- HS loại này thường ngại khó, sợ khổ, không có lòng kiên trì, thiếu bản lĩnh, tự ti, không quyết đoán, ngại lao động, học tập, HS hay ngủ gật, lười chép bài và học bài. Nhưng lại tỏ ra [r]
Trang 1SỞ GD – ĐT QUẢNG TRỊ Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
TRƯỜNG THPT TÂN LÂM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
======= =======
KẾ HOẠCH VIỆC LÀM MỚI
Họ tên: Lê Ngọc Tài
Chức vụ: Giáo viên
Công việc được giao: Giảng dạy môn Giáo Dục Công Dân các lớp:
- 9 A, B, C - 12 B1, 12 B2, 12 B3
Chủ đề việc làm mới: “ĐỔI MỚI QUI TRÌNH GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ NGUY CƠ BỎ HỌC CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG”.
I/MỤC ĐÍCH:
-Giúp các em học sinh cá biệt tiến bộ, rèn luyện đạo đức, tư cách, tác phong, lối sống lành
mạnh, tích cực
-Nhằm tạo ra môi trường học tập thân thiện, gần gũi, tích cực cho học sinh
-Tạo cho HS có thói quen tham gia và có trách nhiệm với các hoạt động của lớp Phát huy khả năng hợp tác giữa Giáo viên - học sinh và giữa học sinh - học sinh
-Rèn luyện cho học sinh tính độc lập, năng động, sáng tạo, tự tin, biết tự hào về bản thân và những gì mình đạt được qua học tập và rèn luyện
II/ĐỐI TƯỢNG THỰC HIỆN:
-Học sinh có thái độ chưa ngoan còn chây lì trong học tập và các hoạt động khác
-Học sinh cá biệt, vi phạm nền nếp có hệ thống, được nhắc nhở, giáo dục nhiều lần nhưng chưa tiến bộ
- Độ tuổi từ 11 tuổi – 18 tuổi (lớp 6 đến lớp 12).
III/CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:
1/Phân loại học sinh cá biệt:
Học sinh cá biệt thường xảy ra những bộc phát xung đột, bốc đồng, thiếu ý thức Dựa vào những hành vi, thói xấu, trở thành những động cơ, thành những nguyên nhân trực tiếp dẫn đến các hành vi sai lệch chuẩn của học sinh, chúng ta không phân tích các nguyên nhân bên trong dẫn đến biểu hiện hư, chưa ngoan, chúng ta tạm khái quát chia học sinh cá biệt thành 4 loại, để từ đó định hình các biện pháp giáo dục phù hợp và hiệu quả:
1.1/ Ăn tiêu quá mức:
- Loại học sinh này trọng nhu cầu vật chất, ăn uống tiêu pha xã láng, bừa bãi, có khi dẫn đến nghiện ngập (ham chơi điện tử, thích la cà ngồi quán ) Thường nhu cầu của các em vượt quá khả năng cung cấp của gia đình, nên dẫn đến trộm cắp, lừa dối
- Nhiều bố mẹ quá bênh con, chỉ thích khen mà không muốn bị chê làm bẽ mặt Một nguyên nhân cơ bản là gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên các
em trong học tập, vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục con cái cho thầy cô giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu hợp tác với nhà trường,
Trang 2với các lực lượng giáo dục khác Không ít gia đình chỉ biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục con cái Nếu có nắm thông tin về con cái thì cũng chung chung, một chiều rất phiến diện Khi gặp GVCN thì “luôn luôn kêu bận và trăm sự nhờ thầy cô”, có nghĩa là họ không phải gánh một trách nhiệm nào cả
1.2/ Vô kỷ luật - Vô lễ- Vi phạm nội quy:
- Loại học sinh này là thường gặp nhất, các em thường sống buông thả, tự do, nói năng ứng
xử tuỳ tiện, ít suy nghĩ trước khi nói và hành động Phần lớn các em sống trong những gia đình không hòa thuận, không đầy đủ, ít chú ý giáo dục con cái, thường cha mẹ ly dị hoặc cha chết hoặc mẹ chết hoặc cả cha mẹ đều chết, các em sống với người thân
- Những em học sinh cá biệt (HSCB) thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật của nhà trường, nhưng chúng không dễ dàng nhận ngay mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ những lí lẽ chứng cứ thì chúng mới chấp nhận Chúng cho việc nói dối, giả tạo là chuyện bình thường
- Ở những HSCB thì uy tín của cha mẹ, thầy cô bị thay thế bằng uy tín của những kẻ cầm đầu, những kẻ côn đồ, hung hãn, liều lĩnh, những “đại ca”, “đầu gấu”, “anh chị” chính điều này các em HSCB dễ dàng rơi vào những cạm bẫy, sai khiến, xúi giục của các “đàn anh” và con đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội là điều không tránh khỏi sau này
1.3/ Hay gây gổ:
- Các em thường coi trọng bản thân, thích được đề cao sức mạnh và khẳng định sức mạnh của mình trước người khác Phần lớn các em chịu ảnh hưởng bởi phim truyện kiếm hiệp, phim hành động hoặc có quan hệ với dân xã hội đen, cũng có khi ảnh hưởng tiêu cực của gia đình Những em HS này hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được xếp sẵn trong đầu óc
- Chúng thường đánh mất lòng tự trọng, xấu hổ và trở nên chai lì khác thường Các em này tiêu xài các khoản phí của bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký của bố mẹ và sổ liên lạc, giấy xin phép…
1 4/ Lười biếng, ích kỷ:
- HS loại này thường ngại khó, sợ khổ, không có lòng kiên trì, thiếu bản lĩnh, tự ti, không
quyết đoán, ngại lao động, học tập, HS hay ngủ gật, lười chép bài và học bài Nhưng lại tỏ
ra rất khéo léo, nhanh trí trong việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn, lớp học…
- Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có những thái độ, phản ứng một cách gay gắt, thô bạo Những trẻ loại này có thói quen lười biếng, quay cóp trong học tập kiểm tra thi cử, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học và lảng tránh các hoạt động tập thể như: Lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, không để cho các em quay cóp hoặc báo cho thầy cô biết thì các em sẽ dọa đánh, không trực tiếp đánh thì nhờ người khác đánh những em này thường là những nguyên nhân của những cuộc ganh đua bè phái, thiếu lành mạnh trong lớp, trường học, hay gian lận trong kiểm tra thi cử các em thường được nuông chiều, ít được quan tâm, giám sát của người lớn trong việc nhắc nhở đôn đốc học tập
2/ Một vài biện pháp nhằm khắc phục hiện tượng Học sinh cá biệt và nguy cơ bỏ học của học sinh:
Trang 3Các em ở lứa tuổi này vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lôi kéo, thích được tự khẳng định mình Một số em do bị ảnh hưởng bởi các phim ảnh bạo lực, thích được làm “người hùng”, do vậy nhà trường và gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng những hành vi chuẩn mực trong quan hệ cư xử, trong nhận thức cho các em nhưng không quá máy móc, áp đặt, thô bạo
2.1/ Xác định và bồi dưỡng nhận thức cho từng cá nhân cũng như ban cán sự lớp, biến
nhận thức, trách nhiệm của ban cán sự lớp thành nhận thức, tình cảm trách nhiệm của từng
cá nhân trước các đối tượng quậy phá, cá biệt Từ đó thống nhất ý chí hành động, đồng tâm hiệp lực góp phần hạn chế tối đa gánh nặng cho lớp và nhà trường
2.2/ Hoạch định qui trình xử lý và phân công trách nhiệm cụ thể cho từng bộ phận, cho từng cá nhân trong quá trình giáo dục, cảm hoá học sinh chưa ngoan, HS cá biệt như: a) Phân công:
- GVCN: Xây dựng quy chế kỷ luật, thi đua khen thưởng, qui trình xử lý, trau dồi kỹ năng, nghiệp vụ chủ nhiệm, gắn kết cha mẹ học sinh, trên cơ sở Q Đ Số: 40/2006/QĐ-BGDĐT (V/v Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông) và điều lệ trường phổ thông
- GVBM: Chú ý đến đối tượng HSCB trong lớp mình dạy sau đó trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp có HSCB và đề xuất các biện pháp nhằm giáo dục các em tiến bộ
- Ban cán sự lớp: Động viên, đôn đốc, theo dõi, nhắc nhỡ.
- Đoàn thanh niên: Xây dựng mạng lưới thông tin, nắm bắt dư luận xã hội đối với học sinh,
tổ chức các phong trào thiết thực
b) Qui trình xử lý:
- Xử lí của tổ (ít nhất 3 lần)
- Lớp, GVCN xử lí (ít nhất 3 lần)
- Mời PHHS (lần 1 - 2 - 3), sau đó báo cáo kết quả xử lí HSCB với BGH nhà trường
- Đưa lên BGH nhà trường (đối với những trường hợp được giáo dục nhiều lần nhưng không tiến bộ và những trường hợp có sai phạm nghiêm trọng đặc biệt)
- Hàng tháng hoặc hàng quí GVCN phải thông báo bằng văn bản về tình hình của lớp chủ nhiệm với BGH và báo cáo trong hội nghị chủ nhiệm, để có biện pháp xử lí
- GVCN chủ động phối hợp với tổ chức Đoàn - Hội - Đội để xử lí theo qui định và điều lệ hiện hành của các tổ chức này để được giáo dục kịp thời
- GVCN và GVBM cùng với các tổ chức trong nhà trường phải trao đổi tình hình học tập
và rèn luyện của HSCB trong buổi họp hội đồng sư phạm nhà trường hàng tháng để thống nhất trách nhiệm và biện pháp giáo dục giúp các em tiến bộ
- Những trường hợp vi phạm thường xuyên, có hệ thống và các trường hợp vi phạm đặc biệt nghiêm trọng khác phải đưa ra hội đồng kỉ luật nhà trường để xử lí kịp thời theo những văn bản hướng dẫn về xử lí và xếp loại hạnh kiểm của HSCB của Bộ GD – ĐT hiện hành
2.3/ Phát huy vai trò chủ đạo và tích cực của ban cán sự lớp và các học sinh tích cực trong lớp:
- Ban cán sự lớp là lực lượng góp phần rất lớn trong việc hạn chế và giáo dục học sinh cá biệt Một ban cán sự tốt có tinh thần trách nhiệm sẽ giúp quản lí lớp cũng như động viên các bạn giúp cho GVCN
Trang 4- Trong một số trường hợp điển hình sự nhắc nhở động viên của các bạn trong lớp có tác dụng hơn gấp nhiều lần các biện pháp khác Có quan niệm cho rằng: “Hơn thầy một vạn không bằng kém bạn một li”
2.4/ Giáo viên phải nắm vững những nguyên nhân dẫn đến hành vi hư, chưa ngoan của học sinh :
- Vì giống như thầy thuốc chuẩn đoán bệnh đúng, cho thuốc, chữa trị mới hiệu quả nên giáo viên muốn giáo dục hiệu quả phải nắm vững tâm lý, hoàn cảnh, sâu sát
- Thường xuyên giúp đỡ, uốn nắn kịp thời những hành vi hư của các học sinh cá biệt, kích thích sự tiến bộ của các em
- Cần tránh: Gây mặc cảm, tự ti, chống đối của các học sinh
- Phát hiện động viên kịp thời những tiến bộ dù nhỏ để xây dựng niềm tin học sinh chưa ngoan, tạo sinh khí mới cho học sinh phấn đấu, cần thực hiện mọi lúc mọi nơi
- Phải có lòng yêu thương, đặt niềm tin vào sự tiến bộ của HS, nắm bắt hoàn cảnh gia đình
để hỗ trợ, giúp đỡ, nắm bắt quan hệ bạn bè để điều chỉnh
- Giáo dục đạo đức cần gắn liền với giáo dục lòng say mê học tập, hoạt động phong trào -Động viên tham gia các hoạt động phong trào thi đua sôi nổi trong học tập, hoạt động ngoại khoá, để lôi cuốn khơi dậy niềm đam mê học tập, niềm tin vào bản thân
- Tránh các trường hợp nhục mạ học sinh, dồn vào bước đường cùng, gây ức chế
- Khi xẩy ra sự cố phải bình tỉnh, tìm hiểu, liên hệ PHHS tìm hướng giải quyết mang tính giáo dục răn đe, cho HS có cơ hội sửa chữa sai lầm đã mắc phải
IV/CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN:
Công tác giáo dục HSCB được thực hiện thường xuyên liên tục trong suốt quá trình học tập của học sinh Tuy nhiên có thể chia ra thành các giai đoạn sau:
2/ Giai đoạn 1 ( Đầu năm học):
- Phối hợp với GVCN
- Phân loại học sinh cá biệt
- Đưa ra yêu cầu , quy trình giáo dục học sinh cá biệt
3/ Giai đoạn 2 (Cuối học kì 1):
- Học sinh cá biệt có sự tiến bộ rõ rệt có 70% trở lên
- Học sinh có ý thức rèn luyện hơn trong học tập
4/ Giai đoạn 3 ( cuối học kì 2 ): Yêu cầu đạt được:
- Học sinh cá biệt có sự tiến bộ
- Có trên 80 % được xếp hạnh kiểm loại A
- Tỉ lệ học sinh bỏ học không vượt quá tỉ tiêu chung của nhà trường
Người thực hiện