thuyết-trình-đồ-án-ppnc

• Mục tiêu của đề tài• Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu • Giả thuyết khoa học • Nhiệm vụ nghiên cứu • Phương pháp nghiên cứu • Cấu trúc của đề tài • Lí do chọn đề tài • Mục tiê

• Mục tiêu của đề tài

• Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

• Giả thuyết khoa học

• Nhiệm vụ nghiên cứu

• Phương pháp nghiên cứu

• Cấu trúc của đề tài

• Lí do chọn đề tài

• Mục tiêu của đề tài

• Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

• Giả thuyết khoa học

• Nhiệm vụ nghiên cứu

• Phương pháp nghiên cứu

• Cấu trúc của đề tài

• Chương 1: Cơ sở lý luận về kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh tiểu học và hoạt động trải nghiệm

• Chương 2: Thực trạng phát triển kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động trải nghiệm

• Chương 3: Các biện pháp nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động trải nghiệm

Phần kết

thúc

Phần kết

thúc • Kết luận khoa học và đề xuất sư phạm

KHÁI QUÁT CHUNG ĐỀ TÀI

PHẦN MỞ ĐẦU

hoạt động trải nghiệm để phát triển kỹ năng nhóm chưa được chú trọng

• Giải quyết vấn đề phát triển kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.

MỤC TIÊU

CỦA ĐỀ TÀI

MỤC TIÊU

CỦA ĐỀ TÀI

• Khách thể nghiên cứu: Vấn đề nâng cao hiệu quả phát

triển kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5.

• Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao hiệu quả phát triển

kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5 qua hoạt động trải nghiệm

• Khách thể nghiên cứu: Vấn đề nâng cao hiệu quả phát

triển kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5.

• Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao hiệu quả phát triển

kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5 qua hoạt động trải nghiệm

3

2

Nếu tiến hành tốt các hoạt động trải nghiệm trong giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp

5, thì hiệu quả giáo dục sẽ được nâng cao

Nghiên cứu cơ sở lí

luận về kỹ năng hoạt

động nhóm cho học

sinh tiều học và hoạt

động trải nghiệm

Tìm hiểu thực trạng kỹ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp

5 thông qua hoạt động trải nghiệm

Đề suất các biện pháp nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5 qua hoạt động trải nghiệm

Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu

tài liệu

Phương pháp nghiên cứu thực

CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI

7

PHẦN NỘI DUNG

1 Lịch sử nghiên cứu kỹ năng hoạt động nhóm

• Năm 1998, trong “Essential Managers Managing Team”, Rober Hellẻ đã cho

chúng ta hiểu như thế nào về nhóm

• Năm 2004 , trong “ Xây dựng nhóm làm việc hiệu quả”, do Trần Thị Bích Nga biên dịch, NXB tổng hợp TP.Hồ Chí Minh đã đề cập đến khái niệm nhóm làm việc

• Năm 2008, trong “Thúc đẩy nhóm làm việc hiệu quả”, do Trần Phi Tuấn biên

dịch,NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh

• làm việc đồng đội” tác giả Lại Thế Luyện NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh, qua

cuốn này đã giải quyết được vấn đề đồng đội là gì?

Tuy nhiên, chưa có công trình nào nghiên cứu về kĩ năng hoạt động nhóm trong học tập của học sinh

2 Lịch sử nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm

• Vấn đề hoạt động học tập qua trải nghiệm sáng tạo không phải là vấn đề mới với các nước trên thế giới, nhưng với Việt Nam vấn đề này còn khá mới mẻ

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO HỌC

SINH TIỂU HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

LỊCH SỬ VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1

Kỹ năng là khả năng của con người trong việc vận dụng

kiến thức để thực hiện một nhiệm vụ nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, giải quyết vấn đề tổ chức, quản lý và giao tiếp

Kỹ năng là khả năng của con người trong việc vận dụng

kiến thức để thực hiện một nhiệm vụ nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, giải quyết vấn đề tổ chức, quản lý và giao tiếp

Hoạt động nhóm là 1 nhóm người có cùng mục tiêu Họ

làm việc với nhau, có sự tương tác qua lại thường xuyên,

có sự phân công công việc, nhiệm vụ rõ ràng, và có quy tắc ràng buộc cụ thể là tập hợp nhiều người cùng có chung mục tiêu, thường xuyên tương tác với nhau, mỗi thành viên có vai trò nhiệm vụ rõ ràng và có các quy tắc chung chi phối lẫn nhau

Hoạt động nhóm là 1 nhóm người có cùng mục tiêu Họ

làm việc với nhau, có sự tương tác qua lại thường xuyên,

có sự phân công công việc, nhiệm vụ rõ ràng, và có quy tắc ràng buộc cụ thể là tập hợp nhiều người cùng có chung mục tiêu, thường xuyên tương tác với nhau, mỗi thành viên có vai trò nhiệm vụ rõ ràng và có các quy tắc chung chi phối lẫn nhau

Kỹ năng hoạt động nhóm là khả năng thiết lập và duy trì mối quan hệ hợp tác

tích cực với các thành viên khác để hoàn thành tốt các nhiệm vụ và hướng đến mục tiêu chung Cách làm việc này sẽ giúp các cá nhân bổ sung những thiếu sót cho nhau và hoàn thiện bản thân mình

Kỹ năng hoạt động nhóm là khả năng thiết lập và duy trì mối quan hệ hợp tác

tích cực với các thành viên khác để hoàn thành tốt các nhiệm vụ và hướng đến mục tiêu chung Cách làm việc này sẽ giúp các cá nhân bổ sung những thiếu sót cho nhau và hoàn thiện bản thân mình

Hoạt động là mối quan hệ tác động qua lại giữa

con người và thế giới (khách thể) để tạo ra sản

phẩm cả về phía thế giới và cả về phía con người

(chủ thể)

Hoạt động là mối quan hệ tác động qua lại giữa

con người và thế giới (khách thể) để tạo ra sản

phẩm cả về phía thế giới và cả về phía con người

Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế

và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học

1 Cơ sở lí luận về kĩ năng hoạt động nhóm

 Mục đích

• Nhằm thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động tính sáng tạo của học sinh, đảm bảo nguyên tắc Dạy học thông qua cách tổ chức các hoạt động học tập của học sinh

 Vai trò

• cho phép học sinh có nhiều cơ hội hơn để diễn đạt và khám phá ý tưởng của mình,

mở rộng suy nghĩ, rèn luyện kỹ năng nói, kỹ năng giao tiếp

• sinh vừa phát huy được vai trò trách nhiệm cá nhân vừa có cơ hội học tập từ các bạn qua cách làm việc hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

• tạo điều kiện cho tất cả học sinh tham gia vào bài học một cách chủ động và tạo

được một môi trường thuận lợi để trẻ hình thành tính cách đồng thời pháp triển kỹ năng sống của mình

• giúp học sinh phát triển năng lực xã hội, phát triển kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng thảo luận, kỹ năng bảo vệ ý kiến, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn

• Giúp những học sinh nhút nhát thiếu tự tin có cơ hội phát biểu trình bày ý kiến của mình và từ đó trở lên tự tin, năng đông, mạnh dạn hơn trước tập thể

HOẠT ĐỘNG NHÓM QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

2 Cơ sở lí luận về hoạt động trải nghiệm

 Vị trí của hoạt động trải nghiệm

• Hoạt động trải nghiệm là hoạt động không thể thiếu trong quá trình GD, giúp HS phát triển toàn diện nhân cách Nó làm cho quá trình GD trở nên trọn vẹn và khép kín và giúp hoàn thiện QTDH trong giờ lên lớp

 Vai trò

• Củng cố, mở rộng những kiến thức các em đã được học trên lớp, đồng thời vận dụng kiến thức vào thực tiễn

• Tạo điều kiện cho HS được tham gia vào các lĩnh vực đời sống cộng đồng

• HS được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả

• Các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá

và lựa chọn ý tưởng hoạt động, được thể hiện, tự khẳng định bản thân,

được tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và của bạn bè

• Phát triển năng khiếu, nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân HS

• Xây dựng tinh thần, ý thức tập thể

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM

CHO HỌC SINH LỚP 5 QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Tìm hiểu thực trạng nhằm biết được tầm quan

trọng, mục tiêu của việc phát triển kỹ năng

hoạt động nhóm cho HS lớp 5 qua hoạt động

trải nghiệm và biết được những thuận lợi khó

khăn còn tồn tại ở hoạt động giáo dục này để

kịp thời điều chỉnh, đề xuất được một số biện

pháp cho phù hợp.

Tìm hiểu thực trạng nhằm biết được tầm quan

trọng, mục tiêu của việc phát triển kỹ năng

hoạt động nhóm cho HS lớp 5 qua hoạt động

trải nghiệm và biết được những thuận lợi khó

khăn còn tồn tại ở hoạt động giáo dục này để

kịp thời điều chỉnh, đề xuất được một số biện

pháp cho phù hợp.

Xây dựng phiếu điều tra nhằm xin ý kiến các bên liên quan về thực trang của kỹ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động trải nghiệm

Phương pháp thống kê toán học: để lượng hóa những thông tin thu được, trên cơ sở đó rút ra những kết luận cần thiết

Phương pháp thống kê toán học: để lượng hóa những thông tin thu được, trên cơ sở đó rút ra những kết luận cần thiết

TT Mục đích

Mức độ Rất

nhiều Nhiều

Tương đối nhiều

• Bảng 1: Tác dụng của việc phát triển kĩ

năng hoạt động nhóm thông qua HĐTN

• Bảng 2: Mức độ hứng thú khi tiến hành hoạt động nhóm thông qua hạt động trải nghiệm

4 THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC

TỔ CHỨC

Giúp học sinh chủ động

Giúp học sinh chủ động

Tư duy chủ động thay

tư duy bị động

Tư duy chủ động thay

tư duy bị động

Rèn luyện được tính

tự chủ và phối hợp

Rèn luyện được tính

tự chủ và phối hợp

Rèn luyện

kỹ năng trình bày,

tự tin

Rèn luyện

kỹ năng trình bày,

tự tin

Thuận lợi

 Khó khăn

Khó quản lí sinh viên khi tham gia

Khó khăn trong xây dựng kế

Khó khăn khi đánh giá từng thành viên nếu không theo dõi sát sao và

chưa thấy hết được mức độ đóng góp của từng thành viênKhó khăn khi đánh giá từng thành viên nếu không theo dõi sát sao và

chưa thấy hết được mức độ đóng góp của từng thành viên

THÀNH CÔNG

Giáo viên nhận được

sự quan tâm

Cơ sở vật chất được trang bị tương đối đầy đủ

HS học tập tích cực, hăng hái, sôi nổi hơn

HS bước đầu hình thành kỹ năng làm việc nhóm

Bước đầu các em chưa ý thức

được việc học theo nhóm, nên dadaay sẽ là cơ hội cho các em nói chuyện và không tránh khỏi tình trạng thảo luận chỉ để đối phó

Khó khăn lớn đó là việc đánh giá học sinh

HẠN CHẾ

Nên có từng nhiệm vụ củ thể cho từng HS trong nhóm làm việc, để dễ dàng hơn trong việc đánh giá

Nên có từng nhiệm vụ củ thể cho từng HS trong nhóm làm việc, để dễ dàng hơn trong việc đánh giá

GV hướng dẫn cho nhóm trưởng biết cách phân chia công việc cho từng thành viên

GV hướng dẫn cho nhóm trưởng biết cách phân chia công việc cho từng thành viên

Để học sinh tự đánh giá khả năng làm việc lẫn nhau.

HƯỚNG KHẮC

PHỤC