Đặc biệt trong xu thế hội nhập nước ta đang tiến hành sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, đi đôi với phát triển kinh tế còn phát triển con người Việt Nam tiên tiến đậm đà bả[r]
Trang 2PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1
THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ
TRONG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ POWERPOINT 1.1 Thực trạng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện
1.2 Một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành
1.3 Một số giải pháp việc thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài
Chương 2:
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH
LỊCH SỬ TRONG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ POWERPOINT 2.1 Vị trí, ý nghĩa của việc của việc thiết kế và sử dụng bài tập lịch sử trong bài
2.2 Nguyên tắc thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện
2.3 Khai thác lập trình Visual Basic trong M.s PowerPoint để thiết kế bài tập thực
Chương 3
KĨ NĂNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ TRONG
BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ POWERPOINT
- Mã lệnh (code) cho các dạng bài tập
- CD thiết kễ các mẫu trò chơi (đính kèm)
- Tài liệu tham khảo
Trang
Trang 3Lời giới thiệu
Học đi đôi với hành, học để nhớ vốn là chuyện lâu đời nay, nhưng với sự phát triển của xã hội- đất nước sự nhớ tái hiện đang nhường chỗ cho sự nhớ sáng tạo, vận dụng trong niềm vui học tập của học sinh ngày nay
Xuất phát đặc trưng của môn Lịch sử là học sinh không thể trực tiếp quan sát- nghiên cứu sự kiện đã xảy ra, do vậy bài tập thực hành giúp học sinh có những biểu tượng chân thực về Lịch
sử, giảm được tì nh trạng “hiện đại hóa” lịch sử, hiểu đúng về quy luật phát triển của xã hội loài người
Tại nghị quyết 29 của Ban Chấp hành Trung Đảng lần 8 khóa IX (2013) đổi mới toàn diện về giáo dục trong đó nêu rõ
“tăng tính thực hành” và “giảm tính hàn lâm” trong dạy và học
Xuất phát từ thực tế trên và kinh nghiệm dạy học của bản thân, tôi mạnh dạn viết đề tài “ Kĩ năng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện tử PowerPoint” nhằm đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao tính tích cực chủ động sáng tạo, hứng thú trong học tập
Với tất cả tì nh cảm lòng yêu nghề thiết tha, từ yêu cầu thực
tế đặt ra bản thân đã rất cố gắng trình bày đề tài để cùng trao đổi với đồng nghiệp Rất mọng quý thầy cô quan tâm đóng góp ý kiến xây dựng đề tài hoàn thiện hơn
Xin chân thành cảm ơn!
Phú văn, ngày 18 tháng 02 năm 2014
Trì nh Hữu Dương
Trang 4Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ thực tế giáo dục là đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo con người phát triển tồn diện đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào giảng dạy đã được đề cập rất lâu và rất cụ thể trong các Chỉ thị về giáo dục như: Chỉ thị 29 về việc"Ứ ng dụ ng và phá t triể n CNTT trong giá o dụ c và đà o tạ o sẽ tạ o ra mộ t bướ c chuyể n cơ bả n trong quá trình đổ i mớ i nộ i dung, chương trình, phương phá p giả ng dạ y, họ c tậ p và quả n lí giá o dụ c" Hay “đẩ y mạ nh ứ ng dụ ng CNTT trong giá o dụ c đà o tạ o ở tấ t cả cá c cấ p họ c, bậ c họ c, ngà nh họ c theo hướ ng dẫ n họ c CNTT như là mộ t cô ng cụ hỗ trợ đắ c lự c nhấ t cho đổ i mớ i phương phá p dạ y họ c ở cá c mô n” Đặc biệt trong năm học 2008 –
2009 triển khai thực hiện Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng BộGD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 với chủ đề “Nă m họ c đẩ y mạ nh ứ ng dụ ng CNTT, đổ i mớ i quả n lý tà i chính và xâ y dự ng trườ ng họ c thâ n thiệ n, họ c sinh tích cự c”, năm 2013-2014 tiếp tục hưởng ứng các cuộc vận động trong nghành giáo dục trong đĩ phải kể đến việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học tạo bước đột phá đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng hiệu quả trong cơng tác giáo dục và đào tạo
Đặc biệt trong xu thế hội nhập nước ta đang tiến hành sự nghiệp cơng nghiệp hĩa hiện đại hĩa đất nước, đi đơi với phát triển kinh tế cịn phát triển con người Việt Nam tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc, trong đĩ việc giáo dục lịng tự hào dân tộc, tự hào về truyền thống dân tộc Việt Nam
là rất cần thiết , điều đĩ địi hỏi giáo viên trong đĩ cĩ giáo viên lịch sử khơng ngừng đổi mới phương pháp dạy học làm cho học sinh hứng thú say mê học tập lịch sử hiểu sâu sắc hơn về cuội nguồn, khơng chỉ vậy mà theo khuyến cáo của Tổ chức Liên hợp quốc về giáo dục, khoa học, văn hĩa ( UNESCO) là:
mê học Lịch sử
Tuy nhiên việc thiết kế bài giảng điện tử cịn gặp nhiều khĩ khăn và bất cập: Đĩ là việc sử dụng và thiết kế bài bài tập thực hành Lịch sử mang tính phong trào chưa thường xuyên và thường mang tính tự phát gặp nhiều hạn chế:
- Bài giảng điện tử mang nặng trình chiếu “kênh chữ” bài giảng đơn thuần chỉ chuyển từ đọc chép sang nhìn chép Khơng gây hứng thú cho học sinh trong giờ dạy
- Hiểu biết tin học của giáo viên cịn hạn chế lại chưa đáp ứng được yêu cầu thiết kế một bài giảng điện tử cĩ sự tương tác cao
- Việc thiết kế bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng cịn ít và chưa mang tính thường xuyên, nếu cĩ bài tập thiết kế chỉ mang tính thụ động một chiều ( ví như học sinh chỉ được trả lời
1 lần và khĩ chỉnh sửa lại được trong khi giảng), nĩi tĩm lại là chưa cĩ sự tương tác qua lại khi học sinh làm bài tập Vấn đề thiết kế bài tập thực hành lịch sử trong bài giảng đã được quý thầy
Trang 5cô giáo thiết kế tuy nhiên còn ít và nhiều hạn chế, bài tập chỉ mang tính một chiều, học sinh đứng lên trả lời giáo viên đưa ra đáp án, còn việc thiết kế bài tập thực hành có sự tương tác thì rất ít thường hay khô cứng Bài tập thực hành phải thiết kế làm sao học sinh có thế bổ sung nếu học sinh khác trả lời chưa đúng
- Việc thiết kế bài tập thực hành Lịch sử trên lược đồ, trên sơ đồ và trên phim tư liệu lại càng khó khăn đối với giáo viên bộ môn sử, điều đó đã thôi thúc bản thân tôi viết ra đề tài sáng kiến này
Xuất phát từ lòng yêu nghề lòng tâm huyết với nghề tôi muốn đưa ra một số kinh nghiệm thiết kế bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện tử PowerPoint nhằm trao đổi và đóng góp của quý thầy cô làm cho bộ môn Lịch sử ngày càng lôi cuốn học sinh học tập tích cực góp phần nâng cao hiệu quả học tập bộ môn
2 Lịch sử vấn đề
Sách bài tập thực hành Lịch sử được viết nhiều dạng như:
Hiến Trang-NXB Giáo Dục -2009
Hiền Trang-NXB Giáo Dục-2009
Hiền Trang-NXB Giáo Dục-2009
Hiền Trang-NXB Giáo Dục-2009
- Vở bài tập lịch sử 9- Trần Bá Đệ (chủ biên), NXB Giáo dục,2006
Tuy nhiên trên thực tế học sinh ở vùng khó khăn chưa có điều kiện để phổ biến sử dụng các loại sách này, hơn nữa trên thực tế giảng dạy, ( đặc biệt là bài giảng điện tử), giáo viên rất ít
và không thường xuyên thiết kế được bài tập thực hành Lịch sử, do vậy để học sinh được làm quen các dạng bài tập này ngay ở trên lớp thì việc thiết kế bài tập thực hành Lịch sử giảng dạy ngay ở trên lớp là điều rất cấp thiết
Môt số phần mềm ra đời cho phép thiết kế bài tập thực hành trên bản đồ, sơ đồ như : Adobe Presenter; iSpring, Aculate Presenter…tuy nhiên vẫn còn khô cứng, đơn điệu việc thiết kế bài tập thực hành tương tác trên bản đồ, lược đồ, sơ đồ, phim tư liệu còn hạn chế và giá thành mua phần mềm cao chưa phù hợp với điều kiện kinh tế của giáo viên hiện nay
Với đề tài “ Thiết kế bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện từ PowerPoint” góp phần tăng tính thực hành trong dạy và học, học sinh được tiếp cận kiến thức với nhiều kênh thông tin tri thức như bản đồ, sơ đồ, tranh ảnh, phim tư liệu góp phần đổi mới phương pháp dạy học và cách học của học sinh trong giai đoạn hiện nay
4 Nhiệm vụ (tí nh mới) của đề tài
Đúng như với tên đề tài “ Kĩ năng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện tử PowerPoint” có những nhiệm vụ:
- Giúp giáo viên có những kĩ năng thiết kế bài tập thực hành lịch sử có sự tương tác cao trên lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh, phim tư liệu, phát huy được sự sáng tạo, năng động của
Trang 6- Giúp giáo viên tìm hiểu về lập trình Visual Basic trong PowerPoint từ đó ứng dụng để thiết kế bài tập thực hành một cách linh động, đa dạng, phong phú theo yêu cầu
- Đưa ra được một số dạng (mẫu) bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện tử PowerPoint
- Đề ra được nguyên tắc thiết kế và phương pháp sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện tử một cách hiệu quả
Với những nhiệm vụ trên giúp giáo viên thiết kế một bài giảng điện tử có bài tập thực hành phù hợp như mong muốn, nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông
5 Phương pháp nghiên cứu
Đứng trên lập trường khoa học Mác-xít nhìn nhận các vấn đề khoa học một cách khách quan Từ đó sưu tầm, thu thập tư liệu có liên quan, đọc và ghi chép tài liệu sau đó tổng hợp phân loại tư liệu, tiến hành xử lí tư liệu, phân tích biện chứng để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài
Từ cơ sở lí luận đến thực tiễn tiến hành thiết kế một số dạng mẫu bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện tử PowerPoint
Trang 7PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1
THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ
TRONG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ POWERPOINT
1.1 Thực trạng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện
tử PowerPoint
Trong thập niên gần đây phong trào ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học được đẩy mạnh, phần nào góp phần thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, tuy nhiên một thực tế nhiều giáo viên chưa nắm bắt được phương pháp thiết kế một bài giảng điện tử, hay do hiểu biết tin học còn hạn chế nên có những bài giảng còn mang nặng trình chiếu “ chữ”, chuyển từ phương pháp “đọc chép” sang “nhìn chép”, đó là chưa kể việc giáo viên trong giảng dạy ít sử dụng bài tập trong bài giảng điện tử nếu có thì bài tập thường mang tính một chiều ( tức là học sinh trả lời giáo viên chiếu ngay đáp án, học sinh khác không có cơ hội bổ sung), điều đó làm cho giờ học trở nên thụ động, chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo chủ động của học sinh,
Một thực tế trong bài giảng điện tử nếu có thì giáo viên hay sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan điều đó cũng chưa thể đáp ứng được sự phát triển toàn diện cho học sinh đặc biệt là
kĩ năng thực hành
Trong khi đó việc thiết kế bài tập thực hành lịch sử trên bản đồ, sơ đồ, tranh ảnh, phim tư liệu lại càng khó khăn đối giáo viên bộ môn Lịch sử
Qua kết quả điều tra giáo viên ở đơn vị cho thấy:
Trong bài giảng điện tử trình chiếu thầy ( cô ) thường sử dụng các loại hình nào sau đây:
Thực tế có rất nhiều phần mềm dạy học cho phép thiết kế các bài tập (Adobe Presenter; iSpring, Aculate Presenter- chủ yếu là bài tập trắc nghiệm khách quan) còn bài tập thực hành trên bản đồ, lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh, phim tư liệu còn khô cứng, hơn thế nữa giáo viên đã quen với
biến trong công tác giảng dạy bộ môn Lịch sử
1.2 Một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành
Lịch sử trong bài giảng điện tử ở trường phổ thông
Thứ nhất: Việc thiết kế và sử dụng bài tập thực hành lịch sử trong bài giảng điện tử còn
mang tính phong trào, giáo viên chỉ thiết kế khi thao giảng hoặc trong các hội thi giáo viên dạy giỏi, nên chưa mang tính thường xuyên và chưa trở thành kĩ năng kĩ xảo trong việc thiết kế bài tập trong bài giảng
Thứ hai: Nhiều giáo viên còn chậm trễ trong việc thay đổi quan điểm dạy học lối cũ, ngại
đổi mới, chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của Công nghệ thông tin trong giáo dục nói chung
và dạy học nói riêng do đó một số giáo viên quan điểm về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn lệch lạc, dẫn đến hiểu biết về tin học còn hạn chế, thường nếu có thì bắt trước hoặc sửa chữa bài giảng có sẵn trên mạng hoặc của đồng nghiệp
Trang 8Thứ ba: Phương tiện, thiết bị dạy học ở nhiều trường còn quá nghèo nàn không thuận lợi
cho giáo viên tiếp cận với những phương tiện thiết bị hiện đại trong công tác giảng dạy
Thứ tƣ: Động lực cho việc đổi mới trong tư duy, cũng như đổi mới phương pháp dạy học,
động lực dạy học có phần suy giảm trong một bộ phận giáo viên do đời sống còn khó khăn, vị trí của giáo viên trong xã hội có nhiều biến động, thái độ học tập của học sinh chưa đúng đối với bộ môn lịch sử
Thứ năm: Hệ thống quản lí chỉ đạo chuyên môn còn thiên về kế hoạch hóa, cứng nhắc,
“chưa tạo điều kiện thuận lợi cho các quết định sư phạm phù hợp với đối tượng học tập cụ thể, và trong hoàn cảnh dạy học cụ thể, điều rất quan trọng của dạy học hiện đại.”
1.3 Một số giải pháp việc thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện
tử PowerPoint
Thường xuyên tổ chức các hoạt động chuyên môn về ứng dụng công nghệ thông tin và những hiệu quả mang lại và tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong giai đoạn hiện nay, từ
đó làm thay đổi quan điểm dạy học cũ trong một bộ phận của giáo viên
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho công tác dạy học, đặc biệt là các thiết bị dạy học hiện đại, tạo điều kiện tối đa cho giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của họ
Tổ chức các phong trào thi thiết kế và trình bày bài giảng điện tử, tổ chức các lớp tập huấn
về công nghệ thông tin cho giáo viên không chuyên, tổ chức các chuyên đề trao đổi kinh nghiệm trong việc sử dụng công nghệ thông tin đối với công tác giảng dạy môn lịch sử trong giai đoạn hiện nay
Trang 9Chương 2:
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH
LỊCH SỬ TRONG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ POWERPOINT
2.1 Vị trí, ý nghĩa của việc của việc thiết kế và sử dụng bài tập lịch sử trong
bài giảng điện tử PowerPoint
Bài tập thực hành lịch sử nói chung có vị trí và ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình học của học sinh bởi vì :
Thứ nhất giúp học sinh gắn liền giữa “học đi đôi với hành” , đây là một yêu cầu bức thiết
và mục tiêu của ngành giáo dục Do đặc điểm của bản thân Lịch sử và sự nhận thức lịch sử, chúng ta không thể trực quan sinh động, quan sát trực tiếp sự kiện lịch sử đó diễn ra hay đang diễn ra Vì vậy, việc sử dụng bài tập thực hành lịch sử trong giảng dạy có vai trò và ý nghĩa quan trọng trong tạo biểu tượng lịch sử, giúp học sinh có cái nhìn đúng về không gian, thời gian, khắc phục tình trạng những sai lầm về “ hiện đại hóa” lịch sử
Thứ hai bài tập thực hành lịch sử giúp học sinh hiểu sâu sắc toàn diện về sự kiện lịch sử,
có tác dụng lớn trong việc hình thành khái niệm lịch sử, giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển của xã hội loài người, từ đó có những hành động phù hợp với thực tiễn cuộc sống
Thứ ba: Bài tập thực hành lịch sử góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm, cảm xúc về sự kiện, nhân vật lịch sử, có thái độ bày tỏ sự suy nghĩ với những sự kiện đang học hướng đến giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc, biết ơn các anh hùng dân tộc và những lãnh tụ kính yêu
Thứ tư: Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn lịch sử, làm cho giờ học sôi động, học sinh hứng thú đam mê, phát huy hết năng lực sáng tạo của mình
Thứ năm: sử dụng bài tập thực hành lịch sử trong bài giang điện tử góp phần đổi mới phương pháp dạy học, tránh lối dạy học ứng dụng công nghệ thông tin một cách máy móc, nâng cao hiệu quả giờ dạy, đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm
2.2 Nguyên tắc thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng
Thứ hai: Bài tập thực hành lịch sử phải đề cao vai trò chủ động, tích cực của học sinh, tạo điều kiện tối đa cho học sinh tự làm việc với bài tập, tự khám phá tri thức
Thứ ba: Bài tập thực hành lịch sử phải có sự tương tác cao giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh, linh động tùy vào tình huống sư phạm mà giải quyết, tránh dạng bài tập khô cứng một chiều
Thứ tư: Thiết kế bài tập thực hành lịch sử phải đảm bảo tính trực quan, tính khoa học, tính
sư phạm, tức là sự chính xác, màu sắc hài hòa, âm thanh vừa phải, đảm bảo tập trung về nội dung tránh phân tán tư tưởng học sinh khi làm bài, bài tập đảm bảo sự quan sát tối đa
Thứ năm: Sử dụng bài tập thực hành phải phù hợp đúng lúc, vừa phải, đảm bảo thời gian tiết học, tránh đưa quá nhiều bài tập thực hành lịch sử vào bài giảng, tùy theo từng đối tượng học sinh mà sử dụng các dạng bài tập phù hợp
2.3 Khai thác lập trình Visual Basic trong M.s PowerPoint để thiết kế bài tập thực hành Lịch sử trong bài giảng điện tử PowerPoint
Trang 10H.6
Để chạy được hết ứng dụng trên thanh công cụ Control Toolbox, mặc định của PowerPoint không cho phép sử dụng các mã lệnh do vậy trước khi bật thanh công cụ chúng ta phải thiết lập
lại chế độ
Bước 1: Đối với Ms.PowerPoint 2003 chúng ta vào Tool/Macro/security, xuất hiện cửa sổ
mới ta chọn Low để thiết lập lại chế độ bảo mật, nhấp ok sau đó cho khởi động lại máy (Restart).(H.4a và H.4b)
(Đối với Ms PowerPoint2007 Để thiết lập chế độ bảo mật ta Click chuột vào Microsoft Office (góc phía trái trên màn hình), chọn Powerpoint Options, chọn ngăn Trust Center, click vào nút Trust Center Settings, chọn bảng Macro Settings, và chọn Enable all Macros.)
Bước 2: Để hiện thanh công cụ Control Toolbox trên Ms Powerpoint, bật PowerPoint lên
Đối với Ms.PowerPoint 2003 trên thanh menu vào View/Toolbars/Control Toolbox, khi đó sẽ xuất hiện thanh công cụ như sau: (H5)
(Để bật thanh công cụ Ms PowerPoint2007 ta click nút Microsoft Office (góc phía trái trên màn hình), chọn Powerpoint Options, chọn ngăn Popular, nhấp chọn mục Show Developer Tab in Ribbon xuất hiện cửa sổ ứng dụng)
- Xuất hiện thanh công cụ gồm
những nút lệnh:( H.6)
- Đây là nút Propreties ( nút
thuộc tính) khi kích hoạt vào nút này thì
xuất hiện bảng để khai báo cho các nút như : đặt tên, màu, khai báo giá trị cho nút; phông và kích thước chữ…
- Nút Image( ) dùng để đưa hình ảnh vào trong nút; thiết kế trò chơi…
- Nút Option Botton( ) dùng để soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn;
- Nút CommandButton( ) và nút Label( ) các nút này dùng để hiển thị văn bản…
- Đây là nút Tex Boxt dùng để gõ băn bản trong khi trình chiếu slide; tạo đồng hồ số…
H.5
Trang 11- Nút Spin Button ( ) dùng để tăng tiến giá trị (ví dụ: chuyển từ đối tượng 1 sang đối tượng 2 hoặc từ ảnh này sang ảnh khác…)
- Nút More Controls ( ) dùng để chèn âm thanh, phim, flash, nhập dữ liệu… cho các nút hoặc soạn câu hỏi trắc nghiệm…
Trên đây là chức năng của một số nút cơ bản trên control Toolbox có liên quan đến đề tài; giải thích mang tính chất tương đối, gắn liền với thực tế sử dụng trong đề tài
Bước 3: Cách tạo nút lệnh
Chúng ta bật thanh công cụ Control Toolbox lên, kích chuột vào nút Label hình chữ A sau
đó di chuột xuống màn hình kéo tạo thành một ô vuông sau đó ta sẽ thấy biểu tượng nút Label1 trên màn hình, để chỉnh sửa màu, đặt tên lại cho nút, font chữ của nút và các thuộc tính khác của nút ta làm như sau:
- Kích chuột (chọn nút) vào nút, sau đó di chuột lên nút thuộc tính Propreties xuất hiện bảng khai báo ( hoặc nhấp chuột phải lên nút chọn Propreties) như sau: (H 7)
Như vậy sau khi tạo nút xong chúng ta sẽ viết lệnh cho nút( nếu bài tập có nhiều nút thì ta tạo một nút sau đó coppy), để viết lệnh cho nút ta có 2 cách
đó là nhấp đúp chuột vào nút khi đó máy sẽ tự động xuất
hiện bảng lệnh cho ta viết, cách thứ 2 là nhấp chuột phải
vào nút và chọn View Code khi đó sẽ xuất hiện bảng cho ta
viết lệnh như hình dưới đây: (H.8)
Khi đó ta sẽ viết lệnh ở giữa ( Cách viết lệnh chúng
ta sẽ làm quen tại chương 3 khi thiết kế trò chơi cụ thể.)
Tương tự đối với các nút khác ( trừ nút Propreties là
nút thuộc tính)
Để viết lệnh thuận lợi cần lưu ý: Nên chọn font chữ
VNI – Times; Định dạng nút theo thể thống nhất
Có thể Coppy lệnh và sửa chữa lại ( đỡ tốn thời gian viết lệnh) và tránh được nhầm lẫn, hoặc đánh sai câu lệnh Cần cài đặt các chế độ như hướng dẫn ở trên trước khi thiết kế bài tập
Bước 4: Tìm hiểu và viết một số lệnh sử dụng phổ biến liên quan đến đề tài:
Đặt lại tên cho nút thường thì đặt là lbl1(thuận tiện khi viết lệnh) Nhấp chuột vào trong ô BackColor xuất hiện nút chỉ xuống kí ch vào và chọn một màu thí ch hợp
Đặt lại tên cho nút hiển thị trên màn hình Chọn kiểu chữ, cỡ chữ hiển thị trên nút
Chọn màu cho font chữ hiển thị trên nút
Nhấp chuột vào ô và chọn lệnh để canh chữ nằm ở giữa, trái, phải của nút
Mặc định True hiển thị nút, False ẩn nút (dấu nút)
H.7
H.8
Trang 12Cú pháp như sau: <Tên nút lệnh>.<Lệnh>= “Nội dung cần hiển thị”
Ví dụ:
Private Sub lbl1_Click()
Lbl2.Caption = “ Quốc sử viện”
End Sub
Giải thích: Khi kích chuột vào nút lbl1 thì nút lbl2 xuất hiện các kí tự trong nháy “ Quốc sử viện”
- Lệnh (BackColor) đổi màu nền, màu chữ
Cú pháp như sau: <Tên nút hiển thị>.<Lệnh>=<Kí hiệu màu sắc>
Private Sub lblketqua_Click()
If lblo1.Caption = lblct3.Caption Then lblo1.BackColor = &HFF&
End Sub
Giải thích: Khi kích chuột vào nút kết quả (lblketqua) thì nếu nút lblo1 chứa giá trị lblct3 thìlblo1 đổi sang màu đỏ
- Hàm nhập xuất MsgBox
Để xuất hiện hộp thoại thông báo ta dùng hàm MsgBox với cú pháp:
MsgBox “Nội dung thông báo” , , “Tiêu đề hội thoại”
Private Sub lblchamdiem_Click()
Dim diem As Integer
diem = 0
If txt1.Text = "2" Then diem = diem + 3
MsgBox " DIEM : " & diem & ""
End Sub
Giải thích : Khi ta kích chuột vào nút lblchamdiem thì nếu các đáp án điền đúng là txt1 điền “2” thì diem cộng 3 điểm và hộp hội thông báo xuất hiện với dòng chữ Diem và số điểm làm được là
3
Trang 13H.9
Chương 3
KĨ NĂNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH LỊCH SỬ TRONG BÀI
GIẢNG ĐIỆN TỬ POWERPOINT
3.1 Kĩ năng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử trên lược đồ
3.1.1 Dạng bài tập điền tên địa danh
trên lược đồ
a Ý tưởng:
Dùng lược đồ khuyết tên quốc gia
yêu cầu học sinh xác định tên quốc gia
phù hợp với chỗ trống đã cho Trong bài
tập này giáo viên sử dụng Lược đồ các
quốc gia cổ đại – Lịch sử 6, đã được xóa
tên quốc gia
b Kĩ năng thiết kế:
Bước 1: Chèn một lược đồ trống ( vào
Insert/Picture/From File/ chèn lược đồ)
Bước 2: Trên thanh công cụ Control
Toolbox, nhấp chọn nhãn (nút) Label tạo
ra 14 nút Nhấp chuột vào nhãn
Properties/vào mục Name/ lần lượt đặt tên là lblcumtu1, lblcumtu2…lblcumtu5;(màu tím, có ghi tên quốc gia khuyết); tiếp theo ta đặt tên 5 nhãn tiếp theo là lblquocgia1, lblquocgia2….lblquocgia5 ( màu vàng có đánh số từ 1 đến 5 dùng để điền tên quocgia), Các nút còn lại lần lượt đặt tên là lblchamdiem, lbldiem, lbllamlai, lbltrunggian ( dùng để chấm điểm, hiện điểm, làm lại từ đầu, trung chuyển cụm từ )-
c Phương pháp sử dụng:
Bước 1: Giáo viên trình chiếu bài tập, sau đó giải thích các kí hiệu trên lược đồ
Bước 2: Giáo viên đặt yêu cầu học sinh điền tên quốc gia cổ đại đã cho vào chỗ trống trên lược đồ sao cho phù hợp
Bước 3: Học sinh lên bảng có thể cho sử dụng máy bằng cách kích chuột vào tên quốc gia sau đó kích vào chỗ trống trên lược đồ hoặc học sinh phát biểu giáo viên điền giúp
Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh khác đứng lên nhận xét bài làm
Bước 5 : Giáo viên kích vào nút chấm điểm (lblchamdiem), Giáo viên đánh giá nhận xét kết luận
3.1.2: Dạng bài tập điền thời gian trên lược đồ
Trang 14Label tạo ra 12 nút, lần lượt đặt tên
lại cho các nút như sau: mở nhãn
Properties/ vào mục Name đặt tên là
lbl1, lbl2…lbl4 ( để trống, đặt cạnh
các địa danh); tiếp tục là
lbltg1;lbltg2…lbltg4 (dùng để ghi
thời gian); cuối cùng đặt các nút còn
lại là lblketqua, lbllamlai, lbldiem,
lbltrunggian
( Lưu ý muốn điền thời gian hiển thị
trên nút ta trên nhãn Properties, vào
mục Caption để điền ngày tháng năm)
Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh khác đứng lên nhận xét bài làm
Bước 5 : Giáo viên kích vào nút chấm điểm (lblchamdiem), sau đó đánh giá nhận xét kết luận
3.2 Kĩ năng thiết kế và sử dụng bài tập thực hành Lịch sử đối với Sơ đồ
3.2.1: Dạng bài tập trên sơ đồ bộ máy nhà
nước.
a Ý tưởng:
Cho một sơ đồ tổ chức nhà nước
trống sau đó yêu cầu học sinh điền các cụm
từ cho sẵn vào vị trí thích hợp Trong bài tập
này tác giả sử dụng Sơ đồ tổ chức nhà nước
thời Trần (Chương trình lịch sử lớp 7)
b Kĩ năng thiết kế:
Bước 1: Trên thanh công cụ Control
Toolbox, nhấp chọn nhãn (nút) Label tạo ra
22 nút, lần lượt đặt tên lại cho các nút như
sau: mở nhãn Properties/ vào mục Name lần
lượt đặt tên là: lblcumtu1, lblcumtu2…lblcumtu9 ( để chứa các cụm từ cần điền vào chỗ trống), tiếp đến là :lbltrunguong1, lbltrunguong2…lbltrunguong6 (ô trung ương trống), lbldiaphuong1,
Trang 15H.12
Chú giải
lbltrung uong2, lbltrunguong3 ( ô địa phương trông); cuối cùng là: lblchamdiem, lbllamlai,
lbldiem, lbltrunggian ( để chấm điểm, hiện điểm, làm lại, trung gian chuyển các cụm từ)
Bước 2: Viết lệnh cho các nút ( đính kèm phụ lục)
c Phương pháp sử dụng:
Bước 1: Giáo viên trình chiếu bài tập, sau đó giải thích các kí hiệu trên sơ đồ
Bước 2: Giáo viên đặt yêu cầu học sinh điền các cụm từ đã cho vào chỗ trống trên sơ đồ sao cho phù hợp với tổ chức bộ máy nhà nước thời Trần
Bước 3: Học sinh lên bảng có thể cho sử dụng máy bằng cách kích chuột vào ô cụm từ đã cho sau đó kích vào chỗ trống trên sơ đồ (hoặc học sinh phát biểu giáo viên điền giúp, trong khi điền các cụm từ có thể điều chỉnh theo ý muốn)
Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh khác đứng lên nhận xét bài làm.( có thể sữa lại bằng cách kích chuột vào cụm từ cần điền sau đó điền vào ô trống lại lần nữa)
Bước 5 : Giáo viên kích vào nút chấm điểm (lblchamdiem), sau đó đánh giá nhận xét kết luận.( lưu ý: Nút chấm điểm chỉ có tác dụng chấm điểm 1 lần, muốn chấm điểm lần khác thì phải nhấn nút làm lại trước khi chấm)
3.2.2:Dạng bài tập thực hành trên mô hì nh xã hội
Bước 1:Sử dụng công cụ Line trong
AutoShapes của PowerPoint vẽ mô hình cơ cấu
xã hội cổ đại phương Đông và vòng tròn đánh
số 1-2-3
Bước 2: Trên thanh công cụ Control Toolbox
nhấp chọn nhãn Label vẽ 12 nút lần lượt đặt tên
là lblcumtu1, lblcumtu2…lblcumtu4 ( để hiển
thị cụm từ cho sẵn), tiếp đến là lbl1, lbl2…lbl4
( hiển thị các màu giống mô hình và để trống),
cuối cùng là lbltrunggian, lblchamdiem,
lbldiem, lblamlai ( để trung chuyển cụm từ;
chấm điểm, hiện điểm, và làm lại từ đầu
Bước 3:Viết lệnh cho các nút ( đính kèm phụ
lục)
c Phương pháp sử dụng:
Bước 1: Giáo viên trình chiếu bài tập, sau đó giải thích các kí hiệu trên mô hình
Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh điền các cụm từ đã cho vào chỗ trống trên
mô hình sao cho phù hợp với mô hình cơ cấu xã hội phương Đông cổ đại
Bước 3: Học sinh lên bảng có thể cho sử dụng máy bằng cách kích chuột vào ô cụm từ đã cho sau đó kích vào chỗ trống trên sơ đồ (hoặc học sinh phát biểu giáo viên điền giúp, trong khi điền các cụm từ có thể điều chỉnh theo ý muốn)
Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh khác đứng lên nhận xét bài làm.( có thể sữa lại bằng cách kích chuột vào cụm từ cần điền sau đó điền vào ô trống lại lần nữa)
Bước 5 : Giáo viên kích vào nút chấm điểm (lblchamdiem), sau đó đánh giá nhận xét kết luận.( lưu ý: Nút chấm điểm chỉ có tác dụng chấm điểm 1 lần, muốn chấm điểm lần khác thì phải nhấn nút làm lại trước khi chấm)