quan trọng về cơ bản củagiáo dục mà là mục đích của toàn bộ công tác giáo dục thế hệ trẻ Trong giáo dụckhông những có kiến thức mà phải có đạo đức Vì vậy công tác giáo dục trước tiênphải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho

sự phát triển nhân cách Khi nói đến nhân cách của việc học trong chế độ mới chủtịch Hồ Chí Minh đã nói: “Bây giờ phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêulao động, yêu khoa học, yêu đạo đức”

Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Đó là một tưtưởng lớn của thời đại, một định hướng đúng đắn và quan trọng của nền giáo dụchiện đại Ngày nay, với những thành tựu vĩ đại của cách mạng khoa học và kỹ thuật,con người nắm trong tay những tư tưởng và khoa học hết sức hùng hậu, có giá trị vàsức sáng tạo cực kỳ lớn lao đồng thời cũng có sức tàn phá và hủy diệt thật kinhkhủng Bước tiến phi thường đó của xã hội loài người đòi hỏi mỗi con người, mỗidân tộc nhất thiết phải có tâm hồn và đạo đức trong sáng của lòng nhân ái

2 Về thực tiễn

Công cuộc đổi mới xã hội hiện nay ở nước ta cũng nhằm tiếp tục nhân đạo hóacác quan hệ giữa người và người, giữa người và môi trường sống, làm cho nhữngnguyên tắc của nền đạo đức mới được khẳng định trong các chính sách và chủtrương, trong các hoạt động và quan hệ xã hội Đồng thời chính sự nghiệp đổi mớicũng đòi hỏi xuất hiện những con người có phẩm chất đạo đức đầy đủ để đưa sựnghiệp đó tiến lên đúng hướng và thu được nhiều kết quả Thái độ đặc biệt coi trọngnhân cách đã được Hồ Chủ Tịch dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, cóđức mà không có tài làm việc gì cũng khó” Đức là nền tảng tạo đà cho tài phát triển,tài làm cho đức phát triển toàn diện vững chắc làm gia tăng các giá trị xã hội cho mỗingười

Người Việt Nam từ xưa đã có biết bao truyền thống tốt đẹp Truyền thống tôn

sư trọng đạo được người Việt Nam tôn vinh, người thầy được kính trọng và đề cao.Song, do sự du nhập của nhiều nguồn văn hóa không lành mạnh và do cơ chế thịtrường kinh tế chạy theo lợi nhuận thì việc giáo dục đạo đức có ít nhiều ảnh hưởng

Trước đây trong các trường học, hiện tượng vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy làrất hiếm, ý thức kỷ luật của học sinh rất tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái

là rất cao Trong gia đình con cháu yêu thương ông bà, cha mẹ:

“Một lòng thờ mẹ kính cha

Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con”

Song cũng thật đáng buồn là hiện nay chất lượng đạo đức đang bị suy giảmxuống trông thấy, trong các nhà trường hiện tượng vô lễ, nói tục chửi bậy tăng lên,phong trào học tập đi xuống, hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thốngtôn sư trọng đạo bị chà đạp Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội giatăng và tràn lan khắp mọi nơi Có những gia đình cha mẹ mải chạy theo cơn lốc xoáycủa kinh tế thị trường, bị cuốn theo tiền tài danh vọng mà quên đi trách nhiệm giáodục con cái và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho chúng trởthành những đứa con bất hiếu,đạo đức bị giảm sút Trước thực trạng đó đạo đức càngtrở nên cần thiết và quan trọng Thế hệ trẻ hôm nay là tương lai của đất nước ngàymai, nếu chỉ chú trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” thì xãhội sẽ ra sao Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói:

“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Chính vì vậy, mọi nhà trường tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng về tương lainhất thiết phải coi trọng và ngày càng làm tốt hơn việc bồi dưỡng đạo đức mới chothế hệ trẻ đang lớn lên và tiến hành ngay từ bậc Tiểu học Từ những lý do trên tôi đã

mạnh dạn đưa ra “ Một biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học”

II.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:

1.Mục đích :

Việc giáo dục đạo đức là vấn đề cấp thiết không chỉ ở một quốc gianào.“Trong tương lai tri thức là quyền lực, giáo dục đạo đức là chìa khóacuối cùng mở cánh cửa vào tương lai” Đảng và nhà nước ta cũng xác địnhđược rằng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là nhiệm vụ quan trọnghàng đầu Để giáo dục đạo đức cho các em nhiệm vụ đó trước hết của cácthầy cô giáo Trên cơ sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức của trườngTiểu học tôi đang trực tiếp giảng dạy, từ đó rút ra một số kết luận về tâm lýlứa tuổi điển hình, đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng caochất lượng đạo đức cho học sinh của trường tiểu học Việc tìm hiểu và đánhgiá chất lượng đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm được tình hình đạođức của lớp mình, trường mình, nhìn nhận được thái độ, ý thức của học sinh,hiểu được yếu tố và nguyên nhân nào đã tác động đến đạo đức của các em

Từ đó tìm cho mình phương pháp giảng dạy thông qua các môn học và cáchoạt động tập thể có hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục đạo đức cho các

em học sinh nhàm nâng cao chất phẩm chất đạo đức cho các em học sinh,cũng từ đó rút ra cho bản thân những bài học quý báu trong việc hình thànhnhân cách học sinh Tiểu học

2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu lí luận của vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

- Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểuhọc tôi đang giảng dạy

- Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp và gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáodục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học tôi đang giảng dạy

- Đề xuất mới: Trang bị cho học sinh Tiểu học những kiến thức về các chuẩnmực hành vi đạo đức và các khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, cácmôn học khác để giúp các em đánh giá các hoạt động của bản thân về đạo đức

- Trên cơ sở những hiểu biết đó, từng bước bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học ýthức, thái độ, hành vi trong mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ

3 Phạm vi nghiên cứu:

- Phạm vi về quy mô: Là vấn đề giáo dục đạo đức thông qua các môn học vàcác hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp

- Phạm vi về không gian: Tại trường Tiểu học mà tôi đang giảng dạy

- Phạm vi về thời gian: Từ tháng 8 năm 2018 đến tháng 5 năm 2019

4.Thời gian thực hiện đề tài năm học 2018 - 2019:

- Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

5 Phương pháp nghiên cứu:

Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:

- Phương pháp điều đọc, phân tích: Các tài liệu có liên quan về vấn đề đạo

đức và giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

- Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục đạo đứccho học sinh Lấy ý kiến của giáo viên và học sinh để thu thập thông tin nghiêncứu

- Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìmhiểu nhận thức như thế nào về vai trò, ý nghĩa của việc giáo dục đạo đức chohọc sinh

- Phương pháp quan sát: Dự giờ và quan sát giờ dạy của giáo viên Quan sát

cử chỉ, thái độ, hành động, sự biểu hiện phẩm chất đạo đức qua hành vi của họcsinh trong học tập, giao tiếp thông qua các tiết học trên lớp Quan sát các hoạtđộng ngoại khóa trên sân trường, hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp,… để từ đóđiều chỉnh hành vi và ý thức đạo đức cho học sinh

- Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp những giáo viên có kinhnghiệm, các nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi về những vấn đề có liên quan đến

đề tài

- Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi của cácbiện pháp đã đề xuất

- Phương pháp thống kê toán học.

6 Đóng góp mới của đề tài:

- Trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu biết nhất định về đạo đức của

xã hội đối với cá nhân, các yêu cầu biểu thị dưới dạng các chuẩn mực đạo đức,các quy tắc đạo đức, các khái niệm đạo đức, các nguyên tắc đạo đức, các lýtưởng đạo đức,… để giúp cho học sinh ý thức được ý nghĩa, tính đúng đắn, giátrị của các hành vi đạo đức phù hợp với các yêu cầu để ứng xử đúng đắn trongcác tình huống đạo đức

- Hình thành cho học sinh kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thôngqua việc tổ chức cho các em tập dượt trong các hoạt động (học tập, lao động,công tác xã hội, sinh hoạt tập thể,…) Thói quen hành vi đạo đức chỉ được hìnhthành và trở nên bền vững thông qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với nhữngngười khác, trẻ em tự khẳng định, tự tin đó là điều quan trọng trong việc ứng xửđạo đức

- Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi đối với phẩm giá củacon người trong quan hệ đối với người khác

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ( NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI )

CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

I Đặc điểm tình hình nhà trường:

1 Nhà trường:

Được sự chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục, Phòng giáo dục, được sự giúp đỡnhiệt tình có hiệu quả của các cấp các ngành; các bậc phụ huynh học sinh nhiệttình luôn tạo điều kiện tốt nhất để các giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học

2 Giáo viên:

Phần lớn là những cán bộ giáo viên có thâm niên từ 5 năm trở lên Tất cảcác đồng chí giáo viên trong trường đều biểu lộ tình đoàn kết thân ái giúp đỡ lẫnnhau Các đồng chí xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, tuổi đời, tuổinghề cũng có nhiều khác biệt Cả tập thể mang theo phong tục tập quán củanhiều địa phương khác nhau, cá tính, năng lực, sở trường khác nhau nhưng trướcyêu cầu của cách mạng, dưới sự lãnh đạo của Đảng, các đồng chí đã tập hợpthành một khối xây dựng một tổ ấm đoàn kết nhất trí, khắc phục những mặt yếu,phát huy những mặt mạnh cùng nhau gánh vác công việc chung để đẩy mạnhcông tác giáo dục của nhà trường

3 Học sinh:

Phần đa các em là một tập thể nam nữ Thiếu niên Nhi đồng sôi nổi hiếuđộng, có nhiều mặt tốt cần phát huy nhưng cũng có những biểu hiện ứng xửchưa hay của một số học sinh cá biệt Một số nhỏ học sinh về mặt ý thức chấphành kỷ luật, nội quy của lớp và của nhà trường chưa tốt vẫn còn rải rác ở cáclớp Mặt khác, còn có một số không nhỏ phụ huynh chưa quan tâm đến việc họctập của con em mình, việc học hành, tu dưỡng rèn luyện đạo đức của các em cònphó mặc cho nhà trường và thầy cô giáo Trước tình hình nay tôi thôi thúc nhàtrường phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo dục học sinh pháttriển toàn diện đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

I Thực trạng chất lượng đạo đức của học sinh lớp 3A trước khi thực

hiện đề tài ở trường Tiểu học Minh Quang A :

1 Thực trạng

+ Vài nét về lớp : Lớp tôi dạy là lớp 3A có 38 học sinh Được phân bố ở

nhiều thôn : Cố Đồng Tâm , Lặt , Mộc , Đầm Sản đa số các em là con gia đìnhnông dân , bận nhiều công việc đồng áng ít có sự quan tâm , giúp đỡ , dạy dỗ Hầu hết phụ huynh chư có sự hiểu biết sâu về tâm lí lứa tuổi Cũng như phươngpháp giáo dục đạo đức cho học sinh

Cha mẹ vì quá bận rộn không có điều kiện thời gian để chăm sóc con cái;không khí gia đình cũng ảnh hưởng rất lớn đến các em như cha mẹ bỏ nhau, cha

mẹ không hòa thuận khiến các em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê củanhững kẻ xấu, xa lánh những người bạn tốt từ đó trở nên hư hỏng Một số em cóhoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện vật chất đầy đủ như các bạn bè kháctrong lớp mà không vượt lên được hoàn cảnh sinh ra tự ty, co mình lại, khôngchịu nhận sự giúp đỡ từ phía bạn bè và nhà trường Những em này thường cóbiểu hiện rất đa dạng

2 Nguyên nhân của thực trạng

Vào những giờ ra chơi tôi quan sát thấy có một số học sinh đạo đức chưatốt, hay gây sự với bạn bè, có thái độ chưa lễ phép với thầy cô giáo, người lớntuổi Và nhận thấy đó cũng là một phần trách nhiệm ở giáo viên chưa thật sựquan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu cấp như câu nói “tre non dễ uốn”

- Do những thói quen và hành vi chưa tốt chưa được điều chỉnh ở môitrường mới

- Nhiều gia đình cưng chiều con nên sai lầm hoặc lơi lỏng trong giáo dụcđạo đức

- Có gia đình có hoàn cảnh khó khăn không quan tâm đến việc học tập vàđạo đức các em

- Trong gia đình người lớn chưa là tấm gương tốt, có các hành vi xấu nhưnói tục, chửi thề, tham lam, rượu chè bê tha, đánh đập vợ con, đã ảnhhưởng đến các con

- Những tệ nạn và môi trường thiếu lành mạnh trong xã hội như phim ảnhbạo lực gây ảnh hưởng xấu đến học sinh

Qua thực trạng trên, tôi đã đề ra “Một số biện pháp giáo dục đạo đức”, hình

thành cho học sinh có thói quen tốt, biết ứng xử tốt với bạn bè và mọi ngườixung quanh

3.Khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm :

Sau khi áp dụng các biện pháp trên Giáo dục đạo đức của học sinh trong năm học 2018 – 2019 : kết quả như sau :

*Khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm :Năm học

II Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

1 Biện pháp thứ nhất: Giáo dục đạo đức cho học sinh

Tuổi học sinh Tiểu học là giai đoạn lĩnh hội các Chuẩn mực đạo đức vàquy tắc hành vi đạo đức một cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường còn kiểm traviệc thực hiện các chuẩn mực đạo đức một cách thường xuyên và có mục đích.Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách họcsinh và có thể thực hiện với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng trong đó nổi bật

là các hình thức

Cần có những biện pháp giáo dục áp dụng với từng đối tượng học sinh Phốihợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tạo nhiều sân chơi lành mạnh,hình thành thói quen ở các em “Mình vì mọi người, mọi người vì mình” Giáodục các em tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái thông qua các hoạt động từthiện, các hoạt động giúp đở bạn nghèo… do nhà trường và Liên đội phát động.Qua đó có thể giáo dục các em tinh thần “ Lá lành đùm lá rách” “ Một miếng khiđói bằng một gói khi no”…

Nhiệt tình, linh động với công việc, công bằng với học sinh, khen thưởng vàphê bình kịp thời

-Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thờicho ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh

- Một năm học tôi đến nhà học sinh ít nhất một đến hai lần để nắm thông tin,thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ

- Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ họcsinh để giải quyết mau lẹ, có hiệu quả

- Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù chỉ những tiến bộ chậm chạp

- Luôn có lòng vị tha đối với các em, bỏ qua những lổi lầm, để tạo niềm tin vàtạo cơ hội tiến bộ

- Tôi phối hợp với gia đình: Để gia đình luôn là chỗ dựa vững chắc cho các em

về tinh thần,thường xuyên trò chuyện gần gũi để giúp các em không cảm thấy côđơn, lẽ loi, hụt hẩng Để gia đình nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm củamình trong việc giáo dục con cái Không nên quá lo về kinh tế mà bỏ quên việcgiáo dục con em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hìnhhọc tập , cũng như tâm tư tình cảm của con em mình Những thành viên tronggia đình cần là tấm gương tốt cho các em noi theo

-Tôi phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh: đểxây dựng mối quan hệ phốihợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân trong thôn – xã , công an khu vực

và chính quyền địa phương nơi trường đóng Dựa vào đánh giá nhận xét của

Chính quyền địa phương về "sinh hoạt hè” của học sinh; tạo được sự hỗ trợ tích

cực của các lực lượng ngoài nhà trường thành quá trình khép kín trong công tácGDĐĐ học sinh Giúp học sinh hướng tới môi trường sống lành mạnh , khôngcòn những tệ nạn, những thói hư tật xấu…làm ảnh hưởng đến thế hệ trẻ mai sau

2 Biện pháp thứ hai: Giáo dục đạo đức thông qua quá trình dạy học

Bản thân quá trình dạy học và ngay trong các nhiệm vụ dạy học là nhằmgóp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục của việcdạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học,thông qua việc dạy học mà thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm pháttriển các phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Tôi không chỉthuyết giảng về luân lí, nêu gương người tốt, việc hay Mà tôi nghiên cứu làmsao cho phù hợp xã hội phát triển ngày nay Dạy học đứng trước sự bùng nổ củacác phương tiện truyền thông, các trào lưu văn hóa ứng xử mới, vì thế dạy họcmôn đạo đức sẽ chỉ đạt hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ độngtham gia vào quá trình dạy - học Dạy học môn đạo đức phải là quá trình giáoviên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thóiquen đạo đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, khái niệm mới Dạy họcmôn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh Các truyện

kể, tình huống, tấm gương, tranh ảnh… sử dụng để dạy học đạo đức phải lấychất liệu từ cuộc sống thực tiễn của học sinh Điều đó sẽ giúp cho bài học đạođức thêm phong phú, gần gũi, sống động đối với các em

Trước hết phải nói tới quá trình dạy học môn Đạo đức ở trường Thôngqua môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức.Nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động, biết được cần phải làmgì, phân biệt được “cái tốt và cái xấu”, “cái đạo đức và cái vô đạo đức” v.v…Trên cơ sở đó, các em định hướng đúng trong các hiện tượng phong phú và phứctạp ở quanh mình và có được tính tự giác trong quá trình học tập Ở bậc Tiểuhọc, việc dạy và học môn Đạo Đức với tư cách là môn học cũng có tác dụng đặcbiệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực hiện được các nhiệm vụ:

- Cung cấp cho học sinh các tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đứcgắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng về giá trị đạođức, biết các nghĩa vụ, trách nhiệm và phân biệt được cái đúng cái sai, cái thiệncái ác

- Trên cơ sở đó giúp các em tập luyện trong đời sống thực tế, hình thànhcác hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp vớicác chuẩn mực đạo đức văn hóa

Tôi đã thực hiện tốt các nhiệm vụ trên nên đã đặt được những viên gạchhồng đầu tiên trong quá trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành cơ sở ban đầu của

tư cách đạo đức người công dân,những người chủ tương lai của đất nước, của