Qua nghiên cứu thực tế giảng dạy của giáo viên ở trường TH Văn Đức và một số trường lân cận, chúng tôi nhận thấy : trong khi dạy học các tiết của phân môn Lịch sử lớp 5 vẫn còn một số tồ[r]
Trang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN ĐỨC
TỔ 4 + 5
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Văn Đức, ngày 27 tháng 11 năm 2017
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ:
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
MÔN LỊCH SỬ LỚP 5
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Lí do l ựa ch ọ n chuyên đề :
Như chúng ta đã biết : trong các nhà trường phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng thì môn Lịch sử là một môn học được đánh giá là chất lượng chưa cao, khó dạy tốt được đối với giáo viên và khó học tốt được với học sinh.Vậy nguyên nhân nào đã dẫn đến tình trạng trên? Đó chính là bài toán mà tổ 4+5,trường TH Văn Đức muốn tìm lời giải đáp
Qua nghiên cứu thực tế giảng dạy của giáo viên ở trường TH Văn Đức và một
số trường lân cận, chúng tôi nhận thấy : trong khi dạy học các tiết của phân môn Lịch sử lớp 5 vẫn còn một số tồn tại sau :
1.1.Về phía giáo viên:
Giáo viên tiểu học được trang bị kiến thức để dạy rất nhiều môn học nên bản thân mỗi giáo viên ít có điều kiện nghiên cứu chuyên sâu về một vấn đề nào đó bởi thời gian không cho phép Và hầu như giáo viên nào cũng chỉ tập trung vào các môn như Toán, Tiếng Việt là chủ yếu Việc tìm hiểu và nghiên cứu chuyên sâu về môn Lịch sử lại càng khó khăn hơn
Do khả năng cảm nhận về môn học của giáo viên chưa đồng đều, khả năng tiếp thu và vận dụng các phương pháp dạy học mới chưa triệt để nên trong tiết dạy học Lịch sử đa số giáo viên thực hiện theo các bước lên lớp, đúng quy trình mà chưa đi sâu vào phần tìm hiểu nội dung, khai thác ý đồ của sách giáo khoa hay thay đổi hình thức dạy học Giáo viên thường hay gọi những học sinh tích cực, sôi nổi, nắm được bài mà ít chú trọng đến học sinh trung bình, nhút nhát nên giờ học đôi khi trở thành hình thức
Có giáo viên chưa thu hút được sự hứng thú học tập của học sinh, giờ học nhàm chán, không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, để học sinh tiếp thu bài học một cách bị động Học sinh học xong bài sau thì quên mất nội dung bài trước
1.2.Về phía học sinh :
Các em đều mới chỉ chú ý đến việc đọc bài và trả lời câu hỏi Đa phần học sinh tiếp thu chưa đầy đủ nội dung giáo viên truyền tải, chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống Một số HS tích cực học tập nhưng còn một số em vẫn chưa chú ý nên khả năng tiếp thu bài học không đồng đều Nhiều em nắm nội dung bài chưa sâu, các câu trả lời của các em còn hình thức, chưa có sự am hiểu
Nhiều học sinh rất khó khăn trong việc học môn lịch sử Sau khi học xong một bài hay một giai đoạn lịch sử nào đó, các em không nắm được gì mấy, một số em chỉ thuộc phần ghi nhớ trong sách giáo khoa một cách máy móc Chỉ được 1-2 em nắm được bài, biết xâu chuỗi sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, nguyên nhân, diễn biến hay kết quả, biết liên kết kiến thức bài trước với bài sau của sự việc, cuộc kháng chiến, chiến dịch.Và thông thường nhiều học sinh không nắm được:
- Nhân vật lịch sử đó thuộc thời kì lịch sử nào? giai đoạn nào? có công lao gì to lớn đối với
đất nước, với dân tộc?
- Nguyên nhân vì sao có sự kiện, cuộc kháng chiến, cuộc khởi nghĩa đó? …
- Diễn biến, kết quả của các cuộc kháng chiến, chiến dịch, khởi nghĩa … ra sao? Vì sao thất
bại?
Trang 2- Tình hình đất nước, chính quyền, nhân dân ta trong thời kì đó ra sao?
- Ý nghĩa lịch sử của các cuộc trên?
1.3.Về cơ sở vật chất phục vụ việc giảng dạy :
Trường Tiểu học Văn Đức là trường học thuộc diện xa trung tâm và còn nhiều khó khăn Vì vậy việc tổ chức cho học sinh đi tham quan các di tích lịch sử hầu như chưa thực hiện được Việc tổ chức cho học sinh đi tham quan mới chỉ dừng lại ở 1, 2 điểm trong thị xã
Các tư liệu lịch sử trong trường phục vụ cho việc nghiên cứu, thực nghiệm như:
Tranh, ảnh, phim, bản đồ, lược đồ, băng đĩa … có rất ít.Sách tham khảo thì hầu như không có
Về sách giáo khoa: Nội dung mới chỉ đề cập ở mức độ cung cấp thông tin là chủ yếu Mỗi bài học Lịch sử là nội dung tiêu biểu cho một giai đoạn lịch sử nào đó nên rất rời rạc, giáo viên khó xâu chuỗi, kết nối
Xuất phát từ thực tế và từ những lí do trên, được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu trường TH Văn Đức, tổ 4+5 đã xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học phân môn Lịch sử lớp 5” nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường
2 Mục đích của chuyên đề :
Tổ chuyên môn 4+5, trường TH Văn Đức đã nghiên cứu, xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học phân môn Lịch sử lớp 5” nhằm mục đích nâng cao chất lượng cho việc dạy và học phân môn Lịch sử trong nhà trường Bên cạnh đó nhằm định hướng cho giáo viên có biện pháp dạy học môn Lịch sử lớp
5 một cách phù hợp Đồng thời giúp học sinh thấy được phân môn Lịch sử cũng là môn học trang bị cho các em rất nhiều kiến thức bổ ích cần phải tìm hiểu thêm nhiều hơn nữa
II KẾ HOẠCH THỜI GIAN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ :
1.Thời gian :
- Triển khai báo cáo lí thuyết : Thứ hai ngày 27 /11 /2017
- Thực hiện soạn bài, bài giảng : Thứ hai ngày 4 /12 /2017
- Dạy minh họa : Thứ hai ngày 11/12 /2017
2 Hình thức tổ chức : GV ngồi dự quan sát học sinh hoạt động học Giáo viên dự giờ ghi chép, theo dõi, đối chiếu với báo cáo lí thuyết để kiểm chứng
3 Dự kiến phân công GV viết báo cáo và dạy minh họa:
- Người viết báo cáo : Nguyễn Thị Lan Hương
- Người dạy minh họa : Nguyễn Văn Bắc
III NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
1
Phân loại các dạng bài lịch sử lớp 5 để có phương pháp và hình thức dạy học phù hợp:
Trong quá trình nghiên cứu chương trình , nội dung môn Lịch sử lớp 5, tổ 4+5 đã thống nhất có thể chia nội dung môn Lịch sử lớp 5 theo 4 dạng bài, đó là :
- Dạng bài học có nội dung về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, gồm các bài : 4, 12,
13, 16, 19, 21, 27, 28
- Dạng bài học có nội dung về nhân vật lịch sử, gồm các bài : 1, 2, 5, 6
- Dạng bài học có nội dung về các cuộc khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, tiến công, gồm các bài : 3, 7, 8, 9, 14, 15, 17, 20, 23, 24, 26 Loại bài này chiếm nhiều nhất trong toàn bộ chương trình
- Loại bài ôn tập, tổng kết, gồm các bài : 11, 18, 29
2
Lựa chon phương pháp và hình thức dạy học phù hợpvới từng loại bài cụ thể :
2.1 Đối với dạng bài học có nội dung về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội,cần:
- Phải mô tả được tình hình nước ta như thế nào?
Trang 3- Trong tình cảnh đó, chính quyền (hay nhân dân, nhân vật lịch sử) đã làm gì? Làm như thế nào?
- Kết quả các việc làm đó ra sao?
Với dạng bài này, cần khai thác tốt nội dung SGK kết hợp sử dụng triệt để các phương tiện trực quan như : tranh ảnh, kênh hình, âm thanh một cách sinh động để tái tạo hình ảnh sinh động về hiện tượng Từ đó rèn kĩ năng mô tả, nhận xét, đánh giá, so sánh, cảm nhận
và liên hệ cho HS.Các phương pháp dạy học chủ yếu ở dạng bài này là quan sát tranh, hỏi đáp, hoặc thảo luận nhóm nhằm mục đích khắc sâu các kiến thức trọng tâm của bài
2.2 Đối với dạng bài học có nội dung về nhân vật lịch sử, cần :
- Sử dụng tranh vẽ hoặc chân dung nhân vật lịch sử giúp HS nhận biết diện mạo, hình thức bên ngoài của nhân vật
- Giới thiệu qua tiểu sử nhân vật
- Mô tả hay kể lại một số hoạt động của họ để có cơ sở đánh giá khách quan về công lao của nhân vật
- Giáo dục tư tưởng, thái độ của HS: kính trọng, biết ơn, khâm phục,… với nhân vật lịch sử
- Liên hệ thực tế: Tên của các nhân vật đã được đặt cho trường học, phố nào , ở đâu?
Với dạng bài này, có thể sử dụng các phương pháp khác nhau như : miêu tả, kể chuyện,
đàm thoại, sắm vai,… Trong đó phương pháp miêu tả và kể chuyện chiếm ưu thế nhằm
khắc họa nổi bật được chân dung các nhân vật lịch sử trong thời kì đó
2.3 Đối với dạng bài học có nội dung về các cuộc khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, tiến công:
Đây là loại bài chiếm nhiều nhất trong toàn bộ chương trình.Tuy nhiên dạng bài này có nội dung hấp dẫn nên cần tái hiện sự kiện một cách sinh động, cụ thể Làm rõ nội dung bài theo cấu trúc chính là :
- Nguyên nhân ( hoặc hoàn cảnh) dẫn đến cuộc khởi nghĩa ( kháng chiến, chiến dịch)
- Diễn biến
- Kết quả, ý nghĩa
Với dạng bài này, cần hầu hết sử dụng lược đồ, bản đồ để xác định và mô tả vị trí, khu vực nơi diễn ra cuộc khởi nghĩa (hay kháng chiến, chiến dịch) GV cần trình bày được diễn biến trên lược đồ Một số phương pháp có thể sử dụng như : GV có thể kết hợp giữa quan sát, mô tả với tường thuật ; trực quan với phiếu học tập để HS thảo luận sau đó tái hiện lại bằng sơ đồ, lược đồ Phương pháp quan sát cần được phát huy tối đa một cách hiệu quả
2.4 Đối với loại bài ôn tập, tổng kết :
Đây là loại bài nhằm hệ thống hóa và củng cố lại các kiến thức đã học sau mỗi thời
kì hay một giai đoạn lịch sử nào đó Do vậy việc chuẩn bị kĩ về nội dung kiến thức của GV
và HS là rất quan trọng để cho tiết học đạt hiệu quả GV cần hướng dẫn HS ôn bài tốt trước tiết học cũng như sử dụng kết hợp nhiều phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt nhằm phát huy cao độ tính tích cực, tự giác của HS, tạo không khí học tập sôi nổi trong tiết học
Trong giảng dạy, GV cần vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học sao cho phù hợp với từng hoạt động và cần linh hoạt xen kẽ các hình thức tổ chức hoạt động làm sao cho tiết học sôi nổi, hấp dẫn , lôi cuốn được nhiều học sinh tham gia nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, các hình thức tổ chức có thể như : chung cả lớp, theo nhóm , cá nhân, hỏi đáp, chơi trò chơi,…(câu hỏi khó trong SGK được chia nhỏ cho HS dễ hiểu, hoặc chuyển thành câu hỏi tự luận khách quan hay HS được làm việc nhóm với nội dung khó)
3 Định hướng kế hoạch giảng dạy một tiết học lịch sử (vận dụng linh hoạt tùy thuộc theo từng tiết dạy) có thể như sau :
I Mục tiêu bài học :
+ Kiến thức : liệt kê, mô tả, kể tên, nêu đặc điểm, xác định ,…
+ Kĩ năng : quan sát, so sánh, đối chiếu, báo cáo, phân tích ,…
Trang 4+ Thái độ : có ý thức, tôn trọng, bảo vệ, khâm phục, biết ơn,…
II Đồ dùng dạy học :
+ Những đồ dùng của thiết bị trường học, thiết bị tích luỹ, tự làm
+ Máy chiếu, máy tính, ti vi có kết nối mạng Internet
III Hoạt động dạy học :
1 Ổn định tổ chức :
2 Kiểm tra bài cũ :
- Đặt câu hỏi để kiểm tra kiến thức , kỹ năng của tiết học trước
- Giáo viên nhận xét – đánh giá
3 Bài mới :
a Giới thiệu bài :
+ Qua bài thơ, bài hát, tranh ảnh để giới thiệu bài hoặc giới thiệu trực tiếp
+ GV ghi tựa bài lên bảng - một số HS nhắc lại
b Hướng dẫn tìm hiểu bài :
* Hình thành kiến thức :
- GV kể lại các câu chuyện lịch sử, hay tường thuật lại diễn biến các sự kiện
- Tổ chức các hoạt động (tuỳ từng bài GV bố trí thời gian sao cho hợp lí):
+ Xác định mục tiêu các hoạt động đó : các mục tiêu thường xoay quanh như sự kiện , hay nguyên nhân hoặc diễn biến và ý nghĩa lịch sử Rồi chia thành nhiều hoạt động nhỏ theo mục tiêu của hoạt động đó Trong hoạt động chia thành nhiều bước để thực hiện
+ Các hoạt động diễn ra có thể là hoạt động cá nhân , theo cặp, theo nhóm ( nhóm 4 hoặc 6 HS )
+ Nội dung và hình thức :
Làm việc với sách giáo khoa : quan sát kênh hình, kênh chữ ,
đọc tranh, ảnh tư liệu để thảo luận, trả lời câu hỏi SGK
Làm việc với phiếu học tập , giáo viên tự chọn hay sử dụng ở vở bài tập lịch
sử : như phiếu trắc nghiệm , phiếu thống kê sự kiện lịch sử, phiếu câu hỏi tự luận hay chất vấn ,…
+ Học sinh trình bày kết quả thảo luận, học sinh nhận xét bổ sung + Giáo viên kết luận, chốt ý đúng
+ Cho HS rút ra ghi nhớ và ý nghĩa (hoặc nội dung ) bài lịch sử
* Hoạt động trò chơi (Tuỳ từng bài mà GV chọn lựa, tổ chức, bố trí cho phù hợp)
:
- Trò chơi Hái hoa dân chủ : (tiết ôn tập) chia lớp thành nhiều đội, cử HS dẫn chương trình , làm ban giám khảo Đại diện nhóm bốc thăm và trả lời câu hỏi Ban giám khảo nhận xét đánh giá xếp hạng
- Trò chơi Ô chử kỳ diệu : (ôn tập) có sẳn ở vở bài tập lịch sử
- Trò chơi đóng vai : bài 2; 6; 26) Phân vai diễn, thể hiện được điệu bộ, cử chỉ, lời nói của nhân vật theo nội dung vai diễn đó
4 Củng cố - Dặn dò :
- Giáo viên cùng học sinh hệ thống bài (nội dung chính của bài hoặc ý nghĩa lịch sử).
- Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh
- Dặn ghi nhớ bài học ; chuẩn bị bài sau.
Trang 5GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Môn : Lịch sử - lớp 5 Bài 15: CHIẾN THẮNG BIÊN GIỚI THU – ĐÔNG 1950 (Trang 32)
* Điều chỉnh môn học: Không yêu cầu tường thuật diễn biến chiến dịch Chỉ kể lại một
số sự kiện về chiến dịch Biên giới thu- đông 1950> + Mở đầu ta tấn công cứ điểm Đông Khê Mất Đông Khê, địch rút quân khỏi Cao Bằng theo đường số 4, đồng thời đưa lực lượng lên để chiếm lại Đông Khê
+ Sau nhiều ngày đêm giao tranh quyết liệt, quân Pháp đóng trên đường số 4 phải rút
chạy + Chiến dịch Biên giới thắng lợi, Căn cứ địa Việt Bắc được củng cố và mở rộng.
- Kể lại được tấm gương anh La Văn Cầu có nhiệm vụ đánh bộc phá vào lô cốt phía đông
bắc cứ điểm Đông Khê Bị trúng đạn, nát một phần cánh tay phải nhưng anh đã nghiến răng nhờ đồng đội dùng lưỡi lê chặt đứt cánh tay để tiếp tục chiến đấu
I MỤC TIÊU: Học xong bài, HS biết:
- Tại sao ta quyết định mở chiến dịch Biên Giới thu- đông, diễn biến sơ lược và ý nghĩa của chiến thắng Biên giới thu- đông Nêu được sự khác biệt giữa chiến thắng Việt Bắc thu-đông 1947 và chiến thắng Biên giới thu-đông 1950
- Chỉ lược đồ để kể lại một số nét chủ yếu của chiến dịch Biên giới thu-đông 1950
- Khâm phục tinh thần quả cảm của bộ đội ta trong chiến dịch Biên giới thu- đông 1950
II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Máy chiếu - Tư liệu về chiến dịch Biên giới thu-đông.
III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
1 Kiểm tra bài cũ: ( 3-5p)
- Thực dân Pháp mở cuộc tấn công lên Việt Bắc với âm mưu gì? - Gv nhận xét, chốt
2 Bài mới a, Giới thiệu bài Sau thất bại trong cuộc tấn công lên Việt Bắc vào
thu-đông 1947, giặc Pháp lại thực hiện âm mưu bao vây hòng cô lập căn cứ địa Việt Bắc, cô lập cuộc kháng chiến của ta với bên ngoài Thu- đông 1950, âm mưu của kẻ thù lại bị ta đánh bại Bài học hôm nay sẽ đưa ta đến với Chiến thắng Biên giới thu-đông 1950
b, GV: Nêu nội dung giờ học: Trong tiết học hôm nay chúng ta cùng đi tìm hiểu 3
nội dung:
- Nội dung 1: Nguyên nhân nào dẫn đến ta mở chiến dịch Biên giới thu-đông 1950.
- Nội dung 2: Diễn biến – kết quả của chiến dịch Biên giới
- Nội dung 3: Ý nghĩa lịch sử của chiến dịch
1, Nguyên nhân
+ Sau những thất bại từ năm 1948 đến giữa
1950, thực dân Pháp có âm mưu gì
mới? GV giải thích thêm về âm mưu thâm độc
của Thực dân Pháp: Nếu để địch đóng chiếm
tại Căn cứ địa Việt Bắc thì chúng sẽ khóa
chặt Biên giới Việt Trung và Căn cứ địa Việt
Bắc của ta bị cô lập, không khai thông được
đường liên lạc với các nước
- Để đối phó với âm mưu của địch, Trung
ương Đảng và Bác Hồ đã quyết định như thế
nào?
- Ta mở chiến dịch Biên giới thu- đông 1950
nhằm mục đích gì?
2, Diễn biến- kết quả:
- Mục tiêu trọng điểm mở màn chiến dịch là
địa điểm nào?
- Y/ c Hs quan sát lược đồ SGK và chỉ vị trí
cụm cứ điểm Đông Khê, đường số 4 theo
- HS đọc thầm SGK Tr 32 – 33 ( Đoạn: Từ năm 1948 đến khai thông đường liên lạc quốc tế) và trả lời câu hỏi
- Làm việc cả lớp, trả lời:
+ Cô lập căn cứ địa Việt Bắc
+ Khoá chặt biên giới Việt-Trung…
- Quân ta đã quyết định mở chiến dịch Biên giới thu- đông
- Giải phóng một phần biên giới, củng cố và
mở rộng Căn cứ địa Việt Bắc, khai thông đường liên lạc quốc tế
- HS đọc thầm SGK / 33 – 34 (Đoạn: trên đường số 4 đến tham gia chiến dịch)
- Cụm cứ điểm Đông Khê
Trang 6nhóm bàn.
- Vì sao ta lại chọn Cụm cứ điểm Đông Khê
làm mục tiêu trọng điểm mở màn cho chiến
dịch?
- GV giới thiệu: Trung ương Đảng xác định
đánh vào Đông Khê là đánh vào nơi quân
địch tương đối yếu và đây là vị trí rất quan
trọng của địch trên tuyến Cao Bằng-Lạng
Sơn Mất Đông Khê, địch buộc phải cho quân
đi ứng cứu, ta có cơ hội thuận lợi để tiêu diệt
chúng
- Vào đầu tháng 9-1950, Bác Hồ rời căn cứ
địa Việt Bắc, lên đường đi chiến dịch Biên
giới Người đến sở chỉ huy chiến dịch, đóng
tại làng Tà Phầy Tử- huyện Quảng Yên (phía
bắc thị xã Cao Bằng ngày nay) Tại mặt trận
Người leo lên núi, tự mình quan sát trận địa,
động viên bộ đội, thăm hỏi dân công Đây là
bức ảnh chụp Bác Hồ quan sát mặt trận Biên
giới
- Quan sát ảnh Bác, em có nhận xét và suy
nghĩ gì ?
* Yêu cầu đọc SGK và hoàn thành phiếu bài
tập.Đọc từ “ Sáng 16-9-1950” đến “quân ta
chiếm cụm cứ điểm Đông Khê” và hoàn
thành 2 câu hỏi sau:
1 Em hãy điền từ hoặc cụm từ vào chỗ trống
để kể lại tóm tắt trận đánh ở Đông Khê:
Sáng ………… quân ta nổ súng tấn
công cụm cứ điểm………Địch ra
sức ………… trong các ……… và dùng
máy bay ……… suốt ngày đêm
Sáng ………, quân ta
chiếm cụm cứ điểm …………
2 Tấm gương tiêu biểu trong trận đánh ở
Đông Khê là:………
* Gv yêu cầu học sinh báo cáo kết quả:
- Ta nổ súng tấn công vào cụm cứ điểm Đông
Khê vào thời gian nào ?
- Nêu tấm gương tiêu biểu của trận đánh ở
Đông Khê?
- 1 em đại diện nêu kết quả bài tập
- Dựa vào lược đồ hình 2,em hãy kể lại một
số sự kiện tiêu biểu của trận đánh Đông Khê?
- Trong trận đánh này, có rất nhiều tấm
gương anh dũng chiến đấu, em biết tấm
gương nào hãy kể cho cả lớp cùng nghe?
- HS Quan sát lược đồ
- 1 HS lên bảng chỉ trên lược đồ: cụm cứ điểm Đông Khê + đường số 4
- Quan sát ảnh Bác Hồ trên mặt trận
+ Khuôn mặt đăm chiêu, đôi mắt nhìn ra xa + Bác mặc bộ quần áo bộ đội, quần xắn cao tới đầu gối…
+ Bác là một vị lãnh tụ vĩ đại mà rất gần gũi, thân thuộc với mọi người
- HS làm bài cá nhân phiếu : Sáng 16 /9 /1950 quân ta nổ súng tấn công cụm cứ điểm Đông Khê Địch ra sức cố thủ trong các lô cốt và dùng máy bay bắn phá suốt ngày đêm
Sáng 18/9/1950, quân ta chiếm cụm cứ điểm Đông Khê
2 Tấm gương tiêu biểu trong trận đánh
ở Đông Khê là: anh La Văn Cầu + Sáng 16 /9 /1950
+ anh La Văn Cầu
- HS nhận xét
- Lược đồ hình 2
- 1 HS lên bảng chỉ, nêu gọn : Sáng 16 /9 /
1950 quân ta nổ súng tấn công cụm cứ điểm Đông Khê Địch ra sức cố thủ trong các lô cốt nhằm chiếm giữ Đông Khê Sau 2 ngày
đã chiếm được cứ điểm Đông Khê
+ Tấm gương anh La Văn Cầu
+Thể hiện tinh thần chiến đấu vô cùng dũng cảm
- Đọc SGK từ “ Mất Đông Khê….củng cố
Trang 7- Hành động của anh La Văn Cầu thể hiện
điều gì ?
GV giới thiệu thêm về anh La Văn Cầu :…
* Yêu cầu hs đọc hết phần còn lại trang 34
- Sau khi mất Đông Khê, quân Pháp làm gì?
- Hai bên giao tranh thế nào?
- Cuối cùng, quân Pháp trên đường số 4 phải
làm gì?
* Gv giải thích thêm trên lược đồ :…
- Yêu cầu hs chỉ trên lược đồ và nhớ lại toàn
bộ diễn biến của chiến dịch theo nhóm đôi
- Nêu kết quả chiến dịch?
- Quan sát hình 3, em có được điều gì ?
- GV giới thiệu : Để làm nên được thắng lợi
của chiến dịch, không chỉ có sự đồng lòng
đoàn kết của quân và dân ta mà còn phải kể
đến sự lãnh đạo tài ba của Bác Hồ và sự tham
mưu tài tình của Đại tướng Võ Nguyên Giáp
3, Ý nghĩa
*Với kết quả thắng lợi của chiến dịch thì
chiến thắng Biên giới Thu- đông 1950 có ý
nghĩa lịch sử như thế nào?
GV : Đây chính là ý nghĩa lịch sử của chiến
dịch Biên giới Thu - đông 1950
- Nêu điểm khác biệt chủ yếu nhất của chiến
dịch Việt Bắc thu- đông 1947 với chiến dịch
Biên giới thu-đông 1950?
- Điều đó cho thấy sức mạnh của nhân dân ta
như thế nào so với ngày đầu kháng chiến?
Gv chốt nội dung bài : Thu – đông 1950, ta
chủ động mở chiến dịch Biên giới và đã
giành thắng lợi, căn cứ địa Việt Bắc được
củng cố và mở rộng Từ đây, ta nắm quyền
chủ động trên chiến trường
và mở rộng”, trả lời câu hỏi:
- Hs thảo luận nhóm bàn 3 câu hỏi sau :
1, Sau khi mất Đông Khê, quân Pháp làm gì?
2, Hai bên giao tranh thế nào?
3, Cuối cùng, quân Pháp trên đường số 4 phải làm gì?
+ Quân Pháp ở Cao Bằng bị cô lập Bộ chỉ huy …
+ Hai bên giao tranh ác liệt + Quân Pháp phải rút chạy
- HS Quan sát lược đồ trên bảng.
- HS chỉ theo nhóm bàn lược đồ H2 SGK trang 34
+ HS chỉ trên lược đồ : Sáng 16-9-1950 ta
nổ súng tấn công cụm cứ điểm Đông Khê
- Kết quả Qua 29 ngày đêm chiến đấu, ta đã diệt và bắt sống hơn 8000 tên địch, giải phóng một số thị xã và thị trấn, làm chủ 750
km trên dải biên giới Việt- Trung Căn cứ địa Việt Bắc được củng cố và mở rộng
- Quan sát hình 3/ 34:
Hàng nghìn tù binh lê bước trên đường rất mệt mỏi thể hiện sự thất bại thảm hại của địch
- Ảnh Võ Nguyên Giáp
HS nghe
- Thắng lợi của chiến dịch Biên giới thu đông 1950 tạo một chuyển biến cơ bản cho cuộc kháng chiến của nhân dân ta, đưa kháng chiến vào giai đoạn mới, giai đoạn chúng ta nắm quyền chủ động : tiến công, phản công trên chiến trường Bắc Bộ.
- Chiến dịch thu- đông 1947 địch chủ động tấn công, ta đánh lại và giành chiến thắng Chiến dịch Biên giới thu- đông 1950 ta chủ động mở chiến dịch và tấn công địch
- So với ngày đầu kháng chiến cho thấy quân đội ta đã lớn mạnh và trưởng thành rất nhanh so với ngày đầu kháng chiến
(Thu – đông 1950, ta chủ động mở chiến dịch Biên giới và đã giành thắng lợi, căn
cứ địa Việt Bắc được củng cố và mở rộng Từ đây, ta nắm quyền chủ động trên chiến trường)
C, Củng cố- dặn dò:- Chúng ta cần phải giữ vững và phát huy tinh thần đấu tranh của cha
ông ta Chuẩn bị bài sau: Hậu phương những năm sau chiến dịch Biên giới.
Trang 8BGH duyệt Văn Đức ngày 30/11/2017
GV thực hiện Nguyễn Văn Bắc