BÀI tập CUỐI KHÓA mô ĐUN 3 LÀNG

MỤC TIÊU DẠY HỌC PHẨM CHẤT, STT của YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ NĂNG LỰC ĐỌC Nhận biết và phân tích được cốt truyện đơn tuyến 1 Nêu được nội dung bao quát của văn bản; nhận biết được các chi t

Trang 1

BÀI HỌC: TRUYỆN NGẮN - Lớp 9 Ngữ liệu: Làng (Kim Lân) Thời lượng: 3 tiết

I MỤC TIÊU DẠY HỌC

PHẨM CHẤT,

STT của YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ

NĂNG LỰC ĐỌC

Nhận biết và phân tích được cốt truyện đơn tuyến (1) Nêu được nội dung bao quát của văn bản; nhận biết được các chi tiết tiêu biểu,

Nhận biết và phân tích được chủ đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người

Nhận biết và phân tích được tình cảm của người viết thể hiện qua văn bản (4) Nêu được những thay đổi trong suy nghĩ, tình cảm hoặc cách sống của bản thân

Đọc thêm 1 - 2 truyện ngắn của cùng tác giả hoặc 1 - 2 truyện ngắn cùng đề tài (6)

NĂNG LỰC CHUNG

TỰ HỌC

VÀ TỰ CHỦ Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi được GV góp ý. (7) GIAO TIẾP Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp (8)

Trang 2

VÀ HỢP TÁC

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

YÊU NƯỚC Yêu quê hương, có ý thức tìm hiểu truyền thống của quê hương (9)

II KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

NĂNG

LỰC

ĐỌC

VĂN

BẢN

VĂN

HỌC

Hoạt động

học (thời gian)

Mục tiêu (Số thứ tự YCCĐ)

Nội dung dạy học trọng tâm

PP/KTDH chủ đạo

Phương án đánh giá

Hoạt động

1

Khởi động

(15 phút)

Kích hoạt kiến thức nền

và hứng thú của HS: (2), (3), (4)

Ôn lại cách đọc hiểu truyện ngắn và kích hoạt kiến thức nền có liên quan

Phương pháp trò chơi (trắc nghiệm chọn câu trả lời đúng bằng bản thẻ A,B,C,D)

- Sản phẩm: Câu trả lời

- Phương pháp đánh giá: Phương pháp hỏi – đáp

- Công cụ đánh giá: Câu hỏi – đáp án

- Chủ thể đánh giá: Giáo viên

Hoạt động

2.1 Khám

phá kiến

thức 1 (15 phút)

(1) Nhận biết và phân

tích được cốt truyện đơn

tuyến (hệ thống sự kiện

xoay quanh 1 nhân vật chính).

(2) Nêu được nội dung bao quát của văn bản

(Tình cảm của ông Hai với làng của ông trong

- Cốt truyện đơn tuyến

- Nội dung bao quát của văn bản

Đàm thoại gợi mở - Sản phẩm: Câu trả lời

- Công cụ đánh giá: Câu hỏi-Đáp án

Trang 3

kháng chiến).

Hoạt động

2.2 Khám

phá kiến

thức 2

(25 phút)

(2) Nhận biết được các

chi tiết tiêu biểu, nhân vật trong tính chỉnh thể

của tác phẩm (Chi tiết ông Hai nghe làng của ông theo giặc,….)

- Chi tiết tiêu biểu

- Nhân vật

Dạy học hợp tác - Sản phẩm: Phiếu học tập

- Phương pháp đánh giá: Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập

- Công cụ đánh giá: Phiếu học tập, đáp án

- Chủ thể đánh giá: Giáo viên, học sinh Học sinh – học sinh

Kĩ thuật khăn trải bàn

- Sản phẩm: Khăn trải bàn

- Phương pháp đánh giá: Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập

- Công cụ đánh giá: Khăn trải bàn, Rubric

- học sinh, học sinh – học sinh

Hoạt động

2.3 Khám

phá kiến

thức 3

(35 phút)

tích được chủ đề (Tình

yêu làng, lòng yêu nước của những người nông dân VN trong chiến

tranh), thông điệp (Tình

- Chủ đề, thông điệp của tác phẩm

- Tình cảm của tác giả

- Dạy học giải quyết vấn đề

- Phương pháp viết

- Phương pháp đánh giá: Phương pháp kiểm tra viết

- Công cụ đánh giá: đoạn văn, bảng kiểm

Trang 4

yêu quê hương bắt đầu những gì gắn bó thân thiết nhất đối với chúng ta; những con người chân lấm tay bùn, không nhiều chữ nghĩa nhưng đáng trân trọng ở nhân cách cao đẹp, ở tấm lòng dành cho quê hương, đất nước,…) mà văn bản

muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của văn bản

tích được tình cảm của

người viết thể hiện qua

văn bản (Trân trọng, ca ngợi).

Hoạt động

3 Luyện

tập (25

phút)

(1) Nhận biết và phân tích được cốt truyện đơn tuyến

(3) Nhận biết và phân tích được chủ đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của văn bản

(Khái quát lại) đặc điểm của truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến

(Khái quát lại) chủ

Dạy học hợp tác

KT sơ đồ tư duy

- Sản phẩm: Sơ đồ tư duy

- Phương pháp đánh giá: Đánh giá qua sản phẩm học tập

- Công cụ đánh giá: Sơ đồ tư duy; rubric

- Chủ thể đánh giá: Giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh

Trang 5

(7) Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi được

GV góp ý

(8) Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp

đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc

Phương pháp quan sát

- Sản phẩm: Thái độ, hành vi của học sinh tham gia làm việc nhóm

- Phương pháp đánh giá: Quan sát

- Công cụ đánh giá: Bảng kiểm

- Chủ thể đánh giá: Giáo viên – học sinh

Hoạt động

4

Vận dụng,

mở rộng

(20 phút)

(5) Nêu được những thay đổi trong suy nghĩ, tình cảm hoặc cách sống của bản thân sau khi đọc tác

phẩm (Trân trọng sự hi sinh của thế hệ đi trước;

yêu mến, gắn bó với quê hương từ những gì gần gũi, mộc mạc; góp phần xây dựng quê hương bằng những hành động thiết thực…)

(6) Đọc thêm 1 - 2 truyện ngắn của cùng tác giả hoặc cùng đề tài

(9) Yêu quê hương, có ý thức tìm hiểu truyền thống của quê hương

- Tác động của văn bản đối với cá nhân HS

- Đọc 1 – 2 truyện ngắn của cùng tác giả hoặc cùng đề tài

Đàm thoại gợi mở

- Công cụ đánh giá: Câu hỏi, Rubric

- Chủ thể đánh giá: Giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh

Nhật kí đọc sách - Sản phẩm: Quyển Nhật kí

đọc sách

- Phương pháp đánh giá: Đánh giá qua sản phẩm học tập

- Công cụ đánh giá: Quyển Nhật kí đọc sách, Rubric

Trang 6

– học sinh, học sinh – học sinh

III CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ

1 Công cụ Phiếu học tập và đáp án của PHT

- Sử dụng cho hoạt động: Khám phá kiến thức 2 (Sau khi tìm hiểu tình huống truyện)

- Đáp ứng yêu cần cần đạt: (2) Nhận biết được các chi tiết tiêu biểu trong tính chỉnh thể của tác phẩm (Chi tiết ông Hai

nghe làng của ông theo giặc,….)

- Mô tả:

+ Nội dung: Trả lời chính xác, đầy đủ tất cả các thông tin yêu cầu

+ Hình thức: Trình bày sạch sẽ, rõ ràng, dễ đọc

- Thời điểm sử dụng: Phát cho học sinh trước khi làm việc nhóm

- Cách sử dụng công cụ:

+ Bước 1: Học sinh thảo luận nhóm và viết câu trả lời vào PHT

+ Bước 2: Học sinh nộp lại phiếu học tập

+ Bước 3: Giáo viên công bố đáp án, học sinh chấm chéo và giáo viên nhận xét

PHIẾU HỌC TẬP Nội dung: Tìm hiểu chi tiết tiêu biểu trong tính chỉnh thể của tác phẩm

Nhóm: ……… Lớp: ………

Em hãy điền vào chỗ trống (…) trong bảng sau:

Trang 7

Chi tiết

Khi ông Hai xa làng Khi ông Hai nghe tin làng Chợ

Dầu theo tây

Khi ông Hai nhận tin cải

chính

Lời nói

………

Mới nghe tin: ………

………

Những ngày sau đó: ………

………

Khi tâm sự với con: ………

………

Hành động ………

………

Thời gian

Trang 8

………

……… ………

………

Trạng thái tâm lý ………

………

ĐÁP ÁN CHO PHIẾU HỌC TẬP Nội dung: Tìm hiểu chi tiết tiêu biểu trong tính chỉnh thể của tác phẩm

Chi tiết Khi ông Hai xa

làng

Khi ông Hai nghe tin làng chợ dầu theo tây Khi ông Hai nhận

tin cải chính Lời nói - “Đấy cứ kêu chúng

là trẻ con mãi đi…”

- “Khiếp thật, tinh những người tài giỏi

- “Liệu có thật không hả bác, hay chỉ lại…”

- “Chúng nó cũng là trẻ con làng Việt gian đấy ư? Chúng nó cũng

bị người ta rẻ dúng hắt hủi đấy ư…”

- “Làng thì yêu thật nhưng làng theo tây thì phải thù…”

- “Tây đốt làng tôi rồi, đốt nhẵn…”

- “Láo, láo, toàn sai

sự mục đích cả…”

Trang 9

Hành động Khoe làng, nghe

ngóng tin tức

Mới nghe tin:

- Nghẹn ắng hẳn lại…

- Cúi gằm mặt mà đi

- Ông nằm vật ra giường ; nước mắt ông lão cứ giàn ra”

Đi khoe với mọi người về việc Tây đốt nhà ông; làng ông không theo Tây

Những ngày sau đó:

- Không dám ló mặt ra ngoài

- Lúc nào cũng nơm nớp lo sợ

- Ông chỉ quanh quẩn ở nhà và nghe ngóng tình hình bên ngoài…

Khi tâm sự với con:

- Trút nỗi lòng của mình vào những lời thủ thỉ tâm sự với đứa con nhỏ ngây thơ

Trạng thái

tâm lí Ông Hai lúc này

đang trong tâm trạng vô cùng vui sướng, náo nức, vui mừng và tự hào trước thành quả cách mạng của quân ta: “"ruột gan ông lão cứ múa cả lên, vui quá"

Mới nghe tin:

- Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sự sợ hãi thường xuyên trong ông Hai

- Cũng với nỗi đau xót, tủi hổ của ông trước cái tin làng mình theo giặc

- Ông bế tắc và tuyệt vọng khi nghĩ về tương lai của mình và gia đình

Vui mừng, phấn khỏi và hạnh phúc tột cùng

Những ngày sau đó:

Trong tâm trạng đầy đau khổ và bế tắc, những lời trò chuyện giúp

Trang 10

ông vợi bớt đi nỗi dằn vặt về quyết định của mình.

Khi tâm sự với con:

- Trong tâm trạng đầy đau khổ và bế tắc, những lời trò chuyện giúp ông vợi bớt đi nỗi dằn vặt về quyết định của mình

2 Công cụ khăn trải bàn và rubric đánh giá khăn trải bàn

2.1 Khăn trải bàn

- Sử dụng ở hoạt động khám phá kiến thức 2

- Đánh giá YCCĐ: (2) Nhận biết đặc điểm nhân vật trong tính chỉnh thể của tác phẩm (Chi tiết ông Hai nghe làng của ông

theo giặc,….)

- Nội dung: Đảm bảo đầy đủ, chính xác các đặc điểm nhân vật

- Hình thức:

+ Trình bày sạch sẽ, chữ viết rõ ràng, dễ đọc

+ Đúng hình thức của khăn trải bàn

2.2 Rubric đánh giá khăn trải bàn

1 Sử dụng cho hoạt động Khám phá kiến thức 2 (Sau khi nhận biết được các chi tiết tiêu biểu trong tính chỉnh thể của

tác phẩm)

2 Đáp ứng yêu cần cần đạt: (2) Nhận biết đặc điểm nhân vật trong tính chỉnh thể của tác phẩm (Chi tiết ông Hai nghe

làng của ông theo giặc,….)

3 Thời điểm sử dụng: Trước khi HS thực hiện khăn trải bàn

4 Người sử dụng: Giáo viên – học sinh; học sinh – học sinh

5 Cách sử dụng công cụ:

Trang 11

- Bước 1: Giải thích các tiêu chí và hướng dẫn HS cách sử dụng rubric

- Bước 2: Học sinh thực hiện khăn trải bàn

- Bước 3: GV và HS dùng rubric để đánh giá khăn trải bàn

Tiêu chí

Mức độ Mức độ 1

(Giỏi)

Mức độ 2 (Khá)

Mức độ 3 (Trung bình)

1 Nội

dung

- Khái quát chính xác, đầy đủ 03 đặc điểm của nhân vật

- Khái quát chính xác, đầy đủ 02 đặc điểm của nhân vật

Khái quát chính xác 01 đặc điểm của nhân vật:

2 Hình

thức

- Chữ viết rõ ràng, dễ đọc

- Trình bày sáng tạo.

- Thể hiện rõ ý chính và ý phụ

- Có thể hiện ý chính và ý phụ nhưng chưa

rõ ràng.

3 Thời

gian

- Trình bày đúng thời gian quy định - Trình bày trễ 5 phút - Trình bày trễ hơn 5 phút

Hoạt động 3: Luyện tập

3.1 Sơ đồ tư duy

1 Đáp ứng yêu cần cần đạt:

Trang 12

2 Sử dụng cho hoạt động: Luyện tập

3 Thời điểm sử dụng: Trong hoạt động luyện tập

- Bước 1: Phát giấy A0 cho học sinh

- Bước 2: Học sinh thực hiện sơ đồ tư duy

- Bước 3: Học sinh trình bày kết quả

* Yêu cầu sơ đồ tư duy:

- Nội dung: Đảm bảo đầy đủ, chính xác

- Hình thức:

+ Trình bày sạch sẽ, chữ viết rõ ràng, dễ đọc

+ Đúng hình thức của sơ đồ tư duy

3.2 Rubric đánh giá sơ đồ tư duy

3 Thời điểm sử dụng:

- Trước khi học sinh thực hiện sơ đồ tư duy

Trang 13

- Bước 1: Cho học sinh biết các tiêu chí và mức độ

- Bước 2: Tiến hành đánh giá trên Rubric

* Yêu cầu Rubric sơ đồ tư duy:

- Nội dung: Đảm bảo đầy đủ nội dung, chính xác

- Hình thức:

+ Trình bày sạch sẽ

+ Chữ viết rõ ràng, dễ đọc

Tiêu chí

Mức độ Mức độ 1 (Giỏi) Mức độ 2 (Khá) Mức độ 3 (Trung bình)

1 Nội dung

- Khái quát chính xác, khoa học đặc điểm của truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến

- Khái quát đầy đủ đặc điểm của truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến

- Khái quát đầy đủ đặc điểm của truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến.

Có nội dung nhưng chưa đầy đủ đặc điểm của truyện ngắn có cốt truyện đơn tuyến.

2 Hình thức - Lựa chọn được kiểu sơ đồ phù

hợp với nội dung

- Sơ đồ tư duy thể hiện rõ ý chính

- Lựa chọn được kiểu sơ đồ phù hợp với nội dung

- Sơ đồ tư duy thể hiện rõ ý

- Sơ đồ tư duy thể hiện rõ ý chính

và ý phụ

Trang 14

và ý phụ

chính và ý phụ

3 Thời gian - Trình bày đúng thời gian quyđịnh - Trình bày trễ 5 phút - Trình bày trễ hơn 5 phút

4 Trình bày

- Phong thái tự tin, cử chỉ và nét mặt phù hợp

- Trả lời được tất cả câu hỏi của người nghe

- Phong thái tự tin

- Trả lời được tất cả câu hỏi của người nghe

Trang 15

3.3 BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ, HÀNH VI CỦA HỌC SINH KHI LÀM VIỆC NHÓM

(7) Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi được GV góp ý

(8) Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp

3 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian học sinh thực hiện sơ đồ tư duy

4 Người sử dụng: Giáo viên

- Bước 1: Giới thiệu và hướng dẫn HS cách sử dụng bảng kiểm

- Bước 2: Giáo viên dùng bảng kiểm để quan sát và đánh giá các nhóm

- Bước 3: Giáo viên nhận xét thái độ, hành vi khi làm việc nhóm của các nhóm

Trang 16

STT Tiêu chí Xuất hiện Không xuất hiện

1 Xác định rõ ràng nhiệm vụ thảo luận

2 Tích cực bàn bạc để phân công nhiệm vụ

3 Tích cực trao đổi, chia sẻ thông tin trong nhóm

4 Tích cực thực hiện nhiệm vụ được phân công

5 Cả nhóm tích cực hoàn thành nhiệm vụ thảo luận

6 Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bảnthân khi được GV góp ý.

7 Học sinh lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giaotiếp.

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	67,5 KB