CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thi đua cấp cơ sở Thị xã Hà Tiên Tôi ghi tên dưới đây: Số TT Họ và tên Ng
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng thi đua cấp cơ sở Thị xã Hà Tiên
Tôi ghi tên dưới đây:
Số
TT
Họ và
tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1
Trần Thị
Kim
Châm
01/01/1986 Trường
THCS Đông Hồ 1
Giáo Viên
Đại học sư phạm
100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Rèn luyện kỹ năng thảo luận nhóm cho học sinh theo mô hình trường học mới
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Trần Thị Kim Châm - Giáo viên Trường Trung học cơ sở Đông Hồ 1
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử ngày 15 tháng 08 năm 2017
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
Giải pháp 1: Kỹ năng xác định mục tiêu chung
Các thành viên trong nhóm rõ ràng là sẽ có những ý kiến khác nhau, dẫn đến những tình huống xung đột Để đạt được mục tiêu chung, cần có trọng tâm
rõ ràng Vì vậy, điều quan trọng là cần nhận thức được những mục tiêu của cả nhóm thay vì chú trọng quan điểm của từng cá nhân và cùng nhau làm việc để cùng nhau đạt được mục tiêu chung
Cả nhóm cần hiểu rõ mục tiêu và cùng hoạt động để đạt được mục tiêu đó
Có định hướng và thống nhất rõ ràng về sứ mệnh và mục đích là điều rất quan trọng để làm việc nhóm một cách hiệu quả Nếu cả nhóm đều có kỳ vọng rõ ràng
về công việc, mục tiêu, trách nhiệm và kết quả, hoạt động nhóm sẽ trở nên suôn
sẻ hơn
Trang 2Giải pháp 2: Kỹ năng giao tiếp hiệu quả
Các thành viên trong nhóm nên giao tiếp thoải mái với nhau một cách trực tiếp và hướng tới mục tiêu đạt được thành công Việc giao tiếp giữa các thành viên với nhau và với trưởng nhóm nên là một quá trình hai chiều Điều này sẽ giúp họ hiểu nhau hơn đồng thời giải quyết những vấn đề nảy sinh một cách nhanh chóng nhất
Giải pháp 3: Kỹ năng phân công rõ ràng về trách nhiệm của từng cá nhân trong nhóm
Một trong những điều của kỹ năng làm việc nhóm cần có là phải giải quyết xung đột trong nhóm Ngay cả đối với những vấn đề quan trọng, nếu biết
xử lý một cách chuyên nghiệp sẽ ít gây ra tổn hại cho người khác hơn Không nên để những ý kiến bất đồng gây ảnh hưởng đến kết quả làm việc nhóm Tránh cảm xúc tiêu cực, đố kỵ hoặc ác ý Nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm cần thỏa thuận quy trình xem xét, phân tích, đánh giá và giải quyết các vấn đề trong nhóm cũng như những xung đột Không nên ủng hộ những xung đột cá nhân hoặc chia bè kết phái khi xảy ra xung đột Thay vào đó, các thành viên nhóm cần hướng đến một giải pháp chung
Giải pháp 4: Kỹ năng giải quyết xung đột giữa các thành viên trong nhóm
Đây là một trong những điều tiên quyết giúp quá trình làm việc nhóm trở nên công bằng và thuận lợi Cố gắng tránh tình trạng chồng chéo nhiệm vụ
Ví dụ nếu như có nguy cơ là hai thành viên trong nhóm sẽ phải cạnh tranh
để kiểm soát trong một khoảng công việc nhất định, nhóm trưởng hãy cố gắng phân chia nội dung đó thành hai phần riêng biệt và phân công cho từng thành viên dựa trên điểm mạnh và khuynh hướng cá nhân của từng người
- Những thông tin cần được bảo mật : Không
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Sự phối hợp giữa giáo viên – học sinh trong việc dạy và học
Trang 3+ Hội đồng trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh
+ Lớp học theo mô hình trường học mới
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
+ Nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm mạnh dạn,
tổ chức nhóm hiệu quả, linh hoạt trong việc điều hành nhóm hoạt động
+ Nhóm trưởng phát huy tốt vai trò bản thân và của các thành viên trong nhóm
+ Các thành viên trong nhóm không xảy ra xung đột khi có những ý kiến khác nhau mà lắng nghe ý kiến của nhau và đạt được yêu cầu đề ra
+Trong quá trình tham gia hoạt động nhóm, học sinh học được tính hòa nhập, chia sẻ để giải quyết vấn đề một cách nhanh chóng, chủ động Học sinh biết chia sẻ công việc một cách bình đẳng, biết cách giao việc cho nhau và có trách nhiệm đối với công việc của mình cũng như cả nhóm Đồng thời, giúp các
em tự tin hơn, có kinh nghiệm trong quản lý tổ chức làm việc nhóm, đặc biệt là tính năng động khắc phục tính thụ động của học sinh
+ Khả năng tự quản lí, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác của học sinh được nâng lên
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể
cả áp dụng thử : Không
- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Không
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Kiên Giang, ngày 17 tháng 01 năm 2018
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập –Tự do –Hạnh phúc
Trang 4MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: ………
1 Tên sáng kiến:
Rèn luyện kỹ năng thảo luận nhóm cho học sinh theo mô hình trường học mới
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
3 Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1 Tình trạng giải pháp đã biết:
3.1.1 Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới:
Các thành viên trong nhóm chưa mạnh dạn, hoạt đông nhóm chưa có hiệu quả, nhóm trưởng chưa linh hoạt trong việc điều hành nhóm hoạt động Một số em vẫn có thói quen nghe lời cô chứ không nghe lời bạn Với bản thân học sinh cũng đang vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm nên đôi lúc còn lúng túng, chưa biết làm thế nào để phát huy tốt vai trò của nhóm trưởng
và các thành viên trong nhóm Khi tiến hành hoạt động nhóm, các thành viên trong nhóm có nhiều ý kiến khác nhau gây ra sự bất đồng quan điểm và không đạt được yêu cầu kiến thức mà giáo viên đã đề ra Trong một lớp học
có nhiều đối tượng học sinh, không phải học sinh nào cũng có khả năng lãnh đạo, có nhiều em còn nhút nhát Vì thế để lựa chọn ra được một nhóm trưởng giúp giáo viên điều hành hoạt động của nhóm thì vẫn là một việc làm phải tốn rất nhiều thời gian
3.1.2 Ưu điểm của giải pháp cũ
Giải pháp cũ đã nêu được những yêu cầu học sinh phải làm để phát huy vai trò của nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm
3.1.3 Hạn chế của giải pháp cũ
Tuy nhiên, giáo viên chỉ phân công nhiệm vụ và yêu cầu học sinh phải có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao, yêu cầu học sinh phải tự kiểm soát được bản thân, yêu cầu học sinh phải biết tự giác mà giáo viên không cung cấp cho học sinh biết tại sao phải đạt được những yêu cầu đó, làm thế nào để đạt được yêu cầu của giáo viên đề ra và chỉ có một số em trong lớp mạnh dạn tham gia
Trang 5hoạt động khi hoạt động nhóm Khi hoạt động nhóm các thành viên trong nhóm
có nhiều ý kiến khác nhau gây ra sự bất đồng quan điểm và không đạt được yêu cầu kiến thức mà giáo viên đã đề ra
3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1 Mục đích của giải pháp:
Giải pháp phát huy vai trò của nhóm trưởng và các thành viên trong hoạt động nhóm cho học sinh trung học cơ sở và khuyến khích cho tất cả học sinh trong lớp điều tham gia tích cực vào các hoạt động của nhóm mình
3.2.2 Nội dung giải pháp:
Để giúp nhóm trưởng không những làm tốt nhiệm vụ học tập của mình mà còn giúp được các thành viên trong nhóm thực hiện tốt nhiệm vụ mà thầy cô phân công nên trong vai trò chủ nhiệm lớp Tôi luôn chú trọng bồi dưỡng, rèn luyện cho các em những kỹ năng cần thiết cụ thể:
3.2.2.1 Kỹ năng xác định mục tiêu chung
Các thành viên trong nhóm rõ ràng là sẽ có những ý kiến khác nhau, dẫn đến những tình huống xung đột Để đạt được mục tiêu chung, cần có trọng tâm
rõ ràng Vì vậy, điều quan trọng là cần nhận thức được những mục tiêu của cả nhóm thay vì chú trọng quan điểm của từng cá nhân và cùng nhau làm việc để cùng nhau đạt được mục tiêu chung
Cả nhóm cần hiểu rõ mục tiêu và cùng hoạt động để đạt được mục tiêu đó
Có định hướng và thống nhất rõ ràng về sứ mệnh và mục đích là điều rất quan trọng để làm việc nhóm một cách hiệu quả Nếu cả nhóm đều có kỳ vọng rõ ràng
về công việc, mục tiêu, trách nhiệm và kết quả, hoạt động nhóm sẽ trở nên suôn
sẻ hơn
Ví dụ: Bài 3 RÚT GỌN PHÂN SỐ LUYỆN TẬP (Sách Hướng dẫn học TOÁN 6 - Tập 2)
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Trò chơi: Nhóm nào nhanh hơn?
1 Tìm ước chung của các số
Các số Ước chung
6 và 9
28 và 32
Trang 6Khi hoạt động nhóm tìm ước chung của các số 28 và 32: có em ghi kết quả
là 2; có em ghi kết quả là 4, có em ghi kết quả là 1
Nếu các em xác định được mục tiêu cần đạt được ở đây là tìm ước chung của các số 28 và 32 chứ không phải tìm ước chung lớn nhất của các số 28 và 32 thì các em sẽ nhận thức được rằng cả ba số trên đều đúng
Các thành viên trong nhóm rõ ràng là có những ý kiến khác nhau, nhưng không dẫn đến những tình huống xung đột khi các em đã xác định rõ ràng mục tiêu chung
3.2.2.2 Kỹ năng giao tiếp hiệu quả
Các thành viên trong nhóm nên giao tiếp thoải mái với nhau một cách trực tiếp và hướng tới mục tiêu đạt được thành công Việc giao tiếp giữa các thành viên với nhau và với trưởng nhóm nên là một quá trình hai chiều Điều này sẽ giúp họ hiểu nhau hơn đồng thời giải quyết những vấn đề nảy sinh một cách nhanh chóng nhất
Giao tiếp cởi mở, trung thực và tôn trọng Các thành viên tự do bày tỏ suy nghĩ, ý kiến và các giải pháp tiềm năng để giải quyết vấn đề Mọi người cảm thấy được lắng nghe và thấu hiểu Các thành viên nên hỏi các câu hỏi để làm rõ
ý kiến chứ không nên tìm cách phản bác lại ý kiến của thành viên khác trong nhóm
Ví dụ: Bài 3 RÚT GỌN PHÂN SỐ LUYỆN TẬP (Sách Hướng dẫn học TOÁN 6 - Tập 2)
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Trò chơi: Nhóm nào nhanh hơn?
1 Tìm ước chung của các số
Các số Ước chung
6 và 9
28 và 32 Khi hoạt động nhóm tìm ước chung của các số 28 và 32: Bạn Hồng ghi kết quả là 2; Bạn Tiến ghi kết quả là 4; Bạn Thủy ghi kết quả là 1
Nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm không phản bác ý kiến của bạn Nhóm trưởng sẽ yêu cầu từng bạn giải thích với các thành viên trong nhóm
Trang 7về kết quả của mình, các thành viên trong nhóm chú ý lắng nghe lời giải thích của bạn và có thể đặt ra câu hỏi để làm rõ ý kiến chứ không tìm cách phản bác lại ý kiến đó
Nhóm trưởng có thể yêu cầu các bạn nhận xét kết quả của nhau, ba bạn Hồng, Tiến, Thủy sẽ thấy được các kết quả trên đều đúng và chấp nhận các kết quả đưa ra Nhóm trưởng dựa vào đó mà đưa ra kết luận
3.2.2.3 Kỹ năng phân công rõ ràng về trách nhiệm của từng cá nhân trong nhóm
Đây là một trong những điều tiên quyết giúp quá trình làm việc nhóm trở nên công bằng và thuận lợi Cố gắng tránh tình trạng chồng chéo nhiệm vụ
Ví dụ nếu như có nguy cơ là hai thành viên trong nhóm sẽ phải cạnh tranh
để kiểm soát trong một khoảng công việc nhất định, nhóm trưởng hãy cố gắng phân chia nội dung đó thành hai phần riêng biệt và phân công cho từng thành viên dựa trên điểm mạnh và khuynh hướng cá nhân của từng người
3.2.2.4 Kỹ năng giải quyết xung đột giữa các thành viên trong nhóm
Một trong những điều của kỹ năng làm việc nhóm cần có là phải giải quyết xung đột trong nhóm Ngay cả đối với những vấn đề quan trọng, nếu biết
xử lý một cách chuyên nghiệp sẽ ít gây ra tổn hại cho người khác hơn Không nên để những ý kiến bất đồng gây ảnh hưởng đến kết quả làm việc nhóm Tránh cảm xúc tiêu cực, đố kỵ hoặc ác ý Nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm cần thỏa thuận quy trình xem xét, phân tích, đánh giá và giải quyết các vấn đề trong nhóm cũng như những xung đột Không nên ủng hộ những xung đột cá nhân hoặc chia bè kết phái khi xảy ra xung đột Thay vào đó, các thành viên nhóm cần hướng đến một giải pháp chung
Khuyến khích những sáng tạo, đổi mới và các quan điểm khác nhau Không nên sử dụng những ngôn từ mang tính chỉ trích, đổ lỗi cho người khác
3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp:
Giải pháp trên có thể áp dụng cho học sinh các lớp, giáo viên giảng dạy , giáo viên chủ nhiệm ở tất cả các trường áp dụng mô hình trường học mới
Trang 83.4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:
Qua một học kỳ áp dụng giải pháp Tôi thấy các em có những tiến bộ rõ rệt
so với năm học trước, cụ thể như sau:
7/2
(Lớp đối
Chứng)
2016-2017 38
- Một số thành viên trong nhóm chưa mạnh dạn, tổ chức chưa có hiệu quả, chưa linh hoạt trong việc điều hành nhóm hoạt động
- Nhóm trưởng chưa biết làm thế nào để phát huy tốt vai trò của bản thân và vai tro của các thành viên trong nhóm
- Các thành viên trong nhóm thường xảy ra xung đột khi
có những ý kiến khác nhau
và chưa đạt được yêu cầu
đề ra
- Khả năng tự quản lí chưa tốt, tinh thần trách nhiệm chưa cao
- Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác
7/5
(Lớp thực
nghiệm)
Học kì 1 2017-2018
42 - Nhóm trưởng và các thành
viên trong nhóm mạnh dạn,
tổ chức nhóm hiệu quả, linh hoạt trong việc điều hành nhóm hoạt động
- Nhóm trưởng phát huy tốt vai trò bản thân và của các
Trang 9thành viên trong nhóm
- Các thành viên trong nhóm không xảy ra xung đột khi có những ý kiến khác nhau mà lắng nghe ý kiến của nhau và đạt được yêu cầu đề ra
- Trong quá trình tham gia hoạt động nhóm, học sinh học được tính hòa nhập, chia sẻ để giải quyết vấn
đề một cách nhanh chóng, chủ động Học sinh biết chia sẻ công việc một cách bình đẳng, biết cách giao việc cho nhau và có trách nhiệm đối với công việc của mình cũng như cả nhóm Đồng thời, giúp các em tự tin hơn, có kinh nghiệm trong quản lý tổ chức làm việc nhóm, đặc biệt là tính năng động khắc phục tính thụ động của một số học sinh trong lớp
- Khả năng tự quản lí, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác của học sinh được nâng lên
Trên đây là một số giải pháp mà bản thân đã áp dụng và mang lại hiệu quả Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của lãnh đạo nhà trường, của quý đồng nghiệp để bản thân ngày một hoàn thiện hơn, kết quả giáo dục của nhà trường ngày một nâng cao hơn Xin chân thành cảm ơn./
Kiên giang, ngày 17 tháng 01 năm 2018
Người mô tả
Trang 10
Trần Thị Kim Châm