SACH GIAO VIEN KHTN 6

Quan điểm biên soạn Sách giáo khoa SGK Khoa học Tự nhiên 6 được biên soạn theo các quan điểm sau: 1-Đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh HS và bám sát Chương trì

CAO Cự GIÁC (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên) PHẠM THỊ HƯƠNG - TRẦN THỊ KIM NGÂN NGUYỄN THỊ NHỊ -TRẦN NGỌC THẮNG

KHOA

CD

tSfik NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM

CAO Cự GIÁC (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên) PHẠM THỊ HƯƠNG - TRẦN THỊ KIM NGÂN NGUYỄN THỊ NHỊ -TRẦN NGỌC THẮNG

KHOA

HỌC Tự NHIÊN

Sách giáo viên

fí ^„1*1

NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM

Lời nói đầu

Sách giáo viên Khoa học tự nhiên 6 ( C h â n t r ờ i s á n g t ạ o ) được biên soạn

nhằm giúp giáo viên tổ chức hiệu quả các hoạt động dạy học theo từng bài

học trong sách giáo khoơ Khoa học tự nhiên 6.

Sách là tài liệu tham khảo dành cho giáo viên thiết kế bài giảng dạy học phát triển năng lực học sinh Do đó, sách tập trung hướng dẫn giáo viên:

- Viết mục tiêu cho từng bài giảng phù hợp với mục tiêu của bài học trong sách giáo khoa

-Thiết kế và tổ chức các hoạt động trong sách giáo khoa phù hợp với từng đối tượng và điều kiện thực hiện

- Phương pháp và kĩthuật dạy học phát triển năng lực học sinh, cách tổ chức cho học sinh thảo luận các nội dung cụ thể theo ỵêu cầu trong sách giáo khoa

- Phương pháp trả lời các câu hỏi và nhiệm vụ thảo luận, luỵện tập, vận dụng và bài tập cuối mỗi bài học trong sách giáo khoa

Trong quá trình biên soạn, nhóm tác giả đã nỗ lực hết minh để có những gợi ý tốt nhất cho giáo viên khi thiết kế bài giảng Dù vậy, sách vẫn không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định Các tác giả rất mong nhận được những góp ý từ quý thẩỵ cô trực tiếp giảng dạy ở các trường Trung học cơ sở để sách ngày càng hoàn thiện hơn

Trân trọng cảm ơn!

CÁC TÁC GIẢ

Mục lục

PHẨN MỘT - HƯỚNG DẪN CHUNG 7

1 Giới thiệu Sách giáo khoa Khoa học tự nhiên 6 7

2 Phân tích cấu trúc sách và cấu trúc bài học 16

3 Phương pháp dạy học 19

4 Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Khoa học tự nhiên 27

5 Phân phối Chương trình môn Khoa học tự nhiên 6 35

PHẦN HAI - HƯỚNG DẪN THIẾT KÊ BÀI GIẢNG 39

MỞ ĐẨU 39

Bài 1 Giới thiệu về khoa học tự nhiên 39

Bài 2 Các lĩnh vực chủ ỵếu của khoa học tự nhiên 42

Bài 3 Quỵ định an toàn trong phòng thực hành Giới thiệu một số dụng cụ đo -Sử dụng kính lúp và kính hiển vi quang học 46

CHỦ ĐỂ 1 CÁC PHÉP ĐO 53

Bài 4 Đo chiều dài 53

Bài 5 Đo khối lượng 58

Bài 6 Đo thời gian 62

Bài 7.Thang nhiệt độ Celsius Đo nhiệt độ 66

Ôn tập chủ đề 1 70

CHỦ ĐỀ 2 CÁC THỂ CỦA CHẤT 73

Bài 8 Sự đa dạng và các thể cơ bản của chất Tính chất của chất 73

Ôn tập chủ đề 2 83

CHỦ ĐỂ 3 OXYGEN VÀ KHÔNG KHÍ 88

Bài 9 Oxygen 88

Bài 10 Không khí và bảo vệ môi trường không khí 92

Ôn tập chủ đề 3 98

CHỦ ĐẼ 4 MỘT SỐ VẬT LIỆU, NHIÊN LIỆU, NGUYÊN LIỆU, LƯƠNG THựC - THỰC PHẨM THÔNG DỤNG; TÍNH CHẤT VÀ ỨNG DỤNG CỦA CHÚNG 102

Bài 11 Một số vật liệu thông dụng 102

Bài 12 Nhiên liệu và an ninh năng lượng 109

Bài 13 Một số nguyên liệu 115

Bài 14 Một số lương thực - thực phẩm 120

Ôn tập chủ đề 4 125

CHỦ ĐẼ 5 CHẤTTINH KHIẾT - HỖN HỢP PHƯƠNG PHÁP TÁCH CÁC CHẤT 128 Bài 15 Chất tinh khiết - Hỗn hợp 128

Bài 16 Một số phương pháp tách chất ra khỏi hỗn hợp 137

Ôn tập chủ đề 5 142

CHỦ ĐỂ 6.TẾ BÀO-ĐƠN VỊ Cơ SỞ CỦA Sự SỐNG 146

Bài 17 Tế bào 146

Bài 18.Thực hành quan sáttế bào sinh vật 150

Ôn tập chủ đề 6 153

CHỦ ĐỂ 7 Từ TẾ BÀO ĐẾN cơ THỂ 157

Bài 19 Cơ thể đơn bào và cơ thể đa bào 157

Bài 20 Các cấp độ tổ chức trong cơ thể đa bào 160

Bài 21.Thực hành quan sát sinh vật 165

Ôn tập chủ đề 7 168

CHỦ ĐỀ 8 ĐA DẠNG THÊ GIỚI SÓNG 170

Bài 22 Phân loại thế giới sống 170

Bài 23.Thực hành xây dựng khoá lưỡng phân 176

Bài 24 Virus 178

Bài 25 Vi khuẩn 182

Bài 26.Thực hành quan sát vi khuẩn.Tim hiểu các bước làm sữa chua 187

Bài 27 Nguyên sinh vật 190

Bài 28 Nấm 193

Bài 29.Thực vật 200

Bài 30.Thực hành phân loại thực vật 207

Bài 31 Động vật 210

Bài 32.Thực hành quan sát vàphân loại động vật ngoài thiên nhiên 219 Bài 33 Đa dạng sinh học 223

Bài 34.Tìm hiểu sinh vật ngoài thiên nhiên 230

Ôn tập chủ đề 8 235

CHỦ ĐẼ 9 Lực 242

Bài 35 Lực và biểu diễn lực 242

Bài 36.Tác dụng của lực 245

Bài 37 Lực hấp dẫn và trọng lượng 248

Bài 38 Lực tiếp xúc và lực không tiếp xúc 251

Bài 39 Biến dạng của lò xo Phép đo lực 254

Bài 40 Lực ma sát 258

Ôn tập chủ đề 9 263

CHỦ ĐỂ 10 NĂNG LƯỢNG VÀ cuộc SỐNG 266

Bài 41 Năng lượng 266

Bài 42 Bảo toàn năng lượng và sửdụng năng lượng 271

Ôn tập chủ đề 10 278

CHỦ ĐỀ 11 TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI 281

Bài 43 Chuyển động nhìn thấy của Mặt Trời 281

Bài 44 Chuyển động nhìn thấy của Mặt Trăng 285

Bài 45 Hệ MặtTrời và Ngân Hà 289

Ôn tập chủ đề 11 293

PHẨN MỘT

HƯỚNG DẪN CHUNG

1 GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA KHOA HỌCTự NHIÊN 6

1.1 Quan điểm biên soạn

Sách giáo khoa (SGK) Khoa học Tự nhiên 6 được biên soạn theo các quan điểm sau:

1-Đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh (HS) và bám sát Chương trình môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo Chương trình Giáo dục phổ thông được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 26/12/2018, đồng thời tuân thủ nghiêm ngặt các tiêu chuẩn của SGK mới được ban hành kèm theo Thông tư số 33/2017/TT- BGDĐT và Thông tư 23/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo

2 Đảm bảo định hướng hình thành, phát triển các phẩm chất chủ ỵếu và năng lực chung được quỵ định trong Chương trình tổng thể, đổng thời đáp ứng các ỵêu cầu cẩn đạt về năng lực đặc thù của môn học đó là năng lực khoa học

tự nhiên với các năng lực thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu

tự nhiên; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học

3 Vận dụng triệt để các quan điểm dạy học phát triển năng lực, dạy họctích hợp, dạy học dựa trên học tập trải nghiệm, dạy học giải quyết vấn đề vàtích cực hoá hoạt động của HS trong khi trình bày nội dung và phương pháp sửdụng sách Cụ thể:

-Tích cực vận dụng nguyên lí "Người học là trung tâm" trong quá trình dạy

và học, với trọng tâm là chuyển từgiáo dục chú trọng truyền thụ kiến thứcsang giúp cho HS hình thành và phát triển toàn diện về phẩm chất, năng lực;

- Chú trọng đến quá trình phát triển năng lực của HS; tạo cơ hội tối đa đểngười học được tương tác và trải nghiệm thực tế nhằm giải quyết các tìnhhuống có vấn đề gắn liền với các kiến thức, kĩ năng và giá trị nhận thức;

-Đặc biệt quan tâm đến học tập dựa trên các hoạt động; nội dung học tậpđược hình thành từ việc phân tích các tình huống/ bối cảnh thực tiễn và kếtquả giải quyết các vấn đề thực tiễn; qua đó khám phá tri thức mới, góp phẩnhình thành năng lực, phẩm chất cho HS;

-Thể hiện rõ quan điểm giáo dục tích hợpxuyên suốttheo chủ đề, khôngchồng chéo,thể hiện tính liên môn đối với những nội dung cẩn sửdụng cácnguyên liệu kiến thức từ Hoá học, Vật lí, Sinh học, Khoa học Trái Đất và Thiênvăn học

Nội dung sách được xây dựng mang tính hội nhập, xu hướng hiện đại,nhưng vẫn bám sát, phù hợp với thực tiễn tại Việt Nam, đảm bảo tính khả thitrong điều kiện tổ chức dạy học

4 Đảm bảo tổng thời lượng dạỵ học các bài học tương ứng với tổng sốtiết học được phân bố theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Khoahọc tự nhiên (thể hiện qua bản phân phối chương trình) Đảm bảo phân phốinội dung và hoạt động trong các bài học phù hợp với đối tượng HS lớp 6

5 Dựa trên các cách tiếp cận: tiếp cận học tập qua trải nghiệm, thực tiễn;tiếp cận hoạt động - ý thức - nhân cách; và tiếp cận năng lực, dạy học tích hợp(Hình 1)

-Tiếp cận học tập qua trải nghiệm, thực tiễn

Hình 1 Phương pháp tiếp cận của bộ sách Khoa học tự nhiên 6

Sách được biên soạn nhất quán theo tiếp cận học tập qua trải nghiệm,thực tiễn Việc phân tích các tình huống trong bối cảnh thực tế sẽ giúp HS tìmkiếm cách giải quyết vấn đề thông qua những kinh nghiệm thực tế của bảnthân Cùng với việc thu thập các thông tin, dữ liệu thông qua SGK để phântích, đánh giá và đưa ra các giải pháp từ đó khái quát hoá thành kiến thức,kinh nghiệm mới của bản thân và áp dụng vào thực tiễn cuộc sống, HS đượctham gia thảo luận qua hệ thống câu hỏi/ nhiệm vụ gợi ý trong sách để tựmình rút ra kết luận về kiến thức và năng lực hướng tới Trong cách tiếp cậnnày, HS đóng vai trò là chủ thể, có thể hình thành và phát triển các phẩm chất

và năng lực thông qua các hoạt động có tổ chức và định hướng của nhà giáodục

- Tiếp cận hoạt động - ý thức - nhân cách

Để hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho HS hiệu quả,không thể chỉ dùng những bài dạy lí thuyết của giáo viên (GV) mà cần phảithông qua các hoạt động và giao tiếp của chính các em HS Nói cách khác,quá trình hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho HS phải là quátrình tổ chức cho các em hoạt động và giao tiếp với thầy cô, bạn bè và mọingười xung quanh; thông qua đó, các em có thể trải nghiệm, phát hiện và lĩnhhội các giá trị, hình thành ýthức, phẩm chất và các năng lực tâm lí xã hội.Sách được thiết kế thêm phần thảo luận bao gồm hệ thống các câu hỏi vànhiệm vụ theo tiến trình của bài học, nhằm giúp HS tăng cường hoạt độngnhóm và định hướng cho việc tiếp nhận kiến thức và năng lực cẩn đạt của bàihọc

-Tiếp cận năng lực, dạỵ học tích hợp

Đây là phương pháp tiếp cận chủ đạo của bộ sách Năng lực khoa học tựnhiên bao gồm nhận thức khoa học tự nhiên, tìm hiểu tự nhiên và vận dụngkiến thức, kĩ năng đã học SGK Khoa học tự nhiên 6 được biên soạn theo hướngdạỵ học tích hợp các khoa học Hoá học, Vật lí và Sinh học nhằm tạo điều kiệntối đa cho HS vận dụng kiến thức một cách tổng hợp HS tiếp cận năng lựckhoa học tự nhiên từ các bối cảnh/ tình huống thực tế nhằm tích cực hoá cáchoạt động học tập của HS Sách hạn chế mô tả hàn lâm dẫn đến tâm lí chánhọc Những năng lực được hình thành sẽ giúp HS hiểu biết về thế giới tự nhiênbao gồm các quy luật và những ứng dụng của chúng

1.2 Những điểm mới của SGK Khoa học tự nhiên 6

1.2.1 Những điểm mới về cơ sở và quan điểm biên soạn SGK Khoa học tự nhiên 6

- Luôn bám sát những quy định về biên soạn SGK của Bộ Giáo dục vàĐào tạo: Không có nội dung vi phạm đường lối, chính sách của Đảng và phápluật của nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam

-Luôn bám sát Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trìnhmôn Khoa học tự nhiên 2018: đảm bảo tính vừa sức, tính khả thi và phù hợpvới thực tiễn Việt Nam trong những thập niên 20 và 30 của thế kỉ XXI (Hình 2)

- Thay đổi cách tiếp cận: Thay vì tiếp cận trực tiếp nội dung kiến thứcnhư SGK hiện hành, SGK mới thông qua bối cảnh và tình huống thường gặptrong thực tế (minh hoạ dưới dạng kênh hình) để đề xuất các hoạt động giáodục phù hợp với hệ thống câu hỏi thảo luận dành cho HS Với sự hướng dẫncủa GV, HS sẽ rút ra các kết luận cần thiết theo yêu cẩu cẩn đạt của Chươngtrình Khoa học tự nhiên

Nghị quyẽt TW29-NQ/TVV 11/2013

ị

Nghị quyết 88/2014/QH13

*

Quyét định 404/QĐ-TTg 3/2015 (Đé án đổi mới CT và SGK GDPT)

Thông tư 33/201 7/TT-8GDĐT (Tiêu chuần SGK mớO

Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT (Chương trình GDPT

tổng thể và môn Khoa học tự nhiên)

1.2.2 Những điểm mới vể cấu trúc SGK Khoa học tự nhiên 6

SGK Khoa học tự nhiên 6 được thiết kế bao gồm phẩn Mở đẩu giới thiệu vềkhoa học tự nhiên và 11 chủ đề thể hiện toàn bộ nội dung Chương trình mônKhoa học tự nhiên 6 Mỗi chủ đề được chia thành một số bài học, với tổng số

45 bài Bảng giải thích thuật ngữ cuối sách giúp HS tra cứu nhanh các thuậtngữ khoa học liên quan đến bài học

Mỗi chủ đề được cấu trúc thống nhất như sau:

1 Tên chủ đề;

2 Các bài học

Mỗi bài học là một đơn vị kiến thức trọn vẹn được thiết kế từ 1 - 5 tiết dạytuỳ nội dung nhằm tạo điều kiện cho GV có thời gian tổ chức và triển khai cácphương pháp dạy học tích cực một cách hiệu quả

Các chủ đề trong SGK Khoa học tự nhiên 6 được thiết kế bám sát 4 chủ đềkhoa học (4 mạch nội dung) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 mônKhoa học tự nhiên (Chất và sự biến đổi của chất, Vật sống, Năng lượng và sựbiến đổi, Trái Đất và bầu trời) trên cơ sở tiếp cận các nguyên lí và khái niệmchung của khoa học (sự đa dạng, tính cấu trúc, tính hệ thống, sự vận động vàbiến đổi, vàsựtương tác), qua đó hình thành năng lực khoa học tự nhiên choHS

Mỗi bài học bao gồm các nội dung sau:

1 Mục tiêu: giới thiệu yêu cẩu cần đạt của bài học theo quy định củachương trình và là mục tiêu tối thiểu HS đạt được sau khi kết thúc mỗi bài học

2 Mở đầu: khởi động bằng một câu hỏi hoặc tinh huống nhằm địnhhướng, dẫn dắt, gợi mở vấn đề và tạo hứng thú vào bài học

3 Hình thành kiến thức mới: Mỗi đơn vị kiến thức được hình thành bằngcác hoạt động quan sát bối cảnh, tình huống trong thực tế thông qua kênhhình hoặc hoạt động thực hành thí nghiệm Hoạt động này được thực hiện quaviệc thảo luận để trả lời các câu hỏi hoặc thực hiện các nhiệm vụ gợi ý trongSGK, giúp HS rút ra kiến thức trọng tâm của bài học và hình thành năng lực

4 Luyện tập: giúp HS ôn lại kiến thức và rèn luyện kĩ năng đã học

5 Vận dụng: yêu cẩu HS giải quyết một nhiệm vụ học tập liên quan đếntình huống thực tiễn trong cuộc sống

6 Mở rộng: được thể hiện trong mục "Đọc thêm" ở một số bài nhằm cungcấp thêm kiến thức và ứng dụng liên quan đến bài học phù hợp với HS lớp 6,giúp các em tự học ở nhà Một số bài còn có mục "Đố em" với cách trình bàyhấp dẫn nhằm tạo hứng thú cho các em trong quá trình học tập

7 Bài tập: giúp các em tự kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của mình

1.2.3 Những điểm mới về mục tiêu

Mục tiêu cụ thể của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Khoa học

tự nhiên đã xác định: Môn Khoa học tự nhiên hình thành, phát triển ở HS nănglực khoa học tự nhiên, bao gồm các thành phẩn: nhận thức khoa học tự nhiên;tìm hiểu tự nhiên; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học; đổng thời cùng với cácmôn học và hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành, phát triển cácphẩm chất chủ yếu và năng lực chung, đặc biệt là tình ỵêu thiên nhiên, thếgiới quan khoa học, sự tự tin, trung thực, khách quan, thái độ ứng xử với thếgiới tự nhiên phù hợp với yêu cẩu phát triển bền vững để trở thành người côngdân có trách nhiệm, người lao động có văn hoá, cẩn cù, sáng tạo, đáp ứng nhucẩu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đấtnước trong thời đại toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp

Các tác giả biên soạn SGK Khoa học tự nhiên 6 thiết kế các bài học trongmỗi chủ đề theo các hoạt động, đảm bảo bám sát mục tiêu bài học (nhữngyêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục môn Khoa học tự nhiên lớp 6)nhằm bước đầu hình thành và phát triển cho HS năng lực thích ứng với cuộcsống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghềnghiệp; đồng thời góp phẩn hình thành, phát triển các phẩm chất chủỵếu (yêunước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) và năng lực chung (tự chủ

và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) được quy địnhtrong Chương trình tổng thể

1.2.4 Những điểm mới về nội dung

SGK Khoa học tự nhiên 6 được biên soạn bám sát theo Chương trình Giáodục phổ thông tổng thể và Chương trình môn Khoa học tự nhiên 2018, và do

đó thể hiện những điểm mới về nội dung khoa học của từng nội dung khoa họcVật lí, Hoá học và Sinh học như trình bày dưới đây

Chương trình giáo dục môn Khoa học tự nhiên được xâỵ dựng và pháttriển trên cơ sở tích hợp các mạch nội dung của khoa học Vật lí, Hoá học, Sinhhọc và Khoa học Trái Đất theo các nguyên lí của thế giới tự nhiên, là nền tảng

để HS lựa chọn học các môn Vật lí, Hoá học và Sinh học ở cấp THPT Việc tíchhợp giúp tránh được trùng lặp kiến thức ở các môn học khác nhau Ví dụ, nộidung protein, lipid, carbohỵdrate đã dạy trong kiến thức Hoá học thì sẽ khôngcẩn dạy trong chương trình Sinh học; khái niệm"chất"đã dạy trong nội dungHoá học sẽ không dạy trong nội dung Vật lí Chủ đề Năng lượng trước đâyđược dạỵ trong từng môn riêng lẻ được tích hợp thành một chủ đề; chủ đềNước trước đây dạỵ ở cả môn Hoá học và Vật lí cũng được tích hợp trong mônKhoa học tự nhiên

Mức độ tích hợp là liên môn, với các nội dung được sắp xếp gẩn nhau theotừng mạch nội dung hỗ trợ lẫn nhau theo nguyên lí của tự nhiên Ví dụ khi học

về chất trong Hoá học thì theo mạch nội dung HS sẽ được học luôn về chấttrong Sinh học, như chất tế bào Khi học về các dạng năng lượng và sự chuyểnhoá năng lượng trong Vật lí, thì theo mạch nội dung HS sẽ được học sự chuyểnhoá năng lượng trong tế bào và dòng năng lượng trên Trái Đất.

Nội dung khoa học các chủ đề Chất và sự biến đổi của chất được đưa ngayvào chương trình lớp 6 có thay đổi ít nhiều so với chương trình Hoá họcTHCShiện hành Sự khác biệt chủ yếu là cách sắp xếp lại các mạch nội dung chohợp lí hơn, phù hợp với các nguyên lí phát triển của tự nhiên; giảm tải các kiếnthức riêng lẻ, ít ứng dụng trong thực tiễn

Một số nội dung được bổ sung, thay đổi so với chương trình Hoá học hiệnhành là:

- Khái niệm huyền phù, nhũ tương;

- Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực - thực phẩm thôngdụng; tính chất và ứng dụng của chúng;

- Các khái niệm về năng lượng và tốc độ của phản ứng hoá học: phảnứng toả nhiệt, thu nhiệt, mức độ nhanh chậm, các yếu tố ảnh hưởng, xúc tác

và các ứng dụng của chúng trong thực tế;

- Các nội dung về hoá học vỏ Trái Đất và các vấn đề liên quan đến khaithác tài nguyên từ vỏ Trái Đất như lợi ích kinh tế - xã hội, tiết kiệm và sử dụngbền vững tài nguyên thiên nhiên, sử dụng vật liệu tái chế,

- Sử dụng thuật ngữ hoá học theo danh pháp IUPAC trên cơ sở cácnguyên tắc khoa học, thống nhất, hội nhập và thực tế Ví dụ: axit- acid, bazơ -base, oxit - oxide, oxi - oxỵgen, hiđroxit - hỵdroxide, clo - chlorine, iot - iodine,

Zn - kẽm (zinc) nhưng ZnCI2 - zinc chloride,

Nội dung khoa học các chủ đề Năng lượng và sự biến đổi trong chươngtrình giáo dục phổ thông mới không thay đổi nhiều so với chương trình VậtIÍTHCS hiện hành Sự khác biệt chủ yếu là cách sắp xếp lại các mạch nội dungcho hợp lí hơn, phù hợp với các nguyên lí phát triển của tự nhiên; giảm tải cáckiến thức riêng lẻ, ít ứng dụng trong thực tiễn

Các chủ đề về Năng lượng và sự biến đổi được phân bố từ lớp 6 đến lớp 9theo các mạch nội dung: các phép đo, lực và chuyển động, năng lượng vàcuộc sống

Một số nội dung được bổ sung, thay đổi so với chương trình Vật IÍTHCShiện hành là:

- Khái niệm lực tiếp xúc và không tiếp xúc;

- Chuyển động nhìn thấy của Mặt Trời;

- Chuyển động nhìn thấy của MặtTrăng;

- Hệ MặtTrời - Ngân Hà

Nội dung khoa học của các chủ đề Vật sống trong chương trình giáo dụcphổ thông mới có một số điểm mới so với chương trình Sinh họcTHCS hiệnhành nhưsau:

- Xây dựng theo định hướng giảm tải các nội dung chi tiết về mô tả hìnhthái, cấu tạo của thực vật và động vật mà tập trung hơn vào các nội dung cótính nguyên lí chung như: sự đa dạng, tính cấu trúc, tính hệ thống Ví dụ: Hiệntượng trong thế giới vật chất thể hiện từ các cấp độ nguyên tử -♦ phân tử -*•

tế bào -♦ cơ quan cơ thể -+ quẩn thể quẩn xã - hệ sinh thái -* Trái Đất (sinh

quyển, khí quyển, thuỷ quyển, thạch quyển) Bên cạnh tính thống nhất thì thếgiới sống cũng rất đa dạng Ví dụ: tế bào là đơn vị sự sống; cơ thể là một thểthống nhất và có sự tương tác với nhau; sự đa dạng thê'giới sống

- Xây dựng theo mạch xuyên suốt: tính cấu trúc, tính hệ thống, sự vậnđộng và biến đổi; trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng; cảm ứng của sinhvật; sinh trưởng và phát triển của sinh vật và sinh sản của sinh vật

-Tích hợp nhiều hơn, vừa đảm bảo tính thống nhất về khoa học, vừa giúp

HS hiểu sâu kiến thức, tăng khả năng phân tích, khả năng vận dụng để hìnhthành năng lực

- Bổ sung một số nội dung kiến thức, vừa đảm bảo các nguyên lí chungcủa khoa học tự nhiên, vừa cập nhật kiến thức hiện đại

Các chủ đề thể hiện 3 mạch nội dung lớn:

- Tế bào - đơn vị cơ sở của sự sổng;

1.2.5 Những điểm mới về thiết kế và tổ chức hoạt động

SGK Khoa học tự nhiên 6 được thiết kế theo tiếp cận năng lực, bao gồmcác hoạt động tương ứng với các đơn vị kiến thức nhằm đạt mục tiêu bài họctheo yêu cầu cần đạt của chương trình Để hỗ trợ cho HS tự học và GV dạỵ họctrên lớp được thuận lợi, SGK thiết kế phần thảo luận dưới dạng hệ thống cáccâu hỏi/ nhiệm vụ HS có thể trả lời các câu hỏi và hoàn thành các nhiệm vụ

đó để làm cơ sở tự rút ra nhận xét/ kết luận cho một đơn vị kiến thức (Hình 3)

hoà,cânđốigiữakênhchữ vàkênhhình,đảmbảotínhkhoahọc vàtínhgiáodụccao,phùhợpvớiđặcđiểmtâmsính lícủa

HS lớp

6 Cụthể là:

Kênh

-chữ:C

văn

ngắn

gọn,

rõ

ràng,

dễ

hiểu

Kiếnt

của

bài

được

trình

bày

gọn

gàng

vàsú

tích,

đảm

bảo

tính

khoa

học.-Kênh

hình

Hình

ảnh

minh

hoạ

thực

tế

với

mục

đích

cấp

cho

HS

các

dữ

liệu

có

thực

trong

sống,

giúp

HS

có

cơ

hội

tiếp

nhậnth

tin

một

cách

chính

xác

1.2.7 N hững điểm mới

về

phươ ng

pháp và

hình thức tổ

chức dạy

học

Phương

phápvàhìnhthứctổchứchoạtđộngđượcthiếtkếtrongbộsáchKhoahọc tựnhiên6(SGKvàsáchgiáoviên(SGV))đadạng,phongphú

và linhhoạt.Tuyđiềukiện

cơ sởvậtchất,thiết

bị màcácnhàtrường

, GV

có thểlựachọncáchìnhthứctổchứckhácnhauphùhợpvớimụctiêu

và nộidunghoạtđộng.Chẳnghạn,

GV cóthể sửdụngđadạngcáchìnhthứctổchứchoạtđộngnhư:hoạtđộngtheocặpđôi,thực

hànhthínghiệm,trìnhbàydạngápphích,thamquan,thựcđịa,dựánhọctập, Bêncạnhđó,khi tổchứchoạtđộngdạyhọcchoHS,SGVKhoahọc tựnhiên6cũnglưu ýGV:

- Giaonhiệm

vụ cụthểcho

từngcánhân ởlớp và

ở nhà;-Tổchứchoạtđộngnhómgắnvớigiaonhiệm

vụ chocánhân

và chonhómrõràng;

Hướng

-dẫn

hành

độngcụ

để

HS

tạo

được

sản

phẩm

từ

hoạt

động

nhân/

nhóm

;

-m đãcóvàođờisống;hìnhthànhkĩnănggiảiquyếtvấnđề;

Pháthuytínhtíchcực,chủđộng,sángtạocủaHS;làmchomỗiHSđềusẵnsàngthamgiathảoluậntíchcực.Ngoàicácphươngphápthườn

-g phốihợpvậndụngđượcgợi ýtrong

GV cóthể sửdụngthêmphương

phápđóngvai,

tăng

hứngthú

tronghọc

tập

1.2.8 Nhữn g

điểm mới

về

đánh giá

Điểm

mới

trongcôngtác

đánhgiá

HS khihọcmônKhoahọc tựnhiên

6 làđánhgiátheonănglực.HệthốngbàitậpđánhgiátrongSGKđãđượcthiếtkếtheotìnhhuống/ bốicảnhliênquanđếnứngdụngkhoahọc tự

nhiêngiúpHShìnhthànhnănglựcnhậnthứckhoahọc tựnhiên,tìmhiểutựnhiênvàvậndụngkiếnthức,kĩnăngđãhọc.Hệthốngbàitậpkháđadạng,baogồm:trắcnghiệmkháchquan,bàitập tự

luận,bàitậptìnhhuống, bàitập dựán, C

ó sựkếthợpđánhgiácủaGVvới tựđánhgiá vàđánhgiáđổngđẳngcủaHS,đánhgiácủachamẹ

HS vàđánhgiácủacộngđồng.GVchủnhiệmlớpchịu

HS làkếtquảtổnghợpđánhgiáthườngxuyênvàđịnh

kì vềphẩmchấtvànănglực,

và cóthểphân

ra làmmột

hồ sơhọctậpcủaHS(tươngđươngmộtmônhọc).Ngoàira,SGVKhoahọc tựnhiên6cũng

lưu ýGV:

- Thựchiệnđánhgiáquátrình;

- Đánhgiátrênsựtiến

bộ vềhành

vi củatừngHS;

- Đánhgiátrênsảnphẩm,

hồ sơhoạtđộng;

- Đánhgiátheocáctiêuchí cụthểđặt ravềthái

độ vàvềmứcđộcủacácnănglực;-Đánhgiádựatrêncácnguồnkhácnhau:tựđánhgiá,đánhgiá