Tai lieu chuan GV 2013

- Bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng để thiết kế bài giảng; mục tiêu của bài giảng là đạt đợc các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức kỹ năng; đảm bảo không quá tải và không quá lệ thu[r]

dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng thông qua các ph ơng pháp

dạy học tích cực

I) Mức độ về kiến thức kỹ năng

1) Về kiến thức : Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ các kiến thức cơ bản trong ch ơng trình SGK đó là nền tảng vững vàng để có thể phát triển năng lực ở cấp cao hơn.

2) Về kỹ năng : Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành, có kỹ năng tính toán, vẽ hình, dựng biểu đồ,…

dựng biểu đồ,…

1) Nhận biết 4) Phân tích

2) Thông hiểu 5) đánh giá

3) Vận dụng 6) Sáng tạo

- Nhận biết: Là sự nhớ lại các dữ liệu, thông tin đã có tr ớc đây Nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt dữ liệu từ các sự kiện đơn giản đến các lý thuyết phức tạp

- Thông hiểu: Là khả năng nắm đ ợc, hiểu đ ợc ý nghĩa của các khái niệm, sự vật hiện t ợng, giải thích, chứng minh đ ợc ý nghĩa của các khái niệm, sự vật hiện t ợng

- Vận dụng: Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới Khả năng đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức biết sự dụng ph

ơng pháp, nguyên lý hay ý t ởng để giải quyết vấn đề

* Các mức độ cần đạt đ ợc về kiến thức

II) Tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN của môn học đối với cấp THCS

1) Mối quan hệ giữa chuẩn KTKN với SGK

? Trong quá trình giảng dạy thì giáo viên cần sử dụng tài liệu nào? Mối quan

hệ giữa các tài liệu đó Tài liệu nào làm cơ sở pháp lí?

 - Khi sử dụng SGK để chuẩn bị kế hoạch bài giảng, giáo viên cần căn cứ

chuẩn KTKN quy định trong ch ơng trình môn học, xác định trọng tâm KTKN

để thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng của học sinh

 - Nếu gặp tình huống có các cách hiểu khác nhau về một chủ đề, nội dung nào đó giữa SGK và ch ơng trình GDPT thì lấy căn cứ ở ch ơng trình GDPT

 - Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá, ra đề thi, cần căn cứ vào chuẩn KTKN của

ch ơng trình môn học để đặt câu hỏi, ra đề theo định h ớng, yêu cầu học sinh năm vững bản chất kiến thức, có kỹ năng t duy độc lập, biết vận dụng kiến thức sáng tạo để giải quyết vấn đề

 - Nếu gặp tình huống có các cách hiểu khác nhau về một chủ đề, nội dung

2) Sử dụng Chuẩn kiến thức, kỹ năng để xác định mục tiêu bài dạy, tiết dạy, lựa chọn kiến thức dạy học

của bài dạy, tiết dạy

ở mức độ nh thế nào.

nhóm HS có những trình độ kiến thức t duy khác nhau

trình thì việc đánh giá của thầy và trò càng chính xác, nhằm điều chỉnh

cách dạy và học đ ợc tốt hơn

 c) Quy trình xác định mục tiêu bài dạy, tiết dạy.

chủ đề chủ điểm nào trong ch ơng trình

định mục tiêu cụ thể của bài dạy, tiết dạy

của từng nội dung để có thể đạt đ ợc mục tiêu bài dạy phù hợp với đối t ợng

3)

giảng là đạt đ ợc các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức kỹ năng; đảm bảo không quá tải và không quá lệ thuộc vào SGK; mức độ khai thác sâu

kiến thức, kĩ năng trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học

sinh

học tập của HS Chú trọng rèn luyện pp t duy năng lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng khởi và thái độ tự tin trong học tập cho HS

hành thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập của HS

vận dụng kiến thức, tăng c ờng thực hành và gắn nội dung bài học với thức tiển cuộc sống

học, quan tâm đến ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

sinh trong quá trình học tập

4) Cấu trúc của một giáo án:

Tên bài:

Tiết: ( theo ppctr) A) Mục tiêu:

1 Kiến thức

2 Kỹ năng

3 Thái độ

B) Chuẩn bi:

1 Giáo viên

2 Học sinh

3 Gợi ý ứng dụng CNTT và các ph ơng tiện dạy học C) Tổ chức các hoạt động học tập

HĐ 1:

HĐ2: