2. Dựa vào sơ đồ, mô tả sự phân bố các đai khí áp và các loại gió trên Trái Đất? VI. Dựa vào H 51 cho biết các loại gió chính trên TĐ. Nêu phạm vi hoạt động và hướng của chúng. 1. Em hã[r]
Trang 1Tài liệu tập huấn giáo viên
Hớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức
kĩ năng môn Địa lí THCS năm 2010
Nội dung :
1 So sánh tài liệu chuẩn với SGK
2 Hớng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn Địa lí THCS
3 Hớng dẫn kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn Địa lí THCS
Nội dung cụ thể
Hoạt động 1 Giới thiệu một số nét về quan hệ giữa Chuẩn KT-KN và chơng trình GDPT môn Địa Lí
Vẽ sơ đồ
Chơng trình GDPT
Hớng dẫn thực hiện chuẩn KT- KN
Sách giao khoa Sách giáo viên Sách tham khảo
- Chơng trình môn Địa lí gồm các nội dung: vị trí môn học, mục tiêu của môn học, quan
điểm xây dựng chơng trình, nội dung, kế hoạch xây dựng từng cấp, lớp; giải thích và hớng dẫn sử dụng
- Chuẩn kiến thức KT- KN các lớp 6,7,8,9 gồm các chủ đề có các mức độ cần đạt đợc
về KT- KN.( Biết – Hiểu- Vận dụng )
Hoạt động 2
1 Mục đích của việc biên soạn tài liệu chuẩn.
- Tài liệu biên soạn chi tiết, tờng minh các yêu cầu cơ bản , tối thiểu về kiến thức – kĩ năng của chơng trình GDPT bằng các nội dung chọn lọc trong sách
- Tác dụng Tạo điều kiện thuận lợi cho GV, HS xác định mục tiêu dạy học , kiểm tra
đánh giá thống nhất trên cả nớc, việc sử dụng SGK trở nên hợp lí hơn
2 Tỡm hiểu cấu trỳc của tài liệu: Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng
mụn Địa lớ”
a Hỡnh thức hoạt động: Hoạt động nhúm/lớp
b Nội dung: Vẽ sơ đồ cầu trúc của tài liệu.
- Đọc nhanh tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng, mụ tả lại cấu trỳc của tài liệu và xõy dựng sơ đồ cấu trỳc của tài liệu
- Yờu cầu sơ đồ phải thể hiện được sự phõn bậc, mối quan hệ của cỏc đơn vị nội dung, bao quỏt hết cỏc đơn vị nội dung lớn của tài liệu Thực hiện trờn giấy Ao (hoặc bảng)
Hoạt động 3 Giữa tài liệu Huớng dẫn thực hiện Chuẩn KT- KN và SGK.
Thảo luận :
ND1 Hiện nay các mức độ trong dạy học nói chung và dạy học Địa lí cần đạt đợc là gì ?
* Các mức độ về kiến thức: Có 3 mức độ là biết, hiểu, vận dụng
+ Nhận biết : là sự ghi nhớ lại các dữ liệu, thông ti đã có trớc đây, nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt dữ liệu, từ các sự kiện
đơn giản đến các lí thuyết phức tạp
1
Trang 2+ Thông hiểu: là khả năng nắm đợc , hiểu đợc ý nghĩa của các khái niệm, hiện t-ợng, sự vật, giải thích, chứng minh đợc
+ Vận dụng: Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới: Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề
* Các mức độ về kĩ năng:
- Thực hiện đợc
- Thực hiện thành thạo
- Tài liệu hớng dẫn thực hiện Chuẩn cũng đã quán triệt theo tinh thần đó cụ thể là thể hiện các mức độ về kiến thức- kĩ năng theo các yêu cầu trên
ND2 So sánh nội dung giữa tài liệu chuẩn với SGK
- Giống nhau:
+ Hai tài liệu có nét tơng đồng : Tài liệu HD thức hiện Chuẩn nêu các yêu cầu về
KT-KN , SGK mô tả tờng minh các đơn vị KT- KT-KN đó ( SGK là phơng tiện minh học chủ yếu)
+ Khối lợng các đơn vị kiến thức trong hai tài liệu bằng nhau
- Khác nhau :
Hớng dẫn thực hiện chuẩn KT- KN
- Viết theo chủ đề, mối chủ đề thể hiện rỏ mức
độ cần đạt đợc về KT- KN
- Tài liệu Chuẩn KT- KN viết rõ các đơn vị
chuẩn KT- KN, các mức độ nhận thức yêu cầu
ngời dạy và ngời học phải đạt đợc ( mức tối
thiểu)
Sách giáo khoa.
- Viết theo đơn vị bài, là sự vi phân của Chuẩn KT- KN
- Các đơn vị KT trong SGK có hệ thống
số liệu minh hoạ và có hệ thống kênh hình
- SGK có viết các bài thực hành
- Một số nội dung trong SGK yêu cầu nâng cao hơn so với yêu cầu chuẩn
KT-KN của chơng trình GDPT
Nội dung 2- Địa 6 Các chuyển động của
TĐ và hệ quả.( Hớng dẫn thức hiện
chuẩn )- Trang 15
- Viết theo một chủ đề
- Tài liệu Chuẩn KT- KN viết rõ các đơn vị
chuẩn KT- KN, các mức độ nhận thức yêu
cầu ngời dạy và ngời học phải đạt đợc
( mức tối thiểu)
+ Trình bày đợc chuyển động tự quay
quanh trục và quanh Mặt Trời của Trái Đất:
hớng, thời gian, quỹ đạo và tính chất
chuyển động
+ Trình bày đợc các hệ quả chuyển
Bài 7 và 8 trong SGK
- Viết theo đơn vị bài – 2 bài
- Có hệ thống kênh hình minh hoạ
( 5 hình )
- Một số nội dung nâng cao hơn so với chuẩn : tính giờ của một địa phơg nào đó khi biết giờ ở khu vực giờ gốc ( mục 1- bài 7) Cuối bài có câu hỏi nâng cao đòi hỏi
ng-ời học phải biết vận dung : việc chia TĐ ra
24 h có thuận lợi gì cho sinh hoạt và đời sống
Khi giảng dạy chúng ta nên sử dụng nh thế nào?
+ Cần quán triệt theo tinh thần của Chuẩn – là những yêu cầu tối thiểu về KTKN + Một số điểm khác biệt của SGK chúng ta cũng cần chú ý vận dụng trong khi thiết
kế bài giảng bởi đó là những nội dung dành cho các đối tợng học sinh khá giỏi
+ Điều cốt lõi là khi vận dụng chúng ta cần biết phối hợp các tài liệu và phải tuỳ vào đối tợng học sinh
Hoạt động 4 Đổi mới PPDH, KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
2
Trang 31 Mục đích của việc đổi mới phơng pháp dạy học.
2 Những yêu cầu đối với GV.
- Bám sát Chuẩn KT-KN để thiết kế bài giảng Mục tiêu của bài giảng là đạt đợc các yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức, kí năng
- Dạy học không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn và SGK
- Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh
b, Thiết kế , tổ chức, hớng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trng bài học với đặc điểm và trình độ học sinh, điều kiện cụ thể của lớp, trờngvà địa phơng
c Động viên khuyến khích tạo cơ hội và điều kiện cho hs đợc tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo…
d Thiết kế và hớng dẫn hs thực hiện các dạng câu hỏi phát triển t duy và rèn luyện kĩ năng, hớng dẫn sử dụng các TBDH; tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành, hớng dẫn hs vận dụng KT đã học vào giải quyết các vấn đề thực hiện
e Sử dụng các PP và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lí hiệu quả linh hoạt, phù hợp với đặc trng của cấp học, môn học; phù hợp với nội dung, tính chất của bài học, đặc
điểm trình độ HS, phù hợp với thời lợng và điều kiện cụ thể của trờng, địa phơng
3 Vận dụng các PPDH và kĩ thuật dạy học tích cực để giảng dạy các đơn vị chuẩn KT- KN
a, Xác định mục tiêu tiết dạy- Trỡnh bày đủ và rừ ràng mục tiờu
- Đối với kiểu bài cung cấp lí thuyết: Trong tài liệu Hớng dẫn thực hiện Chuẩn viết theo chủ đề còn trong SGK lại viết theo bài nên trong khi thiết kế bài dạy GV cần chý ý kết hợp các tài liệu : Chơng Trình PT hoặc Tài liệu Hớng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN kết hợp với phân pjối chơng trình và SGK để tách mục tiêu từ các chủ đề thành mục tiêu của tiết dạy
- Căn cứ vào chuẩn KT- KN để xác định mục tiêu bài học Chú trọng dạy học nhằm đạt
đ-ợc các yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức, kĩ năng đảm bảo không quá tải và không quá
lệ thuộc hoàn toàn vào SGK , mức độ khai thác sâu KT- KN trong SGK phải phù hợp với năng lực tiếp thu của học sinh
- Cần xác định cụ thể các mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm( nếu có)
Ví dụ Địa lí 6 Mục tiêu về KT- KN của chủ đề Trái Đất (
a, Kiến thức : Trình bày đợc chuyển động tự quay quanh trục và quanh Mặt Trời của Trái
Đất : hớng, thời gian, quỹ đạo và tính chất của chuyển động, tính chất hớng, độ nghiêng trục Trái Đất không đổi khi chuyển động trên quỹ đạo
* Trình bày đợc hệ quả các chuyển động Trái Đất
b, Kĩ năng
- Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay của TĐ và các chuyển động của TĐ quanh MT
- Dựa vào hình vẽ mô tả hớng chuyễn động tự quay, sự lệch hớng chuyển động
- Dựa vào hình vẽ mô tả hớng chuyển động, quỹ đạo chuyển động , độ nghiêng và hớng nghiêng của trục TĐ khi chuyển động trên quỹ đạo
- Mục tiêu của tiết học ở chủ đề này thực hiện trong ba tiết với các nội dung cụ thể , vì vậy GV cần xác định đợc mục tiêu về KT- KN
- Trên cơ sở đó chứng ta có thể xác định mục tiêu của bài 7 nh sau :
Bài 7- Các chuyển động của Trái Đất và hệ quả - Trang 15
Mục tiêu:
a, Kiến thức : Trình bày đợc chuyển động tự quay quanh truc của TĐ: hớng, thời gian, quỹ đạo, và tính chất của chuyển động : hớng, độ nghiêng của trục TĐ không đổi khi chuyển động trên quỹ đạo
- Trình bày đợc hệ quả các chuyển động tự quay quanh trục của TĐ : hiện tợng ngày đêm
kế tiếp, sự lệch hớng chuyển động của các vật thể
b, Kĩ năng :
- Sử dụng hình vẽ mô tả hớng chuyển động tự quay, sự lệch hớng chuyển động của các vật
3
Trang 4thể trê bề mặt TĐ.
- Đối với kiểu bài thực hành có hai khả năng :
+ Yêu cầu KT- Kn của bài thực hành đợc lồng ghép trong các chủ đề=> đọc kĩ và tách ý
ra để xác định
+ Yêu cầu tách riêng ra trong từng chủ đề thì lấy nội dung đó để xác định mục tiêu
b Xác định kiến thức minh hoạ cho các đơn vị chuẩn KT-KN.Nghĩa là chúng ta cần nghiên cứu SGK hoặc các tài liệu tham khảo khác để xác định nội dung minh hoạ cho các
đơn vị kiến thức
VD trong Chuẩn ở phần Địa hình – Tác động của nội và ngoại lực- Tác hại của động đất
và núi lửa: Ngời ta mới chỉ dùng lại ở nội dung khái quát: Tác hại của động….nên chúng
ta phải dựa vào SGK, kiến thức từ thực tế để minh hoạ làm rõ vấn đề
b Thiết kế các hoạt động dạy học
- Làm rừ tiến trỡnh dạy học thụng qua cỏc họat động Thờng chúng ta nên dựa vào các mục trong sách để chia ra các hoạt động Khi thiết kế hoạt động chúng ta cần dự kiến thời gian cho từng hoạt động
- Xỏc định mức độ KT- KN theo TLHD thực hiện chuẩn KT- KN
- Xỏc định rừ PPDH tớch cực
*Để thiết kế các hoạt động dạy học trớc hết chúng ta cần phải biết cách đặt câu hỏi theo các mức độ theo Chuẩn
- Đặt cõu hỏi theo yờu cầu cỏc mức độ của kiến thức- kỹ năng mụn Địa lớ THCS CÁC BƯỚC ĐẶT CÂU HỎI
1 Đọc tiểu mục in nghiờng, đậm trong TL
2 Chuyển thành cỏc cõu hỏi tương ứng về nội dung và mức độ yờu cầu
3 Đọc mục kỹ năng và tớch hợp cỏc cõu hỏi vào kết quả của bước 2
4 Chuyển vào cỏc cột mức độ yờu cầu KT- KN
5 Kiểm tra lại độ chớnh xỏc của cỏc cõu hỏi (phự hợp với chuẩn KT- KN [phần in thường trong TLHD])
6 Đề xuất cõu hỏi bậc 2, 3 trờn chuẩn KT- KN (nếu cú thể)
VD
Chuẩn KT- KN
trong CT
CH chuẩn KT- KN bậc 1
Chuẩn KT- KN bậc 2
Chuẩn KT- KN bậc 3
Chủ đề 2
Nội dung 1: Khụng khớ
1.1
1.2
1.6
1 Quan sỏt h 54 (SGK) cho biết thành phần của KK?
2 Dựa vào H 46 cho biểt lơp vỏ khớ gồm mấy tầng?
Nờu đặc điểm của cỏc tầng đú?
1 Em hóy cho biết vao trũ của hơi nước trong KK?
(2 Nước ta nằm trong khu vực của loại giú nào?)
Phõn cụng đ ặt cõu hỏi theo nhúm
4
Trang 5Nội dung Tr
6
Nhóm 1
Nhóm 2
2: Cỏc thành phần TN
của TĐ
3 Lớp nước 1.1 Trỡnh bày được khỏi niệm sụng,
…
1.2 1.3 Biết được độ muối của nước biển…
1.4 1.5
20- 22
7
Nhóm 3 3 Thiờn nhiờn và con
người ở cỏc chõu lục
1 Thế giới rộng lớn và đa dạng 1.1 Phõn biệt được lục địa và chõu lục…
1.2 Biết được một số tiờu chớ …
30
8
Nhóm 4 2 Địa lớ tự nhiờn (Việt
Nam)
3 Cỏc thành phần tự nhiờn- Địa hỡnh
1.1 Trỡnh bày và giải thớch được đặc điểm chung của địa hỡnh VN
1.2 Nờu được vị trớ, đặc điểm cơ bản của khu vực…
44- 45
9
Nhóm 5,
Nhóm 6
2 Địa lớ kinh tế (Việt
Nam)
1 Quỏ trỡnh phỏt triển kinh tế 1.1 Trỡnh bày sư lược về quỏ trỡnh phỏt triển của nền kinh tế VN 1.2 Thấy được sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế …
2 Ngành nụng nghiệp 1.1 Phõn tớch được cỏc nhõn tố tự nhiờn, kinh tế-…
1.2 Trỡnh bày được tỡnh hỡnh phỏt triển và phõn bố của sản xuất nụng nghiệp
53- 54
Thiết kế bài soạn :
Phân công soạn bài:
Nhóm 1, 2 : Soạn bài : Cấu tạo của TĐ.- Địa 6
Nhóm 3,4 Soạn bài : Đặc điểm chug của tự nhiên Việt Nam - Địa 8
4 Kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
a, Thực trạng :
- Mang tính thuộc lòng, kiểm tra trí nhớ một cách đơn thuần.=> tình trạng học tủ, học vẹt, ghi nhớ máy móc
- Nhiều đề ra quá khó làm chó học sinh chán nản nhất là nhunữg học sinh học lực TB trở xuống
- Nhiều đề ra quá dễ dẫn đến học sinh sớm thoã mãn, kém nổ lực phấn đấu
- Nhiều ngời quá xem nhẹ việc chấm chữa: chấm sơ sài, kiểm tra không thờng xuyên, hoặc kiểm tra mang tính tốc độ( chấm nhanh, dễ chấm)
b, Quan niệm đánh giá theo chuẩn
- Bám sát chuẩn để ra đề kiểm tra không sử dụng những nội dung xa lạ hoặc xa rời chơng trình
5
Trang 6- Xác định nội dung kiểm tra: dựa vào mục tiêu của từng bài, từng chơng và toàn bộ
ch-ơng trình , chuẩn KT- KN Bao quỏt nội dung KT- KN theo chuẩn
- Sử dụng các mức độ nhận thức trong chuẩn KT-KN để ra đề kiểm tra, đảm bảo phù hợp với đối tợng kiểm tra
+ Cõn đối giữa cỏc mức nhận thức (3 bậc), thể hiện sự phõn húa (bậc 1: 30%, bậc 2: 50%; bậc 3: 20%)
+ Đảm bảo 60% các câu hỏi học sinh có thể làm đợc nằm trong chuẩn Còn lại 40% vợt chuẩn
Trong mỗi chủ đề chúng ta cần căn cứ vào Chuẩn để xác định các câu bám Chuẩn và các câu vợt chuẩn cho phù hợp với từng lớp, từng đối tợng
- Hợp lý giữa KT- KN( KN : 30-50%)
c Hớng dẫn việc KTĐG theo chuẩn KT-KN
+ Thể hiện được cỏc dự kiến của ma trận,
+ Cõu hỏi đa dạng (TNKQ + TL)
+ Đảm bảo tớnh chớnh xỏc, rừ ràng, dễ hiểu
VD Ma trận đề kiểm tra 15 phút học kỳ I- Địa lý 8
điểm
Vị trí địa lí, địa hình và
Khí hậu châu á 1 câu
Sông ngòi vf cảnh quan
Phân công soạn đề :
Nhóm 5 Đề kiểm tra giữa kỳ I – Lớp 7
Nhóm 6 Đề kiểm tra học kỳ kỳ I – lớp 6
6
Trang 7Phân công đặt câu hỏi theo nhóm
Tr
6
Nhãm 1
Nhãm 2
2: Các thành phần TN
của TĐ
3 Lớp nước 1.1 Trình bày được khái niệm sông,
…
1.2 1.3 Biết được độ muối của nước biển…
1.4 1.5
20- 22
7
Nhãm 3 3 Thiên nhiên và con
người ở các châu lục
1 Thế giới rộng lớn và đa dạng 1.1 Phân biệt được lục địa và châu lục…
1.2 Biết được một số tiêu chí …
30
8
Nhãm 4 2 Địa lí tự nhiên (Việt
Nam)
3 Các thành phần tự nhiên- Địa hình
1.1 Trình bày và giải thích được đặc điểm chung của địa hình VN
1.2 Nêu được vị trí, đặc điểm cơ bản của khu vực…
44- 45
9
Nhãm 5,
Nhãm 6
2 Địa lí kinh tế (Việt
Nam)
1 Quá trình phát triển kinh tế 1.1 Trình bày sư lược về quá trình phát triển của nền kinh tế VN 1.2 Thấy được sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế …
2 Ngành nông nghiệp 1.1 Phân tích được các nhân tố tự nhiên, kinh tế-…
1.2 Trình bày được tình hình phát triển và phân bố của sản xuất nông nghiệp
53- 54
Đặt câu hỏi theo yêu cầu các mức độ của kiến thức- kỹ năng môn Địa lí
L p 6ớ
Chuẩn KT- KN trong CT CH chuẩn
KT-KN bậc 1
Chuẩn KT- KN bậc 2
Chuẩn KT-
KN bậc 3
Ghi chú Chủ đề
Nội dung
7
Trang 8L p 7ớ
Chuẩn KT- KN trong CT CH chuẩn
KT-KN bậc 1
Chuẩn KT- KN bậc 2
Chuẩn KT-
KN bậc 3
Ghi chỳ Chủ đề
Nội dung
L p 8ớ
Chuẩn KT- KN trong CT CH chuẩn
KT-KN bậc 1
Chuẩn KT- KN bậc 2
Chuẩn KT-
KN bậc 3
Ghi chỳ Chủ đề
Nội dung
L p 9ớ
Chuẩn KT- KN trong
CT
CH chuẩn KT- KN bậc 1
Chuẩn KT-
KN bậc 2
Chuẩn KT-
KN bậc 3
Ghi chỳ Chủ đề
Nội dung
Phân công soạn bài:
Nhóm 1, 2 : Soạn bài : Cấu tạo của TĐ.- Địa 6
Nhóm 3,4 Soạn bài : Đặc điểm chug của tự nhiên Việt Nam - Địa 8
Phân công soạn đề :
Nhóm 5 Đề kiểm tra giữa kỳ I – Lớp 7
Nhóm 6 Đề kiểm tra học kỳ kỳ I – lớp 6
8
Trang 9NHÓM 1 - ĐỊA LÍ 6
BÀI 19: KHÍ ÁP VÀ GIÓ TRÊN TRÁI ĐẤT
I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức:
- Nêu được khái niệm khí áp và trình bày được các đai áp cao và thấp trên Trái Đất
- Nêu được tên, phạm vi hoạt động và hướng của các loại gió thổi thường xuyên trên TĐ
2 Kĩ năng:
- Biết sử dụng hình vẽ nhận xét sự phân bố các đai khí áp, các loại gió chính và hoàn lưu khí quyển trên Trái Đất
- Vẽ hình các đai khí áp và các loại gió chính trên Trái Đất
3 Thái độ: Yêu quý Trái Đất- môi trường sống của con người, có ý thức bảo vệ các
thành phần tự nhiên của môi trường
II THIẾT BỊ DẠY HỌC:
- Bản đồ thế giới
- Các hình vẽ trong SGK phóng to
- Khí áp kế; bảng phụ và phiếu học tập
III PHƯƠNG PHÁP:
- Nêu vấn đề; Đàm thoại gợi mở; thuyết trình; Thảo luận nhóm; phân tích, tổng hợp…
IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Kiểm tra bài cũ:
2 Bài mới:
Hoạt động 1: Cá nhân
Tìm hiểu về khí áp và các đai khí áp trên bề mặt TĐ
HS: nghiên cứu SGK phần 1.a * 58 và trả lời các câu
hỏi:
- Khí áp là gì? Tại sao có khí áp?
- Đơn vị đo khí áp? Dụng cụ đo khí áp?
GV: Giới thiệu cho HS về các loại khí áp kế, cho HS
xem khí áp kế thủy ngân; giải thích thế nào là khí áp
trung bình chuẩn…
Khí áp TB chuẩn, ở ngang mặt biển bằng trọng lượng
của một cột thủy ngân có tiết diện 1cm2 và cao 760
mm
HS: Quan sát H50:
- Trình bày sự phân bố các vành đai khí áp trên lược
đồ?
- Các đai khí áp thấp nằm ở vĩ độ nào? Các đai khí áp
cao nằm ở vĩ độ nào?
1 KHÍ ÁP CÁC ĐAI KHÍ ÁP TRÊN TRÁI ĐẤT
a Khí áp:
- Khí áp là sức ép của không khí lên bề mặt Trái Đất
- Đơn vị đo: mm thủy ngân
- Dụng cụ đo: Khí áp kế
b Các đai khí áp trên bề mặt Trái Đất:
- Phân bố thành các đai khí áp cao và khí áp thấp từ xích đạo
về cực
- Các đai khí áp thấp nằm ở khoảng vĩ độ 00 và khoảng vĩ
9
Trang 10GV: Chuẩn xác sự phân bố các vành đai khí áp trên
hình vẽ và nói về các vành đai khí áp trên thực tế
[Vì sao khí áp thay đổi theo độ cao và vĩ độ?]
HS: Nghiên cứu SGK và H51 * 59
- Gió hình thành do đâu?
- Kể tên các loại gió thổi thường xuyên trên Trái Đất?
Hoạt động 2: Nhóm ( 6 nhóm) – TG: 5 phút
Tìm hiểu phạm vi hoạt động và hướng các loại gió
trên TĐ
Dựa vào H50 và 51: Tìm hiểu phạm vi hoạt động và
hướng của các loại giói thổi thường xuyên trên TĐ
Nhóm 1,2: Gió Tín phong
Nhóm 3,4: Gió Tây ôn đới
Nhóm 5,6: Gió Đông cực
Tín phong 300 B,N về XĐ NCB: Đông Bắc
NCN: Đông Nam Tây ôn đới 300 B,N lên 600
B,N
NCB: Tây Nam NCN: Tây Bắc Đông cực 900 B,N về 600
B,N
NCB: Đông Bắc NCN: Đông Nam
HS: Cử đại diện các nhóm lên trình bày; Các nhóm
khác bổ sung
GV: Nhận xét, chuẩn xác kiến thức và giải thích sự
lệch hướng của các loại gió chính
HS:
- Giải thích vì sao gió Tín phong lại thổi từ khoảng 300
B, N về xích đạo?
- Vì sao gió Tây ôn đới lại thổi từ khoảng các vĩ độ 300
B và N lên khoảng các vĩ độ 600 B và N?
[Việt Nam nằm trong khu vực hoạt động của loại gió
nào?]
[Ngoài 3 loại gió chính còn có các loại gió nào?]
Hoạt động 3: Cá nhân
Tìm hiểu về hoàn lưu khí quyển
HS: - Dựa vào H50 và H51: Mô tả sự phân bố các đai
khí áp trên Trái Đất và các loại gió?
độ 600 Bvà N
- Các đai khí áp cao nằm ở khoảng vĩ độ 300 B và N và 900
B và N
2 GIÓ VÀ CÁC HOÀN LƯU KHÍ QUYỂN
a Gió:
Là sự chuyển động của không khí từ nới khí áp cao về nơi khí
áp thấp
- Có 3 loại gió chính thổi thường xuyên trên Trái Đất + Tín phong:
+ Tây ôn đới + Đông cực
b Hoàn lưu khí quyển:
- Trên bề mặt Trái Đất, sự chuyển động của không khí giữa các đai khí áp cao và thấp tạo thành các hệ thống gió thổi
vòng tròn gọi là hoàn lưu khí quyển.
10