- Đánh giá học sinh là một khâu rất quan trọng nhằm nắm được năng lực tiếp thu bài của học sinh trong lớp để đặt ra yêu cầu học tập đối với từng học sinh,kịp thời phát hiện những cố gắn[r]
Trang 1TỔ CHUYÊN MÔN
1, 2&3
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Sơn Hồng, ngày 14 tháng 11 năm 2016
BIÊN BẢN Chia sẻ tiết dạy chuyên đề theo nghiên cứu nội dung bài học
I Thời gian, địa điểm
1 Thời gian: 14 giờ 00 phút, ngày 14 tháng 11 năm 2016
2 Địa điểm: Văn phòng trường tiểu học và THCS Sơn Hồng
II Thành phần tham dự
1 Đ/c Thái Anh Sơn Chức vụ: Tổ trưởng Tổ CM
2 Đ/c Cù Thị Hiền Chức vụ: Tổ Phó Tổ CM
3 Cùng các thành viên là giáo viên khối lớp 1, 2&3 trường tiểu học và THCS
Sơn Hồng
III Nội dung
- Dự giờ tiết dạy minh hoạ chuyên đề môn: Toán
- Người dạy minh hoạ: Thái Anh Sơn; GVCN lớp 3A, trường tiểu học và THCS
Sơn Hồng
- Bài dạy: Bảng nhân 8
- Ngày dạy: 14/11/2016
Sau khi dự giờ, Thầy Thái Anh Sơn - Tổ trưởng Tổ 1, 2&3 nêu vấn đề
trọng tâm cần góp ý cho chuyên đề qua tiết dạy minh hoạ; các giáo viên cùng
tham gia đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm cho tiết dạy minh hoạ chuyên đề như
sau:
1 Giáo viên dạy minh họa chia sẻ
Trang 2Thầy Thái Anh Sơn nêu lại mục tiêu, cách tiến hành, cảm nhận sau khi dạy, sự hài lòng, những băn khoăn, khó khăn khi thực hiện dạy minh hoạ chuyên
đề môn Toán, bài: Bảng nhân 8
a) Mục tiêu
- Học sinh bước đầu thuộc bảng nhân 8 và vận dụng được phép nhân 8 trong giải
toán
- Làm đúng bài tập 1, 2, 3.
- Hứng thú học tập, yêu thích môn toán.
b) Những băn khoăn, khó khăn khi thực hiện
- Sau khi hướng dẫn HS lập bảng nhân 8 từ 1 đến 3 tôi phân vân nên hướng dẫn học sinh cứ tiếp tục như thế cho đến hết, hay hướng dẫn học sinh tự lâp các phép tính tiếp theo Cuối cùng tôi đã chọn ý 2 bằng cách hỏi câu hỏi gợi ý từ đó học sinh tự lập thêm bảng nhân 8
- Qua tiết dạy, bản thân cảm nhận là đã dạy đúng mục tiêu, yêu cầu bài dạy, học sinh hiểu bài, thuộc bảng nhân 8 tại lớp, vận dụng để giải bài toán có lời văn, biết đếm thêm 8 từ 8 đến 80 Quên nhấn mạnh để học sinh nhớ 0 nhân với bất kì
số nào cũng bằng 0 và số nào nhân với 0 cũng đều bằng 0 Xin nhận khuyết điểm và rút kinh nghiệm
2 Giáo viên các trường dự giờ học tâp và chia sẻ ý kiến về bài dạy
2.1 GV: Đinh Thị Ánh Tuyết
- Học tập: Đa số học sinh tích cực xây dựng bài, hiểu bài và xây dựng bài tốt, biết trình bày bài toán có lời văn, biết thực hiện phép tính nhân 8 Bài dạy xoáy sâu đánh giá học sinh theo Thông tư 22
- Chia sẻ: Ở bài tập 1, mới đầu tính nhẩm bảng nhân 8, GV tổ chức HS trò chơi
đố bạn với hình thức đó hơi gượng ép vì cách bố trí đứng hai hàng, HS hỏi HS trả lời quá nhanh, một số HS yếu theo không kịp phải dừng lại
2.2 GV: Cù Thị Hiền
- Học tập: Học sinh tự tin học tập tốt, nhanh nhẹn và chủ động trong các hoạt động là do GV chuẩn bị chu đáo, bài dạy lôgic đúng đặc trưng bộ môn GV chững chạc, tự tin
Trang 3- Chia sẻ: Ở kiến thức thành lập bảng nhân 8 học sinh ít được đọc Bài tập 1, học sinh thực hiện trò chơi chưa thật sự sôi nổi
2.3 GV: Hà Huy Vũ
- Học tập: Học sinh có được sự thân thiện, gần gũi của giáo viên, được sự quan tâm, hướng dẫn của giáo viên nên các em học tật, hơn nữa do GV có lời nói truyền cảm, gãy gọn ghi lời nhận xét đúng Thông tư 22 nên học sinh dẽ dàng tiếp thu bài học
- Chia sẻ: Ở phần hình thành kiến thức mới, học sinh chưa được cùng thao tác với giáo viên Để các em cùng tham gia xây dựng bảng nhân 8 nên cho học sinh thao tác trên đồ dùng của các em Khi học thuộc lòng bảng nhân 8, giáo viên nên
để học sinh có đủ thời gian 2 phút học thuộc
2.4 GV: Nguyễn Hồng Quân
- Học tập: Học sinh mạnh dạn, tự tin trong học tập, phát biểu nhanh và hợp tác tốt Tác phong giáo viên chững chạc tự tin trên bục giảng, các hoạt động rất cụ thể rõ ràng
- Chia sẻ: Bài tập 1 học sinh trong quá trình thực hiện chơi trò chơi, khi các em không trả lời được dùng từ “chuyển” như vậy học sinh không biết được kết quả, nên chăng giáo viên cho học sinh tìm ra sau khi thực hiện trò chơi xong, bằng cách giáo viên hỏi trực tiếp em đó và đó chính là biện pháp giúp đỡ học sinh một cách kịp thời nhất
2.5 GV: Nguyễn Thị Kiều Khanh
- Học tập: Lời nói của giáo viên to, rõ dễ nghe, câu hỏi đưa ra dễ hiểu học sinh trả lời tốt
- Chia sẻ: Ở phần hình thành bài mới học sinh ít được tuyên dương, nên chăng khi học sinh đọc đúng bảng nhân 8 giáo viên nên cho học sinh tuyên dương để khích lệ các em
2.6 GV Võ Thị Kim Hoàn
- Học tập: Học sinh tích cực học tập, thực hiện đúng yêu cầu
- Chia sẻ: Bài tập 2 học sinh chỉ đơn thuần trả lời câu hỏi của giáo viên không phát huy được tư duy của học sinh khi phân tích bài toán
2.7 Nguyễn Thanh Luận
Trang 4- Học tập: Học sinh nhận xét bạn khá đầy đủ, cụ thể.
- Chia sẻ: Bài cũ học sinh đọc thuộc bảng nhân 7 như vậy không kiểm tra được học sinh thuộc lòng hay học vẹt Nên chăng giáo viên hỏi từng em, mỗi em một phép tính bất kì
- Bài 3 học sinh chưa được đọc lại kết quả tìm được như vậy học sinh không được khắc sâu về kiến thức đếm thêm 8 Khi học sinh làm bài xong, trong thời gian chờ giáo viên nhận xét trong phiếu, học sinh nên đọc lại kết quả tìm được
sẽ khắc sâu thêm kiến thức
3 Giáo viên dạy minh họa ghi nhận các ý kiến học tập và chia sẻ
Xin chân thành cám ơn quý thầy cô đã học tập và chia sẻ một cách chân tình nhất, tôi xin ghi nhận tất cả những lời chia sẻ quý báu của quý thầy cô và sẽ
cố gắng hoàn thiện hơn trong công tác dạy học của mình Giải thích thêm việc nhận xét đánh giá học sinh theo Thông tư 22
4 Tổ trưởng trả lời, giải đáp các câu hỏi thảo luận đưa ra
- Đồng tình và thống nhất với ý kiến của giáo viên trong tổ
- Giải đáp ý kiến của giáo viên: Giáo viên không nhất thiết phải ghi nhận xét vào phiếu (vở) 5 em, mà giáo viên có thể linh hoạt thấy ít thời gian thì có thể nhận xét trực tiếp bằng lời ngay ở lớp
Lưu ý:
- Khi đánh giá học sinh cần nhận xét cụ thể, nên có biện pháp hỗ trợ khi học sinh chưa thực hiện đúng ngay lúc đó
- Để học sinh nhận xét theo ý riêng của mình, giáo viên không áp đặt học sinh
- Cần cho học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên không nên gò bó các em
- Nên để học sinh cùng thực hiện với giáo viên ở phần thao tác trên đồ dùng trực quan
IV Tổng kết thực hiện chuyên đề theo nghiên cứu bài học
1 Ưu điểm
Trang 5- Học sinh chủ động vận dụng kiến thức để làm bài tập tốt, tích cực tham gia các hoạt động và tham gia phát biểu xây dựng bài sôi nổi Đa số học sinh bước đầu thuộc bảng nhân 8, vận được được bảng nhân 8 để giải toán có lời văn
- Giáo viên dạy đúng kiến thức cơ bản, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, chuẩn
bị bài chu đáo, tác phong chững chạc, thái độ thân thiện, lời nói nhẹ nhàng, truyền cảm, gãy gọn Truyền thu kiến thức một cách tự nhiên lôgic, có giáo dục tưởng tốt
- Giáo viên đánh giá nhận xét học sinh đúng theo tinh thần của Thông tư 22, tất
cả giáo viên dự học tập được những kinh nghiệm rút ra từ chuyên đề và tiến hành áp dụng tại lớp trong thời gian tới
- Sử dụng ĐDDH hợp lí, có hiệu quả; hình thức dạy học phong phú, phát huy tính tích cực của học sinh Học sinh được rèn được kĩ năng tính toán, thảo luận
có tinh thần hợp tác trong giờ học
- Giáo viên có tác phong chuẩn mực, thái độ ân cần lời nói nhẹ nhàng, trong sáng, sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt, mềm dẻo
2 Tồn tại
- Trong quá trình truyền tải kiến thức đôi lúc giáo viên đặt câu hỏi chưa mạch
lạc, thiếu gợi ý khi học sinh lúng túng chưa hiểu
- Phần sửa bài ở bảng con chưa rõ ràng, chưa dứt khoát giữa nhóm này với nhóm kia Vẫn còn một số ít học sinh chưa mạnh dạn xây dựng bài, thiếu tự tin nhưng giáo viên chưa có biện pháp hỗ trợ kịp thời
- Giáo viên kết hợp giữa máy với các hoạt động chưa thật sự nhuần nhuyễn
V Bài học kinh nghiệm
1 Những kinh nghiệm trong quá trình thực hiện chương trình
- Những tiết học toán trong SGK là những tiết học rất quan trọng, nhằm cung
cấp cho các em học sinh những yêu cầu cơ bản nhất mà chương trình đặt ra Bằng hình ảnh trực quan sinh động và phương pháp sư phạm của giáo viên, các
em dần dần nắm chắc kiến thức, rèn luyện các kĩ năng, Việc nắm chắc kiến thức phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức ban đầu của học sinh Giáo viên cần xuất phát từ những vấn đề rất cụ thể, chi tiết; học sinh phải nắm được bản chất của vấn đề, các em phải có nền kiến thức đại trà vững chắc rồi mới đến giải quyết các bài toán ở mức độ cao hơn Để làm được điều đó giáo viên cần:
Trang 6- Tổ chức tốt các hoạt động học tập trong các tiết học để học sinh giải quyết tốt các bài tập trong sách giáo khoa Học sinh phải hiểu sâu sắc vấn đề, nắm chắc kiến thức và vận dụng tốt vào thực hành
- Thời lượng dành cho thực hành, luyện tập trong mỗi tiết học chiếm từ 60%-70%, nên GV cần tận dụng đặc điểm này để tăng cường thực hành, giúp học sinh hình thành và phát triển các kĩ năng toán học, giải quyết về cơ bản các nhiệm vụ thực hành ngay trong các tiết toán tại lớp
- Giáo viên cần giúp học sinh nắm chắc, thuộc lòng các quy tắc, các công thức tính mà SGK đã cung cấp Có kĩ năng vận dụng công thức, quy tắc vào giải quyết các bài toán trong SGK phần thực hành
- Trong quá trình biên soạn các phiếu học tập, GV nên tích hợp nhiều nội dung giáo dục gắn với thực tế và gần gũi thu hút được hứng thú của HS, có thể sử dụng một số tranh ảnh, hình vẽ ngộ nghĩnh để minh hoạ cho các bài tập thêm sinh động, có thể thiết kế các bài tập dưới dạng bài tập trắc nghiệm, các trò chơi hay câu đố vui toán học mà không làm biến dạng nội dung cơ bản của môn toán, góp phần tăng thêm gia vị cho môn toán để các em tiếp thu bài tốt hơn
- Khi HS đã hoàn thành tốt các bài tập trong SGK, GV cần dần từng bước hình thành ở các em cách suy luận sáng tạo, biết giải các bài toán đó theo các cách khác nhau
2 Những kinh nghiệm trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
- Để chuyển tải được những kiến thức khoa học tới cho học sinh, GV phải sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Việc nắm bắt kiến thức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào cách thức và phương pháp giảng dạy của giáo viên Trong xu thế dạy học hiện nay, GV không còn là người truyền thụ tri thức theo một chiều, học sinh thụ động tiếp thu và làm theo Người GV cần căn cứ vào vốn sống, khả năng hiểu biết của HS để thiết kế các hoạt động nhằm giúp
HS tự phát hiện và giải quyết vấn đề dưới sự trợ giúp của các bạn trong nhóm, trong lớp hay của GV GV trở thành người thiết kế, người tổ chức hướng dẫn các hoạt động, còn HS là người thực hiện, người trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức
- Trong giảng dạy GV cần biết lựa chọn các PPDH sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình Xuất phát từ các ví dụ hay các bài toán mẫu trong SGK, GV cần tổ chức cho học sinh thảo luận để tìm ra cách giải quyết vấn đề
mà bài toán đưa ra Trên cơ sở đó, GV giúp các em biết tổng hợp để rút ra những nhận xét, những quy tắc hay những kết luận cần thiết
Trang 7- Khi giảng dạy các kiến thức mới, dạng toán mới GV cần chú ý các bước sau đây:
+ Phương pháp chung: Tự phát hiện - Tự giải quyết vấn đề - Tự chiếm lĩnh kiến
thức
+ Các bước cụ thể:
Bước 1: Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức của HS (Làm xuất hiện vấn đề và tạo cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu vấn đề đó)
Bước 2: Tổ chức các hoạt động học tập (theo cá nhân, theo nhóm hay cả lớp) Bước 3: Hướng dẫn học sinh trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp
Bước 4: Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung
Bước 5: Giáo viên hệ thống, kết luận vấn đề, hướng dẫn học sinh trình bày (Giáo viên chốt lại các vấn đề quan trọng)
Bước 6: Tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành, rèn các kĩ năng
3 Những kinh nghiệm trong việc tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh
- Đánh giá học sinh là một khâu rất quan trọng nhằm nắm được năng lực tiếp thu bài của học sinh trong lớp để đặt ra yêu cầu học tập đối với từng học sinh,kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận định đúng những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh
- Học tập một số cách viết lời nhận xét vào vở của học sinh:
+ Đối với những học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ bài học, giáo viên viết lời
nhận xét vào vở: “Em đã thuộc được bảng nhân 8 và biết vận dụng vào giải toán có lời văn, cố gắng phát huy em nhé!”.
+ Đối với những học sinh chưa thuộc trôi chảy bảng nhân 8, giáo viên viết nhận
xét vào vở: “Em có cố gắng nhiều nhưng chưa thuộc bảng nhân 8, em cần đọc lại nhiều lần bảng nhân 8 để thuộc bài em nhé!”.
+ Đối với những học sinh bước đầu thuộc bảng nhân 8 nhưng vận dụng vào giải
toán chưa đạt, giáo viên viết nhận xét vào vở: “Em đã bước đầu thuộc bảng
Trang 8nhân 8, tuy nhiên em vận dụng vào giải toán còn chưa chính xác, em cần đọc thuộc bảng nhân 8 để có kết quả đúng em nhé!”.
- Tùy vào từng bài học cụ thể để giáo viên viết lời nhận xét sao cho phù hợp (Có thể chỉ nhận xét bằng lời) , thể hiện sự khích lệ, gần gũi, ân cần, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng và giúp đỡ được học sinh mau tiến bộ, phụ huynh yên lòng
Trên đây là những học tập, chia sẻ tiết dạy chuyên đề theo nghiên cứu bài học của Tổ 1, 2&3./
Biên bản kết thúc lúc 16 giờ 50 phút cùng ngày.
THƯ KÝ
(Kí, ghi họ tên)
TỔ TRƯỞNG
(Kí, ghi họ tên)
Cù Thị Hiền Thái Anh Sơn