SKKN 2021 PHAM THI NGA

M c đích c a gi i pháp ục đích của giải pháp ủa giải pháp đã biết ải pháp đã biết Theo Ngh quy t H i ngh Trung ị công nhận là sáng kiến ết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng ki

(Do HĐCNSK c p trên ghi) ấp trên ghi)

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠO CÁC SẢN PHẨM HỌC TẬPTRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG, TÀI NGUYÊN

THIÊN NHIÊN VÀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG (Tiết 2)

Người thực hiện: Phạm Thị NgaLĩnh vực nghiên cứu:

SÁNG KI N ẾN

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠO CÁC SẢN PHẨM HỌC TẬPTRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG, TÀI NGUYÊN

THIÊN NHIÊN VÀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG (Tiết 2)

Người thực hiện: Phạm Thị NgaLĩnh vực nghiên cứu:

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2020 – 2021

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

STT N i dung ội dung Trang

2 I Th c tr ng c a gi i pháp đã bi tực trạng của giải pháp đã biết ạng của giải pháp đã biết ủa giải pháp đã biết ải pháp đã biết ết 6

3 II N i dung gi i pháp đ ngh công nh n là sáng ki nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến ị công nhận là sáng kiến ận là sáng kiến ết 6

6 III Đánh giá v sáng ki n đề nghị công nhận là sáng kiến ết ược tạo ra ạng của giải pháp đã biếtc t o ra 10

9 3 Kh năng áp d ng c a sáng ki nải pháp đã biết ục đích của giải pháp ủa giải pháp đã biết ết 11

13 1.K ch b n h i ngh tr c tuy nị công nhận là sáng kiến ải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ị công nhận là sáng kiến ực trạng của giải pháp đã biết ết 13

14 2 Đường link sản phẩm của học sinh ng link s n ph m c a h c sinh ải pháp đã biết ẩm của học sinh ủa giải pháp đã biết ọc sinh 15

15 3 M t s hình nh trong quá trình làm s n ph mội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ố: ải pháp đã biết ải pháp đã biết ẩm của học sinh 15

DANH M C CH CÁI VI T T T ỤC LỤC Ữ CÁI VIẾT TẮT ẾN ẮT

1 PPDH: Ph ng pháp d y h cương pháp dạy học ạng của giải pháp đã biết ọc sinh

2 GV: Giáo viên

3 HS: H c sinhọc sinh

C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM ỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Ủ NGHĨA VIỆT NAM ỆT NAM

Đ c l p - T do - H nh phúc ội dung ập - Tự do - Hạnh phúc ự do - Hạnh phúc ạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KI N ẾN

Kính g i: H i đ ng công nh n sáng ki n ửi: Hội đồng công nhận sáng kiến ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ồng công nhận sáng kiến ận là sáng kiến ết trường link sản phẩm của học sinh ng THPT Lê Quý Đôn

I THÔNG TIN CHUNG:

- Trình đ chuyên môn: S ph m ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ư ạng của giải pháp đã biết Đ a Lýị công nhận là sáng kiến

- Đi n tho i: 0398639626ệu quả áp dụng ạng của giải pháp đã biết Email: ph mnga2050@gmail.comạng của giải pháp đã biết

- Ch c v , đ n v công tác: Giáo viên ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ục đích của giải pháp ơng pháp dạy học ị công nhận là sáng kiến Đ a líị công nhận là sáng kiến – Trường link sản phẩm của học sinh ng THPT Lê Quý Đôn

- T l đóng góp t o ra sáng ki n: 100 %ỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 % ệu quả áp dụng ạng của giải pháp đã biết ết

4 Cam k t không sao chép ho c vi ph m b n quy n sáng ki n, nh ng ết ặc vi phạm bản quyền sáng kiến, những ạng của giải pháp đã biết ải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến ết ữ) thông tin nêu theo báo cáo này là s th t.ực trạng của giải pháp đã biết ận là sáng kiến

Đ ng Nai, ngày ồng Nai, ngày 20 tháng 6 năm 2021

TH TR Ủ NGHĨA VIỆT NAM ƯỞNG ĐƠN VỊ NG Đ N V ƠN VỊ Ị

N I TÁC GI SÁNG KI N CÔNG ƠN VỊ Ả SÁNG KIẾN CÔNG ẾN

TÁC/ÁP D NG SÁNG KI N ỤC LỤC ẾN

TÁC GI SÁNG KI N Ả SÁNG KIẾN CÔNG ẾN

Ph m Th Nga ạnh phúc ị Nga

II PH N N I ẦN NỘI ỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM DUNG SÁNG KI N ẾN

1 Th c tr ng c a gi i pháp đã bi t ự do - Hạnh phúc ạnh phúc ủa giải pháp đã biết ải pháp đã biết ết

Hiện nay phát triển bền vững mục tiêu hướng đến của nhiều quốc gia trên thếgiới, trong đó có Việt Nam Một trong cơ sở để phát triển bền vững bảo vệ mộitrường và tài nguyên thiên nhiên được khai thác hợp lí Tuy nhiên thực tế cho thấyhiện nay môi trường ở nhiều quốc gia trên thế giới và ở cả Việt Nam đang bị ônhiễm nghiêm trọng, tài nguyên thiên nhiên bị khai thác quá mức, có nhiều tàinguyên bị đứng trước nguy cơ cạn kiệt Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫnđến tình trạng trên là ý thức người dân chưa cao

Những năm gần đây, với mục tiêu đổi mới PPDH, lấy học sinh làm trung tâm,phát huy năng lực người học, bản thân tôi đã áp dụng nhiều PPDH, kĩ thuật dạyhọc mới như: Khăn phủ bàn, kĩ thuật đóng vai khó áp dụng khi học trực tuyến.Một thực tế nữa là khi giao các nhiệm vụ học tập trên lớp, về nhà có những họcsinh rất tích cực, chủ động song vẫn còn một số em chưa tích cực, thậm chí chưatham gia vào giải quyết các nhiệm vụ giáo viên đưa ra Nhất là những sản phẩmcông nghệ thường tập trung ở một số em giỏi hoặc thích công nghệ

Hai năm gần đây do dịch bệnh Covid 19 có nhiều diễn biến phức tạp, nhiềutrường học đã thay đổi hình thức dạy học từ trực tiếp, sang trực tuyến Lúc đầu bảnthân tôi có sự điều chỉnh để thích ứng với thực tế: chuẩn bị tài liệu, chuẩn bị tròchơi, chuẩn bị các công cụ hỗ trợ khác để dạy học khác Nhưng khi dạy trựctuyến tôi thấy tiết học không đạt được hiệu quả như mong đợi Vì thế tôi quyếtđịnh thay đổi: giao nhiệm vụ cho học sinh tự tạo các sản phẩm học tập thông quacác ứng dụng công nghệ thông tin đến tiết học học sinh sẽ báo cáo sản phẩm mình

đã thực hiện trước lớp thông qua việc học trực tuyến

2 N i dung gi i pháp đ ngh công nh n là sáng ki n ội dung ải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến ị Nga ập - Tự do - Hạnh phúc ết

1 M c đích c a gi i pháp ục đích của giải pháp ủa giải pháp đã biết ải pháp đã biết

Theo Ngh quy t H i ngh Trung ị công nhận là sáng kiến ết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ị công nhận là sáng kiến ương pháp dạy họcng 8 khóa XI v đ i m i căn b n,ề nghị công nhận là sáng kiến ổi mới căn bản, ới ải pháp đã biếttoàn di n giáo d c và đào t o nêu rõ: “Ti p t c đ i m i m nh mẽ phệu quả áp dụng ục đích của giải pháp ạng của giải pháp đã biết ết ục đích của giải pháp ổi mới căn bản, ới ạng của giải pháp đã biết ương pháp dạy họcngpháp d y và h c theo hạng của giải pháp đã biết ọc sinh ướing hi n đ i; phát huy tính tích c c, ch đ ng, sángệu quả áp dụng ạng của giải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ủa giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

t o và v n d ng ki n th c, kỹ năng c a ngạng của giải pháp đã biết ận là sáng kiến ục đích của giải pháp ết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ủa giải pháp đã biết ường link sản phẩm của học sinh ọc sinh i h c; kh c ph c l i truy n thắc phục lối truyền thụ ục đích của giải pháp ố: ề nghị công nhận là sáng kiến ục đích của giải pháp

áp đ t m t chi u, ghi nh máy móc T p trung d y cách h c, cách nghĩ,ặc vi phạm bản quyền sáng kiến, những ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ề nghị công nhận là sáng kiến ới ận là sáng kiến ạng của giải pháp đã biết ọc sinh khuy n khích t h c, t o c s đ ngết ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh ạng của giải pháp đã biết ơng pháp dạy học ở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ường link sản phẩm của học sinh ọc sinh ực trạng của giải pháp đã biết ận là sáng kiếni h c t c p nh t và đ i m i tri th c,ận là sáng kiến ổi mới căn bản, ới ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên

kỹ năng, phát tri n năng l c Chuy n t h c ch y u trên l p sang t ch cể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ực trạng của giải pháp đã biết ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức ọc sinh ủa giải pháp đã biết ết ới ổi mới căn bản, ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên hình th c h c t p đa d ng, chú ý các ho t đ ng xã h i, ngo i khóa, nghiênức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ọc sinh ận là sáng kiến ạng của giải pháp đã biết ạng của giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ạng của giải pháp đã biết

c u khoa h c Đ y m nh ng d ng công ngh thông tin và truy n thôngức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ọc sinh ẩm của học sinh ạng của giải pháp đã biết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ục đích của giải pháp ệu quả áp dụng ề nghị công nhận là sáng kiếntrong d y và h c.”ạng của giải pháp đã biết ọc sinh

Cốt lõi của đổi mới PPDH là hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động,sáng tạo của HS, chống lại thói quen học tập thụ động Bên cạnh đó thế giới đangbước vào cuộc cách mạng 4.0, rất nhiều thành tựu khoa học công nghệ hiện đạiđược sử dụng cuộc sống Đ a lý là môn h c g n gũi và có tính ng d ng caoị công nhận là sáng kiến ọc sinh ần gũi và có tính ứng dụng cao ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ục đích của giải pháptrong cu c s ng Tôi mu n đem công ngh ng d ng vào d y h c đ a lí nh mội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ố: ố: ệu quả áp dụng ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ục đích của giải pháp ạng của giải pháp đã biết ọc sinh ị công nhận là sáng kiến ằmđem l i s h ng thú và kích thích t duy c a h c sinh khi đó giáo viên sẽ đóngạng của giải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ư ủa giải pháp đã biết ọc sinh

vai trò nh ngư ường link sản phẩm của học sinh ướii h ng d n và các em h c sinh là nh ng ngẫn và các em học sinh là những người chủ động ọc sinh ữ) ường link sản phẩm của học sinh i ch đ ngủa giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếnkhám phá nh ng đi u thú v trong t ng ti t h c.ữ) ề nghị công nhận là sáng kiến ị công nhận là sáng kiến ừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức ết ọc sinh

2 N i dung gi i pháp ội dung ải pháp đã biết

a) Cách th c th c hi nức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng

- D a vào ực trạng của giải pháp đã biết m cục đích của giải pháp tiêu bài h c, giáo viên lên ý tọc sinh ưở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức,ng cho h c sinh t ch n ọc sinh ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh nhi m v phù h p v i năng l c, s thích c a t ng em.ệu quả áp dụng ục đích của giải pháp ợc tạo ra ới ực trạng của giải pháp đã biết ở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ủa giải pháp đã biết ừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức

- Tiêu chí đánh giá: Năm 2017, B GD&ĐT ban hành Công văn s 4612/ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ố: BGDĐT-GDTrH v vi c hề nghị công nhận là sáng kiến ệu quả áp dụng ướing d n c th các c s giáo d c th c hi n có ẫn và các em học sinh là những người chủ động ục đích của giải pháp ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ơng pháp dạy học ở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ục đích của giải pháp ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng

hi u qu vi c xây d ng k ho ch giáo d c nhà trệu quả áp dụng ải pháp đã biết ệu quả áp dụng ực trạng của giải pháp đã biết ết ạng của giải pháp đã biết ục đích của giải pháp ường link sản phẩm của học sinh ng; đ i m i phổi mới căn bản, ới ương pháp dạy họcng pháp,hình th c t ch c d y h c; đ i m i phức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ổi mới căn bản, ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ạng của giải pháp đã biết ọc sinh ổi mới căn bản, ới ương pháp dạy họcng pháp, hình th c ki m tra, đánh ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức,giá; công tác ch đ o, qu n lý ho t ỉ đạo, quản lý hoạt ạng của giải pháp đã biết ải pháp đã biết ạng của giải pháp đã biết đ ngội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến d y h c, giáo d c Đây là hạng của giải pháp đã biết ọc sinh ục đích của giải pháp ướing d n ẫn và các em học sinh là những người chủ động

c th , chi ti t giúp các c s giáo d c th c hi nục đích của giải pháp ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ết ơng pháp dạy học ở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ục đích của giải pháp ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng chương pháp dạy họcng trình GDPT hi n ệu quả áp dụnghành theo đ nh hị công nhận là sáng kiến ướing phát tri n năng l c và ph m ch t h c sinh D a vào ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ực trạng của giải pháp đã biết ẩm của học sinh ất học sinh Dựa vào ọc sinh ực trạng của giải pháp đã biết

đó, GV xây d ng tiêu chí đánh giá phù h p cho t ng s n ph m c a h c sinh vàực trạng của giải pháp đã biết ợc tạo ra ừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức ải pháp đã biết ẩm của học sinh ủa giải pháp đã biết ọc sinh công b trố: ướic khi h c sinh b t tay vào th c hi n s n ph m.ọc sinh ắc phục lối truyền thụ ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ải pháp đã biết ẩm của học sinh

b) Các bướic th c hi nực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng

B ước 1: Chọn và giới thiệu chủ đề c 1: Ch n và gi i thi u ch đ ọn và giới thiệu chủ đề ớc 1: Chọn và giới thiệu chủ đề ệu chủ đề ủa giải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến

- D a trên tình hình ực trạng của giải pháp đã biết th cực trạng của giải pháp đã biết t GV mu n giáo d c HS b o v môi trết ố: ục đích của giải pháp ải pháp đã biết ệu quả áp dụng ường link sản phẩm của học sinh ng, tài nguyên và ng d ng thành th o h n công ngh thông tin vào h c t p.ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ục đích của giải pháp ạng của giải pháp đã biết ơng pháp dạy học ệu quả áp dụng ọc sinh ận là sáng kiến

B ước 1: Chọn và giới thiệu chủ đề c 2: Chia nhóm

- H c ọc sinh sinh t ch n nhóm, đ m b o m i nhóm t 10-11 em.ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh ải pháp đã biết ải pháp đã biết ỗi nhóm từ 10-11 em ừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức

- Căn c ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, h c sinh ch n nhóm: ọc sinh ọc sinh

 GV nêu ra các s n ph m c n th c hi n th c hi n (HS có th đ xu tải pháp đã biết ẩm của học sinh ần gũi và có tính ứng dụng cao ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ề nghị công nhận là sáng kiến ất học sinh Dựa vào

s n ph m), HS đải pháp đã biết ẩm của học sinh ược tạo ra ực trạng của giải pháp đã biếtc l a ch n làm s n ph m theo năng l c c a mình Nh ngọc sinh ải pháp đã biết ẩm của học sinh ực trạng của giải pháp đã biết ủa giải pháp đã biết ữ)

HS cùng ch n s n ph m sẽ thành m t nhóm.ọc sinh ải pháp đã biết ẩm của học sinh ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

B ước 1: Chọn và giới thiệu chủ đề c 3: H ước 1: Chọn và giới thiệu chủ đề ng d n th c hi n ẫn thực hiện ự do - Hạnh phúc ệu chủ đề

- H c sinh: ọn và giới thiệu chủ đề Các nhóm ti nết hành th c hi n các nhi m v c a mình ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ệu quả áp dụng ục đích của giải pháp ủa giải pháp đã biếttrong 1 tu nần gũi và có tính ứng dụng cao

 Ngày 1-4: H c sinh làm s n ph m thô theo nhóm đọc sinh ải pháp đã biết ẩm của học sinh ược tạo rac phân công

 Ngày 5-6: N p s n ph m đ giáo vi n góp ý, h c sinh đi u ch nh.ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ải pháp đã biết ẩm của học sinh ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ết ọc sinh ề nghị công nhận là sáng kiến ỉ đạo, quản lý hoạt

 Ngày 7: Báo cáo s n ph m trong ti t h c đ a lý.ải pháp đã biết ẩm của học sinh ết ọc sinh ị công nhận là sáng kiến

cho phần khởi động và

- Trò chơi trong phần

Khánh

củng cố.

-Nội dung là các câu hỏi cóliên quan đến môi trường, tài nguyên thiên nhiên

- Sau đó đẩy lên trang padlet.com

Nhóm 3:

Thiết kế

video

- Cắt ghép hình ảnh, lồng tiếng tạo thành một đoạn phim về thực trạng mội trường và tài nguyên

- Sau đó đẩy lên trang padlet.com

- Sản phẩm infographic

Th oải pháp đã biếtQuyên

- Nội dung là giải pháp bảo

vệ môi trường và tài nguyên của một số nước …(Do dịch Covid nên hội nghị bảo vệ môi trường và tài nguyên của thế giới được tổ chức trực tuyến

Một số nước nêu các giải pháp bảo vệ môi trường và tài nguyên của nước mình, các nước còn lại thì học hỏi kinh nghiệm Hội nghị kết thúc nhấn mạnh giải

trưở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức,nglà:ThanhNhã

pháp: Phối hợp của nhiều quốc gia, chính phủ và mọingười dân, giảm gia tăng dân số, nâng cao ý thức người dân, …)

-Thiết kế PowerPoint trình chiếu cho hội nghị trực tuyến

- Sau đó đẩy lên trang padlet.com

- Do d ch b nh Co-vid trị công nhận là sáng kiến ệu quả áp dụng ường link sản phẩm của học sinh ng ngh h c tr c ti p, nên quá trình tỉ đạo, quản lý hoạt ọc sinh ực trạng của giải pháp đã biết ết ương pháp dạy họcng tác th c hi n các nhi m v c a các nhóm g p nhi u khó khăn, các em ch ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ệu quả áp dụng ục đích của giải pháp ủa giải pháp đã biết ặc vi phạm bản quyền sáng kiến, những ề nghị công nhận là sáng kiến ủa giải pháp đã biết

y u tết ương pháp dạy họcng tác qua facebook, zalo Thêm vào đó vi c t o các s n ph m h c ệu quả áp dụng ạng của giải pháp đã biết ải pháp đã biết ẩm của học sinh ọc sinh

t p này ch y u là d a vào các công c trên m ng có nhi u em ch a bi t ận là sáng kiến ủa giải pháp đã biết ết ực trạng của giải pháp đã biết ục đích của giải pháp ạng của giải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến ư ếtcách s d ng Vì v y giáo viên đã ửi: Hội đồng công nhận sáng kiến ục đích của giải pháp ận là sáng kiến hướing d n có m t s đi u ch nh và g i ý ẫn và các em học sinh là những người chủ động ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ố: ề nghị công nhận là sáng kiến ỉ đạo, quản lý hoạt ợc tạo ratháo g khó khăn cho các nhóm trong quá trình th c hi n nh sau:ỡ khó khăn cho các nhóm trong quá trình thực hiện như sau: ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ư

viên gợi ý cho học sinh hỏi bạn giỏi công nghệ và giáo viên trực tiếp hướng dẫncho học sinh đăng kí, đăng nhập vào Quizizz

 Thiết kế đồ họa: Học sinh không biết thiết kế giáo viên hướng dẫn 2 cáchCách 1: Vào trang canva.com thiết kế theo mẫu trong đó

Cách 2: Lên Youtube Com theo dõi hướng dẫn của thầy Bùi Duy Phương

 Nhóm hội nghị trực trực tuyến: Gặp khó khăn trong việc sắp xếp nội dung

khi xây dựng kịch bản các giải pháp

- GV g i ý h c ợc tạo ra ọc sinh sinh đ i di n c a qu c gia nào thì tìm hi u các gi i phápạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ủa giải pháp đã biết ố: ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ải pháp đã biết

b o v môi trải pháp đã biết ệu quả áp dụng ường link sản phẩm của học sinh ng và tài nguyên mà qu c gia đó đã th c hi n và mang l iố: ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ạng của giải pháp đã biết

hi u qu cao nh t.ệu quả áp dụng ải pháp đã biết ất học sinh Dựa vào

- B ước 1: Chọn và giới thiệu chủ đề c 5: T ch c ti t h c tr c tuy n theo th i khóa bi u đ h c ổ chức tiết học trực tuyến theo thời khóa biểu để học ức tiết học trực tuyến theo thời khóa biểu để học ết ọn và giới thiệu chủ đề ự do - Hạnh phúc ết ời khóa biểu để học ểu để học ểu để học ọn và giới thiệu chủ đề sinh báo cáo các s n ph m c a mình ải pháp đã biết ẩm của mình ủa giải pháp đã biết

c) Ưu điểm

- Do HS được tạo rac ch đ ng ch n làm s n ph m theo năng l c nên có nhi uủa giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ọc sinh ải pháp đã biết ẩm của học sinh ực trạng của giải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến

ý tưở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức,ng hay, đ c đáo, tinh th n hào h ng, tích c c.ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ần gũi và có tính ứng dụng cao ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ực trạng của giải pháp đã biết

- Phát tri n h c sinh kh năng phát hi n và gi i quy t v n đ , suy ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ọc sinh ải pháp đã biết ệu quả áp dụng ải pháp đã biết ết ất học sinh Dựa vào ề nghị công nhận là sáng kiếnnghĩ sâu h n v các n i dung đang tìm hi u.ơng pháp dạy học ề nghị công nhận là sáng kiến ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức,

- N i dung ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến bài h c đọc sinh ược tạo rac tìm hi u và th hi n dể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ệu quả áp dụng ướii nhi u hình th c ề nghị công nhận là sáng kiến ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên khác nhau sẽ gây được tạo rac h ng thú cho ngức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ường link sản phẩm của học sinh ọc sinh i h c

- Tránh được tạo rac tình tr ng nh i nhét ki n th c gây áp l c cho HS.ạng của giải pháp đã biết ồng công nhận sáng kiến ết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ực trạng của giải pháp đã biết

- HS được tạo rac tìm hi u ki n th c t nhi u ngu n khác nhau nh sách giáo ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức ề nghị công nhận là sáng kiến ồng công nhận sáng kiến ư

khoa, GV cung c p, các tài ất học sinh Dựa vào li uệu quả áp dụng tham kh o trên Internet, t các ng d ng công ải pháp đã biết ừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ục đích của giải phápngh trên m ng.ệu quả áp dụng ạng của giải pháp đã biết

- Phát huy tính tực trạng của giải pháp đã biết giác, t h c c a HS do đó l p h c đã đ o chi u, HS ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh ủa giải pháp đã biết ới ọc sinh ải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến

tr thành ch th c a ho t đ ng h c, GV ch đóng vai trò đ nh hở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ủa giải pháp đã biết ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ủa giải pháp đã biết ạng của giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ọc sinh ỉ đạo, quản lý hoạt ị công nhận là sáng kiến ướing và đi u ề nghị công nhận là sáng kiến

ch nh ho t đ ng c a h c sinh.ỉ đạo, quản lý hoạt ạng của giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ủa giải pháp đã biết ọc sinh

d) Khó khăn

- Đây là l n đ u GV giao cho h c sinh làm s n ph m mà không g p tr cần gũi và có tính ứng dụng cao ần gũi và có tính ứng dụng cao ọc sinh ải pháp đã biết ẩm của học sinh ặc vi phạm bản quyền sáng kiến, những ực trạng của giải pháp đã biết

ti p nên vi c tri n khai ý tết ệu quả áp dụng ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ưở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức,ng t i h c sinh m t nhi u th i gian.ới ọc sinh ất học sinh Dựa vào ề nghị công nhận là sáng kiến ờng link sản phẩm của học sinh

- Đây là th i gian cu i năm h c, h c sinh s p đờng link sản phẩm của học sinh ố: ọc sinh ọc sinh ắc phục lối truyền thụ ược tạo rac ngh hè, đi m s ỉ đạo, quản lý hoạt ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ố: cũng g n hoàn thi n xong, l i h c tr c tuy n nên h c sinh cũng không th t ần gũi và có tính ứng dụng cao ệu quả áp dụng ạng của giải pháp đã biết ọc sinh ực trạng của giải pháp đã biết ết ọc sinh ận là sáng kiếnnhi t tình th c hi n các nhi m v mà giáo viên giao.ệu quả áp dụng ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng ệu quả áp dụng ục đích của giải pháp

- M i tọc sinh ương pháp dạy họcng tác c a h c sinh và giáo viên đ u thông qua gián ti p nên ủa giải pháp đã biết ọc sinh ề nghị công nhận là sáng kiến ết

m t nhi u th i gian.ất học sinh Dựa vào ề nghị công nhận là sáng kiến ờng link sản phẩm của học sinh

- Do th i gian ờng link sản phẩm của học sinh ng nắc phục lối truyền thụ nên s n ph m h c trò làm ch a đải pháp đã biết ẩm của học sinh ọc sinh ư ược tạo rac nh giáo viênưmong đ i.ợc tạo ra

- Có nhi u h c sinh ch a bao gi s d ng các công c nh quizizz, ề nghị công nhận là sáng kiến ọc sinh ư ờng link sản phẩm của học sinh ửi: Hội đồng công nhận sáng kiến ục đích của giải pháp ục đích của giải pháp ưCanva.com, nên m t th i gian đ hất học sinh Dựa vào ờng link sản phẩm của học sinh ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ướing d n.ẫn và các em học sinh là những người chủ động

- Trong các nhóm v n còn m t vài thành viên ch a t giác làm vi c nên ẫn và các em học sinh là những người chủ động ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ư ực trạng của giải pháp đã biết ệu quả áp dụng

vi c n p s n ph m còn ch m tr ệu quả áp dụng ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ải pháp đã biết ẩm của học sinh ận là sáng kiến ễ

3 Đánh giá v sáng ki n đ ề nghị công nhận là sáng kiến ết ược tạo ạnh phúc ra c t o

a) Tính m i ớc 1: Chọn và giới thiệu chủ đề

- Khi tham gia làm s n ph m, HS đải pháp đã biết ẩm của học sinh ược tạo rac ch đ ng tìm hi u ki n th c và ủa giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên

ch n l a hình th c th hi n nên các em th y h ng thú h n khi d y h c tr c ọc sinh ực trạng của giải pháp đã biết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ể người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, ệu quả áp dụng ất học sinh Dựa vào ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ơng pháp dạy học ạng của giải pháp đã biết ọc sinh ực trạng của giải pháp đã biếttuy n.ết

- Giúp HS v n d ng ki n th c đã h c đận là sáng kiến ục đích của giải pháp ết ức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên ọc sinh ược tạo rac vào th c hành Đ c bi t giúpực trạng của giải pháp đã biết ặc vi phạm bản quyền sáng kiến, những ệu quả áp dụng

h c sinh năng cao kĩ năng công ngh ọc sinh ệu quả áp dụng

 Khi học sinh ứng dụng công nghệ vào vẽ sơ đồ tư duy, hay các sản phẩminfographic học sinh biết cách phối màu, bố cục để tạo được một sản phẩm đảmbảo về nội dung, tính thẩm mĩ cao

 HS vào làm video, ban đầu nhận nhiệm vụ chưa hình dung ra những việcmình cần làm, nhưng thông qua gợi ý của giáo viên và tham khảo cách cách tạovideo trên mạng,các em đã biết lên kịch bản cho đoạn phim Sau đó, còn biết lênmạng tìm hiểu các phần mềm để lọc tiếng, lồng tiếng cho đoạn phim Khi hoànthành sản phẩm HS rất hào hứng và hiểu hơn về nghề sử lí kĩ thuật từ đó cũng gópphần định hướng nghề nghiệp cho học sinh ngành truyền thông đa phương tiện

 Học sinh làm MC, học sinh làm đại diện các quốc gia khi tham gia hộinghị trực tuyến trong buổi báo cáo đã có thêm kỹ năng xây dựng kịch bản cho cácchương trình, đặc biệt là sự tự tin, khả năng giao tiếp và kỹ năng xử lí tình huốngkhi chương trình gặp các lỗi về sự cố mạng