Tai Lieu thi chuyen ngach cao cap THPT

Chính bởi giáo dục có vai trò chủ đạo trong sự hình thành và phát triển nhân cách, cho nên trong quá trình dạy học và giáo dục trẻ chúng ta cần lưu ý một số điểm sau:.. + Dạy [r]

Đề số 1 Câu 1 Trong giờ lên lớp, GV H do thiếu kiềm chế nên đã xúc phạm nhân phẩm của HS M và đuổi M ra khỏi lớp GV H

đã vi phạm điều bao nhiêu trong luật GD

VN năm 2011, trình bày nội dung của điều luật đó

Việc làm của GV H là sai và đã vi phạm luật GDVN 2011, gồm:

+ Khoản 3, điều 22 nhiệm vụ của nhà giáo: giữ gìn phẩm chất, uy tín danh dự nhà giáo; tôn trọng người học; đối xử công bằng với người học; bảo vệ các quyền lợi ích của người học

+ Khoản 1 điều 75 những hành vi nhà giáo không được làm: xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của người học + Khoản 1 điều 86 quyền của người học: được nhà trường, các cơ sở GD khác tôn trọng và đối xử bình đẳng, được cung cấp

đầy đủ thông tin về việc học tập, rèn luyện của mình

Câu 2 GV H đang dạy tại trường công lập A, tham gia hợp đồng giảng dạy với trường dân lập B Hỏi việc làm của H đúng hay sai ? Vì sao ?

- Nếu GV H đã hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy tại trường A thì việc làm của H là đùng

vì căn cứ điều 73, 74 luật GDVN:

+ Điều 73, khoản 3: được hợp đồng thỉnh giàng và NCKH tại cơ sở GD khác với điều kiện đảm bảo thực hiện đầy đủ nhiệm vụ

+ Điều 74 khoản 2: GV thỉnh giảng phải thực hiện các nhiệm vụ quy định tại điều 72 của luật GV thỉnh giảng là cán bọ công chức phải đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ ở nơi mình công tác

- Nếu GV H chưa hoàn thành nhiệm vụ ở trường A thì việc làm của H là sai theo điều

73, 74 luật GDVN

Câu 3 Tại trường X, GV M tự ý cắt giảm chương trình dạy học môn hóa, tự ý xuất bản tài liệu học tập cho HS Việc làm trên của M là đúng hay sai ? Vì sao ?

Việc làm của M là sai vì vi phạm khoản

3 điều 29, khoản 1 điều 72 của luật GD năm

2011

+ Khoản 3 điều 29 luật GDVN quy định: Bộ trưởng ban hành chương trình GDPT, phê duyệt và quyết định chọn SGK

để sử dụng chính thức, ổn định, thống nhất giảng dạy, học tập ở các cơ sở GD… Bộ trưởng BGD chịu trách nhiệm về chất lượng GDPT và SGK

+ Điều 72 khoản 1 quy định: GD, giagr dạy theo mục tiêu, nguyên lý, chương trình

co cho lớp ký cam kết nói không với tiêu cực trong thi cử Các thí sinh đều ký, chỉ

có HS Hùng không ký Là cô Lan, bạn sẽ

xử lý như thế nào ?

- Hoan nghênh HS Hùng đx dũng dũng cảm nói thật suy nghĩ của mình Tuy nhiên đây

là hoạt động thực hiện chủ trương của BGD

và nghị quyết của nhà trường nên cô yêu cầu em ký vào bản cam kết

- Sau đó cô nói với cả lớp: ký vào bản cam kết thì dễ nhưng việc thực hiện đúng là khó,

cô mong với tinh thầnđoàn kết và sự có gắng của mỗi HS, chúng ta sẽ giúp đỡ nhau

để vượt qua và thực hiện đúng cam kết này

- Phân công HS giúp đỡ HS Hùng để Hùng thực hiện được đúng như cam kết

Đề số 2

Câu 1 Giải thích vì sao phải thường xuyên chỉnh lý, sửa đổi GD THPT và SGK ?

- GD là hình thái ý thức của xã hội, GD thực hiện các chức năng XH: văn hóa tư tưởng, chính trị, kinh tế Nhưng đồng thời

GD cũng lại được quy định bởi trình độ phát triển kinh tế và văn hóa Các quốc gia khác nhau về thể chế kinh tế cũng như chính trị, văn hóa thì GD sẽ phát triển khác nhau

- Trong cùng một giai đoạn lịch sử, ở một quốc gia nhưng tại các thời điểm khác nhau thì GD cũng có sự khác nhau

- GD không chỉ có vai trò thích ứng XH mà còn phải đi trước, thúc đẩy sự phát triển của

XH

Chính vì những lý do trên mà GD phải thường xuyên chỉnh lý, sửa đổi GD nhằm đáp ứng yêu cầu của XH

Câu 2 Quan hệ giữa dạy và học; GV và

HS trong quá trình dạy học diễn ra như thế nào ?

1 Quan hệ giữa dạy và học

- Quan hệ giữa dạy và học là mối quan hệ giữa hai mặt của một quá trình cùng chung mục đích là vì sự tiến bộ của người học Đó

là mối quan hệ hai chiều, thống nhất, biện chứng dạy tồn tại vì học còn học giúp cho dạy ngày càng hoàn thiện hơn

- Quan hệ dạy và học được diễn ra theo cơ chế điều khiển và tự điều khiển trong mối quan hệ hỗ trợ lẫn nhau

- Trong quá trình dạy học thì hoạt động học mang tính chủ động, tích cực, do đó nó đòi hỏi hoạt động dạy phải không ngừng hoàn thiện

2 Quan hệ giữa thầy và trò

- GV là người định hướng, tư vấn, chăm sóc tâm lý cho người học (HS), giúp người học phát triển và hoàn thiện nhân cách

- Hiệu quả của quá trình dạy học phụ thuộc vào năng lực của GV và thái độ tích cực, thân thiện của GV và HS

Vì vậy, đảm bảo tốt mối quan hệ biện chứng giữa dạy và học, giữa thầy và trò sẽ giúp cho quá trình dạy học vận động và

phát triển không ngừng

Câu 3 Nghề dạy học là nghề giàu nhất

- Mọi người sinh ra trong đời luôn gắn bó với một nghề nhất định, dù đó là nghề gì

“Nhân sinh thế thượng thùy vô nghệ”

Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói:” Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý”, nghề sáng tạo trong những nghề sáng tạo vì nó tạo ra con người sáng tạo Một số nghề sản phẩm làm ra chưa đẹp, chưa đảm bảo chất lượng ta có thể làm lại Nhưng với nghề dạy học, sản phẩm làm ra là con người, một sơ suất nhỏ, một nông nổi nhỏ có thể dẫn đến những hậu

quả khôn lường cho cả thế hệ Giáo dục một người thầy ta được một thế hệ”

- Nghề dạy học đem đến cho người học hệ thống tri thức, kinh nghiệm mà dựa vào đó,

sử dụng nó thì người học có thể sáng tạo ra của cải vật chất và của cải tinh thần cho

XH

- Dạy học đòi hỏi người GV phải có nhân cách toàn diện, phẩm chất, trí tuệ Trong lao động sư phạm đòi hỏi người thầy phải có nghệ thuật, sự sáng tạo để làm thay đổi nhân cách và tâm hồn con người

- Dạy học là nghề giàu tình cảm và trí tuệ nhất vì từ trí tuệ của người thầy đã khơi dậy bao nhiêu thế hệ học trò niềm say mê, nhiệt huyết, sự năng động và sáng tạo

- Người thầy là người nhận được nhiều tình cảm nhất đó là sự tôn vinh của XH, của Đảng, của Nhà nước, tình yêu thương, sự quý trọng của cha mẹ và đặc biệt là tình

cảm của các thế hệ học sinh đã và đang trưởng thành

Đề số 3 Câu 1 Xã hội trí thức có những đặc điểm

gì ? Những yêu cầu đặt ra của XH tri thức đối với GD ?

1 Xã hội tri thức có các đặc điểm

-Tri thức là yếu tố then chốt tạo ra lực lượng liến tạo XH hiện đại của lực lượng sản xuất và tăng trưởng kinh tế

- Thông tin và tri thức tăng lên một cách nhanh chóng kéo theo sự lạc hậu của tri thức và công nghệ cũ

- Sự trao đổi thông tin và tri thức được hỗ trợ bởi các công cụ CNTT, được toàn cầu hóa

- Sự thay đổi cơ cấu XH theo hương đa dạng hóa và linh hoạt

- Thay đổi tổ chức và tính chất lao động nghề nghiệp, người lao động luôn phải thích nghi với tri thức lao động với

- Con người là yếu tố trung tâm trong XH tri thức, chủ thể kiến tạo XH

- Đối với con người, cá thể, tri thức là một

cơ sở XH để xác định vị trí, khả năng hành động và sự ảnh hưởng mới

- GD đóng vai trò then chốt trong việc đào tạo con người, vai trò then chốt trong sự phát riển của XH

- XH tri thức là XH toàn cầu hóa Trình độ

GD trở thành yếu tố cạnh tranh toàn cầu

- GD cần giải quyết mâu thuẫn tri thức ngày càng tăng nhưng thời gian đào tạo lại có hạn GD cần đào tạo ra những con người đáp ứng được đòi hỏi của thị trường lao động, nghề nghiệp, có khả năng hòa nhập, cạnh tranh quốc tế Đặc biệt là GD phải đào tạo được người lao động có năng lực hành động, năng lực sáng tạo, tính tự lực, trách

nhiệm, năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyết các vấn đề phức tạp và khả năng học tập suốt đời

Câu 2 Tại sao người GV cần có năng lực hướng dẫn, tư vấn người học ?

Thực tiễn cho thấy, bản thân quá trình

sư phạm đã bao hàm sự hướng dẫn, sự giúp

đỡ cho người học Tuy nhiên để cho quá trình này hoạt động có hiệu quả thì đòi hỏi người GV phải có năng lực hướng dẫn, tư vấn cho người học Bở dạy học là quá trình

mà trong đóGV đóng vai trò tổ chức, điều khiển hướng dẫn hoạt động học tập, rèn luyện HS theo các mục tiêu đề ra nhằm đạt mục đích GD Nhưng qua quá trình học, người học tự chiếm lĩnh tri thức, biến đổi mình để làm phong phú thêm vốn hiểu biết, kinh nghiệm Hoạt động học là công việc của người học, do người học và không ai có thể thay thế được và chỉ bản thân người học mới tạo ra sự thay đổi của chính bản thân mình Để hoạt động học thực sự hiệu quả,

người học cần sự hướng dẫn, tư vấn của

GV về cách tự học, cách tổ chức hoạt động

và vận dụng kiến thức vào thực tiễn

HS THPT là lứa tuổi bình minh của cuộc đời, các em rất nhạy bén với những vận động mới mẻ của cuộc sống nhưng lại chưa đủ kinh nghiệm để xử lý các vấn đề đặt ra trong cuộc sống Vì vậy, các em cần

có sự hướng dẫn để quyết định các hành vi phù hợp

Về bản chất, trong quá trình sư phạm,

GV là người trợ giúp, tạo điều kiện thuận lợi để người học học tập rèn luyện có hiệu quả Vì vậy, sự hướng dẫn tư vấn cho người học của GV là rất cần thiết

Câu 3 Theo bạn CNTT phát triển có cần giảm bớt GV không ?

- CNTT có vai trò hỗ trợ cho GV trong quá trình dạy học giúp quá trình đó đạt hiệu quả cao hơn Nó không thể thay thế người GV,

vì học không những là quá trình chiếm lĩnh

tri thức mà còn là quá trình hình thành, hoàn thiện nhân cách cho người học một cách toàn diện

- GV giáo dục người học không chỉ bằng tri thức mà còn bằng tình cảm, bằng uy tín và nhân cách của mình GV là người hiểu, cảm hóa người học bằng năng lực và uy tín của mình

Câu 4 Vừa bước vào lớp, cô nhìn thấy dòng chứ: “Lương tâm chẳng qua chỉ là thứ che đậy, sự bất lực và nguyên nhân của sự đói nghèo” Là GV trong tình huống trên, bạn sẽ xử lý như thế nào ?

- GV bình tĩnh, kiền chế cảm xúc

- Với thái độ nhẹ nhàng, GV khen em nào viết đẹp thế ? Cho cô hỏi cả lớp, lương tâm hiểu như thế đúng hay sai ?

- GV nói với HS rằng: đây là cách hiểu sai

và chỉ cho HS biết lương tâm là đặc trưng của đời sống đạo đức, người có đạo đức phải có lương tâm Người không có lương

tâm thì sống tàn nhẫn và bị mọi người khinh rẻ

- Cô mong các em sẽ học tập và rèn luyện

để vừa viết chữ đẹp vừa có lương tâm để góp phần vào việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc

- Nhắc lớp công tác vệ sinh trực nhật trước khi GV vào lớp

- Có thể đề nghị với nhà trường, Đoàn thanh niên tổ chức ngoại khóa, tọa đàm, thảo luận về lối sống đẹp trong đoàn viên thanh niên vào một dịp phù hợp

Đề số 4 Câu 1 Gần đây trong kì nghỉ hè, một số gia đình đã gửi con đến trung tâm giáo dục quốc phòng và lên chùa để giáo dục, bạn có luận bàn về vấn đề này ?

- Việc cho con tham gia vào hoạt động hè nào, kết quả ra sao thì cha mẹ là người quyết định và chịu trách nhiệm

- Trong dịp hè, có rất nhiều các hoạt động

bổ ích Tuy nhiên, đối với mỗi đứa trẻ là một cá thể khác nhau, có thể hoạt động này

là hiệu quả và phụ hợp nhưng đối với đứa trẻ khác lại không phù hợp Tất cả phụ thuộc vào thời gian, nội dung, hình thức của hoạt động và lứa tuổi, tính cách của trẻ Bởi thế, nhiều em sau khi tham gia các hoạt động ở chùa sẽ cảm thấy họ được sống lành mạnh, hướng thiện nhưng có những em cảm thấy sợ hãi, buồn chán với cuộc sống khổ hạnh, trầm buồn nơi cửa Phật…

- Khi lựa chọn một hoạt động hè cho con trẻ, bản thân bố mẹ phải hiểu rõ được mục đích của mình: đưa con tới đó để là gì, muốn con học được ở hoạt động ấy điều gì, hoạt động đó có phù hợp hay không … Theo nhà tâm lý GD, trước khi đưa con đến một nơi nào đó, phụ huynh cần nói rõ mục tiêu của việc này Ví dụ đưa con lên chùa

để tìm hiểu cuộc sống của các nhà sư, giúp con hướng thiện Phụ huynh cần cho con

biết những hoạt động sẽ diễn ra và hỏi ý kiến của con để trẻ có tâm thế lành mạnh, chứ không coi đó là sự trừng phạt hay sự áp đặt của người lớn

- Về trào lưu đưa con đi học các khóa kỹ năng sống hiện nay, GD cho rằng kỹ năng cần học cả đời, trong cuộc sống hàng ngày, trong gia đình, nhà trường chứ không phải chỉ qua một khóa học là tốt ngay lên Và có nhiều cách để làm điều đó chứ không nhất thiết cứ phải tham gia khóa học tập huấn về

kỹ năng mà cần dạy cho con trẻ kỹ năng sống bằng cách hàng ngày tự phục vụ bản thân, tự làm được những công việc phù hợp với lứa tuổi của mình

Câu 2 Thi kết thúc học kì, một đồng nghiệp nhờ bạn nâng điểm cho con và cung cấp kí hiệu làm bài Khi chấm bài

đó, bạn đã:

+ Tìm thấy bài của HS đó nhưng bài làm rất kém, không xử lý và trả lời đồng nghiệp là không tìm thấy bài

+Tìm thấy bài và cho điểm sai Tiếp tục chấm và phát hiện ra rằng có vài bài khác cũng chép bài của HS mà bạn đã nâng đỡ Bạn sẽ sử lý như thế nào ? Bình luận về hành vi đó và cách xử lý đó ?

- Cả hai hình thức xử lý trên đều không hợp

lý vì hành vi đánh dấu bài là vi phạm quy chế thi và kiểm tra Nếu GV tiếp tay cho hành vi vi phạm đó thì GV cũng vi phạm quy chế

- Cách thứ nhất: làm như vậy sẽ mất tình cảm đồng nghiệp và người được nhờ sẽ có thái độ thiếu tin tưởng

- Cách thứ hai: vi phạm quy chế thi và kiểm tra, hành động của GV đó nếu nâng đồng loạt điểm sẽ là chấm thi sai Nếu chỉ nâng điểm một bài thi thì các HS khác sẽ phản ứng như thế nào ? Nếu HS phúc khảo hay

thắc mắc sẽ thấy sự thiên lệch của GV chấm thi vi phạm quy chế

Theo tôi, hãy nói với đồng nghiệp của mình thông cảm vì đều biết đó là vi phạm quy chế thi, lộ ra thì sẽ ảnh hưởng đến sự đánh giá con bạn không tốt, phân tích để đồng nghiệp hiểu rõ “Hãy để lũ trẻ học bằng thực lực, đi bằng chính đôi chân của mình …” Chắc chắn đồng nghiệp sẽ hiểu và thông cảm cho bạn

Câu 3 Tại trường THPT A, hiệu trưởng đưa danh sách GV H tham gia hội đồng trường, việc làm đó của hiệu trưởng là đúng hay sai ? Vì sao ?

Hành động đó là sai vì căn cứ điều lệ trường THCS, THPT và trường PT có nhiều cấp học (ban hành kèm theo thông tư số 12-

2011 TT- BGDĐT ngày 23 tháng 8 năm

2011 của Bộ trưởng BGDĐT) tại chương II

tổ chức và quản lý nhà trường, điều 20 hội đồng trường, khoản 5 thủ tục thành lập hội

đồng trường trung học công lập quy đinh: căn cứ cơ cấu tổ chức của hội đồng trường , hiệu trưởng tổng hợp danh sách nhân sự do tập thể GV và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường giới thiệu, làm đề nghị trưởng phòng GDĐT (đối với THCS, trường có nhiều cấp học cao nhất là THCS) và giám đốc sở GDĐT (đối với THPT, trường có nhiều cấp học cao nhất là THPT) ra quyết định thành lập hội đồng trường Nhiệm kỳ của hội đồng trường là 5 năm, nếu có việc đột xuất thay đổi nhân sự thì hiệu trưởng làm văn bản đề xuất người có thẩm quyền

để bổ sung, kiện toàn hội đồng trường

Câu 4 Do va chạm xích mích, một số thanh niên ngoài trường chờ đến lúc tan học sẽ đến đánh một HS lớp bạn chủ nhiệm Vô tình biết được thông tin đó, bạn sẽ sử lý như thế nào ?

- Trước hết cần gặp HS đó để trao đổi, tìm hiểu nguyên do để kịp thời ngăn chặn sự việc xảy ra Nếu HS của mình sai thì GV sẽ

phối hợp với bảo vệ đưa HS tới gặp nhóm thanh niên đó và yêu cầu HS xin lỗi GVCN thay mặt gia đình HS điều đình với nhóm thanh niên và nói với họ về hình thức xử lý

HS của mình Đề nghị nhóm HS cư xử thân thiện, hữu hảo Nếu vẫn xảy ra tình huống

HS bị đánh thì báo sự việc lên công an địa phương

Nếu HS của mình bị oan thì báo sự việc với bảo vệ, công an địa phương để đối phó tránh tình huống xấu nhất Đồng thời GVCN cũng gặp nhóm thanh niên và thay mặt gia đình HS để phân tích cho họ thấy nếu họ đánh HS thì sẽ vi phạm pháp luật Nếu thấy mọi chuyện suôn sẻ thì cùng với

HS gặp nhóm thanh niên để hòa giải Nếu nhóm thanh niên vẫn ngông cuồng thì cần báo BGH và công an địa phương để phối hợp giải quyết

Đề số 5

Câu 1 Để đánh giá năng lực học tập của

HS, GV cần quán triệt những yêu cầu nào ?

Hiện nay HS của chúng ta học để là gì ? Học để được lên lớp, để có nghề, để vào đại học, để làm việc, để vừa lòng cha mẹ … Ngay từ thập niên 90 của thế kỷ XX, tổ chức UNESCO đã nêu lên 4 trụ cột của việc cải cách GD:

Học để biết Học để làm Học để chung sống Học để làm người

Như vậy việc đánh giá năng lực học tập của

HS phải đáp ứng được 4 nội dung trên với các yêu cầu:

- Yêu cầu nhận thức: việc mở rộng kiến thức giúp nhận thức được các khía cạnh khác nhau của môi trường, kích thích năng lực phê phán và tư duy Tập luyện năng lực tập trung, khả năng nhớ và tư duy trí tuệ, bao gồm những kiến thức có thể giúp người

học có thể vươn lên trong học tập, trong hoạt động nghề nghiệp và học tập suốt đời

- Yêu cầu về kỹ năng: giúp sớm thích nghi với công việc tương lai, gắn chặt với vấn đề đào tạo nghề nghiệp, kỹ năng cơ bản và chuyên môn, kinh nghiệm sống và học cách

xử lý có hiệu quả

- Yêu cầu về quan hệ con người với con người: học để chung sống với người khác Học để phát triển trí tuệ, biết cách ứng xử

xã hội Tự xác định mình phải làm gì trong những hoàn cảnh khác nhau, đặt ra các yêu cầu phát triển toàn diện về thể chất nhằm giúp người học phát triển nhân cách hoàn chỉnh

Bốn trụ cột trên mang tính chất định hướng cho hoạt động GD ở mọi cấp học, trong đó có hoạt động đánh giá Có thể xem đây là những định hướng thể hiện tính nhân bản của đánh giá học tập vì chúng hướng đến sự sự phát triển toàn diện cho con

người Lâu nay hoạt động đánh giá ở các cấp học mới chỉ dừng lại ở việc học để biết chứ chưa phải là “học để làm” và ít có việc

“học để chung sống” và “học để làm người”

Câu 2 Nhân tố nào giữ vai trò quyết điịnh tới chất lượng giáo dục ? Vì sao ?

Người thầy, nhân tố quyết định chất lượng GD trong thời kỳ hội nhập hiện nay Trong tiến trình CNH – HĐH đất nước, giáo dục có vai trò then chốt Điều này đã được thực tiễn khẳng định Do đó, hơn bao giờ hết, chất lượng của GD phải được chú trọng Một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng GD là đội ngũ

GV Phải có đội ngũ GV có trình độ chuyên môn cao và nhiệt huyết với nghề thì mới đảm nhiệm được trọng trách mà xã hội giao phó và kỳ vọng

Đặc điểm loại hình lao động của GV có nhiều nét đặc thù Nó góp phần hình thành

phẩm chất, năng lực cần thiết của con người, có quan hệ chặt chẽ đến việc xây dựng lực lượng sản xuất Đối tượng lao động của GV cũng đặc biệt đó là con người Đối tượng đó vừa là khách thể lại vừa là chủ thể của quá trình giáo dục Do đó hoạt động sư phạm là một loại hình lao động đặc biệt và rất phức tạp, đòi hỏi nhiều kỹ năng

và tâm huyết của người GV Nết đặc thù của hoạt động sư phạm càng được thể hiện

rx rệt khi chúng ta đang dần bước vào nền kinh tế tri thức Nền kinh tế tri thức đã tạo

ra những biến đổi to lớn trong mọi mặt của

xã hội khác hẳn nền kinh tế dựa vào tài nguyên và sức lực của con người

Để đảm bảo được vai trò của người GV trong thời kỳ hội nhập, đặc biệt là yêu cầu của nền kinh tế tri thức, trước hết cần quan tâm đến chất lượng của đội ngũ sinh viên sư phạm Trong các trường CĐ – ĐH sư phạm, sinh viên phải được đào tạo bào bản, có

vậy cần phải đặc biệt quan tâm đến khâu tuyển sinh cũng như các chế tài thu hút người tài vào ngành sư phạm Người GV trong thời kỳ hội nhập phải không ngừng học hỏi, từ bồi dưỡng chuyên môn, tự tích lũy, trau dồi công tác chuyên môn, đồng thời năng cao trình độ ngoại ngữ và tin học Người GV cần có kiến thức chuyên sâu cũng như PPGD phù hợp và hơn thế là phải biết học tập suốt đời để theo kịp nhịp sống, hơi thở của thời đại mới

Trong hành trang của người GV dù ở bất cứ thời đại nào cũng cần có sự nhiệt huyết, trái tim yêu nghề Mỗi người thầy phải là một tấm gương sáng về đạo đức và

sự tự học, nhân cách để học sinh noi theo Nhân cách đó bao gồm cả tâm hồn, tư tưởng và phong cách sống của người GV Những người thầy nổi tiếng như Chu Văn

An – một nhân cách lớn được người đời tôn vinh là “Vạn thế sư biểu” Nhưng cũng đáng tiếc là ngày nay, khi nền kinh tế thị

trường đang tạo ra sự chuyển biến tích cực song mặt trái của cơ chế thị trường cũng ảnh hưởng tiêu cực tới GD: căn bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo,… Do đó, cần có những chế tài xử phạt nghiêm minh đối với những cán bộ GV không đủ tư cách, phẩm chất để mang lại niềm tin cho nhân dân vào đội ngũ CBGV trong ngành GD

Dân tộc Việt Nam có truyền thống tô sư trọng đạo, nghề giáo luôn được xã hội tôn vinh Trong lịch sử có không ít những câu chuyện cảm động về tình thầy trò là những bài học quý giá, thấm thía Ngày nay, trên

đà đổi mới của đất nước thì vai trò của người thầy càng được khẳng định Do đó, quan tâm, chăm sóc tới đời sống tinh thần cũng như vật chất của người GV là góp phần khích lệ, tạo thêm sức mạnh cho người thầy yên tâm hơn thực hiện sứ mệnh cao cả và hết sức vinh quang của nghề giáo Câu 3 Cho tình huống: Trong một lần

một HS A đứng lên thắc nắc với thầy: thưa thầy bài của em giống hệt bài của bạn M nhưng tại sao bạn ấy được 7 điểm còn em lại được 5 điểm ? Nếu bạn là GV

A và tuyên bố điểm chính xác bài của HS A

là 7 điểm Ghi lại vào sổ và cảm ơn đã phát hiện sai sót này

- Nếu hai bài giống hệt nhau nhưng khi chấm thầy giáo phát hiện ra bài của HS A chép bài của bạn M nên bị trừ 2 điểm vì bài của HS A không tự làm và chứng minh cho

HS A thấy điều đó Nếu HS A không chấp thuận thì thì thầy mời cả 2 em lên hai góc bảng cùng làm lại bài đó nếu bài đó ngắn hoặc nếu bài đó dài thì cho 2 HS độc lập

làm ra giấy, sau đó chấm lại để không ảnh hưởng tới giờ học của cả lớp

Câu 4 Trường THPT được kiểm định chất lượng với bao nhiêu tiêu chuẩn và bao nhiêu tiêu chí Trường các đồng chí

đã được kiểm định chưa ? Đồng chí cho biết quan điểm của mình về việc kiểm định chất lượng GDPT ?

Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng GD ở trường THPT (Ban hành kèm theo Quyết định số 80/2008 QĐ – BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2008 của Bộ trưởng

Bộ GD và ĐT): “Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT” là mức độ yêu cầu nhà trường cần đạt được để được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng GD Mỗi tiêu chuẩn bao gồm các tiêu chí đánh giá chất lượng GD trường THPT, bao gồm

7 tiêu chuẩn

“Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT” là mức độ yêu cầu nhầ

trường cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chuẩn Mỗi tiêu chí có các chỉ

số đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT, bao gồm 46 tiêu chí

- Tiêu chuẩn 1: Chiến lược phát triển của nhà trường THPT (gồm 2 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường (gồm 15 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh (gồm 6 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 4: Thực hiện chương trình GD

kiểm định ngoài Tuy nhiên chưa tiến hành kiểm định ngoài để được công nhận đạt chuẩn do các yếu tố khách quan

Ý kiến:

- Kết quả kiểm định là thước đo cơ sở GD trong chuẩn chất lượng GD, đạt được những gì và còn thiếu những gì cần điều chỉnh bổ sung nhằm đạt chuẩn chất lượng Kết quả kiểm định sẽ được công khai trước

cơ quan quản lý và cả xã hội Đó cũng là một cách làm thúc đẩy tích cực các cơ sở

GD phải tìm nhiều giải pháp, bài toán đảm bảo nâng cao chất lượng GD Nhưng mục đích lâu dài của công tác kiểm định chất lượng GD hướng tới đó là nhận thức và ý thức về kiểm định chất lượng GD sẽ dần chuyển hóa, hình thành văn hóa chất lượng trong mỗi trường học, mỗi CBQL, GV và

HS

- Tuy nhiên ở bậc học PT, yếu tố đánh giá chương trình PT thông qua kiểm định chưa

thể hiện được rõ rệt vì chương trình thì được Bộ GD – ĐT ban hành chung còn phần đành giá lại thuộc về chức năng của một cơ quan khác Hoạt động kiểm định mới chỉ dừng lại và tập trung vào quá trình giảng dạy và ở đầu ra Quá trình dạy học bao giờ cũng phản ánh khá rõ tính chủ động, năng lực giáo dục của nhà trường Ở bậc học PT độ “lệch” là khá lớn đặc biệt là giữa các trường ở thành phố so với các trường ở vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn

- Vấn đề đặt ra, cơ quan chức năng nào sẽ thực hiện vệc kiểm định, sau khi các trường

tự đánh giá Ở bậc đại học, Cục khảo thí và kiểm định chất lượng chỉ phân tích kết quả còn việc đánh giá ngoài đều do một tổ chức được cơ sử GD thuê để đảm bảo tính khách quan, trung thực Ở bậc học PT, việc đánh gia ngoài do các cơ sở GD đảm nhiệm Vì thế có ý kiến cho rằng ở bậc phổ thông việc kiểm định chất lượng GD dễ xảy ra tình trạng “vừa đá bóng vừa thổi còi” và kết quả

kiểm định liệu có trung thức và khách quan,

dễ tạo ra kẽ hở cho sự tiêu cực

Đề số 6 Câu 1 Quá trình GD HS ở trường THPT

có những đặc điểm nào ?

Quá trình GD là một bộ phận của quá trình sư phạm toàn vẹn, có chức năng là hình thành nhân cách, xây dựng cho HS ý thức, hành vi, thái độ… được tiến hành qua các hoạt động và giao lưu đa dạng Quá trình GD HS ở trường THPT có các đặc điểm:

- Chịu tác động từ nhiều nhân tố: gia đình, nhà trường và xã hội

- Đòi hỏi một thời gian nhất định mới có kết quả

- Biến dạng theo đặc điểm của từng cá nhân

và tình huống cụ thể

- Mang tính biện chứng cao với tính nhay vọt nhất định

Quá trình GD HS ở trường THPT là một hệ thống toàn vẹn với các nhân tố cấu trúc: mục đích, nhiệm vụ GD, nội dung, phương pháp và phương tiện GD, nhà GD,

HS, kết quả GD … Quá trình GD diễn ra theo các khâu thống nhất với nhau: bồi dưỡng tri thức, niềm tin, tình cảm, thói quen, hành vi, thái độ ứng xử …

Câu 2 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) ở trương THPT có vai trò gì ? Liên hệ thự tế việc tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường các đồng chí đang công tác ?

1 Khái niệm

- Hoạt động GDNGLL là hoạt động được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội

- Hoạt dộng này do nhà trường quản lý và tiến hành ngoài giờ học trên lớp Nó được

tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được diễn ra suốt năm học và cả trong thời gian nghỉ hè của

HS và làm cho quá trình đó có thể thực hiện được ở mọi lúc, mọi nơi

2 Vị trí của hoạt động GDNGLL

- Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành trong hoạt động GD Theo cách chia hiện nay hoạt động GD trong nhà trường bao gồm: hoạt động dạy tren lớp và hoạt động GDNGLL

- Hoạt động GDNGLL là cầu nối tạo ra mối liên hệ giữa nhà trường với XH Thông qua hoạt động GDNGLL, nhà trường có điều kiện phát huy vai trò tích cực của mình đối với cuộc sống Nhà trường thông qua hoạt động GDNGLL để phục vụ cuộc sống XH, gắn bó nhà trường với địa phương Hoạt động GDNGLL là điều kiện và phương tiện

để huy động sức mạnh của cộng đồng về

vật chất cũng như tinh thần để thúc đẩy sự phát triển của nhà trường cũng như sự nghiệp GD nói chung

3 Chức năng của hoạt động GDNGLL

- Củng cố, bổ sung kiến thức cho các môn văn hóa, khoa học

- Trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hướng nghề nghiệp của cá nhân, hình thành mối quan hệ giữa con người với đời sống XH

- Thông qua hoạt động tập thể, hoạt động

XH, tạo điều kiện cho HS hòa nhập vào đời sống XH

- Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống, tạo điều kiện để huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát huy tác dụng trong công tác GD

Câu 3 Tại sao muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt Bạn

thực hiện điều trên như thế nào trong công tác GD HS ?

- Người học với tư cách vừa là đối tượng vừa là chủ thể của hoạt động GD với tính năng động có ý thức của họ Để GD được

họ, nhà GD cần phải hiểu họ một cách toàn diện và cụ thể từ đó mới có những tác động

sư phạm phù hợp nếu không những tác động sư phạm sẽ không mang lại hiệu quả mong muốn, thậm chí còn thất bại

- Vận dụng:

+Tìm hiểu và nắm đối tượng HS: đặc điểm tâm lý, tư tưởng, năng lực nhận thức, thể lực, khả năng, ý thức lao động, hoàn cảnh sống và mối quan hệ với tập thể… Qua đó thấy được các điểm mạnh và yếu của HS cũng như tập thể lớp

+ Phương pháp tìm hiểu và nắm bắt đối tượng: nghiên cứu hồ sơ, nghiên cứu các sản phẩm học tập của HS, nghiên cứu sổ sách của lớp, quan sát hàng ngày, trò

chuyện trao đổi với cá nhân với GV, thăm gia đình và trao đổi với phụ huynh, thực nghiệm tự nhiên

Nhờ vậy mà GVCN nắm vững được đặc điểm của từng cá nhân cũng như tập thể lớp Qua đó tạo điều kiện thuận lợi hơn trong công tác GD

Câu 4 HS A là HS học kém và thiếu ý thức kỷ luật nên đã nhiều lần phạm lỗi GVCN đến gặp gia đình để tìm cách phối hợp GD nhưng gia đình em lại nói “nếu thầy cô không dạy được nó thì tôi cho nó chuyển trường hoặc cho nó nghỉ học luôn cũng được” Là GVCN, bạn sẽ xử lý như thế nào ?

- Giải thích cho gia đình về mục đích của việc gặp gỡ với phụ huynh HS không phải

là để thông báo mà cùng phối hợp tìm cách giúp đỡ HS tiến bộ GVCN nhấn mạnh cho phụ huynh việc đến gặp GĐ không phải là việc chối bỏ trách nhiệm của nhà trường mà

nhà trường cùng với gia đình tìm biện pháp

để GD HS Trong cách nói thì GVCN phải luôn đề cao vai trò của gia đình trong việc giúp các thầy cô hoàn thành trách nhiệm

GD HS

- Thẳng thắn đề nghị gia đình cho HS tiếp tục đi học vì HS chưa đủ tuổi lao động nếu nghỉ học thì rất dễ hư hỏng

- Trao đổi với gia đình, tìm hiểu nguyên nhân Về phía nhà trường GVCN sẽ quan tâm hơn tới HS đó, giúp đỡ HS tiến bộ Đề nghị gia đình tạo điều kiện, động viên HS chăm chỉ học hành Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường rất quan trọng, không nên nóng vội, gay gắt Trao đổi thẳng thắn với gia đình về nguyên nhân những khuyết điểm của HS và phân tích rõ nguyên nhân nào thuộc về trách nhiệm của gia đình và cũng thẳng thắn nhận trách nhiệm của mình đối với HS đó

Đề số 7 Câu 1 Kể tên các chủ đề hoạt động GDNGLL ở trường PT ?

- Tháng 9: “Thanh niên học tập, rèn luyện

- Tháng 6, 7, 8: “Mùa hè tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng”

Câu 2 Phân tích các đặc điểm của nội dung, chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT ?

- Hoạt động GDNGLL là hoạt động được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội

- Hoạt dộng này do nhà trường quản lý và tiến hành ngoài giờ học trên lớp Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được diễn ra suốt năm học và cả trong thời gian nghỉ hè của

HS và làm cho quá trình đó có thể thực hiện được ở mọi lúc, mọi nơi nhằm giúp HS:

+ Nâng cao hiểu biết về giá trị truyền thống của dân tộc: biết tiếp thu những giá trị tốt đẹp của nhân loại, bổ sung, củng cố,