Danh gia HS tieu hoc NCK

Cơ sở Tâm lý học, Giáo dục học trong đánh giá HS tiểu học 2 • Học sinh rất cần được hướng dẫn để biết cách tự đánh giá, đánh giá bạn, nhóm bạn là rất quan trọng giúp điều chỉnh nhận thức[r]

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC

PGS TS Nguyễn Công Khanh

Tel: 0904 218 270 congkhanh6@gmail.com

Câu hỏi dành cho GV ?

 Trẻ em/HS tiểu học học như thế nào?

 GV hiểu gì về các PP đánh giá HS bậc tiểu học?

 GV thường hay sử dụng kiểu đánh giá nào?

 GV đã ứng dụng thành công/ hay thất bại

những kiểu đánh giá này?

 Các tình huống khó khăn thường gặp khi nhận xét đánh giá học sinh?

 ?????

Lý thuyết đa trí tuệ

Trẻ em thông mình theo những kiểu khác nhau Mỗi kiểu thông minh

là một cách sử dụng não bộ… tất các các kiểu thông mình đều có vai trò quan trọng… giúp ta thành đạt và hạnh phúc

1- Thông minh về ngôn ngữ

2- Thông minh về logic toán

3- Thông minh về tri giác không gian

4- Thông minh về nghệ thuật âm nhạc

5- Thông minh về vận động, điều khiển cơ thể

6- thông minh về nội tâm

7- Thông minh về xã hội, giao tiếp với người khác

8- Thông minh về tự nhiên

Sự phát triển năng lực nhận thức của HS

nhờ vào những yếu tố nào?

sự trải nghiệm XH

Sự phát triển của các quá trình tâm lý

Sự phát triển của các quá trình tâm lý

Môi trường trường tương tác với sư hỗ trợ của người lớn

Các kiểu đánh giá học sinh

ở lứa tuổi tiểu học

 Đánh giá tổng kết và đánh giá quá trình

 Đánh giá kiểu cho điểm và đánh giá kiểu nhận xét tích cực.

Thiết kế bài kiểm tra định kì theo TT22

Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn KT, KN và định

hướng phát triển năng lực, gồm các mức độ sau:

 Mức 1: nhận biết, nhắc lại được kiến thức, kĩ năng đã học

 Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ năng đã học, trình bày, giải thích

được kiến thức theo cách hiểu của cá nhân.

 Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải

quyết những vấn đề quen thuộc, tương tự trong HT, CS.

 Mức 4: vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải

quyết vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lí trong học tập, cuộc sống một cách linh hoạt.

Đánh giá kiểu cho điểm

 GV quen sử dụng.

 Những tiêu cực của kiểu đánh giá cho điểm.

 …?.

PGS.TS Nguyên Công Khanh

Mobil: 0904 218 270

Email: congkhanh6@gmail.com

Cơ sở Tâm lý học, Giáo dục học

trong đánh giá HS tiểu học

• Lứa tuổi HS tiểu học chưa định hình về nhân cách… mọi đánh phải giúp phát

hiện điểm mạnh, điểm cần cải thiện, có biện pháp giúp HS tiến bộ…là quan trọng nhất, cần lượng hóa (xếp mức) nhưng tương đối ,chỉ là “lát cắt” để có biện pháp giúp đỡ kịp thời… Vì năng lực phẩm chất HS tiểu học đang hình thành… đánh giá tiêu cực rất dễ làm thương tổn … do người lớn ứng xử với KQĐG này theo những cách “tiêu cực”…

• GV cần phải gieo ý nghĩ, niềm tin mỗi ngày rằng mọi HS đều có khả năng,… qua

nhận xét trực tiếp hàng ngày, giúp HS nhận ra điểm mạnh, điểm cần khắc phục

và có KH giúp đỡ kịp thời

•

www.themegallery.com

PGS.TS Nguyên Công Khanh

Mobil: 0904 218 270

Email: congkhanh6@gmail.com

Cơ sở Tâm lý học, Giáo dục học trong đánh giá HS tiểu học (2)

• Học sinh rất cần được hướng dẫn để biết cách tự đánh giá,

đánh giá bạn, nhóm bạn là rất quan trọng giúp điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi…của chính HS

• Đánh giá thường xuyên bằng những lời nhận xét trực tiếp, tích

cực, chứa đầy cảm xúc… trong các tình huống đa dạng… giúp kích hoạt sự phát triển nhân cách trẻ

www.themegallery.com

PGS.TS Nguyên Công Khanh

1 Suy nghĩ và cảm nhận của HS tiểu học chịu ảnh hưởng rất nhiều từ

những lời nhận xét trực tiếp của GV

2 HS tiểu học xây dựng niềm tin, hứng thú học đường trên cở sở

những lời nhận xét trực tiếp của GV trong những tình huống/ bối

cảnh có ý nghĩa

3 Những lời nhận xét trực tiếp, tích cực của GV với HS tiểu học có sức

mạnh tạo dựng, nhân bản niềm tin, truyền cảm hứng học đường

4 Mọi HS tiểu học đều có thể thành công…, nếu GV luôn tin và gieo ý

nghĩ, niềm tin ấy mỗi ngày bằng những lời nhận xét tích cực trực tiếp

5 Đánh giá thường xuyên không dùng điểm số mà sử dụng những nhận

xét tích cực sẽ có lợi hơn cho sự phát triển hoạt động học tập

6 GV đánh giá thường xuyên bằng cho điểm số, ít chú trọng đến lời

nhận xét, chỉ là thói quen lâu nay, ít có tác dụng thúc đẩy, phát triển

học tập

7 Đánh giá bằng lời nhận xét, chứa đầy cảm xúc tích cực trước lớp,

mới thực sự thúc đẩy, phát triển học tập và giúp phát triển toàn diện

HS tiểu học

8 …

Các nguyên tắc đánh giá HS

kết hợp với đánh giá năng lực của học

sinh… Đánh giá kiến thức liên quan đến

lực liên quan đến sự vận dụng kiến thức vào giải quyết tình huống

1 Hãy vẽ thêm 1 đoạn thẳng để có thêm 2 tam giác

2 Hãy vẽ thêm 1 đoạn thẳng để có thêm 6 tam giác

Các nguyên tắc đánh giá HS (2)

quan, công bằng với tất cả HS trong lớp

… Sự khách quan và công bằng là rất

quan trọng với HS Một số HS được cô

gọi… một số HS giơ tay, không được cô

gọi?

Não là một mạng lưới tương tác

Nỗi đau về mặt vật lý và nỗi sợ/ khổ tâm lí…

cùng “mạch điện”

PGS.TS Nguyên Công Khanh

Mobil: 0904 218 270

Email: congkhanh6@gmail.com

Các nguyên tắc đánh giá HS (3)

nhận xét) cần hiểu đặc điểm tâm lý, cá tính từng học sinh… mọi HS thích cô cho điểm cao, nhận

nâng đỡ.

Nỗi lo sợ mạnh hơn động cơ

Nỗi

Nỗi lo sợ là sự cản đường lớn nhất

Các nguyên tắc đánh giá HS (4)

trao đổi KQ đánh giá HS với PH: GV cần

trao đổi các kết quả đánh giá với PH để PH biết

những điểm mạnh/ điểm yếu không quá kỳ

Các nguyên tắc đánh giá HS (5)

băn khoăn lo lắng, mong muốn của PH về kết quả đánh giá HS: lắng nghe để PH cảm thấy được tôn trọng, được đồng cảm, được chia sẻ ,… không vội

chưa đúng sự thật.

Các nguyên tắc đánh giá HS (6)

với từng nhận xét, đặc biệt là các nhận xét

âm tính, chê bai HS trước mặt PH: cần nhận

ra những thời điểm thuận lợi… chia sẻ có

mức độ về những hành vi kém thích nghi học đường của HS.

CÂU HỎI, BÀI TẬP