Bao cao cong tac chu nhiem

• * Chöùc naêng 1: Tröôùc heát, GVCN laø ngöôøi quaûn lyù giaùo duïc toaøn dieän hoïc sinh moät lôùp: veà teân, tuoåi, gia caûnh, trình ñoä hoïc löïc, haïnh kieåm.... Muoán thöïc hieä[r]

Trang 1

Giaó Viên: Phạm Thị Lý

Trang 2

NỘI DUNG BÁO CÁO

I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GVCN VÀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS.

II MỘT VÀI KINH NGHIỆM VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Y.Ù

III TÌNH HÌNH VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐÃ TIẾN HÀNH, KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC NHỮNG HỌC SINH CHƯA NGOAN.

• IV NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA SVTT TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CHỦ NHIỆM LỚP VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ KHẮC PHỤC NHỮNG KHÓ KHĂN ĐÓ.

Trang 3

• 1 Chức năng và nhiệm vụ của người GVCN.

2 Đặc điểm, nội dung và những khó khăn, thuận lợi của công tác GVCN lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

Trang 4

• a) Về chức năng của GVCN lớp: Có 4 chức năng cơ bản

• * Chức năng 1: Trước hết, GVCN là người quản lý giáo dục toàn

diện học sinh một lớp: về tên, tuổi, gia cảnh, trình độ học lực, hạnh kiểm Muốn thực hiện tốt chức năng này, đòi hỏi người làm công tác chủ nhiệm phải có tri thức cơ bản về tâm lí học, giáo dục học và cả về kĩ năng sư phạm để có thể tiếp cận được học sinh, khai thác và đề xuất được biện pháp giáo dục đối với từng cá nhân cụ thể Đặc biệt quản lí giáo dục đạo đức phải gắn với quản lí học tập để học sinh có thể an tâm học tập.

Trang 5

• * Chức năng 2: Tổ chức tập thể hợp đồng hoạt động tự quản

nhằm phát huy tiềm năng tích cực của mọi học sinh Do đó GVCN là cố vấn cho tập thể lớp bằng cách tổ chức: ban cán sự học tập, ban tổ chức đội, cán sự lớp, các tiểu ban thi đua Muốn thực hiện vai trò cố vấn thì GVCN cần có năng lực dự báo chính xác khả năng của HS, biết phát huy tiềm năng sáng tạo của HS

Trang 6

• * Chức năng 3: GVCN là cầu nối giữa tập thể lớp với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, thông báo đầy đủ các chủ trương, chính sách, nghị quyết của BGH đến từng HS GVCN là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của HS trước hội đồng nhà trường Để thực hiện chức năng này, GVCN cần nắm chắc tình hình HS, nhiệt tình, say sưa, có tính thần trách nhiệm cao, luôn lấy tình thương và lòng nhiệt tình để giáo dục HS nhất là HS cá biệt

Trang 7

• * Chức năng 4: Đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi HS và

phong trào chung của lớp Chức năng này nếu thực hiện tốt sẽ phát huy tích cực vai trò mỗi cá nhân và của tập thể nên khi đánh giá GV cần khách quan, vô tư, không định kiến, thiếu quan điểm động và phát triển nhất là đối với HS có hoàn cảnh khó khăn, có tâm sinh lí đặc biệt

Trang 8

• b) Về nhiệm vụ của GVCN:

• * Nhiệm vụ 1: Nắm vững mục tiêu giáo dục của cấp học, lớp học, chương trình giáo dục mục tiêu cấp học, nhiệm vụ năm học, chương trình giảng dạy các môn học,

• * Nhiệm vụ 2: Nắm vững cơ cấu tổ chức nhà trường

• * Nhiệm vụ 3: Nghiên cứu và phân tích mọi đặc điểm của học sinh: tâm sinh lí, nhân cách, năng lực, hoàn cảnh gia đình và sự quan tâm đối với con em Để thực hiện nhiệm vụ này GVCN cần phối hợp với nhiều lực lượng trong và ngoài nhà trường Đây là nhiệm vụ rất quan trọng của GVCN, trên cơ sở đó xây dựng một chương trình giáo dục, tổ chức hoạt động toàn diện phát triển trí tuệ, nhân cách,

Trang 9

• b) Về nhiệm vụ của GVCN:

• * Muốn vậy : GVCN phải hoàn thiện nhân cách người thầy: Yêu nghề, yêu thương HS, tất cả vì HS thân yêu; Là người mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan hệ xã hội; không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; GVCN phải có một số năng lực, tính cách để làm tốt công tác chủ nhiệm như bình tĩnh, tự kiềm chế, trung thực, giữ chữ tín, tự trọng, nhạy cảm sư phạm, tiếp cận đối tượng khác nhau, biết đối xử cảm hóa, thuyết phục, tự hoàn thiện, sáng tạo

Trang 10

Trang 11

a) Đặc điểm: Đây là một trong những công tác trọng tâm trong nhà trường đối với việc giáo dục học sinh Nó quyết định cho một tập thể có phong trào thi đua học tập và rèn luyện hạnh kiểm như thế nào, nó thúc đẩy và tạo điều kiện tốt hơn cho các phong trào thi đua trong nhà trường Tuy nhiên, đây cũng là một công tác mang tính chất lâu dài và thường xuyên của người làm công tác GVCN Nó không được tính ngày một ngày hai mà phải là cả một quá trình làm việc có kỉ luật, có khoa học của người làm công tác GVCN Do vậy, người làm công tác GVCN chỉ thực sự thành công khi tổ chức lớp một cách khoa học và thực hiện công việc một cách có tổ chức và kiên trì

Trang 12

• b) Nội dung công tác chủ nhiệm:

• * Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm (Đặc điểm về thể chất, sinh lý; đặc điểm tâm lý; nắm vững tính cách và những hành vi đạo đức của từng HS) Từ đó, có biện pháp tham mưu tốt với gia đình và nhà trường để có kế hoạch chủ nhiệm tốt

• * Xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm: Cần phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên trong BCH, các cán sự chức năng để mỗi người có thể hoàn tốt việc của mình không chồng chéo, đùn đẩy nhau

• * GVCN cần hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho từng cán bộ, có kế hoạch bồi dưỡng hưỡng dẫn kịp thời với các hoạt động của đội ngũ này

Trang 13

c) Những thuận lợi: Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, người làm

công tác GVCN được tạo điều kiện thuận lợi từ nhiều phía Cụ thể như:

+ Về phía nhà trường: Hoạt động Đội được tổ chức có kế hoạch, có sự phối kết hợp với

ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện cho anh chị phụ trách lớp dễ dàng lên kế hoạch và tổ chức lớp mình thực hiện các hoạt động một cách hiệu quả Đặc biệt, với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã giúp anh chị phụ trách dễ dàng nắm bắt được tâm tư, tình cảm của từng cá nhân để từ đó có biện pháp giáo dục hợp lý đối với từng cá nhân học sinh.

PHHS hiểu rõ hơn về vai trò và trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con em, không còn khoán trắng việc giáo dục con em cho nhà trường.

• + Về phía học sinh: Các em đã tự ý thức hơn trong việc thực hiện nội quy trường lớp, tích cực tham gia các phong trào hoạt động tập thể chứ không chỉ là những học sinh chỉ biết học và học.

Trang 14

d) Những khó khăn: Song hành cùng những thuận lợi ấy là không ít những khó khăn trong công tác GVCN Cụ thể là:

+ Về phía nhà trường: GVCN chỉ được tính 5 tiết một tuần nhưng không có một hoạt động

nào trong nhà trường là không có sự góp mặt của GVCN Ngoài ra, họ còn phải kiêm nhiệm nhiều vấn đề như: ngoài việc thường xuyên có mặt để giáo dục học sinh, họ còn phải thu các khoản tiền trong nhà trường mà điều này thực sự không dễ dàng khi Nhơn Phú là địa bàn mà phần lớn phụ huynh đều rất khó khăn.

+ Về phía phụ huynh: Cũng do mức sống còn thấp nên một số phụ huynh còn khoán cho

nhà trường trong việc giáo dục con em Vì lo toan cuộc sống mà một số phụ huynh không cần biết con em mình ở trường học tập ra sao, đạo đức thế nào? Đặc biệt một số phụ huynh học sinh cá biệt lại thiếu quan tâm ngay cả khi GVCN mời làm việc về sai phạm của con em mình trong nhà trường Họ có thể không gặp GVCN hoặc nếu có gặp thì lại không hợp tác trong việc giáo dục con em.

• + Về phía xã hội và học sinh: Sự bùng nổ thông tin đặc biệt là các trò chơi điện tử, internet

đã tạo ảnh hưởng không tốt đến nề nếp học tập và đạo đức của học sinh Nhiều em đã bị các trò chơi ấy lôi cuốn đến bỏ học và có hành vi xấu trong nhà trường Hơn thế, việc phổ cập giáo dục và không để học sinh bỏ học nhiều cũng gây không ít khó khăn cho GVCN trong quá trình cố gắng động viên học sinh bỏ học trở lại lớp Học sinh đôi khi có quan niệm rằng thấy cô cần trò học hơn Nhân dân ta có câu “không thầy đố mày làm nên” nhưng đôi khi chúng ta cũng thấy “Không trò đố thầy dạy ai?”.

Trang 15

II MỘT VÀI KINH NGHIỆM VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý.

1 Trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS.

2 Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm ở trường THCS.

3 Trong việc tổ chức các HĐGDNGLL ở trường THCS.

4 Trong vIệc phối kết hợp giáo dục giữa GVCNL với các lực lượng giáo dục khác.

Trang 16

Như chúng ta biết,đối tượng giáo dục của các GVCNL ở trường THCS là các HS có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi Đây cũng chính là lứa tuổi mà nhân dân

ta vẫn gọi lớn thì chưa lớn nhưng nhỏ thì không còn nhỏ nữa Do vậy mà tâm sinh lý rất bất ổn định, GVCNL cần theo dõi nắm bắt kịp thời để từ đó có biện pháp điều chỉnh giúp HS lớp mình phát triển đúng nhân cách Đây là một vấn đề hết sức khó khăn và tế nhị Chúng đòi hỏi sự đầu tư của GVCNL cả về công sức lẫn thời gian Muốn vậy GVCNL cần lưu ý các vấn đề sau:

Trang 17

+ Qua tìm hiểu, GVCNL cố gắng lựa chọn một ban chỉ huy lớp và một bộ phận hổ trợ cho BCH lớp hoạt động như: tổ trưởng, bàn trưởng, các tiểu ban thi đua … nhằm tạo ra được một bộ máy hoạt động nhịp nhàng trợ giúp cho kế hoạch của GVCNL

+ Khi tiếp nhận lớp chủ nhiệm, GVCNL cần tìm hiểu về năng lực, cá tính, sở trường của từng HS trong lớp thông qua GVCN cũ kết hợp với bản tự khai ban đầu của HS có sự xác nhận của phụ huynh

+ Lên kế hoạch để giúp đỡ các HS yếu kém về học lực hay cá biệt về hành vi đạo đức để giúp các em có thể tự tin hơn trong học tập và trong sinh hoạt như: Bố trí chỗ ngồi, phân công đôi bạn cùng tiến, bàn cùng tiến, gặp gỡ với HS cá biệt và gia đình các em để hiểu rõ hơn căn nguyên của sự cá biệt ấy

+ Dựa vào đội ngũ HS giỏi của lớp ở các bộ môn, GVCNL bầu ra một ban cán sự bộ môn nhằm giúp các bạn trong lớp giải quyết một số bài tập khó hoặc các thắc mắc ở từng môn học từ đó tạo được một phong trào thi đua học tập sôi nổi trong lớp

Trang 18

 Nói tóm lại: Khi đã nắm vững các chức năng, nhiệm vụ và nội

dung của công tác chủ nhiệm, mỗi GVCN sẽ có cơ sở để xây dựng cho lớp mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể, sát sao đến từng nội dung nhằm phát huy tích cực các tiềm năng sẵn có của mỗi cá nhân và tập thể lớp đồng thời chỉ ra những biện pháp cần có để có thể hạn chế đến mức thấp nhất các mặt tồn tại, yếu kém của lớp Điều quan trọng nhất để GVCN lớp có thể thực hiện tốt điều này, theo bản thân tôi, trước hết là hãy tôn trọng các em, luôn lấy tình thương và lòng tận tâm của chính người Thầy để giáo dục, cảm hóa các em Đồng thời người Thầy phải thực sự uy tín trong mọi vấn đề (Kể cả khen thưởng lẫn kỉ luật) Lúc ấy, HS sẽ tự giác thực hiện nhiệm vụ của mình, người Thầy sẽ không phải lúc nào phải có mặt thì

HS mới hoạt động tốt Và điều mà GVCN cần nhớ là không nên đơn thương độc mã trong việc giáo dục HS nhất là HS cá biệt mà phải biết tận dụng triệt để các thành phần liên quan như GVBM, BGH, PHHS và nếu cần thì cả ban ngành liên quan ở địa phương để biện

pháp giáo dục của mình đạt hiệu quả cao nhất!

Trang 19

a) Giáo dục hạnh kiểm:

+ Quán triệt đến từng cá nhân HS những yêu cầu về thực hiện nội quy của lớp, của trường bằng những việc làm cụ thể

+ Tổ chức một đội ngũ các tiểu ban thi đua để theo dõi, đánh giá việc thực hiện nội quy trường lớp của từng HS như: đôi bạn cùng tiến, bàn cùng tiến, để nhắc nhở động viên nhau cùng thực hiện tốt nhiệm vụ trường lớp

+ GVCNL cần nhớ rằng việc giáo dục hạnh kiểm cho HS phải được tiến hành thường xuyên, liên tục và có sự phối hợp nhịp nhàng với các lực lượng khác như: GVBM, đoàn, đội, ban giám hiệu và thậm chí là với các lực lượng khác của địa phương như công an, tổ dân phố, phụ nữ….Hãy can thiệp khi cái xấu mới ươm mầm chứ đừng để mọi sự trở nên phức tạp mới can thiệp thì rấtkhó

Trang 20

b) Giáo dục văn hóa:

Đây cũng là một hoạt động không kém phần quan trọng trong nhà trường Ở hoạt động này, GVCNL cần lưu ý các vấn đề sau:

+ Qua việc nắm bắt ban đầu về trình độ học tập của từng cá nhân HS trong lớp GVCNL tiến hành sắp xếp chỗ ngồi sao cho HS của từng bàn, từng nhóm có thể tương trợ, giúp đỡ nhau trong học tập để thực hiện tốt việc sinh hoạt nhóm trong tiếp thu bài giảng

+ Dựa vào số HS khá giỏi của lớp tạo mũi nhọn trong phong trào học tập chung của lớp

+ Tổ chức một phong trào học tập thường xuyên trong lớp như: thi đua xây dựng bài trên lớp, thi đua chuyên cần cao nhất, thi đua soạn bài đầy đủ, thi đua giành nhiều điểm tốt … Trong các phong trào này đều có kiểm tra, đánh giá và khen thưởng kịp thời

+ Đối với số HS yếu kém của lớp nếu có thể GVCNL nên phân công trực tiếp HS giỏi kèm ( kể cả ở nhà) để từng bước nâng dần chất lượng cả lớp

Trang 21

3 Trong việc tổ chức các HĐGDNGLL ở trường THCS

a) GVCNL cần nắm được định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Đó là:

+ Bám sát mục tiêu của HĐGDNGLL ở trường THCS

+ Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể

+ Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS

+ Phù hợp với cơ sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động của nhà trường

+ Phù hợp với đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của HS

+ Tăng cường sử dụng các thiết bị dạy học , phương tiện dạy học các môn học và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin

• b) Yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL:

• + Đảm bảo tính thực tiễn

• + Tăng cường sự tham gia của HS

• + Đa dạnh hóa các hình thức tổ chức hoạt động

• + Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị

• + Hoạt động dựa trên cách tiếp cận kĩ năng sống

Trang 22

c) Một số phương pháp cụ thể:

+ Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp này được sử dụng khi cần khuyến khích sự tham gia suy nghĩ và phát biểu tích cực của mỗi thành viên

+ Phương pháp đóng vai: Phương pháp này được sử dụng để đạt được mục

tiêu thay đổi thái độ của HS đối với vấn đề hay đối tượng nào đó Phương pháp này cũng có tác dụng rèn luyện kĩ năng giao tiếp ứng xử, bày tỏ thái độ trong các tình huống giả định hoặc trên cơ sở óc tưởng tượng và ý nghĩ sáng tạo của các em Đóng vai thường không có kịch bản cho trước mà HS tự xây dựng trong quá trình hoạt động

+ Phương pháp giải quyết vấn đề: Giải quyết vấn đề được vận dụng khi HS

phải phân tích, xem xét và đề xuất những giải pháp trước một sự việc, hiện tượng nảy sinh trong quá trình hoạt động.Phương pháp này giúp HS có cách nhìn toàn diện hơn trước các hiện tượng, sự việc nảy sinh trong hoạt động, trong cuộc sống

+ Phương pháp tình huống: Đây là điển hình của phương pháp giải quyết vấn

đề, phương pháp sắm vai và cả phương pháp trò chơi Ở đây HS đặt mình vào tình huống có vấn đề gắn với thực tiễn, đòi hỏi phải có những hành động cụ thể , đưa ra phương án giải quyết

Trang 23

+ Phương pháp giao nhiệm vụ: Giao nhiệm vụ là đặt HS vào vị trí nhất định

buộc các em phải thực hiện trách nhiệm cá nhân Trong việc tổ chức HĐGDNGLL, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ lớp sẽ tạo nên thế chủ động cho các em khi điều hành hoạt động Cán bộ lớp sẽ chủ động phân công nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm, cá nhân với phương châm: “lôi cuốn tất cả mọi thành viên trong lớp vào việc tổ chức thực hiện hoạt động” Muốn giao nhiệm vụ có hiệu quả, GV cần hình dung việc phải làm, gợi ý cho HS và yêu cầu các

em hoàn thành tốt Khi giao nhiệm vụ, cố gắng phù hợp lứa tuổi và khả năng của các em

+ Phương pháp trò chơi: Phương pháp này có thể sử dụng trong các tình

huống khác nhau của HĐGDNGLL như làm quen, cung cấp và tiếp nhận trí thức, đánh giá kết quả, rèn luyện các kĩ năng và củng cố những tri thức đã được tiếp nhận Khi sử dụng phương pháp này cần lưu ý:

- Trò chơi phải phù hợp lứa tuổi và nội dung hoạt động

- Chú ý đến yếu tố thời gian

- Chú ý đến cơ sở vật chất, hoàn cảnh cụ thể

- Trò chơi phải đa dạng, phong phú, dễ chơi và mang tính giáo dục

Trang 24

+ Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu: Đây là phương pháp

nhằm tạo điều kiện cho HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với các điển hình trong các lĩnh vực nào đó Qua đó giúp

HS có nhận thức tình cảm và thái độ phù hợp, có được lời khuyên đúng đắn để vươn lên trong học tập, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách

+ Phương pháp diễn đàn: Thông qua diễn đàn, HS có cơ hội bày tỏ

suy nghĩ, quan niệm của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến nhu cầu, hứng thú và nguyện vọng của các em Đồng thời đây cũng là dịp để các em lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau Do vậy, diễn đàn như một sân chơi tạo điều kiện cho HS biểu đạt ý kiến của mình một cách trực tiếp với đông đảo bạn bè và người khác

Trang 25

4 Trong vIệc phối kết hợp giáo dục giữa GVCNL với các lực lượng giáo dục khác.

+ Trong công tác chủ nhiệm lớp, GVCNL cần biết tận dụng triệt để sự hổ trợ từ các lực lượng khác trong nhà trường như: giáo viên bộ môn, phụ trách Đội, chi đoàn nhà trường và thậm chí nếu cần là sự can thiệp, giúp đỡ của các lực lượng ngoài nhà trường như: Phụ huynh HS, Công an, tố dân phố, tổ phụ nữ… để giáo dục HS lớp chủ nhiệm GVCNL cần kịp thời nắm bắt các thông tin về

HS của lớp mình thông qua sự phản ảnh của các lực lượng ấy Từ đó sẽ phân tích mức độ và tìm được hướng giải quyết các vấn đề Nếu trong mức độ mà GVCNL có thể tự mình giải quyết được thì tự xử lý còn nếu không thì tùy vào mức độ mà GVCNL sẽ kết hợp giáo dục với các lực lượng khác

+ Chẳng hạn: HS vi phạm khuyết điểm không thuộc bài lần đầu: GVCN tự xử lý.Nếu tiếp tục vi phạm lần thứ hai: Viết kiểm điiểm và đưa phụ huynh kí; Vi phạm lần thứ ba: Mời PHHS đến trường để tìm rõ nguyên nhân và thống nhất biện pháp giáo dục tiếp theo; Vi phạm tiếp tục và không có thái độ tiếp thu phê bình: Mời phụ huynh tiếp tục và yêu cầu làm cam đoan… Dĩ nhiên, trong quá trình xử lý GVCNL đều có biên bản để làm cơ sở cho việc xét đạo đức của

HS đó sau này

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	1,4 MB