bao cao btnb

2.- Năm 1995, Tiếp thu những tư tưởng của “Hands on” và khắc phục những hạn chế về phương pháp giáo dục ở cấp tiểu học, GS người Pháp George Charpak GT Nobel nawm 1992, cùng một số nhà K[r]

Điện Ngọc, ngày 5 - 11 - 2016

ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “BÀN TAY NẶN BỘT” VÀO MÔN

TNXH VÀ KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BÀN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG

I KHÁT QUÁT VỀ PP BTNB

KHÁI QUÁT VỀ PP BÀN TAY NĂN BỘT

KHÁI QUÁT VỀ PP BÀN TAY NẶN BỘT

2.- Năm 1995, Tiếp thu những tư tưởng của “Hands on” và khắc phục những hạn chế về phương pháp giáo dục ở cấp tiểu học, GS người Pháp George Charpak (GT Nobel nawm 1992), cùng một số nhà Khoa học Pháp đã nghiên cứu xây dựng chương trình thí điểm dạy học khoa học có tên “ La main a la pate” có nghĩa là Đặt “tay” (La main) vào “bột” (la pate), và được hiểu là hãy bắt tay vào hành động, bắt tay vào làm thí nghiệm, bắt tay vào tìm tòi nghiên cứu.

- Tháng 9/1996, cuộc thử nghiệm ở 5 tỉnh, 350 lớp.

KHÁI QUÁT VỀ PP BÀN TAY NẶN BỘT

3.- BTNB đã được nhiều Quốc gia trên thế giới tiếp nhận: Brazil;Bỉ;Colombia; Trung Quốc; Thái Lan; Hy Lạp; Đức…

- Một số quốc gia khác khi dịch sang ngôn ngữ của mình cũng dịch theo từ nguyên bản của Pháp hoặc dịch thoáng

ra theo nghĩa tiếng Pháp “ De La main à la tête” (Từ hành động đến suy nghĩ) hoặc theo một nghĩa tiếng anh

“Learning by doing” (học bằng hành động).

KHÁI QUÁT VỀ PP BÀN TAY NẶN BỘT

4 - Việt Nam tiếp nhận BTNB

+ Được sự giúp đỡ của Hội gặp gỡ Việt Nam tại Pháp

+ BTNB đã được dạy thí điểm

+ Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển quan tâm chỉ đạo trực tiếp + Vụ GDTH và Vụ GDTrH phối hợp xây dựng Đề án

* Bàn tay nặn bột" là phương pháp dạy khoa học

dựa trên cơ sở của sự tìm tòi, nghiên cứu áp dụng cho việc dạy học các môn khoa học tự nhiên

KHÁI QUÁT VỀ PP BÀN TAY NẶN BỘT

* Bàn tay nặn bột" (BTNB) chú trọng đến việc hình

thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả

lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống

thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra…

B Khái quát về phương pháp BTNB

II NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN

CỦA PP BTNB

• PP BTNB đưa ra một tiến trình ưu tiên cho việc xây dựng tri thức bằng hoạt động, thí nghiệm và thảo luận.

• PP này đặt học sinh vào vị trí của một nhà nghiên cứu khoa học Các em tự tìm tòi, khám phá ra kiến thức của bài học thông qua việc tiến hành các thí nghiệm khoa học, trao đổi, thảo luận nhóm dưới sự hướng dẫn của gv.

• Trong PP BTNB, HS được thỏa mái đưa ra quan điểm của mình về sự vật, hiện tượng Những quan điểm này

có thể đúng, chưa đầy đủ hoặc có thể sai đôi khi là thơ ngây, ngờ nghệch nhưng vẫn được tôn trọng, động

viên, khích lệ.

ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA PP BTNB

• Dạy học theo PP BTNB không đòi hỏi phải sử dụng những

dụng cụ thí nghiệm phức tạp, hiện đại, đắt tiền mà các dụng cụ

ở đây không quá tốn kém, đa số là các vật dụng dễ kiếm và dễ

sử dụng như : vài nụ hoa của cây cam, cây bưởi, cốc thủy tinh, miếng đất trồng, que diêm, hạt đậu những thứ ấy chúng ta có thể thấy ở góc rân trường, trên cánh đồng hay nơi hè phố…

• Các thao tác trên những dụng cụ thí nghiệm cũng hết sức đơn giản Ví dụ : dùng nhiếp bóc tách để biết cấu tạo của hoa, các

em có thể thử nghiệm điều kiện của cây trồng bằng cách thay đổi các thông số : đất, nước, ánh sáng, nhiệt độ, không khí…

ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA PP

III MỤC TIÊU CỦA PP BTNB

- T ạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu

và say mê khoa học của học sinh

- Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh.

- Giảng dạy khoa học dựa trên tìm tòi khám

phá.

MỤC TIÊU CỦA PP BTNB

IV NGUYÊN TẮC CỦA PP BTNB

NGUYÊN TẮC CỦA PP BTNB

6 nguyên tắc về tiến trình sư phạm

4 nguyên tắc với những đối tượng tham gia

Học sinh quan sát một

vật hoặc một hiện tượng

của thế giới thực tại, gần

Các hoạt động giáo viên

đề ra cho học sinh được

19 Estelle Blanquet Recsam 2005

Tối thiểu 2 giờ một tuần

dành cho một đề tài và có

thể kéo dài hoạt động trong

nhiều tuần Tính liên tục

của các hoạt động và những

phương pháp sư phạm được

đảm bảo trong suốt quá

trình học tập tại trường.

NGUYÊN TẮC VỀ TIẾN TRÌNH SƯ PHẠM

Mỗi học sinh có một

quyển vở thí nghiệm và

học sinh trình bày trong

đó theo ngôn ngữ của

riêng mình

NGUYÊN TẮC VỀ TIẾN TRÌNH SƯ PHẠM

NGUYÊN TẮC VỀ TIẾN TRÌNH SƯ PHẠM

Mục đích hàng đầu đó là giúp học sinh tiếp cận một cách dần dần với các khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo một sự vững vàng trong diễn đạt nói và viết.

Phụ huynh học sinh và tất cả mọi người xung quanh

cần được khuyến khích hỗ trợ những điều mà học sinh,

lớp học cần để thực nghiệm.

Ở địa phương, các cơ sở khoa học giúp các hoạt động

của lớp theo các khả năng của mình.

Ngành giáo dục, trường sư phạm giúp các giáo viên về

kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy.

Giáo viên cần chủ động tự học, tự tìm hiểu tài liệu, kiến thức liên quan; trao đổi với đồng nghiệp, các nhà khoa học… để nâng cao kiến thức Giáo viên là người chịu

trách nhiệm giáo dục và đề xuất những hoạt động của lớp mình phụ trách.

NGUYÊN TẮC VỚI NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA

V TIẾN TRÌNH DẠY PP BTNB

24 Bước 5 : Kiến thức mới

Bước 4 : Nghiên cứu

QS, TN , đọc tài liệu, mô hình, tham quan - điều tra

Học sinh Giáo viên

Bước 1 : Đưa ra tình huống xuất phát̉ và câu hỏi nêu

vấn đề

TIẾN TRÌNH DẠY PP BTNB

- Đưa ra tình huống mở có liên quan

đến nội dung bài học

- Câu hỏi nêu vấn đề : ngắn gọn, dễ

hiểu, phù hợp với trình độ, gây mâu

thuẫn nhận thức và kích thích tò mò

Quan sát, suy nghĩ, thực hiện theo

yêu cầu

Học sinh Giáo viên

Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu của học sinh

Học sinh Giáo viên

Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết và thiết kế phương

án thực nghiệm.

TIẾN TRÌNH DẠY PP BTNB

- Gợi ý HS so sánh điểm giống

và khác nhau về biểu tượng ban

đầu Giúp HS đề xuất câu hỏi

liên quan đến nội dung bài học.

- Từ những khác biệt về biểu tượng ban đầu, HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học.

a.Đề xuất câu hỏi

Học sinh Giáo viên

Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết và thiết kế phương

án thực nghiệm.

TIẾN TRÌNH DẠY PP BTNB

- Đề nghị hs đưa ra phương án tìm tòi

cho câu hỏi đó.

-Nhận xét chung và quyết định tiến

hành thí nghiệm theo phương án đã

Học sinh Giáo viên

Bước 4: Tiến hành thí nghiệm,

tìm tòi, nghiên cứu

Học sinh Giáo viên

Bước 5: Kết luận và hợp thức

hóa kiến thức

TIẾN TRÌNH DẠY PP BTNB

- Tóm tắt, kết luận, hệ thống lại

kiến thức cho hs ghi vào vở

- Đối chiếu ý tưởng ban đầu

- Kiểm tra lại tính hợp lí mà mình đưa ra

- Kết luận và ghi nhận kiến thức

VI MỘT SỐ LƯU Ý KHI DẠY

PP BÀN TAY NẶN BỘT

Lưu ý

LƯU Ý KHI DẠY PP BTNB

- Tự làm thí nghiệm là cốt lõi của

việc tiếp thu kiến thức KH.

-HS cần phải hiểu rõ câu hỏi đặt ra

của nội dung bài học

-Tìm tòi-nghiên cứu khoa học đòi

hỏi HS nhiều kỹ năng Kỹ năng

cơ bản là thực hiện một quan sát có

chủ đích.

Trong học khoa học, HS còn cần phải:

- Biết lập luận, trao đổi với các HSkhác,

- Biết viết cho mình và cho người khác

Lưu ý

LƯU Ý KHI DẠY PP BTNB

- Giảng dạy theo PP-BTNB hoàn

toàn khác nhau giữa các lớp, phù

thuộc vào trình độ của học sinh.

- GV phải năng động không theo

một khuôn mẫu nhất định

trình giảng dạy của mình phù hợp với từng đối tượng học sinh,

từng lớp học.

Đối với GV

Lưu ý

LƯU Ý KHI DẠY PP BTNB

- Liệt kê bài học áp dụng PP BTNB

-Gv cần chuẩn bị trước thí nghiệm

để có kết quả như mong muốn.

-Đối với các thí nghiệm đơn giản, HS

có thể chuẩn bị những vật liệu sẵn có

cho nhóm mình.

- Sắp xếp bàn ghế phù hợp theo nhóm từ 4-6 em

- Có chỗ dành riêng để vật liệu thí

nghiệm.

Lưu ý

LƯU Ý KHI DẠY PP BTNB

Xây dựng tiết học theo các gợi ý:

-Sưu tầm tài liệu, sách, tranh ảnh

… phục vụ cho bài học

-Sử dụng PP thường xuyên để rèn

thói quen cho HS.

4 5 Cơ quan tiêu hóa

5 6 Tiêu hóa thức ăn

6 24 Cây sống ở đâu?

7 25 Một số loài cây sống trên cạn

8 26 Một số loài cây sống dưới nước

MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB

3 Lớp 3:

STT Bài Tên bài dạy

1 1 Hoạt động thở và cơ quan hô hấp

2 6 Máu và cơ quan tuần hoàn

3 7 Hoạt động tuần hoàn

4 10 Hoạt động bài tiết nước tiểu

5 12 Cơ quan thần kinh

19 60 Sự chuyển động của trái đất

20 61 Trái đất là 1 hành tinh trong hệ mặt

trời

21 62 Mặt trăng là vệ tinh của trái đất

22 63 Ngày và đêm trên trái đất

MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB

4 Lớp 4 :

STT Bài Tên bài dạy

1 2,3 Trao đổi chất ở người

7 38,39 Sự biến đổi hóa học

8 46,47 Lắp mạch điện đơn giản

9 51 Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa

10 53 Cây con mọc lên từ hạt

11 54 Cây con có thể mọc lên từ một số bộ

phận của cây mẹ

KẾT QUẢ

HS thích thú vì được trực tiếp đưa ra ý kiến về cách thực hiện

để tìm ra kiến thức, tự chọn đồ dùng để thực hiện

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

KẾT QUẢ

Đối tượng HS có năng khiếu vẽ rất thích thú khi mô tả cảm nhận ban đầu, thể hiện kết quả thực hành,thí nghiệm bằng hình vẽ.

KẾT QUẢ

- Rèn kĩ năng sống tốt: giao tiếp trong thảo luận

nhóm, sưu tầm vật dụng cần thí nghiệm, bảo vệ môi trường…

- HS được khắc sâu kiến thức vì tự bản thân cảm nhận

về biểu tượng ban đầu, rồi sau đó mới tiến hành thực hiện Cuối cùng là so sánh kết quả thực tế với cảm

nhận ban đầu để tìm ra kiến thức đúng

KẾT QUẢ