sang kien

SÁNG KIẾN “ NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN CHỮ CÁI ” Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ Là một giáo viên được nhà trường phân công

SÁNG KIẾN

“ NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM

QUEN CHỮ CÁI ”

Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ

Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, trong quá trình chăm sóc nuôi dạy các cháu do tôi phụ trách, qua từng năm học tôi thây nhiều cháu còn hạn chế nhiều về ngôn ngữ tiếng Việt Cũng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm bắt nhu cầu và khả năng của trẻ, nhất là sự phát triển ngôn ngữ, để từ

đó tôi đề ra cho mình nhiệm vụ là phải nghiên cứu làm sao giúp cho trẻ có khả năng phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ tốt nhất Vì vậy tôi đã nghiên cứu, thực hành giải pháp “Nâng cao hiệu quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt

động làm quen chữ cái” Đây là một sáng kiến mà đã đưa lại những thành công

nhất định cho tôi, nó góp phần không nhỏ đưa chất lượng chăm sóc nuôi dạy các cháu của nhà trường ngày một đi lên

Tìm hiểu việc phát triển ngôn ngữ của trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp tôi phụ trách, trên

cơ sở đó đưa ra một số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhằm giúp trẻ triển ngôn ngữ, tạo tiền đề để trẻ bước vào lớp 1 một cách tự tin và đạt kết quả tốt

Phần thứ hai NỘI DUNG

a) Cơ sở lý luận

Các chương trình giáo dục lứa tuổi mầm non ở thế giới cũng như ở Việt Nam ta

đã đặt ra vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở vị trí quan trọng và nghiêm túc Trong

đó yếu tố giáo viên giữ vai trò quan trọng góp phần thúc đẩy quá trình đó phát triển một cách tích cực nhất Trên bước đường phát triển về ky năng ngôn ngữ và giao tiếp của trẻ, giáo viên là người phát hiện, hình thành những kỷ năng ngôn ngữ, quan sát đánh giá khả năng ngôn ngữ của trẻ Giữa các trẻ không có sự phát triển đồng nhất về ngôn ngữ, tuy nhiên ở bình diện chung, sự phát triển ngôn ngữ của trẻ vẫn thể hiện những nét cơ bản sau:

5 tuổi

Trẻ nói rõ ràng( có thể còn lộn vài từ, vài âm), có thể trao đổi ý kiến, tìm hiểu ý nghĩa của các từ, tự thu thập thông tin và có thể định nghĩa các từ ngữ phổ biến Có thể tự kể một câu chuyện một cách mạch lạc, xen kẽ những nhận xét riêng Trong khi giao tiếp bằng ngôn ngữ trẻ đã biết sử dụng các từ phù hợpvới đối tượng giao tiếp, ví dụ khi nói với người lớn trẻ biết thêm các từ như: “Thưa, ạ!” vào đầu câu hoặc cuối câu, ví dụ như: “Thưa mẹ con đi học

về rồi ạ!” Đồng thời ở trẻ xuất hiện những cách bày tỏ thái độ đồng tình, trêu chọc, thích thú trong giao tiếp như: liếc mắt, nhún vai, nhảy cẫng lên

6 tuổi

Ở trẻ tiếp tục phát triển và hoàn thiện các đặc điểm ngôn ngữ trên Trẻ học được phần lớn các kiểu nói của người lớn Trẻ đã biết cách nói đùa với bạn có tính ba hoa, ví dụ: “Thôi đi cha nội đừng trạng nữa ” Trẻ có những cách nói biểu đạt riêng, ví dụ cùng một bức tranh nhưng mỗi trẻ lại kể khác nhau tuỳ theo năng lực, khả năng ngôn ngữ của mỗi trẻ Trẻ bắt đầu học đọc, học viết và dần dần có ý thúc sử dụng từ láy, động từ, tính từ đa dạng

Qua bảng nhận xét trên, chúng ta nhận thấy sự phát triển ngôn ngữ của trẻ luôn gắn liền với sự tương tác và sự giúp đỡ của người lớn Yếu tố bắt chước, mô phỏng của người lớn là một trong các yếu tố quan trọng hình thành ngôn ngữ của trẻ Qua nhiều cuộc thảo luận và cũng qua thực tế, chúng ta phải thừa nhận rằng: Qúa trình phát triển ngôn ngữ của trẻ

là phải để trẻ học nói bằng cách nói qua môi trường sống thực của nó Vì vậy tạo cơ hội để trẻ được thực hành nói là rất quan trọng Nhiều khi người lớn chúng ta tưởng như trẻ học ngôn ngữ ở trong giờ học nghiêm chỉnh thì học được nhiều hơn là học ở ngoài giờ học Hoàn toàn không phải vậy Trẻ em không thụ động Trẻ em học lẫn nhau, học với nhau trong khi chơi, khi nghe mọi người nói chuyện, nghe cô kể chuyện, học trên tivi ,

b) Nội dung cụ thể của sáng kiến

Từ những vấn đề lý luận đã nêu trên, tôi nghiên cứu, tìm tòi và đề ra một số giải pháp cụ thể để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua hoạt động làm quen chữ cái với các hình thức cụ thể, từ việc xây dựng môi trường giáo dục, đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động vui chơi,

* Tạo môi trường làm quen chữ cái.

Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú ý của trẻ Vì thế việc tạo môi trýờng làm quen chữ cái trong lớp học rất cần thiết để

rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật để trang trí gọi theo chủ điểm

Ví dụ: Phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ “Bé cùng làm quen chữ cái”

và tôi lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ví dụ như chủ điểm thực vật thì tôi cắt bìa thành một cây to sau đó cho trẻ vẽ cắt dán hoặc sưu tầm họa báo tranh ảnh về các loại lá, hột hạt… sau đó cho trẻ cắt các chữ cái L, M, N (Trong chủ điểm thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ cái dưới các loại hột hạt hay tranh ảnh theo

sự hướng dẫn của cô giáo như lá thì trẻ dán chữ L, mận thì dán chữ M, hạt na thì dán chữ N…

Hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vườn hoa cúc mùa thu trong bài thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ như những chữ cái cô định cho trẻ làm quen L, M, N thì cô tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận thấy

Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Không những ở góc “Bé cùng làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và

từ tương ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào nhãn và dán vào Treo xung quanh lớp một cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên của trẻ, tất

cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có những bức vẽ của trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ được sử dụng ngay trên hoạt động làm quen trẻ học đến nhóm chữ cái gì tôi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ cái đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập tô… ngoài ra còn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như

mũ đội có gắn chữ hoa lá, hột hạt, chữ cái rời, các chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô… các biện pháp này theo đánh giá đạt kết quả

+ Cách lên lớp của một giáo viên trong giờ làm quen chữ cái: Một yêu cầu đặt

ra đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen chữ cái là các kiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh sự rập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy làm quen với chữ cái tôi phải chuẩn bị

đồ dùng soạn bài nghiên cứu kĩ bài soạn Nắm rõ yêu cầu của bài dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ điểm Ngoài ra để tạo hứng thú thì cô phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước khi vào bài tôi thường kể chuyện (dựa trên chủ điểm) hoặc sáng tác thơ, vè hay những trò chơi luôn cuốn hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gò bó

Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ cái B, D, Đ chủ điểm “Mùa xuân” tôi giới thiệu Hôm nay chúng mình tổ chức hội hoa xuân các loài hoa về dự hội rất là đông đủ nào chúng mình cùng xem có những loài hoa gì? (Trẻ đi và hát bài “màu hoa” sau

đó kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm… lần lượt đưa từng tranh ra cho trẻ xem, tranh hoa bướm và trẻ làm quen với chữ Đ) Và trò chơi cũng không thể thiếu trong tiết học này tôi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với bài hát

“Màu hoa sau đó kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm”… lần lượt tôi đưa từng trang ra cho trẻ xem, tranh hoa bướm và trẻ làm quen với chữ B, hoa phù dung trẻ được làm quen với chữ D và hoa đào trẻ được làm quen với chữ

Đ Và trò chơi cũng không thể thiếu trong tiết học này tôi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ điểm có những trò chơi như: Đi chợ Tết, Mùa xuân…

+ Cách hướng dẫn trò chơi: Cô giới thiệu mùa xuân đến các ông đồ thường làm gì? Các con có muốn viết chữ giống ông đồ không? Cô cho 8 trẻ đứng thành 2 hàng đợi cô chuẩn bị hai câu đối có chứa chữ cái B, D, Đ khi nghe hiệu lệnh hai đội lên gạch chân những chữ cái cô vừa nêu, thời gian quy định là bài hát mùa xuân lúc nào hát xong là kết thúc trò chơi Sau đó cô cho nhiều chữ cái và đúng với yêu cầu Khi chuyển tiếp sang trò chơi thứ hai đó là trò chơi “Đi chợ tết” (Tất cả các trẻ đều được chơi) Trước ngày tết bố mẹ các con thường làm gì? (Trẻ nghĩ ngay đến trang hoàng nhà cửa và đi sắm tết) cô chuẩn bị ở các gói có các loại hoa quả bánh kẹo ở trên mỗi thứ đều gắn các chữ cái B, D, Đ, cô phát cho trẻ mỗi cái giỏ cô nói nào chúng mình cùng đi chợ tết Tổ 1 hãy mua những món hàng có chứa chữ cái B, đó là những thứ gì? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo… Tổ thứ 2 mua các món hàng chứa chữ cái D đó là những thứ gì? Quả dừa, quả dứa… tổ thứ

3 mua hàng có chứa chữ Đ … khi mua hàng xong trẻ phải nói được đó là loại gì?

Và có chữ cái gì? Các tổ kiếm trả lẫn nhau và đọc to chữ cái

+ Đến trò chơi đi tìm tên các loại hoa có chứa chữ cái B, D, Đ “Mùa xuân đến chúng mình được đi chơi ở những đâu?” (Được đi xem pháo hoa, đi công viên) trong công viên có rất nhiều loại hoa bây giờ cô cho các con đọc bài “rềnh rềnh ràng ràng” đến loại hoa nào các con đón loại hoa đó và giơ tranh lô tô đọc to chữ cái chúng mình vừa học

Ví dụ: Rềnh rềnh ràng ràng Tìm các loại hoa Hoa gì ngoài bắc Cánh nhỏ màu hồng Cùng vui đón tết

Trẻ giơ lô tô hoa đào và nói hoa đào có chữ Đ Cứ như thế cô đọc cho trẻ đoán chữ B, D sau đó cho trẻ đọc và từng nhóm bạn đối nhau

* Lồng ghép tích hợp các môn học khác:

Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê trong tiết học

Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ gì thì sự linh hoạt sáng tạo ứng xử nhanh của cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn các bộ môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cái và phù hợp với chủ điểm

Tích hợp văn học:

Khi vào một tiết học học sinh làm quen học làm quen chữ cái tôi thường tích hợp bộ môn văn học vì nó phù hợp với bộ môn chữ cái Đây là một bộ môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn cùng lúc với chữ cái Khi tích hợp một câu chuyện hay một bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên gọi trong đó có chứa

Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích Hồ Gươm” cô kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đó đưa tranh “Rùa vàng” ra cho trẻ rút chữ cái đã được học Hôm nay cô sẽ dạy các con chữ cái V và R

Và các chữ cái khác cũng vậy tôi thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú

Ví dụ: Câu đố chữ Â Chữ gì một nét còng tròn Bên phải nét thẳng trên đầu có ô

Hoặc chữ V Quả gì tên gọi dịu êm Như dòng sữa mẹ nuôi em thuở nào (Quả vú sữa) Thơ ca hò vè dễ nhớ, dễ đọc rất gây sự hứng thú cho trẻ như bài “Rềnh rềnh ràng ràng” “Vè con cua” hay một số bài thơ cô tự sáng tác

Tích hợp môn âm nhạc:

Và cũng như trên một tiết học giáo viên đưa bộ môn âm nhạc vào cũng không thể thiếu bởi nó có tính chất vui nhộn với bộ môn làm quen với chữ cái tôi thường chọn những bài hát phù hợp với loại tiết và phù hợp với từng chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ O, Ô, Ơ tôi cho trẻ hát và vận động bài “Chữ O tròn”

Chữ O là chữ O tròn như vầng trăng đêm rằm chiếu sáng chữ Ô là Ô cô dạy chúng em biết được bài khác Qua những bài hát đó tăng thêm sự chú ý ở trẻ

* Giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi phối kết hợp với phụ huynh.

Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi chơi bằng học” ghi nhớ của trẻ không

có chủ định chóng nhớ mau quên do đó việc dạy làm quen chữ cái không dừng lại trên tiết học mà phải thường xuyên mọi lúc mọi nơi mọi hoạt động trong cuộc sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ năng đã học

Ví dụ: Khi trẻ vào buổi chơi tôi hỏi con chơi ở nhóm chơi gì đây? (trẻ trẻ lời chơi xây dựng) và tôi cho trẻ quan sát chữ “Góc xây dựng” chữ cái gì con đã được học trong từ “Xây dựng” hoặc tôi lại sang “Góc sách” hỏi con đang xem chuyện gì? Trong chuyện có những nhân vật nào? Tôi viết tên các nhân vật đó và cho trẻ tìm chữ cái vừa học

Ngoài giờ học trên lớp, trong những lúc đón trả cháu tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của bộ môn làm quen với chữ cái đặc biệt là dạy trẻ theo hướng đổi mới Trẻ yếu kém ở mặt nào thì yêu cầu phụ huynh nôn nóng bày trước cho trẻ thì tôi cũng phải trao đổi với phụ huynh nếu nghỉ học tùy tiện không có lý

do và tôi đã trao đổi với phụ huynh nếu nghỉ học nhiều cháu sẽ bị hổng kiến thức, tiếp thu bài sẽ bị chậm và khi vào lớp 1 rất khó khăn cho cháu và cô giáo Từ đó,

cô giáo phối hợp với phụ huynh trong việc đóng góp tìm thêm nguyên liệu, vật liệu sẵn cơ sở địa phương tạo điều kiện cho cô và cháu trong việc làm đồ dùng đồ chơi qua đó việc dạy và học có hiệu quả và thống nhất hơn

c) Hiệu quả của sáng kiến

Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy, đến nay lớp tôi đã đạt được kết quả như sau:

- 100% trẻ được học đầy đủ 29 chữ cái trong chương tình đổi mới của Bộ giáo dục mầm non

* Về phía trẻ:

S

T

T

KIẾN THỨC CỦA TRẺ

129 chữ cái Tiếng Việt.Trẻ nhận biết và phát âm đúng 55% 45% 70% 30%

2

Số trẻ nhận chữ cái trong từ và

ghép đúng các chữ thành từ có hình

3hoa, in thường, viết thường.Số trẻ nhận biết chuẩn chữ in 50% 50% 72% 28%

4có hình ảnh kèm theoSố trẻ ghi nhớ và "đọc" các từ 5% 95% 50% 50%

*Về phía giáo viên

- Giáo viên đã tự học tập nâng cao trình độ tin học, đã chủ động thiết kế tạo các nguồn dữ liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp các chủ đề cho trẻ

- Giáo viên đã chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi mới Môi trường chữ trong lớp và khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc được tạo ra phong phú, các kiểu chữ phù hợp với qui định của nội dung giáo dục trẻ là quen chữ viết

- Giáo viên đã biết tận dụng ngyên liệu phế thải để cho trẻ có cơ hội tham gia vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học cùng với cô

* Về phía phụ huynh

- Đã yên tâm tin tưởng gửi con em vào trường, đã hiểu biết về việc môi trường chữ cho trẻ học chữ cái Tiếng Việt là rất tốt, có hiệu quả cao Hiểu biết về chữ cơ bản trẻ đang học kết hợp cùng với cô rèn trẻ một cách lozich tại gia đình Đồng thời, đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cô và cháu cùng tạo môi trường chữ

d) Một số bài học kinh nghiệm

Qua việc nghiên cứu và tổ chức thực hiện một số hoạt đồng nhằm giúp trẻ 5 - 6 tuổi phát triển ngôn ngữ, cái được là rất nhiều và rất quan trọng Kết quả giúp trẻ khám phá tác phẩm văn học, việc tạo môi trường chữ viết vừa hợp với chương trình đổi mới hiện nay, vừa phát huy được tính tích cực tò mò khám phá của trẻ mà lại mang lại hiệu quả cao Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tôi rút ra được kinh nghiệm như sau:

* Phải luôn luôn tạo ra môi trường trò chuyện sống động gần gũi giữa trẻ với giáo viên.

Tạo cơ hội để trẻ được trò chuyện, được cởi mở giao tiếp đóng vai trò quan trọng trong những năm học mẫu giáo mà đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi Việc hướng dẫn trẻ học nói

mà chỉ diễn ra trong khung cảnh trẻ chỉ được nghe cô nói là chủ yếu, trẻ thụ động ngồi nghe và trả lời khi được phép thì không thể phát triển khả năng ngôn ngữ tích cực và phong phú ở trẻ được Cách thức tạo ra môi trường trò chuyện đối thoại sống động như trên đã trình bày rất phù hợp với đổi mới giáo dục mầm non hiện nay là tổ chức giáo dục trẻ gắn liền với hoạt động trẻ thích thú, phù hợp với năng lực, kinh nghiệm của trẻ

* Giáo viên phải biết gợi mở, tạo môi trường, tạo điều kiện cho trẻ để trẻ có vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ để từ đó nâng cao và phát triển được ngôn ngữ của trẻ

Chúng ta không chỉ dạy cho trẻ học thuộc các câu chuyện, các bài thơ, mà cái chính là ta giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển cẩm xúc của mình qua bài thơ, câu chuyện, hiểu được ý nghĩa của câu chuỵện, giúp trẻ tự do lựa chọn những phương

tiện để diễn đạt, đây mới là cái đích mà cô giáo chúng ta cần chú ý Tạo tình huống

để kích thích trẻ hoạt động, tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với nhiều chữ, nhiều kiểu chữ, trên giá góc, trên đồ dùng đồ chơi, trên biểu bảng, trên đồ dùng cá nhân

Phần thứ ba KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ

Từ những thực tế trên cũng như các kết quả cao trước hết tôi phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho một tiết học cho cô và trẻ, các đồ dùng đó có màu sắc hình dáng đẹp, an toàn để kích thích tính tò mò của trẻ, những đồ dùng đó phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trò chơi câu đố bài hát phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm luôn tạo tình huống bất ngờ và thú vị

- Bám vào nội dung yêu cầu dạy đúng trọng tâm của bài dạy tích hợp các môn học khác vào tiết dạy một cách hợp lý nhằm đem lại kết quả cao ngôn ngữ diễn đạt của cô ngắn gọn cụ thể, cô phát âm mẫu chính xác, rõ ràng lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây được sự chú ý của trẻ và đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp bộ môn

- Cần quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập trong bộ môn và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ

- Cho trẻ ôn luyện làm quen chữ cái ở mọi nơi cho trẻ

- Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và BGH nhà trường

- Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái

Trên đây là một số kinh nghiệm dạy bộ môn làm quen chữ cái mà tôi rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức nhân cách phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ và ngôn ngữ Tôi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp các cấp lãnh đạo giúp tôi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệp hay trong giảng dạy bộ môn yêu thích

Xin đề xuất với Phòng giáo dục, Sở giáo dục đào tạo chọn những sáng kiến kinh nghiệm hay phổ biến rộng rãi cho chúng tôi được tham khảo và học tập

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH

NGÀNH GD & ĐT

Thượng Tiến, ngày 5 tháng 5 năm 2014

Người thực hiện

Bùi Thị Thơm ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH HUYỆN KIM BÔI