Tổng chủ biên: Đỗ Thanh Bình Bộ sách: Cánh diều Nội dung đánh giá Nhận xét từng tiêu chí Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế địa phương 1.1.Cấu trúc sách giáo khoa và các bài học
Trang 1HỘI ĐỒNG LỰA CHỌN
SÁCH GIÁO KHOA
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Hòa Bình, ngày …… tháng 3 năm 2021
PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA (Phục vụ cho việc lựa chọn SGKtrong các cơ sở giáo dục phổ thông)
Tên sách: Lịch sử và Địa lý 7 Tổng chủ biên: Đỗ Thanh Bình
Bộ sách: Cánh diều
Nội dung đánh giá Nhận xét từng tiêu chí Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế địa phương
1.1.Cấu trúc sách giáo khoa và các bài học rõ ràng, cụ thể, dễ
phân biệt các chủ đề, chủ điểm giúp nhà trường dễ dàng xây
dựng kế hoạch giáo dục riêng và bố trí thời khóa biểu phù hợp
với cơ sở vật chất và năng lực học sinh
Cấu trúc rõ ràng, cụ thể,
dễ phân biệt chủ đề, dễ xây dựng KHGD và thời khóa biểu
1.2 Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ
và cách thức thể hiện phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của
địa phương, đảm bảo tính mềm dẻo, có thể điều chỉnh phù hợp
với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực các vùng khác nhau trên
địa bàn tỉnh
Nội dung đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp…6
1.3 Hệ thống bài tập trong sách giáo khoa gắn với thực tiễn
của địa phương, giúp học sinh ôn tập, củng cố và phát triển
năng lực, phẩm chất, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh các
dân tộc tỉnh Hòa Bình
Bài tập gắn với thực tiễn của địa phương, giúp hs
ôn tập, củng cố và phát triển NL,PC
1.4 Ngôn ngữ sử dụng quen thuộc, gần gũi với địa phương, tạo
độ mở để học sinh có thể vận dụng các từ ngữ gần gũi gắn liền
với phong tục, tập quán của các dân tộc trên địa bàn tỉnh
Ngôn ngữ sử dụng quen thuộc, gần gữi với hs
1.5 Sách giáo khoa phù hợp với yếu tố đặc thù của địa phương,
cộng đồng dân cư các dân tộc trên địa bàn tỉnh, đảm bảo chất lượng
và kế hoạch giáo dục địa phương
SGK phù hợp với địa phương, đảm bảo chất lượng và KHGD
1.6 Kích thước, độ dày của sách phù hợp với đặc thù môn học
và lứa tuổi học sinh; thuận tiện cho sử dụng và bảo quản.Giấy
in sách đảm bảo độ bền Giá thành sách hợp lý, phù hợp với
điều kiện kinh tế của địa phương
Kích thước, độ dày của sách vừa phải, phù hợp, giá cả hợp lí.
Tiêu chí 2: Sách giáo khoa phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục tiểu học trên địa bàn tỉnh
2.1 Cấu trúc các chủ đề, chủ điểm có tính mở, tạo điều kiện Các chủ đề theo đúng
Trang 2cho nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên chủ động,
linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục,
kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo
định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học
chương trình của Bộ, tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng KHGD….
2.2.Sách giáo khoa đảm bảo tính khả thi, tiếp cận theo hướng
đổi mới phù hợp với năng lực của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo
viên tại địa phương, giúp nhà trường và giáo viên có thể khai
thác và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị và các điều
kiện dạy học
SGK đảm bảo tính khả thi, tiếp cận theo hướng đổi mới, phù hợp năng lực của CBQL, GV…
2.3 Sách giáo khoa có các nội dung, kiến thức phong phú, đảm
bảo mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên thuận lợi trong việc xây
dựng kế hoạch bài học, điều chỉnh bổ sung những nội dung và
hoạt động thích hợp gắn với thực tế địa phương, phù hợp với
khả năng học tập của nhiều nhóm đối tượng học sinh
Nội dung, kiến thức phong phú, đảm bảo mục tiêu phân hóa, phù hợp khả năng học tập của HS
2.4 Sách giáo khoa đảm bảo tính mềm dẻo, nhiều hình thức và
phương pháp đánh giá tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học với thực
tiễn, lựa chọn công cụ đánh giá theo các mức độ đáp ứng yêu
cầu cần đạt của học sinh
SGK đảm bảo tính mềm dẻo, tào điều kiện thuận lợi cho GV DH tích hợp…
2.5 Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, trình bày hấp dẫn,
cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mỹ
cao, tạo hứng thú cho học sinh với các hoạt động học tập phong
phú, các logo được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được
mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt của chương trình
Đảm bảo tính khoa học, kênh chữ, kênh hình hài hòa, hình ảnh , màu sắc đẹp….
2.6 Khối lượng kiến thức, bài tập, hệ thống câu hỏi đảm bảo
vừa sức không quá tải, phù hợp với trình độ nhận thức và đặc
điểm tâm sinh lý học sinh các dân tộc trên địa bàntỉnh, giúp
học sinh rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy sáng tạo, độc
lập, thúc đẩy học sinh học tập tích cực
Kiến thức vừa phải, không quá tải…
2.7 Các hoạt động học tập trong sách có hướng dẫn, gợi ý học
sinh chuẩn bị và đánh giá kết quả.Có các hoạt động phân hóa
học sinh theo năng lực, phẩm chất, tăng cường trải nghiệm thực
tiễn,đảm bảo tất cả các học sinh đều tiếp cận bài học dễ dàng,
tạo cơ hội bình đẳng để học sinh phát triển và sáng tạo
Có hướng dẫn cụ thể, gợi
ý hs chuẩn bị và đánh giá kết quả Có hoạt động phân hóa….
Nhận xét chung:
Ưu điểm:
- Hình thức:
+ SGK được trình bày hấp dẫn, gây hứng thú với học sinh Kênh chữ và kênh hình chọn lọc, có tính thẩm mỹ cao hài hòa giữa kênh hình và chữ phù hợp với nội dung bài học
Trang 3+ Thiết kế mĩ thuật đẹp, nhiều màu sắc, hiện đại, hấp dẫn, thân thiện với học sinh; hình ảnh sinh động, phù hợp với nội dung kiến thức, đảm bảo sự hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình; Khổ chữ phù hợp để học sinh dễ đọc không ảnh hưởng đến mắt
- Nội Dung:
+ Nội dung mỗi bài học được thể hiện sinh động, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, kích thích học sinh tư duy sáng tạo, độc lập
+ Nội dung các bài học/ chủ đề trong SGK có những hoạt động học tập thiết thực, giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được mục tiêu cần đạt
+ Cách thiết kế bài học/chủ đề trong SGK giúp giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương
án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực
+ SGK có các nội dung, chủ đề kiến thức phong phú, giúp giáo viên có thể thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học với thực tiễn
+ Nội dung SGK đảm bảo mục tiêu phân hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh
giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của học sinh
+ Trình bày tường minh, cô đọng toàn bộ chuẩn KT- KN môn Lịch sử và Địa lý 7, có
sự bổ sung, cập nhập sự kiện
+ Nội dung được phân chia thành các chủ đề ( mỗi chủ đề gồm 1 số bài) và tích hợp những KT-KN- phương pháp hướng tới sự hình thành và phát triển 1 số năng lực cốt lõi đặc thù của bộ môn
+ Tính cấu trúc sách gợi mở cho việc tổ chức hoạt động học cho học sinh tốt, và xây dựng kế hoạch gió dục của gáo viên thuận lợi
+ Phù hợp cho việc tự học của học sinh
+ Đảm bảo phát triển phẩm chất năng lực của học sinh thông qua hệ thống kiến thức Lịch sử, Địa lý; chú trọng thực hành, vận dụng để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống
Hạn chế:
Tên bài Trang/dòng Nội dung
hiện tại
Đề nghị chỉnh sửa
Lí do đề xuất
Các bài từ bài
1 đến bài 22
Không đánh
số thứ tự vào các đề mục trong bài
Cần đánh số thứ tự vào các
đề mục trong bài
Vì không đánh số thứ tự vào các đề mục trong bài các em học sinh sẽ không tiện trong việc sử dụng Bài 9: Vị trí địa
lí, phạm vi và
đặc điểm tự
nhiên Châu Phi
Trang112/
dòng 4
-Châu Phi có dạng hình khối mập mạp
- Bỏ từ mập mạp
Không phù hợp với bộ môn Địa lí
Trang 4Bài 10: Đặc
điểm dân
cư-xã hội Châu
Phi
Trang 118/
dòng 14 phần
“Nạn đói”
-Xung đột quân
sự chính trị
- Chuyến xuống phần xung đột quan sự
Không hợp lí
Bài 2: Các
cuộc phát kiến
địa lí từ TKXv
đến TK XVI
Trang 12 2 Thành tựu
tiêu biểu của phong trào văn hoa sphucj hung
Thêm thông tin:
quê hương của phong trào văn hoá phục hưng
là ở nước Ý
Bổ xung thêm thông tin
Bài 4: Phong
trào cải cách
tôn giáo
Trang 15 2 Nội dung cơ
bản và tác động của cuộc cải cách tôn giáo
Thêm thông tin
về Mac-tin Lu Thơ và Giăng Can Vanh
Bài 7: Văn hóa
Trung Quốc
Trang 24 1.Nho giáo,Phật
giáo,đạo giáo
1.Tôn giáo Để ngắn gọn,đỡ rườm
rà,học sinh dễ nhớ Bài 9: Văn hóa
Ấn Độ
Trang 32 1 Tôn giáo Nên bổ sung
thêm về những ảnh hưởng của
Ấn Độ đối với các nước Đông Nam Á và thế giới
Làm rõ nét hơn ảnh hưởng của tôn giáo Ấn Độ đối với thế giới
Bài 10: Khái
quát lịch sử
Đông Nam Á
Trang 34 Bài 10: Khái
quát lịch sử Đông Nam Á
Tên bài thành
“Đông Nam Á thời phong kiến”
Đổi tên bài
Bài 10: Khái
quát lịch sử
Đông Nam Á
Bài 13: Công
cuộc xây dựng
và bảo vệ đất
nước thời
Ngô-Đinh-Tiền lê
Trang 44 – sơ
đồ tổ chức bộ máy nhà nước thời Đinh
Ở địa phương đang đặt 3 cơ quan ngang hàng nhau
Đổi 3 cơ quan sắp xếp theo thứ
tự từ lớn đến nhỏ
Học sinh dễ hiểu hơn
Bài 14: Công
cuộc xây dựng
đất nước thời
Lý
Trang 44 – sơ
đồ tổ chức bộ máy nhà nước thời Lý
Chỉ có lộ phủ chưa có số lượng
Thêm nội dung thành 24 lộ Phủ
Có số lượng cụ thể các lộ phủ hs dễ hiểu hơn
Bài 16: Công
cuộc xây dựng
Trang 58 Quốc triều hình
luật(hay gọi là
Quốc triều hình luật(hay gọi là
Hình thư là tên bộ luật thời Lý
Trang 5đất nước thời
Trần
Hình Thư) Hình luật)
Bài 16: Công
cuộc xây dựng
đất nước thời
Trần
Trang 60 Mục 5.có 3 ý - Nên ghi rõ
a,b,c (VD: a.Tư tưởng,tôn
giáo,tín ngưỡng)
Để bố cụcđược khoa học
Bài 19; khởi
nghĩa lam Sơn
( 1418 – 1427)
Trang 76 4 Nguyên
nhân thắng lợi,
ý nghĩa lịch sử.
- Ý nghĩa lịch
sử còn sơ sài
Cần phân tích sâu hơn
Bài 20; Việt
Nam thời Lê
Sơ (1428
-1527)
Trang 77 Bài 20; Việt
Nam thời Lê Sơ (1428 -1527)
Đổi tên bài thành: Đại Việt thời Lê Sơ (1428 – 1527)
Đổi tên bài
Trang 78 3 Tình hình
kinh tế
- Phần nông nghiệp bổ sung thêm chính sách:
+ Cấm giết hại trâu bò bừa bãi
Bổ sung thông tin
Thông tin về nhóm đánh giá sách:
ST
T
1 Phùng Thị Huế TH&THCS Võ Thị
Sáu Giáo viên 0368966459 ngogiahuy311208@gmail.com
2 Quách Thị Mỹ Lệ TH&THCS Võ Thị
Sáu Giáo viên 0344212691 lesupnby@gmail.com
3 Nguyễn Thị
Thương
TH&THCS Võ Thị Sáu
Giáo viên 081591214
3
Thuongcoi1976@gmail.co m