TÀI LIỆU HỌC TẬP NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ TẬP LÀM VĂN: Sau khi đối chiếu với phần báo cáo lí thuyết của chuyên đề và dự tiết dạy thực hành, các đc Giáo viên trong tổ chuyên môn [r]
Trang 1TÀI LIỆU HỌC TẬP NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ TẬP LÀM VĂN:
Sau khi đối chiếu với phần báo cáo lí thuyết của chuyên đề và dự tiết dạy thực hành, các đc Giáo viên trong tổ chuyên môn đã tiến hành thảo luận thống nhất nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cụ thể như sau:
1 Một số hình thức dạy học cần lựa chọn:
a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ Nhóm chỉ
nên từ 2 đến 4 học sinh Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm:
-Bước 1: Hình thành các nhóm: (Theo cách chia nhóm như là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn và bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…) -Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử một nhóm trưởng do giáo viên cử, hoặc do tổ tự bầu ra)
-Bước 3: Giao và nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho các nhóm và nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu về nội dung công việc và thời gian thực hiện
-Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, mỗi thành viên trong nhóm đều phải hoạt động không được ỷ lại vào nhóm trưởng và các thành viên khác trong nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước khi trao đổi giúp đỡ nhau Giáo viên theo dõi giúp đỡ các nhóm trưởng
và giải quyết thắc mắc của các nhóm nếu có
-Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một hoặc một vài đại diện (không nhất thiết phải là nhóm
trưởng) trình bày kết quả làm việc của nhóm mình trước tập thể, cả lớp tìm hiểu công việc của nhóm khác
-Bước 6: Các nhóm trình bày xong cuối cùng tổng hợp và kết luận Giáo viên tổng hợp ý kiến của các nhóm và kết luận nhằm xác định sự đúng sai và động viên khuyến khích học sinh
b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học của học sinh: Hình thức này có ưu điểm là phát huy
tính độc lập suy nghĩ của từng học sinh trong quả trình dạy học:
Quy trình dạy học cá thể hoá hoạt động học của từng học sinh thường được điều hành qua các bước sau:
-Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các phiếu bài tập, các tình huống vào phiếu bài tập -Bước 2: Giao và nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho mỗi em một tờ phiếu đã chuẩn
bị
-Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu của phiếu (ở phần để trống)
-Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm của mình Học sinh khác nhận xét
-Bước 5: Tổng hợp và kết luận
*Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn *Giáo viên nhận xét ý kiến trình bày của học sinh - kết luận xác định đúng sai
c Dạy học cả lớp: Cần chú ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi trong
dạy Tập làm văn là rất quan trọng Câu hỏi có thể được dùng trong đàm thoại, khi vấn đáp phát hiện vấn đề có tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo Giáo viên căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học để thiết kế các hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, giúp các em hình thành kiến thức qua các hoạt động
Trang 2đó Tổ chức sao cho mọi học sinh cùng tham gia hoạt động học, sao cho học sinh thấy mình tự phát hiện, tìm ra kiến thức chứ không phải giáo viên cung cấp Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tìm kiến thức, ôn luyện, thực hành kiến thức đã học Học sinh nêu đúng, giáo viên nhận xét, tuyên dương không nói lại mất thời gian Dành số lượng thời gian nhiều nhất có thể cho học sinh luyện tập thực hành
3 Các biện pháp dạy- học: Để hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu và làm bài tập thực hành, GV
áp dụng các biện pháp sau:
a Giúp HS nắm vững các yêu cầu của bài tập
- Cho HS đọc thầm rồi trình bày yêu cầu bài tập
- GV giải thích thêm cho rõ yêu cầu của bài tập
- Tổ chức cho HS thực hiện làm mẫu một phần của bài tập để cả lớp nắm vững yêu cầu của bài tập đó
b Tổ chức cho HS thực hiện bài tập
- Tổ chức cho HS làm việc cá nhân hoặc theo cặp, theo nhóm để thực hiện bài tập
- Tổ chức cho HS báo cáo kết quả bằng nhiều hình thức khác nhau
- Trao đổi với HS, sữa lỗi cho HS hoặc tổ chức để HS góp ý cho nhau, đánh giá nhau trong quá trình làm bài
- Sơ kết, tổng kết ý kiến HS, ghi bảng nếu cần thiết
4 Qui trình dạy bài Tập làm văn:
1 Kiểm tra bài cũ:
GV yêu cầu HS nhắc lại những kiến thức cần ghi nhớ hoặc làm bài tập thực hành
2 Dạy bài mới:
a Đối với bài dạy lí thuyết
1- Giới thiệu bài:
GV nêu yêu cầu của tiết học, chú ý làm nổi bật mối quan hệ giữa nội dung tiết học này với tiết học khác
2- Hình thành khái niệm:
+ Phân tích ngữ liệu: GV hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu: nắm vững yêu cầu, đọc thầm, giải thích, làm mẫu một đoạn
+ Ghi nhớ kiến thức: GV cho HS đọc thầm rồi nhắc lại phần ghi nhớ SKG
3- Hướng dẫn luyện tập: GV hướng dẫn HS làm bài tập thực hành
4- Củng cố- dặn dò:
+ Chốt lại những kiến thức, kĩ năng cần nắm vững
+ Nhận xét tiết học
+ Nêu yêu cầu thực hành luyện tập ở nhà
b Đối với loại bài tập thực hành:
1- Giới thiệu bài
2- Hướng dẫn thưc hành
3- Củng cố, dặn dò
Trang 3Các đồng chí giáo viên cần chú ý:
+ Dự giờ NCBH giáo viên cần lưu ý:
1 Cột bên trái: ghi lại những nội dung cơ bản nhất, những nội dung đổi mới, những nội dung chưa phù hợp với chuyên đề cần chỉnh sửa; rút kinh nghiệm sau
chuyên đề; những câu hỏi, lời giảng hay, chưa phù hợp
2 Cột bên phải: ghi lại những: ĐÁNH GIÁ VIỆC THAM GIA VÀO CÁC
HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH như: Tích cực hay chưa tích cực
phát biểu xây dựng bài khi giáo viên hỏi, chú ý nghe giảng hay chưa chú ý nghe giảng, chăm chú làm bài hay chưa chăm chú làm bài còn lơ là trong học tập giáo viên hỏi khó hay học sinh chưa tập trung học v v
3 Căn cứ vào những gì quan sát được, những đánh giá ghi ở trên giáo viên rút ra bài học, những đổi mới của chuyên đề, những vấn đề cần chỉnh sửa để hoàn
chỉnh nội dung chuyên đề
+ Giáo viên tổ chuyên môn 4+5 thống nhất ghi phiếu dự giờ theo mẫu dưới đây nhé:
2
4
b ac
Trang 4PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Ở CẤP TIỂU HỌC
(Kèm theo Quyết định số 1266/SGD ĐT-GDTH ngày 05 tháng 10 năm 2015)
Họ, tên người dạy: Môn
Giáo viên trường Trường Tiểu học Văn Đức
Bài dạy: Tiết thứ …… Lớp:
CÁCLĨNH
ĐIỂM TỐI ĐA
ĐIỂM ĐÁNH GIÁ
I KIẾN
THỨC
(5ĐIỂM)
1.1 Xác định được vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức và kĩ năng, nội dung cơ bản trọng tâm của bài dạy.
1
1.3 Tích hợp được các nội dung dạy học đảm bảo giáo dục toàn diện, cập nhật
1.4 Nội dung dạy học phù hợp tâm lí lứa tuổi, tác động tới các đối tượng, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có)
1
II PHƯƠNG
PHÁP VÀ
KĨ NĂNG
SƯ PHẠM
(7 ĐIỂM)
2.1Chuẩn bị sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học,(Khuyến khích sử dụng
2.2 Vận dung phương pháp và hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp với nội dung kiến thức và các đối tượng HS, phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh; Thúc đẩy HS tích cực phát biểu, trao đổi bộc lộ các ý kiến, quan điểm cá nhân
2
2.3 Bao quát được lớp học; kịp thời hỗ trợ cá nhân/nhóm trong học tập, động viên để mỗi học sinh phát triển năng lực học tập và xử lí tốt các tình huống sư phạm , tích hợp kiểm tra, đánh giá thường xuyên theo hướng đổi mới (Giáo viên đánh giá học sinh, học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau)
2
2.4 Phân bố thời gian hợp lí, điều chỉnh kế hoạch và hoạt động dạy học linh
2.5 Lời giảng, chữ viết, tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần, thân
III HOẠT
ĐỘNG HỌC
TẬP CỦA
HỌC SINH
(5 ĐIỂM)
3.1 Học sinh có nhiều cơ hội thm gia các hoạt động thực hành, trải nghiệm;
3.2 Học sinh có các kĩ năng học tập tốt (Sử dụng ĐDHT, tự học, xử lí thông tin, giao tiếp, tương tác trong giờ học) được tích cực hóa hoạt động tư duy
3.3 Học sinh được tham gia vào việc đánh giá và tự đánh giá; nhận biết và sửa
IV HIỆU
QUẢ
(3 ĐIỂM)
4.1 Học sinh đạt được yêu cầu cơ bản về chuẩn kiến thức, kĩ năng đáp ứng mục tiêu bài học; biết vận dụng vào các bài luyện tập, thực hành sau tiết học;
có khả năng áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn Kiến thức của học sinh gắn liền với cộng đồng, địa phương.
2
XẾP LOẠI:
XẾP LOẠI GIỜ DẠY:
Loại Giỏi: 18 → 20 (không có tiêu chí nào bị điểm 0) Các tiêu chí 2.2, 2.3, 3.1, 3.2 và 4.1 đạt từ 1,5 điểm trở lên
Loại Khá: 14→17,5 (không có tiêu chí nào bị điểm 0) Các tiêu chí 2.2, 2.3, 3.1, 3.2 và 4.1 đạt từ 1,0 điểm trở lên
Loại Trung bình: 10→13,5 (không có tiêu chí nào bị điểm 0).
Loại Yếu dưới 10 (Hoặc có 2 tiêu chí trở lên bị điểm 0).
Trang 5Cho điểm lẻ đến 0,5
GHI CHÉP HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU THEO TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY
THEO DÕI, ĐÁNH GIÁ VIỆC THAM GIA VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH
Nhận xét chung (Rút ra những điều có thể áp dụng vào giảng dạy tại trường)
Người dự giờ.