5 2 tai lieu HD DH TT TH mon tin hoc

Hướng dẫn dạy học môn tin học theo văn bản 2345BGD.Hướng dẫn dạy học môn tin học theo văn bản 2345BGD.Hướng dẫn dạy học môn tin học theo văn bản 2345BGD.Hướng dẫn dạy học môn tin học theo văn bản 2345BGD.

Định hướng xây dựng và thực hiện kế hoạch bài dạy trực tuyến

Khi dạy học trực tuyến, giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch bài dạy phù hợp, chú trọng vào việc tăng cường thời gian học tập chủ động của học sinh và giảm thời gian kết nối trực tuyến Dưới đây là một số định hướng điều chỉnh cần lưu ý để nâng cao hiệu quả dạy học.

Xác định rõ ràng các yêu cầu cần đạt (YCCĐ) cho từng bài học là rất quan trọng Một số YCCĐ có thể được thực hiện qua hình thức dạy trực tuyến, trong khi những YCCĐ khác lại không thể đạt được trong môi trường mạng Chẳng hạn, các chủ đề học cần thực hành trên máy tính hoặc những yêu cầu về phẩm chất như giao tiếp và hợp tác sẽ gặp khó khăn trong việc thực hiện Đặc biệt đối với học sinh không có thiết bị, cần tập trung vào các YCCĐ về kiến thức, ở mức độ biết và hiểu, thay vì chú trọng vào việc luyện tập và vận dụng.

 Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn, tập trung vào các nội dung cốt lõi

Đánh giá là quá trình phân loại nội dung mà học sinh có khả năng thực hiện một cách tự chủ, dù chỉ một phần, nhằm giao nhiệm vụ phù hợp cho các em.

Lựa chọn nội dung có thể thay thế cho việc giảng dạy trực tiếp bằng học liệu điện tử như hình ảnh, âm thanh hoặc video là rất quan trọng Ví dụ, các bài luyện tập có thể được trình bày qua các định dạng này để tạo sự hấp dẫn và hiệu quả hơn trong việc học.

Giáo viên có thể chuyển yêu cầu thực hành trên máy tính thành video hướng dẫn, giúp học sinh dễ dàng xem và tự hoàn thiện bài thực hành của mình.

Lựa chọn phương án và phương tiện phù hợp để kiểm tra, đánh giá thường xuyên là rất quan trọng, nhằm kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học và học tập Đồng thời, cần có biện pháp phối hợp chặt chẽ với gia đình để hỗ trợ hiệu quả cho quá trình này.

Quy trình thực hiện DH trực tuyến

Bước 1: Chuẩn bị DH trực tuyến

 Biên soạn kế hoạch bài dạy trực tuyến

Dựa trên kế hoạch bài dạy, giáo viên cần xây dựng tư liệu dạy học, tham khảo các nền tảng công nghệ thông tin có thể áp dụng trong "Cẩm nang kỹ năng công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến".

Bước 2: Tổ chức tiến trình DH trực tuyến

Trước khi bắt đầu giờ học, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thông qua hệ thống quản lý học tập (LMS) hoặc gửi đường link bài học qua các mạng xã hội như Zalo, Facebook, giúp học sinh có thể chuẩn bị trước nội dung bài học.

Trong giờ học, giáo viên và học sinh kết nối qua các nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực như Microsoft Teams, Zoom, hay Google Meet để bắt đầu quá trình dạy học, tuân thủ các lưu ý đã đề cập ở mục I.4.

Bước 3: Kiểm tra, đánh giá, ôn tập trực tuyến

Khi lựa chọn công cụ kiểm tra đánh giá, giáo viên cần căn cứ vào hình thức đánh giá phù hợp Ví dụ, nếu sử dụng trắc nghiệm khách quan, có thể lựa chọn các nền tảng như Google Forms, Kahoot, hay Microsoft Forms Đối với bài tập tự luận, giáo viên nên chụp lại hình ảnh bài làm hoặc quay video kỹ năng thuyết trình, và nếu nộp sản phẩm thực hành trên máy tính, các nền tảng như Azota hay ClassDojo sẽ là sự lựa chọn hợp lý.

Để tổ chức kiểm tra và ôn luyện hiệu quả, cần thực hiện theo các bước sau: Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống, giao nội dung cho học sinh, đánh giá và trả bài cho học sinh, sau đó thu thập kết quả kiểm tra và ôn luyện.

Xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến

Khi xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến GV cần lưu ý những điểm sau:

Để xác định mục tiêu của bài học trực tuyến, cần căn cứ vào yêu cầu cần đạt khi dạy học trực tiếp, đồng thời lược bỏ những mục tiêu không thể đạt được trong môi trường dạy học trực tuyến.

 Xác định mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình DH, từ đó gia công thiết kế từng hoạt động

 Đối với từng hoạt động, xem xét lựa chọn thiết bị DH và học liệu phù hợp

Có nhiều phương án thiết kế hoạt động khác nhau để đạt được cùng một mục tiêu, tùy thuộc vào điều kiện, thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng học sinh.

 Việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật DH tích cực khác nhau cũng tạo ra các phương án khác nhau để đáp ứng mục tiêu của từng hoạt động

 Mỗi hoạt động dù được thiết kế theo phương án nào, thì sự tương tác giữa

GV và HS luôn tuân theo bốn bước (CV 2345/BGDĐT-GDTH ban hành ngày 7/6/2021)

Trong dạy học trực tiếp, bốn bước được thực hiện liên tục theo thời gian thực Tuy nhiên, trong dạy học trực tuyến, giáo viên cần điều chỉnh thời gian kết nối trực tuyến cho phù hợp với nội dung bài dạy, đồng thời tăng cường thời gian tự học của học sinh Cụ thể, trong mỗi hoạt động học tập, giáo viên và học sinh có thể tương tác theo hai cách: trực tiếp theo thời gian thực và thông qua các phương thức khác.

Cách 1: Tương tác trực tiếp thời gian thực qua phần mềm (phòng học ảo)

Cách 2: Tương tác gián tiếp qua hệ thống học trực tuyến hoặc các nền tảng trực tuyến mà GV cung cấp cho HS

Thời gian và thời điểm tương tác trong dạy học trực tuyến linh hoạt hơn so với dạy học trực tiếp Mặc dù thời lượng kết nối trực tiếp qua phần mềm giảm, nhưng vẫn đảm bảo tiến trình dạy học tổng thể được duy trì hiệu quả.

Bảng dưới đây cung cấp những gợi ý cụ thể nhằm so sánh quy trình bốn bước giữa hai hình thức tổ chức trực tiếp và trực tuyến, giúp giáo viên thực hiện quy trình này một cách hiệu quả.

2 Tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ

3 Tổ chức cho HS trình bày kết quả và thảo luận

4 Nhận xét, đánh giá thực hiện nhiệm vụ học tập của HS

Các bước thực hiện Hình thức trực tiếp Hình thức trực tuyến

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

Trong buổi dạy học trực tiếp, giáo viên sẽ nêu rõ vấn đề cần giải quyết, giao nhiệm vụ cho học sinh thực hiện, đồng thời hướng dẫn cách thức thực hiện và đưa ra yêu cầu cụ thể về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành.

Giáo viên cần chuẩn bị bài giảng và các học liệu phù hợp như video, hình ảnh, phiếu học tập và minh họa sản phẩm mà học sinh sẽ thực hiện Đồng thời, giáo viên cũng giao nhiệm vụ cho học sinh trực tiếp tại lớp học.

Học sinh tham gia học trực tuyến cần tự thực hiện các nhiệm vụ như nghe giảng qua video, đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi vào phiếu bài tập, quay video và nộp hình ảnh bài tập thực hành trước khi kết nối vào lớp học trực tuyến theo thời gian thực.

Để chuẩn bị học liệu phù hợp cho học sinh, giáo viên cần giao nhiệm vụ, hướng dẫn thực hiện và chuẩn bị ghi hình bài giảng Ngoài ra, giáo viên cũng có thể sử dụng video bài giảng có sẵn để hỗ trợ quá trình giảng dạy.

Học sinh có thể xem video bài giảng trên truyền hình và sử dụng các học liệu dưới dạng tranh, ảnh Giáo viên nên giao nhiệm vụ cho học sinh bằng các hình thức phù hợp, thông qua hệ thống quản lý học tập (LMS) hoặc các công cụ thay thế khác.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Trong giờ học trực tiếp, học sinh tham gia nghe giảng, đọc sách giáo khoa và suy nghĩ cá nhân hoặc làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ Giáo viên giám sát và hỗ trợ trực tiếp, khuyến khích học sinh hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình học tập, đồng thời phát hiện kịp thời những khó khăn mà học sinh gặp phải.

HS và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; không “bỏ quên”

Học sinh (HS) có thể tự thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu và nộp kết quả học tập qua hệ thống học tập trực tuyến hoặc các công cụ thay thế Nhiệm vụ có thể được thực hiện ngay trong thời gian trực tuyến hoặc sau đó, giúp HS chủ động về thời gian thực hiện Trong quá trình này, HS có thể linh hoạt lựa chọn thời điểm phù hợp để hoàn thành nhiệm vụ.

GV trợ giúp HS kịp thời qua nền tảng trực tuyến, hoặc qua liên lạc trao đổi với gia đình

Bước 3: HS báo cáo, thảo luận về kết quả học tập

DH trực tiếp: HS báo cáo cá nhân hoặc theo nhóm về kết quả thực hiện

GV khuyến khích HS trình bày kết quả nhiệm vụ trong lớp học, tạo cơ hội cho HS trao đổi và thảo luận, đồng thời xử lý các tình huống sư phạm một cách hợp lý.

Giáo dục trực tuyến cho phép giáo viên tổ chức lớp học kết nối thời gian thực trong không gian "lớp học ảo", tương đương với thời gian học trực tiếp Tùy theo từng loại hoạt động, học sinh có thể báo cáo kết quả cá nhân hoặc giáo viên tổng hợp kết quả học tập từ những gì học sinh thực hiện tại lớp hoặc trước đó Ngoài ra, giáo viên cũng có thể tổ chức thảo luận cho học sinh ngay trong lớp học ảo hoặc qua các diễn đàn trực tuyến.

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá,

"chốt" kiến thức, kĩ năng

Trong giờ dạy học trực tiếp, giáo viên sẽ nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, đồng thời phân tích và đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ Thông qua việc trao đổi và thảo luận, giáo viên sẽ giúp học sinh chính xác hóa các kiến thức đã học được ngay tại không gian lớp học.

Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến

Quá trình tổ chức DH trực tuyến cho mỗi bài học có thể diễn ra theo 3 giai đoạn sau đây:

Trong giai đoạn 1 trước giờ học, giáo viên cần giao nhiệm vụ thông qua hệ thống quản lý học tập (LMS) hoặc các công cụ thay thế khác Giáo viên chuẩn bị các câu hỏi hoặc yêu cầu cụ thể để học sinh tự đọc sách giáo khoa, hướng dẫn rõ ràng về nội dung, ngữ liệu và hình ảnh cần khai thác, hoặc có thể sử dụng video bài giảng để hỗ trợ việc học.

(do GV tự thực hiện hoặc video có sẵn) để trả lời câu hỏi/ thực hiện yêu cầu của

Học sinh nộp kết quả học tập cho giáo viên qua mạng thông qua hệ thống LMS hoặc công cụ thay thế Giáo viên sẽ tổng hợp kết quả của học sinh để chuẩn bị cho hoạt động thảo luận trong giai đoạn kết nối trực tiếp.

Trong giai đoạn 2 của quá trình học, giáo viên và học sinh sẽ báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ ở giai đoạn 1, nhằm hình thành kiến thức và kỹ năng Giáo viên sẽ kết nối với học sinh qua các nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực như Zoom, Google Meet, hoặc Microsoft Teams Trong buổi thảo luận, giáo viên sẽ chọn một số học sinh có kết quả nổi bật để trình bày, sau đó đưa ra nhận xét về các kết quả tốt, chưa tốt và chưa hoàn thiện Cuối cùng, giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động tiếp nối để giúp học sinh củng cố kiến thức và kỹ năng cốt lõi cần thiết cho bài học.

Giai đoạn 3 (Sau giờ học) là thời điểm học sinh vận dụng kiến thức đã học Sau khi kết thúc Giai đoạn 2, giáo viên giao cho học sinh hệ thống câu hỏi và bài tập để luyện tập Học sinh tự chủ thực hiện và nộp bài qua hệ thống LMS hoặc các công cụ thay thế mà nhà trường có thể tiếp cận Giáo viên sẽ chấm và đánh giá bài làm của học sinh, tổng hợp những điểm cần lưu ý từ kết quả thực hiện nhiệm vụ, từ đó xây dựng tư liệu hướng dẫn và chữa bài tập, có thể là video hoặc tài liệu thay thế phù hợp.

Một số lưu ý đối với một số dạng bài học khác nhau

Trong quá trình dạy học trang bị kiến thức mới, giáo viên thực hiện ba giai đoạn quan trọng: Giai đoạn 1, học sinh đọc sách giáo khoa hoặc xem video bài giảng; Giai đoạn 2, giáo viên tổ chức các hoạt động giúp học sinh hình thành kiến thức mới và luyện tập; Giai đoạn 3, học sinh tự chủ thực hiện các hoạt động vận dụng kiến thức đã học.

Trong quá trình ôn tập, giáo viên sẽ thực hiện ba giai đoạn Giai đoạn 1, giáo viên giao cho học sinh một hệ thống câu hỏi và bài tập để tự thực hiện Giai đoạn 2, giáo viên sẽ chữa bài tập cho học sinh Cuối cùng, ở Giai đoạn 3, giáo viên sẽ giao thêm một số bài tập luyện tập hoặc bài tập vận dụng khác để củng cố kiến thức.

Trong quá trình thực hành thao tác trên phần mềm máy tính, giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh qua hai giai đoạn Ở Giai đoạn 1, học sinh xem video bài giảng do giáo viên chuẩn bị Tiếp theo, ở Giai đoạn 2, học sinh thực hiện bài thực hành theo yêu cầu nếu có máy tính, hoặc ghi lại các thao tác nếu không có thiết bị.

Trong quá trình học tập, học sinh sẽ chụp ảnh sản phẩm để nộp cho giáo viên, sau đó giáo viên tổ chức buổi báo cáo sản phẩm và chữa bài tập Giai đoạn tiếp theo, giáo viên giao bài thực hành tương tự để học sinh luyện tập và vận dụng kiến thức, đồng thời cần linh hoạt trong việc điều chỉnh bài tập cho từng đối tượng học sinh, đặc biệt là những em có hoặc không có máy tính để thực hiện.

Hướng dẫn dạy học trên truyền hình môn Tin học 8 1 Đặc điểm của DH trên truyền hình

Quy trình thực hiện DH trên truyền hình

Bước 1: Lập kế hoạch DH trên truyền hình (dựa trên kế hoạch DH trực tiếp)

 Xây dựng kế hoạch DH trên truyền hình

 Thiết kế học liệu cho kế hoạch DH đã xây dựng

Văn bản số 1061/BGDĐT-GDTrH, ngày 25/3/2020, của Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc dạy học qua Internet và truyền hình cho các cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên trong thời gian học sinh nghỉ học do Covid-19 trong năm học 2019-2020.

Bước 2: Sản xuất bài giảng DH trên truyền hình

Ghi hình bài giảng là bước quan trọng trong quá trình số hóa kịch bản giảng dạy Giáo viên cần lựa chọn công cụ phù hợp để thực hiện việc này, có thể phối hợp cùng với kỹ thuật viên Để biết thêm chi tiết, hãy tham khảo hướng dẫn trong Cẩm nang kỹ năng CNTT cho dạy học trực tuyến và dạy học trên truyền hình.

 Chạy thử chương trình, sửa chữa và đóng gói sản phẩm

Bước 3: Phát hành bài giảng lên truyền hình

 Có thể đưa bài giảng lên trang Web của phòng giáo dục hoặc trên Truyền hình địa phương

 Ngoài ra GV có thể phát hành bài giảng qua một số kênh trực tuyến như Youtube, Facebook, Zalo

3 Xây dựng kế hoạch DH trên truyền hình

Một kế hoạch bài học trên truyền hình cần được xây dựng dựa trên một kế hoạch bài học trực tiếp, với các bước thực hiện rõ ràng.

Bước 1: Xác định mục tiêu bài học

Bước 2: Xác định các phương pháp, kĩ thuật DH, phương tiện DH đáp ứng mục tiêu đề ra

 Các PPDH thường là: thuyết trình gợi mở, trực quan, hướng dẫn tự học

 Các phương tiện phục vụ DH: Mô hình, slide bài giảng, video mô tả tình huống thực tế

Bước 3: Xác định chuỗi hoạt động DH: Khởi động, hình thành kiến thức, thực hành luyện tập, vận dụng mở rộng

Bước 4: Xây dựng các hoạt động dạy học cụ thể bằng cách tổ chức và thực hiện từng hoạt động một cách hiệu quả Đối với mỗi hoạt động, cần xác định rõ cách thức tổ chức và triển khai để đạt được mục tiêu giáo dục.

GV thực hiện trình chiếu video hoặc slide bài giảng, đồng thời thuyết trình để gợi mở vấn đề và giao nhiệm vụ cho học sinh Sau đó, GV thuyết trình về kết quả của nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh các hoạt động học tập tương ứng.

HS cần chú ý lắng nghe và suy nghĩ kỹ lưỡng để trả lời câu hỏi khi được giao nhiệm vụ Học sinh cũng nên ghi chép kết quả học tập vào vở hoặc các phiếu học tập, đồng thời hoàn thành sản phẩm theo hướng dẫn để đảm bảo hiệu quả trong quá trình học.

Dưới đây là những gợi ý cụ thể giúp giáo viên chuyển đổi từ kế hoạch dạy học trực tiếp sang tổ chức thực hiện hoạt động dạy học trên truyền hình.

Các bước thực hiện DH trực tiếp DH trên truyền hình

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ

Trong buổi dạy học trực tiếp, giáo viên nêu rõ vấn đề cần giải quyết, giao nhiệm vụ cho học sinh thực hiện, hướng dẫn cách thức thực hiện và đưa ra yêu cầu cụ thể về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành.

Giáo viên cần chuẩn bị bài giảng và các học liệu phù hợp như video, hình ảnh, phiếu học tập để minh họa cho sản phẩm mà học sinh sẽ thực hiện Đồng thời, giáo viên cũng giao nhiệm vụ cho học sinh ngay tại không gian lớp học.

Trong chương trình DH trên truyền hình, giáo viên thuyết trình nêu vấn đề và sau đó dành thời gian cho học sinh suy nghĩ về cách giải quyết Học sinh tiếp cận nhiệm vụ thông qua kịch bản chi tiết mà giáo viên chuẩn bị, với các nhiệm vụ được trình bày lần lượt và có thời gian cụ thể để hướng dẫn cách giải quyết hiệu quả.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập:

Trong giờ học, học sinh (HS) tham gia vào việc nghe giảng, đọc sách giáo khoa (SGK) và suy nghĩ cá nhân hoặc làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ Giáo viên (GV) giám sát và hỗ trợ trực tiếp HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, đồng thời khuyến khích sự hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau giữa các HS GV cũng cần phát hiện kịp thời những khó khăn mà HS gặp phải trong quá trình học tập.

HS và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; không “bỏ quên”

Trong chương trình truyền hình giáo dục, giáo viên sẽ giảng bài, nêu vấn đề và dành thời gian cho học sinh suy nghĩ trước khi giải quyết vấn đề Một số nhiệm vụ học sinh có thể thực hiện ngay trong thời gian phát sóng, nhưng cũng có những nhiệm vụ không thể thực hiện trực tiếp Điều này dẫn đến việc giáo viên không thể quan sát và hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.

Giáo viên cần chuẩn bị một kịch bản chi tiết với các nhiệm vụ được sắp xếp theo thứ tự và thời gian hợp lý, nhằm đưa ra các giải pháp hiệu quả cho từng nhiệm vụ.

Bước 3: HS báo cáo, thảo luận về

DH trực tiếp: HS báo cáo cá nhân hoặc theo nhóm về kết quả thực hiện

DH trên truyền hình: Không có bước 3 mà thực hiện luôn

Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày kết quả học tập ngay trong lớp, khuyến khích sự trao đổi và thảo luận giữa các em Điều này giúp học sinh xử lý các tình huống sư phạm một cách hợp lý Cuối cùng, giáo viên "chốt" lại kiến thức đã được truyền đạt.

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá,

"chốt" kiến thức, kĩ năng

Trong buổi dạy học trực tiếp, giáo viên sẽ nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, phân tích và đánh giá kết quả cũng như những ý kiến trao đổi, thảo luận của các em Điều này giúp chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã tiếp thu thông qua các hoạt động ngay tại lớp học.

DH trên truyền hình: GV

"chốt" kiến thức, kĩ năng; hướng dẫn HS luyện tập, vận dụng, giao nhiệm vụ học tập cho bài học tiếp theo

HS lắng nghe để thực hiện

Hướng dẫn học trên truyền hình

Để nâng cao hiệu quả dạy học trên truyền hình, cần kết hợp hỗ trợ trực tiếp cho học sinh nhằm kiểm soát và đánh giá quá trình học tập cũng như khả năng tiếp thu của các em Trong quá trình tổ chức dạy học, giáo viên cần trực tiếp kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua các hình thức kiểm tra phù hợp, có thể kết hợp giữa đánh giá trực tiếp và gián tiếp qua mạng.

- Giáo viên thông báo lịch phát sóng cho HS, phối hợp với gia đình theo dõi, yêu cầu

HS chuẩn bị các phương tiện học tập phù hợp (như SGK, vở ghi, vở bài tập, )

Các giáo viên phụ trách môn học cần xây dựng kế hoạch tổ chức và hướng dẫn học sinh học theo bài, biên soạn bài tập và giao nhiệm vụ trước, trong và sau giờ học trên truyền hình qua nhiều hình thức khác nhau như gửi qua email, Zalo, Facebook Đối với những khu vực không có điều kiện về mạng và kỹ thuật, cần tìm giải pháp thay thế như in bài tập và thông báo cho phụ huynh đến nhận.

GV bộ môn Tin có thể hợp tác với GVCN và gia đình học sinh để quản lý hoạt động của học sinh trên truyền hình, đồng thời nhận xét và đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của các em.

Để đảm bảo hiệu quả trong việc giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, chúng tôi đã áp dụng nhiều hình thức khác nhau Cụ thể, chúng tôi thực hiện kế hoạch kiểm tra vở ghi bài và bài tập dựa trên video bài giảng truyền hình Đồng thời, chúng tôi cũng lập kế hoạch chi tiết để theo dõi và kiểm tra các nhiệm vụ học tập của học sinh.

1 Kế hoạch bài dạy trực tiếp

Môn học: Tin học Lớp 3 Chủ đề 1 Bài 1 Người bạn mới của em Số tiết: 2

NLa - việc sử dụng và quản lý các phương tiện công nghệ thông tin được thể hiện qua việc gọi đúng tên và hiểu chức năng cơ bản của các bộ phận máy tính, nhận biết một số loại máy tính phổ biến, và nhận thức rằng máy tính có thể hỗ trợ trong học tập, giải trí và liên lạc với mọi người.

2 Phẩm chất o Chăm chỉ: Tích cực trong việc hoàn thành các nhiệm vụ học tập cá nhân và các nhiệm vụ của nhóm Ham tìm hiểu về lợi ích và các thành phần của máy tính o Trách nhiệm: Có trách nhiệm khi tham gia các hoạt động học tập

II ĐỐ DÙNG DẠY HỌC

 Máy tính GV, Máy chiếu, sách giáo khoa

 Video, hình ảnh minh họa về Máy tính để bàn, máy tính bảng, điện thoại thông minh, máy tính xách tay

 Các phiếu học tập trong kế hoạch DH

Học sinh: Sách giáo khoa, vở ghi

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (10 phút)

- Tạo hứng thú cho HS để bắt đầu giờ học

- Xác định được vấn đề mới: tìm hiểu về máy tính thông qua xem video “Người bạn mới của Minih”

1.2 Tổ chức hoạt động a Chuyển giao nhiệm vụ

GV giao nhiệm vụ sau :

- GV mở video đã chuẩn bị về nội dung “Người bạn mới của Minh”

GV yêu cầu học sinh xem video và trả lời câu hỏi: “Người bạn mới của Minh và các bạn học sinh lớp 3 là ai? Em đã gặp hoặc biết về người bạn này chưa?”.

HS nhận nhiệm vụ : nghe để hiểu rõ yêu cầu của GV b Thực hiện nhiệm vụ

HS hoạt động cá nhân, theo dõi video và suy nghĩ trả lời câu hỏi của GV c Trình bày kết quả, thảo luận

GV gọi 1 đến 2 HS trả lời câu hỏi, khen ngợi động viên HS hoặc chỉnh sửa những câu trả lời chưa rõ nghĩa d Tổng kết nhiệm vụ

Từ năm học lớp 3, các em sẽ có cơ hội làm quen và kết bạn với một người bạn mới, đó chính là máy tính Hãy cùng nhau khám phá và tìm hiểu về người bạn đặc biệt này nhé!

2 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành KT mới (20 phút)

HS làm việc theo hình thức nhóm để nhận diện và phân biệt các thành phần cơ bản của máy tính để bàn, bao gồm màn hình, thân máy, bàn phím và chuột, cùng với chức năng của từng bộ phận.

- HS chỉ ra được một số loại máy tính thông dụng, ưu nhược điểm của từng loại

GV thực hiện các HĐ :

- GV chia nhóm HS, mỗi nhóm 4 – 5 em, yêu cầu các nhóm theo dõi các gợi ý trong SHD/7 trong thời gian 5 phút

Tổ chức các nhóm chơi trò chơi với hai pha, trong đó pha đầu tiên kéo dài 8 phút và thực hiện trò chơi "Tôi là ai" Trò chơi này sử dụng 4 miếng ghép mô tả các bộ phận của máy tính, được giáo viên chuẩn bị sẵn Luật chơi yêu cầu mở ngẫu nhiên các miếng ghép, với các gợi ý về mỗi miếng ghép xuất hiện lần lượt kèm theo thời gian đếm ngược Gợi ý đầu tiên bắt đầu từ giây 60, tạo sự hứng thú và kích thích tư duy cho người chơi.

Trò chơi diễn ra với bốn gợi ý được công bố lần lượt: gợi ý 4 xuất hiện ở giây 0, gợi ý 2 ở giây 15, và gợi ý 3 ở giây 30 Các nhóm sẽ giơ cờ để trả lời, nhóm nào giơ cờ sớm nhất sẽ được quyền trả lời trước Nếu trả lời sai, nhóm đó sẽ mất quyền và nhường cho nhóm khác Điểm số được phân bổ như sau: 4 điểm cho gợi ý 1, 3 điểm cho gợi ý 2, 2 điểm cho gợi ý 3, và 1 điểm cho gợi ý 4 Trò chơi kết thúc khi cả bốn gợi ý được mở ra, và nhóm chiến thắng là nhóm có tổng điểm cao nhất Ở pha thứ hai, các nhóm sẽ điền phiếu học tập về các loại máy tính thông dụng trong 7 phút, với nhiệm vụ xác định và khoanh tròn các bộ phận của máy tính trên phiếu học tập được phát.

HS : nghe để hiểu rõ yêu cầu của GV b Thực hiện nhiệm vụ

- GV đọc các gợi ý (điều khiển thời gian) Tạo không khí chơi sinh động cho HS

- HS: hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi “Tôi là ai” và “Các loại máy tính thông dụng” c Trình bày kết quả, thảo luận

- Ở pha thứ nhất: Các nhóm trả lời câu hỏi, xác nhận điểm số của nhóm mình

- Ở pha 2: Các nhóm treo sản phẩm nhóm mình trên bảng

- GV nhận xét các kết quả d Tổng kết nhiệm vụ và đánh giá

- GV tuyên dương nhóm dành chiến thắng, động viên khích lệ các nhóm còn lại

Trong bài học này, giáo viên đã tổng kết các bộ phận chính của máy tính để bàn, bao gồm thân máy, màn hình, bàn phím và chuột, đồng thời giải thích chức năng của từng bộ phận Ngoài máy tính để bàn, còn có nhiều loại máy tính thông dụng khác như máy tính xách tay, máy tính bảng và điện thoại thông minh Mặc dù mỗi loại thiết bị này đều có các thành phần cơ bản như bàn phím, chuột, thân máy và màn hình, nhưng cách bố trí của chúng lại khác biệt so với máy tính để bàn Giáo viên đã sử dụng hình ảnh minh họa để làm rõ sự khác nhau này.

~ 16 ~ các loại máy tính này)

3 HOẠT ĐỘNG 3: Thực hành, luyện tập (30 phút)

HS được rèn luyện kỹ năng phân biệt các thành phần cơ bản của máy tính và chức năng của chúng Qua các bài tập thực hành trong SHD, học sinh cũng có khả năng nhận diện các thành phần của nhiều loại máy tính khác nhau.

- HS chỉ ra được các việc em có thể làm nhờ máy tính

GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện các bài tập Sách hướng dẫn học Tin học 3 trang 8,9 b Thực hiện nhiệm vụ

Bài 1 : GV mở phần mềm soạn thảo văn bản trên máy tính của GV, gọi 1 - 2 HS lên thực hiện thao tác gõ một vài phím chữ cái hoặc chữ số, quan sát thay đổi trên màn hình, nhắc lại về chức năng của bàn phìm, màn hình Các HS còn lại theo dõi nhận xét

Bài 2: HS hoạt động cá nhân, để điền vào các nội dung đúng về máy tính xách tay và máy tính bảng GV gọi HS trả lời

Bài 3 : HS hoạt động cá nhân, ghép nối để được câu đúng về chức năng các bộ phận trong máy tính GV gọi HS trả lời

Bài 4: HS hoạt động cá nhân, nối hình máy tính với các hình tương ứng là những công việc máy tính giúp em thực hiện c Trình bày kết quả, thảo luận

Kế hoạch bài dạy minh họa 13 1 Kế hoạch bài dạy trực tiếp

Kế hoạch bài dạy trực tuyến

Môn học: Tin học Lớp 3 Chủ đề 1 Bài 1 Người bạn mới của em Số tiết: 2 Thời gian thực hiện: từ ngày ….đến ngày … tháng … năm 2021

NLa - Sử dụng và quản lý các phương tiện công nghệ thông tin bao gồm việc gọi đúng tên và hiểu chức năng cơ bản của các bộ phận máy tính Học sinh cần nhận biết một số loại máy tính phổ biến và hiểu rằng máy tính có thể hỗ trợ trong việc học tập, giải trí và giao tiếp với mọi người.

2 Phẩm chất o Chăm chỉ: Tích cực trong việc hoàn thành các nhiệm vụ học tập cá nhân Ham tìm hiểu về lợi ích và các thành phần của máy tính o Trách nhiệm: Có trách nhiệm khi tham gia các hoạt động học tập

 Các học liệu sử dụng trước, trong, sau quá trình DH

 Sách giáo khoa, vở ghi

 HS sử dụng tài khoản trực tuyến đã được GV cung cấp

1 HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về người bạn mới của HS lớp 3 (thực hiện ở nhà, trước giờ học)

- HS biết về người bạn mới “máy tính”, bước đầu biết về các thành phần của máy tính

1.2 Tổ chức hoạt động a Chuyển giao nhiệm vụ (có thể qua LMS hoặc các nền tảng lưu trữ nội dung dạy học )

GV giao nhiệm vụ sau :

- HS xem video “Người bạn mới của Minh” và trả lời các câu hỏi vào phiếu bài tập hoặc trả lời trước vào vở ghi

BÀI 1: Người bạn mới của em

Em xem video và trả lời các câu hỏi sau:

Người bạn mới của Minh và các bạn HS lớp 3 là: ……… Máy tính để bàn gồm những bộ phận nào, chức năng của mỗi bộ phận:

4 ……… b Thực hiện nhiệm vụ (ở nhà)

Học sinh xem video và trả lời câu hỏi của giáo viên trên phiếu học tập hoặc ghi lại vào vở theo yêu cầu Sau đó, trình bày kết quả và thảo luận trong phòng học ảo.

GV gọi 2 – 3 học sinh trình bày kết quả thực hiện vào đầu giờ học trực tuyến thông qua tương tác trong phòng học ảo Cuối cùng, tổng kết nhiệm vụ đã được thực hiện trong không gian học tập ảo.

- GV tổng kết hoạt động

Từ năm học lớp 3, các em sẽ có cơ hội làm quen và kết bạn với một người bạn mới, đó chính là máy tính Hãy cùng khám phá và tìm hiểu về người bạn đặc biệt này nhé!

2 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành KT mới (25 phút – phòng học ảo)

- HS nhận dạng và phân biệt được các thành phần cơ bản của máy tính để bàn và chức năng của chúng (màn hình, thân, bàn phím, chuột)

- HS kể được một số loại máy tính thông dụng, chỉ ra các thành phần màn hình, chuột, bàn phím, thân máy trong mỗi loại

GV giao cho HS thực hiện nhiệm vụ thành 2 pha

- Chuẩn bị để trình bày về bài làm của mình trước lớp

- Lắng nghe phần trình bày của các bạn khác, nhận xét, đóng góp ý kiến

- GV trình chiếu slide về các loại máy tính khác

- HS quan sát, chỉ ra từng bộ phận của mỗi loại máy tính

HS : nghe để hiểu rõ yêu cầu của GV

Trong pha thứ nhất, một số học sinh trình bày bài làm của mình theo sự chỉ định của giáo viên Các học sinh lắng nghe và giáo viên điều hành phần trình bày, đồng thời đặt thêm câu hỏi để làm rõ các câu trả lời của học sinh.

- Pha thứ hai: Một số HS trả lời về các bộ phận của một số loại máy tính khác Các HS lắng nghe c Trình bày kết quả, thảo luận

GV đánh giá các câu trả lời của học sinh sau mỗi pha và đưa ra câu hỏi thảo luận: “Phát biểu sau đây đúng hay sai: ‘Tất cả các loại máy tính đều có 4 thành phần cơ bản: chuột, bàn phím, thân máy, màn hình’?” Học sinh được khuyến khích chia sẻ loại máy tính mà mình đang sử dụng cho việc học tập trực tuyến Cuối cùng, GV sẽ tổng kết nhiệm vụ và đưa ra đánh giá về sự tham gia của học sinh.

- GV tổng kết các nhiệm vụ, tuyên dương HS có câu trả lời đúng

GV đã tổng kết kiến thức về các bộ phận chính của máy tính để bàn, bao gồm thân máy, màn hình, bàn phím và chuột, đồng thời giải thích chức năng của từng bộ phận Ngoài máy tính để bàn, còn có nhiều loại máy tính phổ biến khác như máy tính xách tay, máy tính bảng và điện thoại thông minh, mỗi loại đều có những ưu điểm và nhược điểm riêng GV đã sử dụng hình ảnh minh họa để giúp học sinh hiểu rõ hơn về các loại máy tính này.

3 HOẠT ĐỘNG 3: Thực hành, luyện tập (15 phút phòng học ảo, 15 phút thực hiện tại nhà)

HS được đào tạo để nhận diện các thành phần cơ bản của máy tính và hiểu rõ chức năng của chúng Qua các bài tập thực hành trên SHD/trang 8,9, học sinh còn có khả năng phân biệt các thành phần của nhiều loại máy tính khác nhau.

- HS chỉ ra được các công việc em có thể làm nhờ máy tính

- Pha thứ nhất: GV đặt câu hỏi, HS suy nghĩ để trả lời:

Câu hỏi: Em hãy chỉ ra những công việc em làm có sự trợ giúp của máy tính?

Trong pha thứ hai, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thực hiện các bài tập 1, 2, 3, 4 trên trang 8, 9 của Sách Hướng Dẫn học Tin học 3 Học sinh cần chụp lại bài tập và nộp cho giáo viên qua nền tảng trực tuyến.

- Pha 1: HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV GV điều khiển quá trình trong phòng học ảo

- Pha 2: HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà GV theo dõi, gợi ý và hỗ trợ, giải đáp thắc mắc nếu có c Trình bày kết quả, thảo luận, kết luận

HS chụp và nộp kết quả bài tập trên nền tảng trực tuyến theo yêu cầu của GV

GV nhận xét, chấm điểm cho các bài tập của từng HS

4 HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng, mở rộng (5 phút phòng học ảo – 5 phút thực hiện ở nhà) 4.1 Mục tiêu

HS được phát triển nhằm giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua hệ thống các chức năng chính của các bộ phận trong máy tính Qua đó, người dùng có thể hiểu rõ quy trình xử lý tín hiệu của máy tính.

4.2 Tổ chức hoạt động a Chuyển giao nhiệm vụ (thực hiện tại phòng học ảo – 5p)

GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện bài tập trang 10 sách hướng dẫn tin học 3

Khi gõ phím trên bàn phím, chúng ta gửi tín hiệu vào máy tính Vậy bàn phím thực hiện chức năng đưa tín hiệu vào, trong khi các bộ phận khác trong máy tính đảm nhiệm các chức năng xử lý và đưa tín hiệu ra.

HS nhận nhiệm vụ b Thực hiện nhiệm vụ

HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà, chụp bải tập, gửi lên nền tảng trực tuyến c Trình bày kết quả, thảo luận, kết luận

GV chấm bài, nhận xét cho từng HS trên nền tảng trực tuyến

IV Điều chỉnh sau bài dạy

Kế hoạch bài dạy trên truyền hình

KẾ HOẠCH BÀI DẠY(TRÊN TRUYỀN HÌNH)

Môn học: Tin học Lớp 3 Chủ đề 1 Bài 1 Người bạn mới của em Số tiết: 2 Thời gian thực hiện: từ ngày ….đến ngày … tháng … năm 2021

NLa - việc sử dụng và quản lý các phương tiện công nghệ thông tin được thể hiện qua việc gọi đúng tên và hiểu chức năng cơ bản của các bộ phận máy tính, nhận biết một số loại máy tính phổ biến, và nhận thức rằng máy tính có thể hỗ trợ trong học tập, giải trí và giao tiếp với mọi người.

2 Phẩm chất o Chăm chỉ: Tích cực trong việc hoàn thành các nhiệm vụ học tập cá nhân Ham tìm hiểu về lợi ích và các thành phần của máy tính o Trách nhiệm: Có trách nhiệm khi tham gia các hoạt động học tập

 Các học liệu sử dụng trước, trong, sau quá trình DH

 Sách giáo khoa, vở ghi

 Phương tiện HS xem truyền hình

- HS biết về người bạn mới “máy tính”, bước đầu biết về các thành phần của máy tính

Slide Hoạt động của GV Hoạt động của HS Sản phẩm dự kiến

Slide 1 GV giới thiệu thông tin GV; giới thiệu môn học, bài học

HS lắng nghe Chiếu slide toàn màn hình

Slide 2 GV giới thiệu mục tiêu bài học

Slide 3 GV mời HS xem video HS theo dõi video

Slide 4 GV đặt câu hỏi 1 và 2:

Người bạn mới của Minh nói riêng và các bạn HS lớp

3 nói chung là ai? Bạn ấy có những đặc điểm gì

- HS suy nghĩ, ghi câu trả lời vào vở trong thời gian 1 phút

Kết quả của HS được ghi trong vở

Sau khi GV giới thiệu thì chiếu toàn màn hình lúc bắt đầu tính giờ

Slide 5 GV nêu đáp án của câu hỏi đồng thời chốt kiến thức

Sửa lại vào vở ghi nếu sai sót

2 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành KT mới

- HS nhận dạng và phân biệt được các thành phần cơ bản của máy tính để bàn và chức năng của chúng (màn hình, thân, bàn phím, chuột)

- HS kể được một số loại máy tính thông dụng, chỉ ra các thành phần màn hình, chuột, bàn phím, thân máy trong mỗi loại

Slide 6 GV đặt câu hỏi 3: Các bộ phận của máy tính có chức năng gì?

HS suy nghĩ, ghi câu trả lời vào vở

Sau khi GV giới thiệu thì chiếu toàn màn hình lúc bắt đầu tính giờ

Slide 7 GV thuyết trình giảng giải về chức năng của màn hình

Trình chiếu một số hình ảnh các hình dáng khác nhau của màn hình

HS lắng nghe, chỉnh sửa câu trả lời trong vở của câu hỏi 3

Slide 8 GV thuyết trình giảng giải về chức năng của thân máy

Trình chiếu một số hình ảnh các hình dáng khác nhau của thân máy

Slide 9 GV thuyết trình giảng giải về chức năng của bàn phím

Trình chiếu một số hình ảnh các hình dáng khác nhau của bàn phím

Slide 10 GV thuyết trình giảng giải về chức năng của chuột

Trình chiếu một số hình ảnh các hình dáng khác nhau của chuột

Slide 11 GV đặt câu hỏi 4: Em đã biết những loại máy tính nào?

Sau khi GV giới thiệu thì chiếu toàn màn hình lúc bắt ưđầu tính giờ

Slide 12 GV nêu đáp án câu hỏi 4:

Máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh

HS chữa câu hỏi 4 vào vở

Slide 13 GV đặt câu hỏi 5: Những loại máy tính vừa kể có đẩy đủ các thành phần như máy tính để bàn không?

Slide 14 GV thuyết trình, chỉ ra các thành phần của máy tính xách tay,

Slide 15 GV thuyết trình, chỉ ra các thành phần của máy tính bảng, điện thoại thông minh

Slide 16 GV đặt câu hỏi 5: Máy tính có thể giúp em thực hiện những công việc gì?

Slide 17 GV nêu đáp án câu hỏi 6:

Liên lạc với bạn bè, học tập, gửi thư, xem phim, nghe nhạc

3 HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập và vận dụng

HS được rèn luyện khả năng phân biệt các thành phần cơ bản của máy tính và hiểu chức năng của chúng Qua các bài tập thực hành trong SHD/trang 8,9, học sinh còn nhận diện được các thành phần của nhiều loại máy tính khác nhau.

- HS chỉ ra được các công việc em có thể làm nhờ máy tính

HS có khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo nhờ vào việc hệ thống hóa các chức năng chính của các bộ phận trong máy tính Điều này giúp hiểu rõ quy trình xử lý tín hiệu của máy tính, từ đó nâng cao hiệu quả trong việc phát triển và ứng dụng công nghệ.

Slide 18 GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện các bài tập thực hành và ứng dụng, mở rộng trong SHD trang 8,9,10

HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi trong SHD

Slide 19 GV nêu đáp án của bài thực hành 2

HS lắng nghe chữa bài tập nếu có sai sót

HS lắng nghe, chữa bài tập nếu có sai sót

Slide 22 GV nêu đáp án của bài tập vận dụng, mở rộng

Slide 23 GV thuyết trình, nêu những điều HS cần ghi nhớ của bài học

IV Điều chỉnh sau bài dạy

(Slide bài dạy “Người bạn mới của em” để thực hiện dạy học trên truyền hình)

Tiêu đề	Hướng Dẫn Dạy Học Trực Tuyến Môn Tin Học
Trường học	Trường Đại Học
Chuyên ngành	Tin Học
Thể loại	Tài Liệu Hướng Dẫn
Năm xuất bản	2021
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	34
Dung lượng	1,92 MB