Tam ly hc nguyen

9 1.4 Con đường hình thành nhân cách và uy tín c a ngủ ười giáo viên.

VI N Đ I H C M HÀ N I Ệ Ạ Ọ Ở Ộ

KHOA TI NG ANH Ế

- -TI U LU N TÂM LÝ H C L A TU I VÀ Ể Ậ Ọ Ứ Ổ

S PH M Ư Ạ

TÂM LÝ H C NHÂN CÁCH NG Ọ ƯỜ I TH Y GIÁO Ầ

Hà N i, 2017 ộ VI N Đ I H C M HÀ N I Ệ Ạ Ọ Ở Ộ

KHOA TI NG ANH Ế

- -TI U LU N TÂM LÝ H C L A TU I VÀ Ể Ậ Ọ Ứ Ổ

S PH M Ư Ạ

TÂM LÝ H C NHÂN CÁCH NG Ọ ƯỜ I TH Y GIÁO Ầ

1 GI I THI U CHUNG Ớ Ệ 4

2 Đ I T Ố ƯỢ NG 4

1 M T S KHÁI NI M LIÊN QUANỘ Ố Ệ 6

1.1 Th nào là nhân cách c a ngế ủ ười giáo viên? 6 1.2 Các yêu c u v ph m ch t c a ngầ ề ẩ ấ ủ ười giáo viên 7

1.3 Các yêu c u v năng l c c a ngầ ề ự ủ ười giáo viên 9

1.4 Con đường hình thành nhân cách và

uy tín c a ngủ ười giáo viên 10

2 VAI TRÒ C A NHÂN CÁCH TRONG QUÁ TRÌNH D Y H CỦ Ạ Ọ 12

3 TRAU D I Đ O Đ C VÀ NHÂN CÁCH NGỒ Ạ Ứ ƯỜI TH Y GIÁOẦ 12

3.1 Nh th nào là ngư ế ười th y t t?ầ ố

3.2 Làm sao đ tr thành ngể ở ười th y t t?ầ ố 15

4 TRÁCH NHI M C A NHÀ NỆ Ủ ƯỚC, C NG Đ NG Đ I Ộ Ồ Ố

I PH N M Đ U Ầ Ở Ầ

“Mu n sang thì b c c u ki u, mu n con hay ch ph i yêu l y th y” T muôn ố ắ ầ ề ố ữ ả ấ ầ ừ

đ i nay, m i ngờ ỗ ười dân Vi t Nam đ u nhìn nh n ngh giáo v i t m quan tr ng ệ ề ậ ề ớ ầ ọ

b c nh t Xã h i dù có phát tri n đ n m c nào thì v trí và vai trò c a nh ng ậ ấ ộ ể ế ứ ị ủ ữ

người th y, ngầ ười cô v n không th ph nh n, b i lẽ h là nhân l c then ch t ẫ ể ủ ậ ở ọ ự ố trong công tác nâng cao dân trí, đào t o nhân l c, b i dạ ự ồ ưỡng nhân tài Ngh giáo ề

đào t o nên nh ng con ngạ ữ ườ ừi v a có đ c, v a có tài đ c ng hi n cho gia đình vàứ ừ ể ố ế

xã h i.ộ

C Th tố ủ ướng Ph m Văn Đ ng kh ng đ nh: “Ngh d y h c là ngh cao quý nh t ạ ồ ẳ ị ề ạ ọ ề ấ trong các ngh cao quý, ngh sáng t o nh t trong các ngh sáng t o Các th y cô ề ề ạ ấ ề ạ ầ giáo không nh ng d y ch mà còn d y ngữ ạ ữ ạ ười, h c nh cây thông trên sọ ứ ư ườn núi, cây qu gi a r ng sâu th m l ng to hế ữ ừ ầ ặ ả ương dâng hi n trí tu , s c l c cho ế ệ ứ ự

đ i” Ngh d y h c là ngh cao quý b i lẽ nh ng ngờ ề ạ ọ ề ở ữ ười giáo viên không ch ỉ truy n th cho h c sinh ki n th c c n thi t cho cu c s ng mà còn d y h c sinh ề ụ ọ ế ứ ầ ế ộ ố ạ ọ cách s ng, làm th nào đ tr thành ngố ế ể ở ười có ph m ch t đ o đ c t t, d y cho ẩ ấ ạ ứ ố ạ

h c sinh đi u hay lẽ ph i, họ ề ả ướng các em t i giá tr c a Chân - Thi n - Mỹ Ngh ớ ị ủ ệ ề

d y h c là ngh sáng t o, b i lẽ giáo viên c n ph i thích ng v i nhi u tình ạ ọ ề ạ ở ầ ả ứ ớ ề

hu ng s ph m khác nhau C n nh n m nh r ng m c tiêu cao nh t c a d y h cố ư ạ ầ ấ ạ ằ ụ ấ ủ ạ ọ

là “D y t duy”, t c là d y cách tri nh n tri th c và v n d ng sáng t o trong ạ ư ứ ạ ậ ứ ậ ụ ạ

chương trình; đ ng th i hình thành con đồ ờ ường t khám phá đ h c sinh ti p t cự ể ọ ế ụ

h c t p sáng t o đ n su t đ i ọ ậ ạ ế ố ờ

Người giáo viên là nhân t quy t đ nh ch t lố ế ị ấ ượng c a m t n n giáo d c Năng ủ ộ ề ụ

l c và đ o đ c ngh nghi p c a h góp ph n to l n vào s h ng th nh c a m i ự ạ ứ ề ệ ủ ọ ầ ớ ự ư ị ủ ỗ

qu c gia Còn đ i v i m i th h h c trò, th y cô là ngố ố ớ ỗ ế ệ ọ ầ ười cha, người m , ngẹ ười anh, người ch , là t m gị ấ ương sáng đ h noi theo Trong s chúng ta, có ai là ể ọ ố không mang theo bên mình nh ng k ni m sâu s c v i nh ng ngữ ỉ ệ ắ ớ ữ ười th y, ngầ ười cô?

Đ i tố ượng đây là nh ng ph m ch t nhân cách, s c n thi t trau d i đ o đ c ở ữ ẩ ấ ự ầ ế ồ ạ ứ

s ph m, đ c đi m lao đ ng cũng nh nh ng ph m ch t s ph m c n thi t c aư ạ ặ ể ộ ư ữ ẩ ấ ư ạ ầ ế ủ

m t ngộ ười th y giáoầ

- Tìm hi u c s lí lu n v nhân cách ngể ơ ở ậ ề ười giáo viên

- Nghiên c u th c tr ng và đ a ra m t s gi i pháp nh m nâng cao vi c rèn ứ ự ạ ư ộ ố ả ằ ệ luy n nhân cách c a ngệ ủ ười th y.ầ

4 PH M VI Đ I CHI U Ạ Ố Ế

Trong ph m vi đ i chi u, đ giúp các giáo viên và sinh viên ngành s ph m nh nạ ố ế ể ư ạ ậ

th c rõ v v trí, vai trò và trách nhi m c a mình, bài vi t sẽ đ c p rõ đ n ứ ề ị ệ ủ ế ề ậ ế

nh ng yêu c u v năng l c và ph m ch t c b n nh ng c n thi t nh t c a m t ữ ầ ề ự ẩ ấ ơ ả ư ầ ế ấ ủ ộ

người th y giáo.ầ

- Phương pháp nghiên c u lí thuy t: đ c, tìm tài li u.ứ ế ọ ệ

- Phương pháp nghiên c u th c ti n: quan sát h i ý ki nứ ự ễ ỏ ế

II PH N N I DUNG Ầ Ộ

1.1 Th nào là nhân cách c a ng ế ủ ườ i giáo viên?

Nhân cách là t ng th ph m ch t và năng l c t o nên b n s c và giá tr tinh th nổ ể ẩ ấ ự ạ ả ắ ị ầ

c a ủ

m i cá nhân ỗ

Khi nói đ n nhân cách ngế ười giáo viên, ta nh c đ n hai ph m trù c b n: Ph m ắ ế ạ ơ ả ẩ

ch t ấ

và năng l c.ự

1.1.1 Ph m ch t: ẩ ấ

Ph m ch t ch tính ch t và đ c đi m v n có c a s v t.ẩ ấ ỉ ấ ặ ể ố ủ ự ậ

Theo nghĩa h p, ph m ch t là khái ni m sinh lí h c ch đ c đi m s n có c a c ẹ ẩ ấ ệ ọ ỉ ặ ể ẵ ủ ơ

th ể

(nh h th n kinh các giác quan và c quan v n đ ng) Đ c đi m s n có là c sư ệ ầ ơ ậ ộ ặ ể ẵ ơ ở

t nhiên đ con ngự ể ườ ếi ti p nh n nh ng hi n tậ ữ ệ ượng tâm lý và thu c tính tâm lý.ộ Theo nghĩa r ng, ph m ch t ch đ c đi m tâm lý nh : Tính cách, ý chí, h ng thú, ộ ẩ ấ ỉ ặ ể ư ứ phong cách c a con ngủ ười

Nh v y, ta có th hi u: Ph m ch t c a ngư ậ ể ể ẩ ấ ủ ười giáo viên không ch là nh ng đ c ỉ ữ ặ

tr ng đ n gi n, có s n c a sinh lý h c mà là t ng hòa các yêu t bên trong, trên ư ơ ả ẵ ủ ọ ổ ố

c s các ph m ch t sinh lý, hình thành các ph m ch t tâm lý thông qua ho t ơ ở ẩ ấ ẩ ấ ạ

đ ng giao l u trong th c ti n đ i s ng và công tác c a ngộ ư ự ễ ờ ố ủ ười giáo viên

1.1.2 Năng l c: ự

Theo quan đi m c a các nhà tâm lý h c: Năng l c là t ng h p các đ c đi m, ể ủ ọ ự ổ ợ ặ ể thu c ộ

tính tâm lý c a cá nhân phù h p v i yêu c u đ c tr ng c a ho t đ ng nh t đ nh ủ ợ ớ ầ ặ ư ủ ạ ộ ấ ị

nh m đ m b o cho ho t đ ng đ t hi u qu cao.ằ ả ả ạ ộ ạ ệ ả

Các năng l c hình thành trên c s các t ch t t nhiên c a cá nhân Tuy nhiên ự ơ ở ư ấ ự ủ năng l c c a con ngự ủ ười không ph i hoàn toàn do t nhiên mà có, mà ph n l n ả ự ầ ớ

được xây d ng trong quá trình công tác, luy n t p.Năng l c c a ngự ệ ậ ự ủ ười giáo viên

là nh ng thu c tính tâm lý giúp hoàn thành t t ho tữ ộ ố ạ đ ng d y h c và giáo d c ộ ạ ọ ụ

Có th chia năng l c c a giáo viên ra làm hai nhóm: Năng l c d y h c và năng ể ự ủ ự ạ ọ

l c giáo d c Năng l c d y h c là nh ng thu c tính tâm lý mà nh đó ngự ụ ự ạ ọ ữ ộ ờ ười giáo viên th c hi n t t ho t đ ng d y h c Năng l c giáo d c là kh năng truy n t i ự ệ ố ạ ộ ạ ọ ự ụ ả ề ả

nh ng tri th c đó t i h c sinh, sinh viên và nghiên c u sinh.ữ ứ ớ ọ ứ

Nh v y, m t ngư ậ ộ ười giáo viên có năng l c ph i bi t v n d ng, tích h p nhi u kĩ ự ả ế ậ ụ ợ ề năng s ph m m t cách linh ho t Lao đ ng s ph m là lo i lao đ ng căng ư ạ ộ ạ ộ ư ạ ạ ộ

th ng, tinh t , không r p khuôn, không đóng khung trong m t gi gi ng, trong ẳ ế ậ ộ ờ ả khuôn kh nhà trổ ường

D y h c đòi h i ngạ ọ ỏ ười th y ph i d a trên n n t ng khoa h c xác đ nh, khoa h c ầ ả ự ề ả ọ ị ọ

b môn cũng nh khoa h c giáo d c và có kh năng s d ng chúng vào t ng tìnhộ ư ọ ụ ả ử ụ ừ

hu ng s ph m c th , thích ng v i t ng cá nhân sinh đ ng.ố ư ạ ụ ể ứ ớ ừ ộ

1.2 Các yêu c u v ph m ch t c a ng ầ ề ẩ ấ ủ ườ i giáo viên.

1.2.1 Tình yêu con ng ườ i và lòng say mê v i s nghi p phát tri n con ng ớ ự ệ ể ườ i.

D y h c là ngh làm vi c v i con ngạ ọ ề ệ ớ ười, người giáo viên ph i có tình yêu con ả

người m i có th ho t đ ng hi u qu Tình yêu này th hi n qua h ng thú khi ớ ể ạ ộ ệ ả ể ệ ứ

ti p xúc v i con ngế ớ ười, chia s , tìm hi u v n đ c a con ngẻ ể ấ ề ủ ười, ph n ch n khi ấ ấ làm vi c v i con ngệ ớ ườ ẵi, s n sàng chia s khó khăn v i con ngẻ ớ ười Đ c bi t tình ặ ệ

yêu con ngườ ủi c a người giáo viên th hi n s th u hi u, thông c m, s n sàng ể ệ ở ự ấ ể ả ẵ giúp đ con ngỡ ườ ượi v t qua khó khăn

Đ i v i h c sinh, tình yêu con ngố ớ ọ ười th hi n s say s a làm vi c v i h c sinh, ể ệ ở ự ư ệ ớ ọ

h nh phúc khi giúp đ h c sinh và nh n th y s ti n b c a h c sinh, trăn tr ạ ỡ ọ ậ ấ ự ế ộ ủ ọ ở

trước nh ng th t b i, v p váp c a h c sinh, chia s bu n vui và cùng ngữ ấ ạ ấ ủ ọ ẻ ồ ườ ọi h c sinh vượt qua khó khăn trong h c t p Ngọ ậ ười giáo viên say mê v i s phát tri n ớ ự ể con người, luôn h t lòng vì s phát tri n c a h c sinh, nghiên c u, tìm hi u, ng ế ự ể ủ ọ ứ ể ứ

d ng ti n b khoa h c vào giáo d c và d y h c vì h c sinh ụ ế ộ ọ ụ ạ ọ ọ

Tôi luôn t h i, n u nh m t ngự ỏ ế ư ộ ười giáo viên không có tình yêu thương đ i v i ố ớ

h c ọ

sinh c a mình, anh ta sẽ d y h c b ng cách nào? T th c t công vi c d y h c ủ ạ ọ ằ ừ ự ế ệ ạ ọ tình nguy n cho tr em m côi làng tr SOS (Vinh), tôi nh n th y r ng: Tình ệ ẻ ồ ở ẻ ậ ấ ằ yêu con người và lòng say mê v i s nghi p phát tri n con ngớ ự ệ ể ười là c t lõi c a ố ủ

ch t lấ ượng gi ng d y Vì tình thả ạ ương, vì ước mu n vun đ p, b i dố ắ ồ ưỡng các em, chúng tôi d c h t s c mình đ giúp đ các em, xem vi c nhìn th y s ti n b ố ế ứ ể ỡ ệ ấ ự ế ộ

t ng ngày c a các em là thù lao l n nh t cho nh ng v t v , công lao mình đã b ừ ủ ớ ấ ữ ấ ả ỏ ra

1.2.2 ng x công b ng và t o c h i cho m i h c sinh phát tri n Ứ ử ằ ạ ơ ộ ọ ọ ể

ng x công b ng th hi n đ o đ c c a nhà giáo không thiên v , đ nh ki n v i

b t ấ

kì h c sinh nào ng x công b ng và t o c h i cho m i h c sinh phát tri n, t oọ Ứ ử ằ ạ ơ ộ ọ ọ ể ạ

ra môi trường thân thi n giúp h c sinh vệ ọ ượt qua m c c m y u kém, phân bi t ặ ả ế ệ

đ i x do v th kinh t , xã h i, dân t c ng x công b ng th hi n nh ng ố ử ị ế ế ộ ộ Ứ ử ằ ể ệ ở ữ

đi m sau:ể

- Không thành ki n v i h c sinh cho dù h ch a đ t k t qu nh mong mu n ế ớ ọ ọ ư ạ ế ả ư ố

mà

v n ti p t c giúp đ h c sinh phát tri n theo hẫ ế ụ ỡ ọ ể ướng tích c c.ự

- Không phân bi t đ i x v i h c sinh, không phân bi t hoàn c nh xu t thân, ệ ố ử ớ ọ ệ ả ấ thành

tích h c t p và hành vi đ o đ c.ọ ậ ạ ứ

- Đánh giá khách quan k t qu h c t p cũng nh rèn luy n c a h c sinh.ế ả ọ ậ ư ệ ủ ọ

- Ki m soát t t c m xúc, chia s , thông c m v i h c sinh.ể ố ả ẻ ả ớ ọ

ng x công b ng góp ph n thu h p kho ng cách th y – trò M c dù v y, m i

con

ngườ ềi đ u không th tránh kh i nh ng thiên v trong tình c m B n thân tôi ể ỏ ữ ị ả ả cũng có nh ng thái đ yêu ghét r ch ròi Tuy nhiên, tôi cũng nh n th y r ng, s ữ ộ ạ ậ ấ ằ ự thiên v trong cách ng x c a giáo viên có nh hị ứ ử ủ ả ưởng r t l n đ n s hình thànhấ ớ ế ự nhân cách c a h c sinh ủ ọ

1.2.3 Tính tích c c xã h i ự ộ

Tính tích c c xã h i th hi n trong s tham gia vào các côn vi c c a xã h i, tìm ự ộ ể ệ ự ệ ủ ộ

hi u, tham gia t a đàm, tham gia vào các ho t đ ng tuyên truy n, giáo d c trong ể ọ ạ ộ ề ụ

xã h i, tham gia vào các phong trào v n đ ng vì môi trộ ậ ộ ường xanh-s ch-đ p, đóngạ ẹ góp ý ki n, hi n k ho ch cho vi c gi i quy t các v n đ xã h i, tham gia ph n ế ế ế ạ ệ ả ế ấ ề ộ ả

bi n xã h i.ệ ộ

Tính tích c c xã h i th hi n tính xã h i c a con ngự ộ ể ệ ộ ủ ười, th hi n vai trò ch th ể ệ ủ ể

c a ủ

người giáo viên làm ch trong tủ ương lai, v n m nh c a mình trong xã h i cũng ậ ệ ủ ộ

nh đóng góp m t ph n s c l c c a mình vào s phát tri n xã h i.ư ộ ầ ứ ự ủ ự ể ộ

M i giáo viên là t m gỗ ấ ương v cách ng x cho h c sinh Giáo viên tham gia tích ề ứ ử ọ

c c các ho t đ ng xã h i t o nên đ ng l c, thúc đ y các em tham giaự ạ ộ ộ ạ ộ ự ẩ

1.2.4 T ý th c và t giáo d c cao ự ứ ự ụ

Giáo viên là nhà giáo d c đ ng th i ph i có kh năng t ý th c và t giáo d c Tụ ồ ờ ả ả ự ứ ự ụ ự

ý

th c đứ ược coi là phương ti n t đi u ch nh c a ch th Ngệ ự ề ỉ ủ ủ ể ười giáo viên ph i ý ả

th c đứ ược b n thân trong các m i quan h sau đây:ả ố ệ

- Ý th c v đ o đ c c a b n thân, nh n bi t và đánh giá đứ ề ạ ứ ủ ả ậ ế ược h giá tr , thái đ ệ ị ộ

c a ủ

b n thân đ i v i con ngả ố ớ ười, cái thi n và cái ác, cái t t và cái x u, s phù h p c a ệ ố ấ ự ợ ủ quan

ni m, h giá tr c a b n thân so v i h th ng chu n m c xã h i.ệ ệ ị ủ ả ớ ệ ố ẩ ự ộ

- Ý th c v hành vi c a b n thân, s phù h p hay không phù h p so v i chu n ứ ề ủ ả ự ợ ợ ớ ẩ

m c, ự

phương th c ng x đứ ứ ử ược ch p nh n, đ c l p đánh giá hành vi c a mình trên cấ ậ ộ ậ ủ ơ

s nh ng chu n m c đã đở ữ ẩ ự ược ch p nh n.ấ ậ

- Ý th c v b n thân nh là ch th ho t đ ng, ý th c v trách nhi m và vai trò ứ ề ả ư ủ ể ạ ộ ứ ề ệ

c a ủ

nhà giáo trong xã h i, trách nhi m c a b n thân nh m t ngộ ệ ủ ả ư ộ ười th y, đánh giá ầ

v trách ề

nhi m, vai trò c a mình, hi u qu ho t đ ng, s n ph m và con đệ ủ ệ ả ạ ộ ả ẩ ường c i thi n ả ệ

ho t đ ng.ạ ộ

- Đánh giá b n thân trong m i quan h v i môi trả ố ệ ớ ường lao đ ng, môi trộ ường

s ng ố

v i t cách là nhà giáo, ngớ ư ười công dân

- Ý th c v s phát tri n b n thân theo th i gian, v nh ng thành công và th t ứ ề ự ể ả ờ ề ữ ấ

b i, ạ

y u kém c n kh c ph c.ế ầ ắ ụ

1.3 Các yêu c u v năng l c c a ng ầ ề ự ủ ườ i giáo viên.

1.3.1 Năng l c d y h c ự ạ ọ

Đ có th th c hi n để ể ự ệ ượ ốc t t ho t đ ng d y h c, ngạ ộ ạ ọ ười giáo viên ph i có:ả

- Hi u bi t và ki n th c chuyên ngành môn d y: Giáo viên ph i là chuyên gia ể ế ế ứ ạ ả trong

lĩnh v c mình gi ng d y.Hi u bi t v lĩnh v c chuyên nghành này chính là hi u ự ả ạ ể ế ề ự ể

bi t v h th ng ki n th c v n i dung môn h c, các phế ề ệ ố ế ứ ề ộ ọ ương pháp khoa h c ọ trong nghiên c u,khám phá và ng d ng các ki n th c đó trong th c ti n.Nhà ứ ứ ụ ế ứ ự ễ giáo ph i có kh năng tham gia nghiên c u khoa h c và và ng d ng các ki n ả ả ứ ọ ứ ụ ế

th c chuyên nghành vào th c ti n Tuy nhiên, đ i v i nhà giáo thì nh th là ứ ự ễ ố ớ ư ế

ch a đ Nh ng ki n th c đó ph i đư ủ ữ ế ứ ả ược người giáo viên th m nhu n, h th ng ấ ầ ệ ố hoá,khái quát hoá,ch bi n đ có th truy n cho h c sinh theo cách d hi u ế ế ể ể ề ọ ễ ể

nh t,d ghi nh nh t ấ ễ ớ ấ

- Năng l c t ch c quá trình d y h c:.ự ổ ứ ạ ọ

- Ki n th c hi u bi t v h c sinh, kh năng đánh giá ngế ứ ể ế ề ọ ả ườ ọi h c

- Năng l c ngôn ng ự ữ

- Năng l c s d ng kĩ thu t d y h c.ự ử ụ ậ ạ ọ

1.3.2 Năng l c giáo d c ự ụ

V n đ giáo d c bao gi cũng quan tr ng vì ho t đ ng giáo d c trong nhà ấ ề ụ ờ ọ ạ ộ ụ

trường

góp ph n quan tr ng nh t t o ra đ nh hầ ọ ấ ạ ị ướng nhân cách đúng đ n cho h c sinh, ắ ọ

t o d ng h giá tr , chu n m c đ o đ c và h th ng hành vi phù h p Năng l c ạ ự ệ ị ẩ ự ạ ứ ệ ố ợ ự giáo d c giáo viên bao g m:ụ ở ồ

- Có hi u bi t và ki n th c, kỹ năng v giáo d c và quá trình giáo d c.ể ế ế ứ ề ụ ụ

- Có năng l c giao ti p s ph m.ự ế ư ạ

- Có kĩ năng đ nh hị ướng giao ti p.ế

- Có kĩ năng đ nh v ị ị

- Có kĩ năng làm ch tr ng thái, c m xúc c a b n thân, vủ ạ ả ủ ả ượt qua nh ng tr ng ữ ạ thái c m xúc khó khăn trong giao ti p.ả ế

- Có kỹ năng s d ng phử ụ ương ti n giao ti p.ệ ế

- Có năng l c nh n bi t, đánh giá ph m ch t nhân cách, tính cách h c sinh.ự ậ ế ẩ ấ ọ

- Có năng l c c m hóa, thay đ i nhân cách theo mô hình mong mu n.ự ả ổ ố

- Có năng l c t giáo d c và làm gự ự ụ ương.

1.4 Con đ ườ ng hình thành nhân cách và uy tín c a ng ủ ườ i giáo viên.

1.4.1 Nhân cách.

Nhân cách (ph m ch t và năng l c) có th đẩ ấ ự ể ược hình thành và phát tri n trong ể giai

đo n h c t p trong trạ ọ ậ ở ường đ i h c và giai đo n h c t p ngh nghi p sau khi ạ ọ ạ ọ ậ ề ệ

ra trường

Quá trình trưởng thành đòi h i s ph n đ u không ng ng ngh , liên t c h c h i, ỏ ự ấ ấ ừ ỉ ụ ọ ỏ trau d i ki n th c và đ o đ c.Gonbolin(1979) vi t “không ch nh ng con ngồ ế ứ ạ ứ ế ỉ ữ ười bình thường mà ngay c nh ng b óc vĩ đ i n u không thả ữ ộ ạ ế ường xuyên t b i ự ồ

dưỡng cũng sẽ d n d n m t h t nhu c u trí tu và h ng thú tinh th n”.V y vi c ầ ầ ấ ế ầ ệ ứ ầ ậ ệ nâng cao trình đ , rèn luy n ph m ch t c a ngộ ệ ẩ ấ ủ ười giáo viên ph i đả ược ti n ế hành thường xuyên, nghiêm túc

Hình thành nhân cách trong giai đo n h c t p trạ ọ ậ ở ường đ i h c.ạ ọ

Có nh ng quan đi m quan ni m khác nhau v vi c đào t o giáo viên.Quan ni m ữ ể ệ ề ệ ạ ệ truy n th ng cho r ng: đào t o giáo viên ph i đề ố ằ ạ ả ượ ổc t ch c trong trứ ường s ư

ph m, đó sinh viên đạ ở ược cung c p ki n th c v nh ng môn khoa h c chuyên ấ ế ứ ề ữ ọ ngành và ki n th c v các khoa h c giáo d c, trong đó có ki n th c v tâm lý ế ứ ề ọ ụ ế ứ ề

h c Ngày nay, quá trình đào t o đọ ạ ượ ổc t ch c m m d o h n, theo mô đun ki n ứ ề ẻ ơ ế

th c Sinh viên có th ti p thu ki n th c khoa h c giáo d c m t cách đ c l p, ứ ể ế ế ứ ọ ụ ộ ộ ậ

th m chí sau khi hoàn thành chậ ương trình đ i h c m t chuyên nghành nh t ạ ọ ộ ấ

đ nh Cho dù ch n con đị ọ ường t ch c quá trình đào t o đổ ứ ạ ược di n ra nh th ễ ư ế nào đi chăng n a,ki n th c các môn h c mà giáo viên sẽ gi ng d y là đi u ki n ữ ế ứ ọ ả ạ ề ệ

c n nh ng ch a đ Ngầ ư ư ủ ười giáo viên c n ti p thu nh ng ki n th c v khoa h c ầ ế ữ ế ứ ề ọ giáo d c, nâng cao tay ngh s ph m,hình thành và phát tri n ph m ch t nhân ụ ề ư ạ ể ẩ ấ cách,năng l c d y h c và giáo d c phù h p.ự ạ ọ ụ ợ

Tóm l i, vi c h c t p nâng cao trình đ , ph m ch t và năng l c c a ngạ ệ ọ ậ ộ ẩ ấ ự ủ ười giáo viên là ho t đ ng thạ ộ ường ngày,có th di n ra ngay t khi bể ễ ừ ước vào gi ng đả ường

trường đ i h c.S khác bi t là ch vi c h c nâng cao năng l c có th đạ ọ ự ệ ở ỗ ệ ọ ự ể ược

ti n hành m t cách có ý th c,có k ho ch và s d ng phế ộ ứ ế ạ ử ụ ương pháp phù h p ợ

Vi c h c t p là đ trau d i ph m ch t và nâng cao năng l c b n thân đ t ch c ệ ọ ậ ể ồ ẩ ấ ự ả ể ổ ứ

ho t đ ng d y h c và giáo d c h c sinh giúp h c sinh có kĩ năng, năng l c và ạ ộ ạ ọ ụ ọ ọ ự hình thành nhân cách cho h c sinh.Dù h c theo b t kì hình th c nào thì ngọ ọ ấ ứ ười giáo viên v n là ch th c a quá trình ti p thu ki n th c đ tăng cẫ ủ ể ủ ế ế ứ ể ường năng l cự