GVCN nắm được và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh.. Phát huy vai trò tự quả[r]
Trang 1I Lý do chọn đề t i à
Trong những năm qua, đất nước ta chuyờ̉n mình trong cụng cuộc đụ̉i mới sõu sắc và toàn diợ̀n, từ một nờ̀n kinh tờ́ tập trung quan liờu bao cấp sang nờ̀n kinh tờ́ nhiờ̀u thành phõ̀n vận hành theo cơ chờ́ thị trường có sự quản ly của Nhà nước Với cụng cuộc đụ̉i mới, chúng ta có nhiờ̀u thành tựu to lớn rất đáng tự hào vờ̀ phát triờ̉n Kinh tờ́ - Xã hội, Văn hóa - Giáo dục Nhng kéo theo đó cũng có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hởng ít nhiều đến đời sống xã hội Một trong những vấn đề đáng lo ngại hiện nay, đó là đạo đức học đờng của một bộ phận học sinh đang bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học
đờng, những hành vi gian lận ở nhiều góc độ…xảy ra ngày càng phổ biến
Đây là những biểu hiện lệch lạc trong hành vi, nhân cách học sinh Điều này không những gây hoang mang cho d luận xã hội mà còn gióng lên hồi chuông cảnh báo về lối sống đạo đức, nhân cách của giới trẻ ngày nay Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc về nhiều ngành Nhng trớc hết trách nhiệm đó là của nhà trờng- nơi giáo dục đạo đức từ khi mới cắp sách đi học đến lúc bớc chân vào đời mà nền tảng chính là giáo dục Tiểu học
Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đa chơng trình giáo dục kĩ năng sống lồng ghép trong chơng trình học chính khóa của một số môn học trong các nhà trờng phổ thông, áp dụng ngay từ bậc Tiểu học Song song đó là các chơng trình ngoại khóa cũng nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Cách làm này bớc đầu đạt đợc những hiệu quả khích lệ, phần nào nâng cao nhận thức
và hành động của học sinh Thông qua những bài học đạo đức và các môn học khác nh: Tiếng Việt, Lịch sử, Địa lý,…đã hình thành cho học sinh những
giá trị đạo đức căn bản nh tinh thần trách nhiệm trong các mối quan hệ: Giữa cá nhân với gia đình, đức tính trung thực nh không quay cóp, chép bài của bạn, sống ngay thẳng, thật thà, dám nhận lỗi khi mình mắc khuyết
điểm, sống nhân ái,…Dạy học đạo đức trong nhà trờng vẫn đợc coi là một
trong những hớng đi quan trọng để chống sự xuống cấp đạo đức ở một số bộ phận học sinh
Nhng chơng trình SGK quá ôm đồm, nặng về lý thuyết, thiếu kĩ năng sống, không tạo đợc dấu ấn để hình thành nhân cách học sinh Nhiều kiến thức mang tính áp đặt, nhồi nhét, khô cứng, thiếu vắng việc hình thành những thói quen đạo đức đúng đắn, cha tạo dấu ấn trong tâm hồn học sinh, khiến
học sinh dễ bị tác động của hoàn cảnh xã hội Mặt khác, ngời dạy vẫn nặng
về dạy chữ, nhẹ về dạy ngời, chỉ lo tuyên truyền, giảng giải kiến thức chuyên
môn, không có thì giờ để uốn nắn, chỉnh sửa những sai trái của học sinh, cha thực sự quan tâm đúng mức đến công tác giáo dục đạo đức học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức
Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyờ́t TƯ 2 khóa VIII
nhấn mạnh: “Đặc biợ̀t đáng lo ngại là mụ̣t bụ̣ phọ̃n học sinh, sinh viờn co tình trạng suy thoái vờ̀ đạo đức, mờ nhạt vờ̀ lý tưởng, theo lụ́i sụ́ng thực dụng, thiờ́u hoài bão lọ̃p thõn, lọ̃p nghiợ̀p vì tương lai của bản thõn và đṍt nước Trong những năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cụng dõn, lũng yờu nước, chủ nghĩa Mác Lờ- nin, tư tưởng Hồ Chớ
Trang 2Minh… tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt đụ̣ng xã hụ̣i, văn hoá, thể thao phự hợp với lứa tuổi và với yờu cầu giáo dục toàn diợ̀n”.
Đúc rút kinh nghiệm giáo dục con cái, ông cha ta đã từng khẳng
định: Dạy con từ thuở còn thơ“ ”, cũng nh uốn cây tre, phải uốn từ lúc tre còn non Trong những năm qua, nhiờ̀u gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiờ́m tiờ̀n, khụng chăm lo đờ́n sự học hành, đời sống của con trẻ, không quan tâm
đến xây dựng nếp sống văn hóa gia đình, cha mẹ thiếu gơng mẫu về đạo đức,
về lối sống và cũng không quan tâm dạy bảo con cái Có bao nhiêu bậc cha
mẹ chịu bỏ thời gian dạy con biết cách đối nhân xử thế, biết tôn trọng mình
và tôn trọng ngời khác, dạy cho con lòng khoan dung độ lợng,… Bên cạnh
đó, hàng loạt các hàng quán mọc lờn với với đủ loại các trũ chơi từ đánh xống, bi A, games, chát…đờ̉ móc tiờ̀n học sinh Số thanh niờn đã ra trường khụng có viợ̀c làm thường xuyờn tụ tập, lụi kộo học sinh bỏ học tham gia hút thuốc, uống rượu, ma tuy, trộm cắp, cắm quán, đánh nhau và nhiờ̀u tợ̀ nạn khác, làm cho số học sinh yờ́u vờ̀ rốn luyợ̀n đạo đức của trường ngày càng tăng
Xuất phát từ những ly do khách quan, chủ quan như đã phõn tích, là
người làm cụng tác chủ nhiệm, tụi mạnh dạn chọn đờ̀ tài: “Biợ̀n pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học”.
II Thực trạng giáo dục đạo đức ở cấp Tiểu học:
1 Nhận thức của phụ huynh về cụng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Qua khảo sát: 100% phụ huynh đồng y nội dung vờ̀ Giáo dục đạo đức đờ̉ học sinh trở thành những con ngoan, trũ giỏi; 82.4% phụ huynh đồng y nội dung vờ̀ Giáo dục đạo đức là đờ̉ phát triờ̉n giáo dục toàn diợ̀n cho học sinh; 80.9% phụ huynh đồng y nội dung vờ̀ Giáo dục đạo đức đờ̉ tạo nờn những đức tính và phẩm chất tốt đẹp cho HS Như vậy, phụ huynh đã nhận thức được tõ̀m quan trọng của cụng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đõy là yờ́u tố thuận lợi cho trường trong triờ̉n khai cụng tác giáo dục đạo đức học sinh
Nguyờn nhõn dẫn tới viợ̀c học sinh vi phạm đạo đức là do: Thiờ́u sự quan tõm của gia đình (90.9% và 81.2%); Bản thõn HS khụng có sự rốn luyợ̀n tốt (68.2% và 82.8%); Tác động tiờu cực của bạn bố (77.3% và 76.0%); Sự ảnh hưởng của khoa học cụng nghợ̀: điợ̀n thoại, internet, games…(68.2 và 54.0)… Đõy thực sự là vấn đờ̀ rất đáng quan tõm của GVCN đờ̉ xem lại các biợ̀n pháp giáo dục đạo đức của nhà trường
2 Những yếu tố ảnh hưởng
Trang 3Qua khảo sát thấy các yờ́u tố tác động đờ́n rốn luyợ̀n đạo đức học sinh
ở mức độ quan trọng và rất quan trọng như: Sự động viờn khích lợ̀ của bạn
bố (99.2%); Khen thưởng, kỷ luật kịp thời (96.8%); Nội dung giáo dục phự hợp (96.4%); Sự quan tõm thường xuyờn của các thõ̀y cụ giáo ( 96.0%); Khụng bị định kiờ́n của xã hội ( 92.8%); Được gia đình thụng hiờ̉u, tạo điờ̀u kiợ̀n ( 91.2%); và cuối cựng là được tự do trong mọi hoạt động (77.6%) GVCN cõ̀n xem xột cụ thờ̉ các yờ́u tố tác động ở trờn đờ̉ đưa ra các nội dung, hình thức, biợ̀n pháp giáo dục đạo đức cho phự hợp
Vờ̀ các yờ́u tố ảnh hưởng đờ́n hiợ̀u quả cụng tác giáo dục đạo đức qua khảo sát thấy: Thiờ́u sự phối hợp với các tụ̉ chức đoàn thờ̉ xã hội ở địa phương (70.5%); Thiờ́u sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình (68.2%); Tác động tiờu cực của mụi trường xã hội (54.5%); Phẩm chất, lối sống của thõ̀y, cụ, cha mẹ, bạn bố…(54.5%)
Tuy nhiờn những yờ́u tố như: Khụng có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh lại có tới 54.5% khụng đồng y và 11.4% cũn phõn võn; yờ́u tố: Khụng khen thưởng, trách phạt kịp thời là 40.9% khụng đồng y và 13.6% cũn phõn võn
Nhìn chung, cụng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cũn những tồn tại như: Viợ̀c xõy dựng kờ́ hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thờ̉, phự hợp với đặc điờ̉m tình hình mà thường xõy dựng chung với kờ́ hoạch chuyờn mụn; nội dung các hoạt động giáo dục đạo đức thực hiợ̀n ở mức độ trung bình; các phương pháp giáo dục đạo đức chưa được tốt, học sinh chưa thấy được tác dụng hiợ̀u quả của các phương pháp trong viợ̀c rốn luyợ̀n bản thõn; vai trũ các lực lượng giáo dục chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; viợ̀c kiờ̉m tra đánh giá nhiờ̀u lúc cũn chiờ́u lợ̀, qua loa, chưa mang tính động viờn, khuyờ́n khích, răn đe kịp thời; GVCN chưa xõy dựng được kờ́ hoạch cụ thờ̉ hàng tuõ̀n phự hợp với đặc thự riờng của lớp, ít quan tõm và đõ̀u tư cụng sức vào cụng tác chủ nhiợ̀m; y thức thực hiợ̀n nội quy của học sinh chưa cao, nhiờ̀u em thường xuyờn vi phạm Như vậy có thờ̉ đánh giá chung viợ̀c giáo dục đạo đức của cấp Tiểu học chỉ ở mức trung bình
Tuy nhiên, hiện nay, việc giáo dục đạo đức trong nhà trờng Tiểu học gặp nhiều trở ngại Phơng tiện nghe nhìn ngày càng phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận những điều xấu Bên cạnh đó, ở gia đình và xã hội có rất nhiều
điều trái ngợc với các nội dung đạo đức đợc dạy học trong nhà trờng Những
điều trái ngợc này do ngời lớn thực hiện một cách thờng xuyên trực tiếp trớc mắt các em Đó là các ý thức nh: giữu gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ ngời già neo đơn, giúp ngời có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay, lịch sự,…không đợc cha mẹ, anh chị, những ngời xung quanh làm đúng nh nhà trờng, thầy cô đã dạy Những điều trái ngợc này ảnh hởng rất lớn đối với trẻ Các e4m có hoàn toàn tin vào những điều thầy cô dạy bao? Hay là các em phải làm theo cha mẹ và những ngời xung quanh? Và dần dần có thể thấy hình ảnh học sinh ngoan ngoãn, lễ
Trang 4phép với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, thơng yêu bạn bè đang bị phai nhạt ở
đâu đó
Nhng cho dù có gặp khó khăn gì đi nữa, với bản chất là một trong những đơn vị văn hóa giáo dục quan trọng đối với trẻ bậc Tiểu học, trờng Tiểu hoc - đặc biệt là GVCN cần có những biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục đạo đức đạt yêu cầu theo sự phát triển của Kinh tế- Văn hóa-Xã hội trong thời kỳ hội nhập quốc tế đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra những
con ngời “Phát triển về trí tuệ, cờng tráng về thể lực, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức” mà trong đó giáo dục đạo đức ở bậc Tiểu học
có tính cốt lõi, nền tảng
III Biợ̀n pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học:
Có thể nói, đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con ngời đợc biểu hiện ra bên ngoài bằng lời nói, hành vi Đạo đức là gốc bên trong đợc chuyển hóa thành lời nói và hành vi tốt đẹp bên ngoài Tức là con ngời phải có nhận thức đúng, tốt về sự vật, hiện tợng Để có đợc nhận thức đúng cần phải có giáo dục Đạo đức con ngời không phải có sẵn mà phải đợc giáo dục “ Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” ( Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải đợc thực hiện ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi Tiểu học
Có nhiều phơng cách giáo dục đạo đức cho trẻ Tiểu học Nhng có lẽ trờng Tiểu học là nơi có thể làm tốt công tác giáo dục đạo đức Một khi nhà trờng biết quan tâm đúng mức về giáo dục đạo đức cho giới trẻ thì kết quả sẽ khả quan hơn Nh chúng ta đã biết, trẻ tiểu học dễ dàng học đợc điều tốt và cũng dễ dàng nhiễm điều xấu Nếu ngay từ bậc học này không có sự đầu t quan tâm giáo dục đạo đức thì rất khó cho việc hình thành nhân cách ngời sau này Chính vì thế, môn học Đạo đức trong nhà trờng Tiểu học cùng kết hợp với các môn học khác có nhiệm vụ cung cấp những tri thức cơ bản ban
đầu về phẩm chất đạo đức con ngời và hành vi ứng xử theo các chuẩn mực
đạo đức xã hội
Đối với việc dạy học môn Đạo đức, chúng ta cần tăng cờng tập huấn
đổi mới phơng pháp giảng dạy sao cho phù hợp với lứa tuổi Đó là các phơng pháp giảng giải, nêu gơng, tác động, thuyết phục, khích lệ,…Trên cơ sở kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, lời nói đi đôi việc làm của GV lẫn HS Để tiến hành giáo dục đạo đức có hiệu quả cao, mỗi chúng ta thờng xuyên kết hợp chặt chẽ giữa ba môi trờng hoạt động của học sinh là Gia đình, Nhà tr-ờng và Xã hội
Để làm tốt nâng cao giáo dục đạo đức trong nhà trờng Tiểu học, ngoài các phơng pháp, biện pháp mang tính s phạm đang đợc chúng ta vận dụng, tôi thiết nghĩ cần có thêm những hớng tích cực khác:
Thứ nhất, là tấm gơng ngời thầy Đối với trẻ Tiểu học, ngoài cha mẹ,
thầy cô giáo có vị trí hết sức quan trọng và có sức tác động rất lớn đối với trẻ
Có thể trong khoảng thời gian dài những điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục
mà trẻ không chịu nghe theo, không chấp nhận, nhng nếu cũng với những
điều đó đợc thầy cô giáo yêu cầu thì các em lại phục tùng một cách tuyệt đối
Có thể nói rằng, hình ảnh của thầy cô giáo ở bậc Tiểu học là hình ảnh khó
Trang 5phai mờ trong tâm trí học sinh Điều này xuất phát từ sự chuẩn mực của thầy cô giáo Tiểu học Hiện tại sự chuẩn mực của thầy cô giáo đợc thể hiện rõ trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Mỗi thầy cô giáo thật sự là một tấm gơng sáng cho học sinh noi theo
Thứ hai, nhà trờng thờng xuyên tổ chức thực hành đạo đức Thực hành
đạo đức là hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo cơ hội chuyển hóa bớc đầu những tri thức và niềm tin về các chuẩn mực đạo đức đã học thành hành vi và thói quen Ngoài việc thực hành đạo đức do thầy cô giáo hớng dẫn trong lớp, nhà trờng tổ chức các hoạt động tập thể rộng lớn để học sinh thực hành đạo
đức Trong năm có các ngày lễ ở mỗi tháng nh: 15/10- Kỉ niệm ngày Bác Hồ gửi th lần cuối cùng cho ngành giáo dục, Kỉ niệm ngày anh Nguyễn Văn Trỗi
hy sinh, 20/11- Kỉ niệm ngày Nhà Giáo Việt Nam, 22/12 -Kỉ niệm ngày Quốc phòng toàn dân,v.v Nhà trờng kết hợp tổ chức kỉ niệm các ngày lễ với các hoạt động sinh hoạt ngoại khóa nh: dã ngoại, tham quan di tích,văn nghệ, thể dục thể thao, báo tờng, thăm gia đình thơng binh liệt sĩ, hội chợ mùa xuân giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, v.v Các hoạt động này nhằm mục
đích giúp cho học sinh thực hành những lý thuyết đạo đức, chuyển hóa những nhận thức tốt, đúng của học sinh thành lời nói, lời văn, hành vi đạo đức đợc thể hiện trớc mắt nhiều ngời Những lời nói, hành vi của các em đợc nhiều ngời nhận xét, đánh giá Dựa trên nhận xét, đánh giá này của nhà trờng, thầy cô giáo có những biện pháp kịp thời uốn nắn những sai lệch trong học sinh hoặc phát huy những điều tốt giúp học sinh rèn luyện hình thành thói quen
đạo đức
Thứ ba là giáo dục của gia đình Có thể nói gia đình là trờng học đầu
tiên và suốt đời của con ngời Gia đình và truyền thống gia đình ảnh hởng rất lớn đến việc hình thành và giáo dục đạo đức cho học sinh Mọi ngời trong gia
đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông
bà, cha mẹ, anh chị thật sự là tấm gơng để học sinh noi theo thì bản thân học sinh đó bớc đầu sẽ có nền tảng đạo đức tốt Trái lại, trong một gia đình lộn xộn, không có tôn ti trật tự, các thế hệ không tôn trọng, v.v t tởng, đạo đức của học sinh sẽ bị ảnh hởng không tốt Các điều kiện để có giáo dục gia đình tốt là trình độ nhận thức, văn hóa và đời sống kinh tế gia đình Các điều kiện này có đợc phụ thuộc vào nỗ lực của từng gia đình và sự phát triển của xã hội Trong vấn đề này, nhà trờng và thầy cô giáo chỉ là mối liên hệ là gắn kết,
hỗ trợ với gia đình trong biện pháp giáo dục đạo đức học sinh sao cho phát triển hơn hoặc hạn chế bớt những tác hại ảnh hởng đến trẻ
Một số biện pháp cụ thể:
1 Nõng cao chất lượng xõy dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
Giáo viên phõn tích rõ tình hình của trường, ngành, địa phương, những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chờ́, tài chính, nhõn lực…; xác định rừ mục tiờu giáo dục cho từng giai đoạn cụ thờ̉; dự thảo kờ́ hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ, năm đờ̉ hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp y
2 Nõng cao hiợ̀u quả tổ chức thực hiợ̀n giáo dục đạo đức
Trang 6GVCN nắm được và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức
GVCN cÇn n©ng cao chÊt lîng hoạt động giáo dục ngoài giờ, cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở lớp, giáo dục y thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp
3 Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường
Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ líp, phụ huynh, học sinh xây dựng và giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạch-đẹp, thân thiện Xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, ly tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh
4 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
Mục đích: Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng
đạo, có phẩm chất, năng lực, tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống
- Thông qua giờ chào cờ đầu tuần: GVCN tr×nh Ban Giám hiệu danh s¸ch tuyên dương khen thưởng hoặc phê bình các cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt trong tuần Rút kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải quyết và phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo
- Thông qua các giờ học ở lớp: Tổ chức cho học sinh làm các bài kiểm tra nhận thức để đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng và rèn luyện của các em
- Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Sau mỗi buổi sinh hoạt hoặc tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương những nhãm, cá nhân thực hiện tốt và phê bình, nhắc nhở các nhãm, cá nhân làm chưa tốt
5 Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh
Trang 7Mục đích: Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để các
em tự thể hiện, tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức
GVCN phải chọn ra được ban cán sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể
Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn cùng tiến bộ Phát động học sinh trong líp tự giác bỏ phiếu kín phát giác những học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học
6 Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã
hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường.
Mục đích: Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện
đạo đức Ngăn chặn kịp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngoài thâm nhập vào học sinh
Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng,
kỷ luật của nhà trường, líp Tham mưu với địa phương đưa kết quả xếp loại đạo đức học sinh làm một tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại hội viên của cha mẹ học sinh Thông báo về địa phương những học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình cùng giáo dục Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè, sinh hoạt tối thứ Bảy tại các địa bàn dân cư do Đoàn thanh niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên về thực tế phối hợp thực hiện
7 Nâng cao hiệu quả công tác đánh giá giáo dục đạo đức học sinh
Mục đích: Giúp cho phụ huynh và bản thân HS thấy được những ưu
điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm ra những nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh
Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho các thành viên của líp Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cơ sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những cá nhân thực hiện tốt và chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch
Trang 8IV Kết luận và kiến nghị
1.Kết luận
Từ kờ́t quả nghiờn cứu lí luận và thực tiễn tụi rút ra một số kờ́t
luận chủ yờ́u sau đõy:
1.1 Đạo đức là gốc, là nờ̀n tảng của sự phát triờ̉n nhõn cách con người Ở
mọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đờ̀ đạo đức và giáo dục đạo đức là cụng viợ̀c quan trọng luụn được quan tõm và tạo mọi điờ̀u kiợ̀n Ở nước ta, mục tiờu của nhà trường Tiểu học là đào tạo ra những con người phát triờ̉n toàn diợ̀n
Do đó, cụng tác giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiợ̀m vụ quan trọng trong nhà trường Tiểu học hiợ̀n nay
1.2 Kờ́t quả nghiờn cứu thực trạng cụng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
trường Tiểu học mà tôi đang công tác cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vờ̀ vai trũ và tõ̀m quan trọng của cụng tác giáo dục đạo đức Tuy nhiờn vẫn cũn một bộ phận học sinh chưa nhận thức đúng vờ̀ vai trũ, tõ̀m quan trọng của cụng tác giáo dục đạo đức, do đó cũn thờ ơ xem thường kỷ cương nờ̀ nờ́p nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chờ́ như: nghỉ học, đánh nhau, quay cóp, …GVCN đã có nhận thức khá cao vờ̀ vai trũ và tõ̀m quan trọng của cụng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tích cực thực hiợ̀n các biợ̀n pháp nhằm giáo dục học sinh phát triờ̉n toàn diợ̀n đáp ứng yờu cõ̀u của xã hội Tuy nhiờn, cụng tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của mỗi GV cũn bộc lộ nhiờ̀u hạn chờ́ và bất cập chưa đáp ứng yờu cõ̀u giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiợ̀n nay
1.3 Qua nghiờn cứu cơ sở ly luận, phõn tích thực trạng ở trờn, tụi đờ̀ xuất 7
biợ̀n pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học Các biợ̀n pháp đã được tiờ́n hành khảo nghiợ̀m tính cõ̀n thiờ́t và tính khả thi Kờ́t quả đa số cho rằng 7 biợ̀n pháp tụi đờ̀ xuất đờ̀u có tính khả thi và cõ̀n thiờ́t
Điều đó cho thấy rất rõ trong, năm học này, tôi đợc giao nhận một lớp
có khá nhiều học sinh cá biệt Nhng khi áp dụng các biện pháp nói trên, học sinh chuyển biến rõ rệt về ý thức: không còn hiện tợng đánh nhau, nói dối cô giáo, bạn bè, quay cóp trong khi làm bài…mà các em thực sự biết quan tâm, giúp đỡ nhau trong học tập, sinh hoạt, nói lời hay, làm việc thiện, ý thức tự giác, tự quản rất cao
2 Kiến nghị
2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo:
Trang 9Tăng cường cụng tác quản ly chỉ đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh, cho người học toàn xã hội, chịu trách nhiợ̀m xõy dựng, thống nhất kờ́ hoạch, mục tiờu, nội dung chương trình phự hợp với đặc điờ̉m người học, trình độ giáo dục, điờ̀u kiợ̀n vựng miờ̀n đờ̉ ngăn ngừa và phũng chống các hiợ̀n tượng trái với chuẩn mực của xã hội
2.2 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo:
- Chỉ đạo các trường cụ thờ̉ hoá kờ́ hoạch giáo dục đạo đức truyờ̀n thống từng năm học Hàng năm nờn tụ̉ chức các buụ̉i hội thảo, chuyờn đờ̀ vờ̀ giáo dục đạo đức đờ̉ các trường có thờ̉ học hỏi kinh nghiợ̀m lẫn nhau trong cụng tác giáo dục đạo đức học sinh
- Tụ̉ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viờn vờ̀ kỹ năng vận dụng bài học vào giáo dục đạo đức Đối với GVCN cõ̀n bồi dưỡng kỹ năng lập kờ́ hoạch chủ nhiợ̀m
2.3 Đối với nhà trường
- Tăng cường sự quan tõm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, Ban Giám hiợ̀u, các tụ̉ chức đoàn thờ̉, các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường đối với cụng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Thường xuyờn đụ̉i mới nội dung, phương pháp, hình thức tụ̉ chức đờ̉ giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rốn luyợ̀n một cách tích cực
- Viợ̀c kiờ̉m tra đánh giá kờ́t quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo cụng bằng, cụng khai, khen thưởng, phờ bình, nhắc nhở kịp thời
Nói tóm lại, giáo dục đạo đức học sinh tiểu học hiện nay là sự nỗ lực của nhà trờng, các thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lơng tâm đạo đức nhà giáo Tuy nhiên, thiên nghĩ, hiệu quả giáo dục học sinh sẽ cao hơn nữa đáp ứng đợc yêu cầu của đất nớc trong tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế nếu giáo dục đạo đức là sự tổng hòa các mối quan hệ tốt
đẹp, đúng đắn của các thành phần ngời với vai trò, vị trí, ý thức lơng tâm, trách nhiệm trong cộng đồng xã hội
Trên đây là một số suy nghĩ chủ quan của tôi Mong rằng ngời đọc góp
ý, bổ sung để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung và cấp Tiểu học nói riêng
Tôi xin chân thành cảm ơn!