Ngựợc lại, khi chữa bài giáo viên lại phải giải một cách chi tiết ( không nên giải tắt) để gúp học sinh hiểu sâu sắc bài toán; đặc biệt là những bài toán khó những bài học sinh sai sót n[r]
Trang 1bài tham luận
về đổi mới phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi
- Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hoàn- Gv bộ môn ngữ văn
Đơn vị trờng: THCS Minh Thanh- Sơn Dơng- Tuyên Quang
Kính tha các vị đại biểu!
Tha toàn thể hội nghị!
Như chỳng ta đó biết, học sinh giỏi đạt kết quả cao trong cỏc kỳ thi
do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tõm của gia đỡnh, ý thức học tập của học sinh,việc bồi dưỡng và khụng ngoại trừ yếu tố may mắn Tuy nhiờn chỳng ta khụng chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn bởi vỡ yếu tố may mắn chỉ là một phần rất nhỏ Phương ngụn cú cõu:" Trở thành nhõn tài một phần do tài năng cũn 99 phần là ở sự tụi luyện" Theo quan điểm của tụi, điều quan trọng hơn cả là chỳng ta phải trang bị cho cỏc em vững vàng kiến thức trước khi đi thi Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố quan trọng hơn cả Nhưng chỳng ta cần bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gỡ, bồi dưỡng như thế nào cho đạt hiệu quả? Điều đú quả là một vấn đề cũn nan giải.
Qua một số năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tụi rỳt ra nột số kinh nghiệm nhỏ như sau:
1- Vai trũ của người thầy
Tục ngữ cú cõu:" Khụng thầy đố mày làm nờn" Trước hết ta phải xỏc
định rừ vai trũ của người thầy là hết sức quan trọng Bởi vỡ, người thầy cú vai trũ dẫn dắt học sinh cỏc phương phỏp giải toỏn, cỏc phương phỏp kiểm tra kết quả, cỏch thức trỡnh bày bài giải
Nếu học sinh cú kiến thức cơ bản tốt, cú tố chất thụng minh, mà khụng được bồi dưỡng nõng cao tốt thỡ sẽ ớt hiệu quả hoặc khụng cú hiệu quả Đồng thời giỏo viờn lại phải lựa chọn đỳng đối tượng học sinh vào bồi dưỡng và phải tự soạn thảo chương trỡnh bồi dưỡng một cỏch hợp lý, khoa học, sỏng tạo
2- Lựa chọn đỳng đối tượng học sinh:
Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài vũng loại để lựa chọn chớnh xỏc đối tượng học sinh vào bồi dưỡng
Giỏo viờn cần đỏnh giỏ học sinh một cỏch khỏch quan, chớnh xỏc, khụng chỉ qua bài thi mà cả qua việc học tập bồi dưỡng hằng ngày Việc lựa chọn đỳng khụng chỉ nõng cao hiệu quả bồi dưỡng,mà cũn trỏnh bỏ sút học sinh giỏi và khụng bị quỏ sức đối với những em khụng cú tố chất
3- Xõy dựng chương trỡnh bồi dưỡng
Hiện nay cú rất nhiều sỏch nõng cao và cỏc tài liệu tham khảo, Internet, song chương trỡnh bồi dưỡng chưa cú sỏch hướng dẫn chi tiết, cụ thể từng tiết, từng buổi học như trong chương trỡnh chớnh khoỏ Vỡ thế soạn thảo chương trỡnh bồi dưỡng là một việc làm hết sức quan trọng và rất khú khăn nếu như chỳng ta khụng cú sự tham khảo, tỡm tũi và chọn lọc tốt Giỏo viờn cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ cỏi cơ bản của nội
Trang 2dung chương trình học chính khoá, tiến dần tới chương trình nâng cao ( tức là trước hết phải khắc sâu kiến thức cơ bản của nội dung học chính khoá, từ đó vận dụng để mở rộng và nâng cao dần)
Cần soạn thảo chương trình theo vòng xoáy: Từ cơ bản tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Đồng thời cũng phải có ôn tập củng cố
Ví dụ: Cứ sau 2, 3 tiết củng cố kiến thức cơ bản và nâng cao thì cần có một tiết luyện tập để củng cố kiến thức; và cứ sau 5, 6 tiết thì cần có một tiết ôn tập để củng cố khắc sâu Cần Soạn thảo một tiết học có:
-Kiến thức cần truyền đạt ( lý thuyết, ví dụ, )
-Bài tập vận dụng
-Bài tập về nhà luyện thêm (tương tự bài ở lớp)
Không nên xây dựng chương trình như sách nâng cao hiện nay vì như thế học sinh khó nắm chắc, dễ nhầm lẫn Mặt khác trong sách nâng cao có một số bài quá khó đối với học sinh
Một số giờ ôn tập, Giáo viên cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các phương pháp giải theo hệ thống Vì hầu hết các em chưa tự mình hệ thống đựơc mà đòi hỏi phải có sự giúp đỡ của giáo viên
Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo cô đọng nội dung chương trình bồi dưỡng
Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả năng tiếp thu của học sinh mà lựa chọn mức độ bài khó và từng dạng luyện tập nhiều hay ít
4- Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả?
Trước hết cần chọn lọc những phương pháp giải dễ hiểu nhất để hướng dẫn học sinh, không nên máy móc theo các sách giải
Cần vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài; phát huy tính tích cực, độc lâp, tự giác của học sinh; tôn trọng và khích lệ những sáng tạo của học sinh
Những bài hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập mang tính chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp các em ghi nhớ được tốt hơn
Ví dụ: Ra bài toán vui, bài toán là một bài thơ, bài toán lấy tên học sinh, hay đáp số là ngày tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ ( như các ngày lễ lớn, ngày thi, )
Tuy nhiên,những bài toán như thế, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ, thử và kiểm tra kết quả nhiều lần
Hầu hết các bài toán giáo viên chỉ nên gợi mở để học sinh tìm tòi ra cách giải; không nên giải cho học sinh hoàn toàn hoặc để các em bó tay rồi chữa
Ngựợc lại, khi chữa bài giáo viên lại phải giải một cách chi tiết ( không nên giải tắt) để gúp học sinh hiểu sâu sắc bài toán; đặc biệt là những bài toán khó những bài học sinh sai sót nhiều Đồng thời uốn nắn những sai sót và chấn chỉnh cách trình bày của học sinh một cách kịp thời
Tóm lại:
Qua những năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi nhận thấy rằng: Người thầy
Trang 3cần không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao trình độ dúc rút kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng, bổ sung chương trình và sáng tạo trong phương pháp giảng dạy
Như vậy, để đưa con thuyền đến bến bờ vinh quang thì vai trò của người cầm lái thật vô cùng quan trọng
Trên đây là một số kinh nghịêm nhỏ của tôi bản thân tôi đã áp dụng và thu dược kết quả rất khả quan Tuy nhiên, chắc hẳn vẫn chưa phải là tối
ưu, xin đưa ra để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng và góp thêm ý kiến