báo cáo tóm tắt kết quả nghiên cứu

Từ những thực tế trên, chúng em thực hiện dự án “ Giải pháp khắc phục thái độ chưa ngoan của học sinh THCS khi đến trường” với mong muốn tìm hiểu thái độ, suy nghĩ của các bạn đối với tậ

BÁO CÁO TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

DỰ ÁN

GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC THÁI ĐỘ CHƯA NGOAN CỦA HỌC SINH THCS KHI ĐẾN

TRƯỜNG Lĩnh vực: 2 – Khoa học xã hội và hành vi

Tháng 12/2021

TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

1 Thực trạng nghiên cứu

Ngày nay, giới trẻ nói chung và học sinh trung học nói riêng đã phải chịu những tác động mạnh mẽ từ những thay đổi của xã hội Ở lứa tuổi từ 12 đến 15, chúng em là những đứa trẻ bắt đầu học hỏi để trở thành người lớn, chúng em đã

có khả năng nhận thức nhưng chưa thật sự chính chắn, rất dễ bị sai lệch nếu không có sự định hướng rõ ràng

Nhiệm vụ chính của chúng em là học tập nhưng chúng em lại chịu nhiều

áp lực từ gia đình, nhà trường và xã hội Ở nhà chúng em phải chịu những áp lực

từ ông bà, cha mẹ, từ bầu không khí trong gia đình, từ những mối quan hệ giữa cha mẹ và các con Ở trường, chúng em phải chịu áp lực về học tập, về quan hệ với thầy cô, bạn bè, Chính vì thế học sinh chúng em cần được giải bày, tâm sự, cần những lời khuyên đúng đắn từ cha mẹ, thầy cô Tuy nhiên, phần đông chúng

em xem thầy cô, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp là chỗ dựa tinh thần, giúp chúng em tìm được niềm vui, sự cân bằng trong học tập và cuộc sống Chúng

em cần được tham vấn tâm lí, một nhu cầu có thực và vô cùng bức thiết của học sinh hiện nay

Cùng với những đặc điểm tâm sinh lí chung của lứa tuổi, học sinh khối THCS của trường THCS&THPT Kiên Hải càng gặp nhiều khó khăn Các bạn học sinh vùng hải đảo với điều kiện kinh tế khó khăn, sự quan tâm từ cha mẹ chưa kịp thời vì phải lo toan cuộc sống Ngoài giờ học trên trường, các bạn không có điều kiện vui chơi, giải trí lành mạnh mà hầu như chỉ giải trí trên điện thoại với những game trực tuyến tìm ẩn nhiều hệ lụy Khi gặp phải những vấn

đề khó khăn trong tâm lý không thể giải bày, các bạn luôn mang tâm trạng, thái

độ không thoải mái khi đến trường ảnh hưởng rất nhiều đến kết quả học tập Từ những thực tế trên, chúng em thực hiện dự án “ Giải pháp khắc phục thái độ chưa ngoan của học sinh THCS khi đến trường” với mong muốn tìm hiểu thái

độ, suy nghĩ của các bạn đối với tập thể lớp, những thay đổi tâm lí của bản thân học sinh để giúp thầy cô chủ động nắm bắt và đề xuất ý giải pháp giúp đỡ các bạn có hiệu quả nhất

2 Mục tiêu của vấn đề nghiên cứu

Dự án “ Giải pháp khắc phục thái độ chưa ngoan của học sinh THCS khi đến trường” là sự tiếp tục của dự án nghiên cứu trước đó của nhóm chúng em Với mong muốn phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp (khi cần thiết) đối với các bạn học sinh đang gặp phải khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống Từ đó

đề xuất giải pháp giải quyết phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra; góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường, tăng cường ý chí, niềm tin, bản lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất và tinh thần, góp phần xây dựng và hoàn thiện nhân cách

3 Giải pháp khắc phục thái độ chưa ngoan của học sinh THCS khi đến trường

Học sinh phổ thông nói chung và học sinh trường THCS&THPT Kiên Hải nói riêng là lứa tuổi tâm sinh lý đang phát triển, nhận thức các vấn đề trong cuộc sống chưa đầy đủ Vì vậy, khi đối mặt với các sang chấn tâm lý, căng thẳng trong học tập, trong quan hệ gia đình và xã hội, các bạn dễ có hành vi tiêu cực Tuy các bạn trong trường chưa rơi vào sự trầm cảm, tự kỷ nhưng thái độ không tốt cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập, rèn luyện và hòa nhập cuộc sống Sau một năm nghiên cứu và tìm hiểu, chúng em mạnh dạn đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao thái độ khi đến trường của các bạn học sinh

3.1 Đẩy mạnh công tác tham vấn tâm lý học đường.

Tham vấn tâm lý học đường có vai trò vô cùng quan trọng, hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ năng sống, tăng cường ý chí, niềm tin, bản lĩnh, có thái độ ứng

xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội và hoàn thiện nhân cách; đồng thời phát hiện, tư vấn giúp học sinh có hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu bạo lực học đường và các tác động tiêu cực có thể xảy ra

Chúng em với vai trò là ủy viên Ban chấp hành Đoàn trường đã mạnh dạn

đề xuất với Đoàn trường và nhà trường quan tâm nhiều hơn đến công tác tham vấn tâm lý cho học sinh Trong năm học qua, tham vấn tâm lý luôn được sự quan tâm của Ban giám hiệu trường, giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp, Ban chấp hành Đoàn trường và cán bộ lớp Trong năm qua Đoàn trường tham mưu cho Ban giám hiêu tổ chức nhiều cuộc gặp gỡ, đối thoại của học sinh các và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường Thông qua cuộc đối thoại, học sinh được thẳng thắng giải bày những tâm tư, vướng mắc trong quá trình học tập; nói lên nguyện vọng của bản thân các bạn để giải vấn đề Bên cạnh các buổi gặp gỡ được tổ chức, các bạn còn được trao đổi riêng với giáo viên hay các bộ đoàn trường mà mình tin tưởng

Giải pháp trên đã được sự ủng hộ mạnh mẽ, tạo nên không khí vui vẽ thoải mái, tích cực trong các hoạt động học tập

Tuy nhiên, tham vấn tâm lý tại trường gặp nhiều khó khăn Người được các bạn tin tưởng tâm sự, giải bày chỉ có thể giải quyết vấn đề bằng kinh nghiệm chứ không có chuyên môn về lĩnh vực tham vấn tâm lý Nên đôi khi có các tình huống rất phức tạp, chẳng hạn như đối tượng có nguy cơ bị trầm cảm, không hợp tác, suy nghĩ lệch chuẩn Do đó đòi hỏi phải có đội ngũ được đào tạo, bồi dưỡng bài bản, có kiến thức, kỹ năng, có nghệ thuật tham vấn, nói chuyện và giữ được uy tín với các em Để giải quyết khó khăn trên, chúng em đề xuất:

a Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên và cán bộ Đoàn trực tiếp thực hiện công tác tham vấn tâm lý trong nhà trường

b Nhận được sự trợ giúp kịp thời của các tổ chức, cá nhân liên quan (cán

bộ tư vấn tâm lý tại trung tâm y tế, khoa tâm lý tại bệnh viện hoặc các thầy cô giáo bộ môn Tâm lý của các trường CĐ, ĐH trên địa bàn) qua các phương tiện truyền thông như được cung cấp số điện thoại, mail,… để có thể liên hệ trực tiếp khi cần thiết

c Nhận được sự quan tâm chế độ chính sách về vật chất, tinh thần cho cán bộ, giáo viên chủ nhiệm và số người làm cộng tác viên

3.2 Xây dựng sân chơi lành mạnh cho học sinh ngoài giờ học chính khóa

Ngoài giờ học, nhu cầu vui chơi giải trí là không thể thiếu đối với thanh, thiếu nhi trong giai đoạn hiện nay, tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh là điều rất cần thiết, qua đó giúp thanh niên phát triển toàn diện đức trí -thể - mỹ

Trên địa bàn xã Hòn Tre hiện nay chưa có địa điểm vui chơi giải trí lành mạnh Nhận thấy được mong muốn chính đáng của học sinh trường, trong năm qua chúng em cùng Đoàn trường đã đẩy mạnh thành lập các câu lạc bộ thể dục thể thao như: Đá cầu, cầu lông, bóng đá,…; học tập có câu lạc bộ Tiếng anh Bên cạnh đó còn tổ chức các buổi diễn đàn như: “ Ma túy, phòng chống ma túy xâm nhập học đường” của khối 10; “ Tình bạn đẹp, nói không với bạo lực học đường” của khối 11; Từ những hoạt động thiết thực trên đã học sinh đã được trao đổi, tiếp thu những kiên thức bổ ích về lối ứng xử, kĩ năng thực hành xã hội Qua đó tạo nên mối liên hệ thân thiết hơn giữa học sinh với nhau và với các thầy

cô, đồng thời giúp học sinh tới trường vui vẽ hơn, năng động hơn

3.3 Tạo động cơ học tập cho học sinh.

Động cơ học tập là yếu tố tâm lý phản ánh đối tượng có khả năng thỏa mãn nhu cầu của người học, nó định hướng thúc đẩy và duy trì hoạt động học tập của người học nhằm chiếm lĩnh đối tượng đó Trong quá trình học tập, khi học sinh khát khao trở thành người hiểu biết hơn, tử tế hơn, rèn luyện để có thói quen học tập suốt đời Vì vậy, điều quan trọng nhất đối với mỗi trường học là tạo dựng, môi trường để khơi gợi, nuôi dưỡng và phát huy ngọn lửa khát khao phát triển bản thân trong từng học sinh

Đối với học sinh hải đảo, để tạo động cơ và động lực học tập là việc làm khó khăn Vì không xác định được động cơ học tập rõ ràng các bạn sẽ không có hứng thú học tập, từ đó tâm trạng và thái độ khi đến trường không tốt sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập về lâu dài Dưới góc nhìn của học sinh, chúng em đề xuất giải pháp để giúp các bạn có động cơ học tập tốt hơn:

3.3.1 Đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Một công việc tốt trong tương lai đúng với khả năng về năng lực và tài chính của bản thân và gia đình là nguồn động lực mạnh mẽ để học sinh đến trường Công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cũng có trong chương trình học trên lớp, nhưng những kiến thức đó chúng em thấy chưa đủ để tạo ra động cơ học tập đủ mạnh, đủ lớn và nhất quán

Trong năm qua, chúng em đã đề xuất với Đoàn trường tổ chức các buổi hoạt động về giáo dục hướng nghiệp cho đoàn viên thanh niên như: Tập huấn “

Tư duy khởi nghiệp” cho khối THPT; Tập huấn kỹ năng thực hành xã hội “ Tư duy thời đại số” nhằm tạo môi trường sinh hoạt mạng an toàn, lành mạnh Từ những hoạt động trên đã nung nấu ý trí phấn đấu vươn lên để lập thân lập nghiệp

3.3.2 Tạo cho các bạn có thói quen học tập, tự học, tự tìm tòi

Theo nhà tâm lý học Mỹ Stephen R Covey chỉ ra: Thói quen chỉ được hình thành khi tác động đúng 3 mặt: tri thức (làm cái gì, vì sao phải làm) – kỹ năng (làm nó như thế nào) – động cơ (mong muốn làm cái gì) Nhiều việc làm được lặp đi lặp lại mới thành thói quen, nhiều thói quen tốt mới hình thành nhân cách bền vững Từ đó chúng em nhận thấy hình thành được thói quen học tập sẽ thúc đẩy sự tự tin, yêu thích mỗi khi đến trường

Để tạo được thói quen học tập tốt, học sinh rất cần sự quan tâm, giúp đỡ của giáo viên Chúng em luôn mong muốn thầy cô giúp các bạn thấy rõ những cái lợi cái hại để tự lựa chọn cách ứng xử sao cho hợp chuẩn mực chung xã hội; Biết cách hòa nhập tập thể, tôn trọng lợi ích tập thể, cộng đồng; Kiên trì chấp nhận cả những mặt mạnh và cả những yếu kém của học sinh và khách quan trong việc nhìn nhận đánh giá thiếu sót của học sinh

4 Phương pháp tiến hành nghiên cứu và kết quả đạt được

Dự án “ Thái độ của học sinh THPT khi đến trường của trường THCS&THPT Kiên Hải: Thực trạng và giải pháp” là kết quả của quá trình nghiên cứu tiếp tục của dự án năm trước Áp dụng các giải pháp đã nêu tại trường, chúng em tiến hành khảo sát lại bằng cách sử dụng lại các phiếu khảo sát để đánh giá thái độ đến trường của các bạn THPT của trường chúng em song song với việc quan sát và trò chuyện với các bạn tham gia khảo sát Sau khi khảo sát xong, tiến hành xử lí, đánh giá, phân tích, tổng hợp dựa trên kết quả của phiếu khảo sát

4.1 Cách thức tiến hành nghiên cứu

a Thiết kế phiếu khảo sát tìm hiểu thái độ đến trường của học sinh THPT

có 4 phiếu gồm:

- Phiếu đánh giá trạng thái cảm xúc có nội dung khảo sát về các mặt: Cảm giác khỏe mạnh, tính tích cực của học sinh, tâm trạng của các bạn khi đến trường.(Phụ lục 1)

- Phiếu đánh giá về đặc trưng tính cách của các bạn học sinh khi tới trường

về các mặt: Ý thức tập thể, niềm say mê yêu thích các hoạt động tập thể và sự tự tin, tính khiêm tốn ( Phụ lục 2 )

- Phiếu đánh giá nhu cầu cần được giúp đỡ của cá nhân nhằm đánh giá mức

độ nhu cầu cần được hổ trợ, giúp đỡ của các bạn Đồng thời qua đó cũng cho ta biết về trạng thái cảm xúc của tửng học sinh ( Phụ lục 3 )

- Phiếu đánh giá về quan hệ của cá nhân trong tập thể Phiếu khảo sát này nhằm nhằm tìm hiểu về tinh thần đoàn kết, mối quan hệ giữa cá nhân học sinh với tập thể lớp có gắn bó hay không Đặc biệt tìm hiểu về sự tồn tại của các nhóm trong tập thể lớp ( Phụ lục 4 )

b Tiến hành khảo sát

- Đối tượng khảo sát: Học sinh THPT của trường THPT Kiên Hải, với tổng số học sinh từng khối lớp: Khối lớp 10 ( 40 học sinh ); Khối lớp 11 ( 40 học sinh ); Khối lớp 12 ( 50 học sinh )

- Thời gian tiến hành khảo sát: Tiến hành vào buổi 15 đầu giờ trong tuần

8 đến tuần 14 ( Từ 28/10 đến 10/12 năm 2020 ) với sự giúp đỡ của cán bộ lớp và giáo viên chủ nhiệm các lớp; Nhóm khảo sát hướng dẫn cách thực hiện từng phiếu khảo sát một cách khách quan để nhận được kết quả chính sát nhất Mỗi ngày chỉ tiến hành khảo sát một phiếu

- Kiểm tra phiếu : Số phiếu sau khi khảo sát thu về ở các khối lớp là đầy

đủ, các thông tin yêu cầu đánh giá học sinh thực hiện nghiêm túc

c Tiến hành thống kê, phân tích, và đánh giá số liệu thu được.

4.2 Kết quả đạt được sau khi tiến hành khảo sát

a Phiếu đánh giá trạng thái cảm xúc: Sau khi xử lí và tổng hợp kết quả

của các phiếu khảo sát, chúng em thu được kết quả sau:

Các mặt

đánh giá

Trạng thái cảm xúc

Tiêu chí

Dựa vào kết quả tổng hợp trạng thái cảm xúc của các bạn THPT của trường Kiên Hải, chúng em nhận thấy rằng các số liệu phản ánh rất chân thật thực tế của trường:

Về mặt trạng thái sức khỏe tâm lí tốt chiếm tỉ lệ rất cao Các bạn đến trường với tâm trạng mạnh mẽ, sung sức trong các hoạt động của tập thể

Về mặt tích cực trong việc tiếp nhận các hoạt động học tập, em nhận thấy tỉ

lệ này cũng rất cao ở các khối lớp

Về mặt tâm trạng của các bạn khi đến trường là một tính hiệu rất tốt Các bạn luôn thấy vui sướng, hạnh phúc khi đến trường

Bên cạnh đó chúng em còn nhận thấy các mặt tích cực ở khối lớp 10 đều cao nhất và ở khối 12 là thấp nhất Nguyên nhân có thể đến từ sự phát triển mạnh mẽ về tâm sinh lí và áp lực học tập của các bạn

b Phiếu đánh giá về đặc trưng tính cách: Sau khi xử lí và tổng hợp kết

quả của các phiếu khảo sát, chúng em thu được kết quả sau:

Các mặt

đánh giá Đặc trưng tính cách của cá nhân

Ý thức tập thể Yêu thích hoạt động tập thể Sự tự tin và khiêm tốn Tiêu chí

đánh giá

Khối 11 57.50% 42.50% 55% 45% 57.50% 42.50%

Dựa vào bản số liệu tổng hợp các đặc trưng tính cách của cá nhân trong các hoạt động phong trào của học sinh THPT của trường, chúng em nhận thấy rằng:

Đối với học sinh khối 10 các bạn mới bước vào cấp phổ thông trung học nên cảm giác háo hức mong đợi được làm quên với lớp mới, bạn mới và thầy cô mới nên các bạn luôn hướng tới tập thể và yêu thích các hoạt động tập thể để các bạn có cơ hội thể hiện sự tự tin mình trước tập thể Ở khối 10 các đặc trưng tính cách tích cực luôn vượt trội hơn so với khối 11,12

Đối với các bạn học sinh khối 11 và khối 12, lúc này các bạn đã quen dần với từng bạn trong tập thể, nên có nhu cầu kết thân với các bạn có cùng tính cách và sở thích Từ đây, các nhóm bạn thân dần hình thành và có sự lựa chọn theo nhóm trong các hoạt động riêng lẽ Do đó ý thức tập thể của các bạn giảm dần, dẫn đến không yêu thích các hoạt động chung của lớp Tuy nhiên có sự khác biệt giữa khối 12 và khối 11 về sự tự tin, ý thức về bản thân mình Học sinh khối 12 đã có sự phát triển hoàn thiện về tâm sinh lí nên các bạn nhận định được những điểm mạnh và yếu của bản thân, nên từ đó các bạn luôn có sự tự tin

và khiêm tốn trong các hoạt động mình tham gia

c Phiếu đánh giá nhu cầu cần được giúp đỡ của cá nhân: Sau khi xử lí và

tổng hợp kết quả của các phiếu khảo sát, chúng em thu được kết quả sau:

Dựa vào bản tổng hợp nhu cầu cần được giúp đỡ của từng cá nhân ở học sinh THPT của trường, chúng em nhận thấy rằng: Ở học sinh lớp 10 có nhu cầu cần được giúp đỡ cao hơn các khối lớp 11 và khối 12, điều này cũng phù hợp với sự phát triển tâm lí chung của lứa tuổi Vì các bạn lớp 10 đầu cấp phần đông còn bỡ ngỡ, chưa có bạn thân để giải bày những điều thầm kính Nên khi gặp khó khăn các bạn không có người để chia sẽ, từ đó các bạn có nhu cầu cần giúp

đỡ cao, cần có người thấu cảm những có khăn mà bản thân gặp phải Còn các bạn khối 11 và khối 12, giai đoạn này các bạn đã có bạn thân và nhóm bạn thân

để giúp đỡ nhau những khó khăn trong tình cảm, giải bày cảm xúc nên nhu cầu cần được giúp đỡ không cao

d Phiếu đánh giá về quan hệ của cá nhân trong tập thể: Để tìm hiểu có

cá nhân nào bị cô lập trong tập thể, các nhóm bạn được hình thành tùy theo từng khối lớp

Sau khi xử lí và tổng hợp kết quả của các phiếu khảo sát, chúng em thu được kết quả sau:

Các mặt

đánh giá

Quan hệ của cá nhân trong tập thể Nhóm đôi Nhóm nhỏ

( 2-5 HS )

Nhóm vừa ( 6-10 HS )

Nhóm lớn ( trên

10 HS )

Dựa vào bản tổng hợp về mối quan hệ giữa cá nhân đối với tập thể lớp của các lớp THPT, chúng em nhận thấy đối với khối 12 số lượng học sinh chơi theo nhóm đôi rất đông và điều này giảm mạnh với khối 10 và không có ở khối lớp 11 Cũng qua bản tổng hợp trên các học sinh chơi theo nhóm nhỏ ( từ 2 đến

5 bạn ) và nhóm lớn ( từ 6 đến 10 bạn ) chiếm phần lớn ở các khối lớp, đặc biệt khối lớp 12 Mặt khác, chúng em nhận thấy ở tất cả các khối lớp không có cá nhân nào bị cô lập trong tập thể Kết quả trên phản ánh đúng sự phát triển tâm sinh lí và nhu cầu về tình cảm, cảm xúc của lứa tuổi THPT chúng em

Từ kết quả trên, so sánh với kết quả của dự án năm trước khi chúng em chưa áp dụng các giải pháp, chúng em nhận thấy rằng thái độ khi đến trường của học sinh THPT được nâng cao hơn Các bạn tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập và rèn luyện của nhà trường Kết quả đạt được vào cuối năm khối THPT của trường cũng được nâng cao

5 Kết luận chung

Qua quá trình nghiên cứu dự án “ Thái độ của học sinh THPT khi đến trường của trường THCS&THPT Kiên Hải: Thực trạng và giải pháp”, chúng em nhận thấy các bạn đến trường với trạng thái tâm lí phần lớn là tốt hơn, sẳn sàng tiếp nhận các hoạt động học tập Bên cạnh đó các bạn THPT có sự tham gia đầy

đủ các hoạt động ngoại khóa Điều này tạo nên môi trường học tập của trường chúng em lành mạnh, an toàn, không xảy ra bạo lực học đường Để có được những kết quả đáng mừng như trên cũng nhờ vào công sức dạy dỗ, hướng dẫn nhiệt tình và phù hợp của các thầy cô mà đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp Chúng em luôn nhận được sự quan tâm kịp thời, sâu sắc trong mọi vấn đề gặp phải trong cuộc sống Nghiên cứu này của chúng em cũng thúc đẩy các phong trào hoạt động Đoàn trường ngày càng đi vào chiều sâu, đáp ứng được mong muốn, nguyện vọng của đoàn viên thanh niên trong trường Từ đó nâng cao thái

độ hành vi của học sinh khi đến trường, góp phần nâng cao chất lượng học tập

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Tâm lý học phát triển, tác giả Nguyễn Văn Đồng - Nxb Chính tri Quốc gia

2004

2 Đổi mới phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật

tích cực ( Bộ GD&ĐT và tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển, 2009 )

3 Tài liệu hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp trong trường phổ thông, Vụ giáo

dục Trung học và Viện nghiên cứu sư phạm trường ĐHSP Hà Nội, 2010

4 Tài liệu bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm lớp trong trường phổ thông, Vụ

giáo dục Trung học và Viện nghiên cứu sư phạm trường ĐHSP Hà Nội, 2011

5 Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán đổi mới nội dung và

phương thức tư vấn cá nhân và tham vấn nhóm lớn cho giáo viên THPT làm công tác chủ nhiệm Vụ giáo dục Trung học và Viện nghiên cứu sư phạm trường

ĐHSP Hà Nội, 2019

6 Tài liệu “Một số hướng tiếp cận trong nghiên cứu động cơ học tập”,

TS Dương Thị Kim Oanh (Trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh) – Tạp chí khoa học đại học sư phạm TP.HCM số 48 – năm 2013

MỤC LỤC

1 Thực trạng nghiên cứu ……… 2

2 Mục tiêu của vấn đề nghiên cứu………3

3 Giải pháp nâng cao thái độ của học sinh THPT khi đến trường 3.1 Đẩy mạnh công tác tham vấn tâm lý học đường 3.2 Xây dựng sân chơi lành mạnh cho học sinh ngoài giờ học chính khóa……4

3.3 Tạo động cơ học tập cho học sinh 3.3.1 Đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 3.3.2 Tạo cho các bạn có thói quen học tập, tự học, tự tìm tòi 4 Phương pháp tiến hành nghiên cứu và kết quả đạt được……… 5

4.1 Cách thức tiến hành nghiên cứu a Thiết kế phiếu khảo sát tìm hiểu thái độ đến trường của học sinh THPT b Tiến hành khảo sát c Tiến hành thống kê, phân tích, và đánh giá số liệu thu được 4.2 Kết quả đạt được sau khi tiến hành khảo sát ……….6

5 Kết luận chung ……….… 8

TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… 9

PHỤ LỤC………11