Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học

Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học Logic học và phương pháp nghiên cứu khoa học

D ẠNG 1: CÁC BƯỚC TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN NGHIÊN

(7 bước - 4đ hoặc 6đ)

Bước 1: Xác định chủ đề / đề tài nghiên cứu khoa học (Xác định vấn đề nghiên cứu)

Nêu tên đề tài mà em lựa chọn (mệnh đề khẳng định)

Bước 2: Nghiên cứu tài liệu sẵn có

- Giáo trình / sách chuyên khảo / sổ tay chuyên ngành về

- Các bài báo, tạp chí khoa học, kỷ yếu hội thảo khoa học trong nước và quốc tế về

- Văn bản pháp luật liên quan đến (cơ chế, chính sách, )

Bước 3: Hình thành mục tiêu nghiên cứu hay giả thuyết nghiên cứu

- Mục tiêu chính của nghiên cứu này là nhằm để (tìm ra các biện pháp (công cụ, chính sách ) để cải thiện/nâng cao / xác định (chứng minh) vai trò và tầm quan

trọng của đối với / đánh giá tác động của đối với / )

- Giả thuyết nghiên cứu: (thực chất là việc lựa chọn 1 hoặc 1 vài câu hỏi ở bước 1 sau

đó tự dự đoán câu trả lời và giải thích ngắn gọn lý do)

Bước 4: Thiết kế / Lập chiến lược và kế hoạch nghiên cứu

- Lựa chọn phương pháp nghiên cứu

(1) Phương pháp chung: phương pháp duy vật biện chứng và phương pháp

duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác – Lê Nin, phương pháp phân tích tổng

hợp và hệ thống cấu trúc thông tin dữ liệu

(2) Phương pháp riêng: phương pháp phân tích định lượng (phương pháp

thống kê mô tả, phương pháp hồi quy, phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích nhân tố khẳng định (CFA), ) hoặc phương pháp phân tích định tính (phương pháp diễn giải – quy nạp, phương pháp đối chiếu – so sánh, phương pháp mô tả – khái quát và phương pháp hệ thống hóa)

- Lập kế hoạch về thời gian nghiên cứu:

B1: Lập đề cương sơ bộ (6/20… - 7/20…)

B2: Lập đề cương chi tiết (7/20… - 8/20…)

B3: Xây dựng bảng hỏi (hoặc bộ câu hỏi phỏng vấn), thu thập thông tin, số liệu và xử

+ Định lượng: dữ liệu thu tập từ bảng hỏi theo thang đo Likert 7 cấp độ (hoặc 5 cấp độ), số liệu thể hiện về kết quả (kết quả học tập – điểm số, kết quả kinh doanh – lợi nhuận, ) thu thập từ (bảng kết quả học tập, báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh

của doan nghiệp, )

Bước 6: Nhập dữ liệu và phân tích dữ liệu

- Nếu bước 4 ở trên chọn phương pháp phân tích định lượng:

+ Nhập dữ liệu (hoặc truy vấn dữ liệu) và xử lý dữ liệu thô trên

Excel/Stata/Eview/SPSS hoặc xử lý bằng các ngôn ngữ lập trình Python/R/SQL (đối với dữ liệu lớn)

+ Phân tích dữ liệu:

(1) Phân tích thống kê mô tả sử dụng phần mềm SPSS/Stata (2) Phân tích nhân tố khám phá (EFA) sử dụng phần mềm SPSS (3) Phân tích nhân tố khẳng định (CFA) sử dụng phần mềm AMOS/SmartPLS (4) Phân tích hồi quy tuyến tính bội sử dụng phần mềm

SPSS/Stata/Gretl/Eview (hoặc: phân tích hồi quy mô hình cấu trúc (SEM)

sử dụng phần mềm AMOS/SmartPLS/Lisrel)

- Nếu bước 4 ở trên lựa chọn phương pháp phân tích định tính:

+ Nhập dữ liệu và chuẩn hóa dữ liệu trên Microsoft Excel/Word/

+ Xử lý, mã hóa (code) dữ liệu trên Microsoft Word/Excel hoặc Latex

+ Xây dựng biểu đồ, bảng biểu so sánh trên Word, Excel, Power BI, Tableau

Bước 7: Viết báo cáo tổng hợp

- Trình bày báo cáo dưới hình thức phù hợp (VD: báo cáo chuyên đề nghiên cứu khoa

học, bài báo khoa học, bài báo chuyên khảo, )

- Thực hiện trích dẫn tài liệu tham khảo theo chuẩn Harvard / chuẩn APA / chuẩn IEEE

Áp d ụng:

VD1: Nêu trình tự logic nghiên cứu cho đề tài: Phương pháp học tập hiệu quả cho sinh viên năm nhất ĐHNT

Bước 1: Xác định vấn đề nghiên cứu

Đề tài: Xây dựng phương pháp học tập hiệu quả dành cho SVNN ĐHNT / Nâng cao hiệu

quả trong phương pháp học tập của SVNN ĐHNT / PPHT hiệu quả dành cho SVNN ĐHNT

Bước 2: Nghiên cứu tài liệu sẵn có

- Sách chuyên khảo về PPHT dành cho sinh viên

- Các bài báo khoa học, tạp chí khoa học, kỷ yếu hội thảo về đặc điểm phương pháp

học của sinh viên nói chung và sinh viên năm nhất nói riêng

Bước 3: Hình thành mục tiêu hay giả thuyết nghiên cứu

- Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu chính của nghiên cứu này là để xác định những hạn

chế trong phương pháp học tập sinh viên năm nhất ĐHNT hiện nay, từ đó đề xuất các phương pháp học tập hiệu quả

- Giả thuyết nghiên cứu:

Sinh viên năm nhất, đặc biệt là những sinh viên tại các trường học theo tín chỉ như Đại học Ngoại Thương gặp khó khăn trong việc thích ứng với sự khác biệt của môi trường học tập và phương pháp giảng dạy ở đại học Vì thế, nhiều sinh viên chưa tìm

ra được phương pháp học tập phù hợp và cách sắp xếp thời gian học tập hợp lý – chìa khóa thành công cho quá trình học đại học

Bước 4: Thiết kế / Lập chiến lược và kế hoạch nghiên cứu

- Lựa chọn phương pháp nghiên cứu

(1) Phương pháp chung: phương pháp duy vật biện chứng và phương pháp duy

vật lịch sử của chủ nghĩa Mác – Lê Nin, phương pháp phân tích tổng hợp

và hệ thống cấu trúc thông tin dữ liệu

(2) Phương pháp riêng: phương pháp phân tích định tính bao gồm phương pháp diễn giải – quy nạp, phương pháp đối chiếu – so sánh, phương pháp

mô tả – khái quát và phương pháp hệ thống hóa

- Lập kế hoạch về thời gian nghiên cứu:

B1: Lập đề cương sơ bộ (07/2021 – 08/2021)

B2: Lập đề cương chi tiết (08/2021 - 08/2021)

B3: Xây dựng bảng hỏi (hoặc bộ câu hỏi phỏng vấn), thu thập thông tin, số liệu và xử

+ Định tính: Kết quả phỏng vấn giảng viên ĐHNT

+ Định lượng: dữ liệu thu tập từ bảng hỏi khảo sát sinh viên theo thang đo Likert 5

cấp độ (hoặc 5 cấp độ), bảng tổng hợp kết quả học tập của sinh viên năm nhất đại học ngoại thương qua các năm học giai đoạn 2015-2020

- Nhập dữ liệu và chuẩn hóa dữ liệu trên Microsoft Excel

- Xử lý, mã hóa (code) dữ liệu trên phần mềm Latex

- Xây dựng biểu đồ, bảng biểu so sánh sử dụng phần mềm Power BI

Bước 7: Viết báo cáo tổng hợp

- Trình bày báo cáo dưới hình thức bài báo khoa học

- Thực hiện trích dẫn tài liệu tham khảo theo đúng chuẩn APA

D ẠNG 2: ĐẶT TÊN ĐỀ TÀI (2đ)

Yêu cầu đối với tên đề tài:

- Rõ ràng, chính xác: không gian, thời gian (nếu có), đối tượng, phạm vi nghiên cứu,

phản ánh đúng trọng tâm nội dung đề tài…

- Ngắn gọn, xúc tích, tránh sử dụng những cụm từ mơ hồ, không sử dụng những cụm

từ có độ bất định cao về thông tin

- Khách quan: không dùng từ cảm thán, không thể hiện quan điểm, không nói ví von,…

- Diễn đạt bằng 1 mệnh đề khẳng định

VD: Các tên đề tài sau đã hợp lí chưa? Vì sao?

- Hà Nội và những nhức nhối trong lòng thủ đô mỗi khi bị ùn tắc giao thông (Sửa lại:

Tắc nghẽn giao thông ở Hà Nội)

- Hậu quả rất nghiêm trọng của việc kém ngoại ngữ đối với sinh viên ĐHNT

- Một vài trăn trở về căn bệnh vô cảm của giới trẻ hiện nay

(2đ, 4đ hoặc 6đ)

1 Lý do chọn đề tài

- Vì tầm quan trọng của vấn đề (lí do lý thuyết)

- Do có những vướng mắc hiện tại (lí do thực tiễn)

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài (lịch sử nghiên cứu)

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu của đề tài

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài

- Khách thể nghiên cứu của đề tài

4 M ục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Mục tiêu của đề tài: đích đến cuối cùng

VD1: chứng minh được tác động của đối với

VD2: chứng minh (hoặc làm rõ) vai trò của đối với

VD3: đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao (hoặc cải thiện)

- Nhiệm vụ của đề tài:

(1) Xây dựng cơ sở lí thuyết về … (các khái niệm của đề tài/đối tượng nghiên cứu) (2) Tìm hiểu thực trạng về “….”, đánh giá thực trạng và tìm hiểu những

nguyên nhân của hạn chế trong…

(3) Đề ra giải pháp để cải thiện/nâng cao …

5 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Phạm vi nội dung

- Phạm vi không gian

- Phạm vi thời gian (Lưu ý: đây là giới hạn về thời gian của của đối tượng NC và khách

thể NC chứ không phải giới hạn thời gian thực hiện việc nghiên cứu)

6 M ẫu khảo sát của đề tài (phải mang tính đại diện)

- Cá nhân thì nên lấy tầm 300-500, tổ chức thì nên lấy tầm 50-100

- Phương pháp chọn mẫu: ngẫu nhiên / phân lớp

7 Phương pháp nghiên cứu của đề tài

- PP chung: phân tích, tổng hợp; so sánh, đối chiếu; lôgic và lịch sử;…

- Ngoài ra đề tài còn sử dụng những phương pháp riêng là: phương pháp chuyên gia, phương pháp mô tả - khái quát hóa, phương pháp quy nạp,

Áp d ụng:

VD1: Vi ết đoạn văn nêu lý do chọn đề tài cho đề tài “Phương pháp học tập hiệu quả

c ủa sinh viên Đại học Ngoại Thương năm thứ nhất.” (2đ)

Năm thứ nhất đại học là năm bản lề cho quá trình học tập tại đại học của sinh viên

Th ực tế và nghiên cứu đã chứng minh việc xây dựng được phương pháp học tập hiệu quả

ngay từ năm nhất không chỉ giúp các bạn học tập tốt mà còn là nền tảng vững chắc cho các

bạn khi bắt đầu học các môn chuyên ngành vào các năm kế tiếp cũng như quá trình làm việc sau khi tốt nghiệp đại học

Tuy nhiên sinh viên năm nhất, đặc biệt là tại những trường học theo hình thức tín chỉ như Đại học Ngoại Thương luôn cảm thấy bỡ ngỡ vì sự khác biệt trong cách giảng dạy và

học tập của môi trường đại học so với môi trường phổ thông Chính vì vậy, nhiều bạn sinh viên đã không thể đạt được kết quả học tập như mong muốn do phương pháp học tập của các

bạn chưa phù hợp với môi trường học tập ở đại học

Từ những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Nghiên cứu và xây dựng phương pháp học tập hiệu quả cho sinh năm nhất Đại học Ngoại Thương” để tìm hiểu thực trạng và tìm ra được các phương pháp học tập hiệu quả, phù hợp với sinh viên năm I ĐHNT

(Đi thi thì viết gộp vào thành 1 đoạn văn, ở trên anh tách thành 3 đoạn để thấy rõ ý)

VD2: Nêu nh ững vấn đề cơ bản của đề tài “Nâng cao năng lực tự học của sinh viên năm nhất ĐH Ngoại Thương” (4đ hoặc 6đ)

1 Lý do ch ọn đề tài:

Cả lý luận và thực tiễn đều chỉ ra rằng, tự học có vai trò rất quan trọng trong hoạt động nhận thức của con người Đối với đào tạo đại học, hoạt động tự học, tự nghiên cứu của sinh viên được coi là công việc tất yếu và thường xuyên; hơn thế nữa, nó còn là yêu cầu bắt

buộc và được thể hiện bằng một tỉ trọng thời lượng nhất định trong kết cấu thời lượng của môn học khi áp dụng đào tạo theo tín chỉ Tuy nhiên, hiện tại hoạt động tự học, tự nghiên

cứu của sinh viên Việt Nam, trong đó có sinh viên Đại học Ngoại thương, chưa được quan tâm đúng mức và kết quả đạt được rất khiêm tốn, chưa đáp ứng được yêu cầu của đào tạo theo tín chỉ Tình trạng này do nhiều nguyên nhân, nhưng trước hết và chủ yếu là do năng

lực tự học của sinh viên còn nhiều hạn chế Vì thế, nâng cao năng lực tự học của sinh viên là đòi hỏi cấp thiết đối với giáo dục đại học ở nước ta hiện nay nói chung và đối với Trường Đại học Ngoại thương nói riêng (206 words)

2 T ổng quan tình hình nghiên cứu của đề tài

Cách 1:

Nghiên cứu tổng quan cho thấy đã có nhiều tác giả và nhóm tác giả trong nước và

quốc tế đã thực hiện các đề tài khoa học liên quan đến hoạt động tự học nói chung và tự học

của sinh viên nói riêng Tuy nhiên, trong số đó chưa có đề tài nào nghiên cứu về các phương pháp, cách thức để nâng cao năng lực tự học phù hợp và hiệu quả cụ thể trong bối cảnh và điều kiện của sinh viên năm nhất ĐH Ngoại Thương

(Hơn nữa, một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng cần có sự áp dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau trong những trường hợp và bối cảnh khác nhau để đem lại hiệu quả tối ưu trong hoạt động tự học Vì vậy, đây có thể coi là một khoảng trống nghiên cứu cần giải quyết để có thể đưa ra giải pháp toàn diện nâng cao năng lực tự học cho sinh viên năm nhất

ĐH Ngoại Thương)

Cách 2:

Nghiên cứu tổng quan cho thấy đã có nhiều tác giả và nhóm tác giả trong nước và

quốc tế đã thực hiện các đề tài khoa học liên quan đến hoạt động tự học nói chung và tự học

của sinh viên nói riêng Trong số đó, có một số bài báo khoa học đã trình bày các nghiên cứu

về giải pháp nâng cao năng lực tự học cho sinh viên các trường đại học ở một số ngành học như Y Dược, Kinh tế, trong bối cảnh tại Mỹ Tuy nhiên, chưa có đề tài nào nghiên cứu về các phương pháp, cách thức để nâng cao năng lực tự học phù hợp và hiệu quả cụ thể trong

bối cảnh và điều kiện tại Việt Nam và cụ thể hơn là bối cảnh của sinh viên năm nhất ĐH Ngoại Thương

(Hơn nữa, một số nghiên cứu khác cũng chỉ ra rằng cần có sự áp dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau trong những trường hợp và bối cảnh khác nhau để đem lại hiệu quả

tối ưu trong hoạt động tự học Vì vậy, đây có thể coi là một khoảng trống nghiên cứu cần

giải quyết để có thể đưa ra giải pháp toàn diện nâng cao năng lực tự học cho sinh viên năm

nhất ĐH Ngoại Thương)

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu của đề tài

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài: năng lực tự học

- Khách thể nghiên cứu của đề tài: sinh viên năm nhất trường ĐHNT

4 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Mục tiêu của đề tài: đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao năng lực tự học của sinh viên năm nhất ĐHNT

- Nhiệm vụ của đề tài:

(1) Xây dựng cơ sở lí thuyết về năng lực tự học (2) Tìm hiểu thực trạng về năng lực tự học của SV năm nhất ĐHNT hiện nay, đánh giá thực trạng và tìm hiểu những nguyên nhân của hạn chế trong năng

lực tự học của sinh viên năm nhất ĐHNT hiện nay (3) Đề ra giải pháp để nâng cao năng lực tự học của SV năm nhất ĐHNT hiện nay

5 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Phạm vi nội dung: các giải pháp nâng cao năng lực tự học

- Phạm vi không gian: trường ĐHNT

- Phạm vi thời gian: giai đoạn 2015-2020

6 M ẫu khảo sát của đề tài (phải mang tính đại diện)

- 500 sinh viên ĐHNT đại diện các niên khóa và các chuyên ngành khác nhau

- Phương pháp chọn mẫu: phân lớp

7 Phương pháp nghiên cứu của đề tài

- PP chung: phân tích, tổng hợp; so sánh, đối chiếu; lôgic và lịch sử;…

- Ngoài ra đề tài còn sử dụng những phương pháp riêng là: phương pháp mô tả – khái quát

VD3: (đề cô Như ra) có thể chỉ yêu cầu 1 vài vấn đề trong 7 vấn đề nêu trên (Đề bài sẽ nêu rõ xem cần nêu những vấn đề gì) (4đ)

VD4: Phương pháp làm việc nhóm của sinh viên ĐHNT hiện nay

1 Lý do ch ọn đề tài

Trong cuộc sống hiện đại, phát triển và ngày càng có xu hướng hội nhập quốc tế, làm

việc nhóm trở thành một kỹ năng cần thiết và quan trọng trong cả môi trường học thuật, làm

việc chuyên nghiệp cũng như cuộc sống hàng ngày Bên cạnh đó, Sinh viên trường Đại học Ngoại Thương nổi tiếng với những hoạt động ngoại khóa nổi bật, những đề tài nghiên cứu

chất lượng mà trong đó việc hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả góp phần không nhỏ vào

những thành công đó Tuy nhiên, không phải tất cả sinh viên ĐHNT cũng như nhiều sinh viên của các trường đại học khác có thể xây dựng được cho mình một phương pháp làm việc nhóm hiệu quả, điều này gây trở ngại cho các bạn trong việc tương tác với thầy cô, bạn bè khi học tập và với đồng nghiệp trong công việc sau này Chính vì thế, tôi quyết định chọn đề tài: Nghiên cứu và xây dựng phương pháp làm việc nhóm của Sinh viên đại học Ngoại Thương

2 Lịch sử nghiên cứu

3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài: phương pháp làm việc nhóm của sinh viên

- Khách thể nghiên cứu của đề tài: sinh viên ĐHNT

4 Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài:

- Mục tiêu: Nghiên cứu về đề tài "Nghiên cứu và xây dựng phương pháp làm việc nhóm của sinh viên Đại học Ngoại Thương" nhằm hiểu và tìm ra được những phương pháp làm việc nhóm hiệu quả dành cho sinh viên ĐHNT

- Nhiệm vụ: Để thực hiện mục đích đó, đề tài cần thực hiện những nhiệm vụ sau:

Cách 1:

(1) Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận: Chỉ rõ các khái niệm có liên quan đến đề tài (2) Phân tích tầm quan trọng của kỹ năng làm việc nhóm đối với sinh viên trong học tập cũng như trong công việc và cuộc sống hàng ngày

(3) Phân tích và chỉ ra những trở ngại, nguyên nhân khiến các bạn sinh viên chưa thể làm việc nhóm một cách hiệu quả

(4) Xây dựng hệ thống phương pháp làm việc nhóm hiệu quả

Cách 2:

(1) Tìm hiểu phương pháp làm việc nhóm hiện tại của SV ĐHNT (2) Tìm hiểu những nguyên nhân dẫn tới những hạn chế trong phương pháp làm việc nhóm hiện tại của SV ĐHNT

(3) Tìm ra các biện pháp, phương pháp hiệu quả trong quá trình làm việc nhóm dành cho SV ĐHNT

5 Ph ạm vi nghiên cứu

- Phạm vi nội dung: các phương pháp làm việc nhóm

- Phạm vi không gian: trường Đại học Ngoại Thương

- Phạm vi thời gian: giai đoạn 2015-2020

6 Mẫu khảo sát

- 350 sinh viên ĐHNT đại diện các niên khóa và các chuyên ngành khác nhau

- Phương pháp chọn mẫu: phân lớp

7 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu chung: Phân tích tổng hợp, so sánh, hệ thống cấu trúc,…

- Phương pháp nghiên cứu riêng: điều tra bằng phiếu hỏi, phân tích định lượng,

D ẠNG 4: LẬP ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT (4đ)

Chương 1 Cơ sở lí luận, những vấn đề cơ bản có tính học thuật mà đề tài cần giải quyết (khái niệm, các trường phái lý thuyết, các nhân tố ảnh hưởng,…)

Chương 2 Chỉ ra thực trạng, đánh giá thực trạng (tốt/xấu), tìm hiểu nguyên nhân của sự

tốt/xấu đó

Chương 3 Giải pháp, khuyến nghị, đề xuất (giải pháp đưa ra tương ứng với nguyên nhân

ở trên)

VD1: Phương pháp học tập hiệu quả cho sinh viên năm nhất ĐHNT

Chương 1 Tổng quan về phương pháp học tập và SV năm 1 ĐHNT

Cách 1:

1.1 Các khái niệm cơ bản

1.1.1 Phương pháp học tập

1.1.2 Sinh viên năm 1 ĐHNT

1.2 Đặc điểm của sinh viên năm I ĐHNT và môi trường học tập

1.2.1 Môi trường học tập đại học và phổ thông

1.2.2 Đặc trưng sinh viên năm 1 ĐHNT

1.3 Tầm quan trọng của phương pháp học tập đối với sinh viên năm 1 ĐHNT

1.1.4 Xu hướng trong phương pháp học tập hiện đại ngày nay

1.2 Khái quát chung về sinh viên năm 1 ĐHNT

1.2.1 Đặc điểm

1.2.2 Những yếu tố tác động đến hoạt động học tập của sinh viên năm 1 ĐHNT

1.3 Tầm quan trọng của phương pháp học tập đối với sinh viên năm 1 ĐHNT

Chương 2 Thực trạng về phương pháp học tập của SV năm 1 ĐHNT hiện nay (hoặc giai đoạn 2015-2020)

2.1 Thuận lợi và khó khăn trong việc xây dựng phương pháp học tập hiệu quả của sinh viên năm I ĐHNT

2.3.2 Nguyên nhân khách quan

Chương 3 Biện pháp khuyến nghị để nâng cao hiệu quả trong phương pháp học tập

c ủa SV năm 1 ĐHNT hiện nay

3.1 Biện pháp dành cho thầy cô và nhà trường

3.2 Các phương pháp học tập cần thiết cho sinh viên

3.2.1 Phương pháp nghe giảng

3.2.2 Phương pháp tự học

Ví d ụ 2: Phương pháp làm việc nhóm của sinh viên ĐHNT hiện nay

Chương 1 Tổng quan về SV ĐHNT và phương pháp làm việc nhóm

1.1 Khái quát chung về về SV ĐHNT

1.1.1 Đặc điểm

1.1.2 Phân loại