Trong các tình huống dạy học có sử dụng phần mềm dạy học, giáo viên phải có kỹ năng tổ chức hoạt động của học tập cho học sinh: tổ chức học tập đồng loạt, học tập theo nhóm hoặc học tập [r]
Trang 1TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ MỘT TIẾT DẠY HỌC CÓ ỨNG DUNG CNTT
1/ Đánh giá việc lựa chọn chủ đề để ứng dụng CNTT
Trong toàn bộ chương trình, không phải bất cứ chủ đề nào cũng phải ứng dụng CNTT Trong trường hợp chủ đề dạy học chỉ cần tới các thiết bị truyền thông thì dứt khoát không sử dụng CNTT Việc sử dụng CNTT sẽ không chỉ tốn kém mà nó có khả năng làm giảm chất lượng tiết dạy học Tiết học được lựa chọn phải có tình huống dạy học ứng dụng CNTT hiệu quả
2/ Đánh giá việc lựa chọn phần mềm dạy học
Khi đã xác định chủ đề cần ứng dụng CNTT, sẽ có nhiều phần mềm dạy học có thể sử dụng phục vụ tiết dạy học này Giáo viên cần căn cứ vào ưu nhược điểm của từng phần mềm dạy học và đối chiếu với yêu cầu của tiết học cụ thể mà quyết định lựa chọn phần mềm dạy học tốt nhất hiện có Việc chọn phần mềm dạy học chưa thích hợp cũng ảnh hưởng lớn tới chất lượng dạy học
3/ Đánh giá sự am hiểu và kỹ năng sử dụng phần mềm dạy học của giáo viên
Mỗi phần mềm dạy học yêu cầu kỹ năng sử dụng riêng, chúng có hệ thống giao diện, hệ thống các menu và có thư viện dữ liệu tương ứng Giáo viên cần nắm vững các thao tác sử dụng chính phần mềm dạy học này Không những thế, giáo viên cần hiểu rõ những tình huống sư phạm sử dụng phần mềm dạy học này
Có nhiều tình huống chỉ cần vài phương tiện truyền thông đơn giản, rẻ tiền nhưng giáo viên vẫn có ý dùng tới máy tính điện tử Có nhiều trường hợp cần tới tổ chức hoạt động học tập cá nhân và nhóm thì giáo viên lại trình chiếu PowerPoint theo kiểu dạy học đồng loạt Cũng có trường hợp giáo viên không biết tổ chức cho học sinh ghi chép khi trình chiếu các slide của PowerPoint Tất cả các trường hợp trên đều không thể đánh giá cao được, vì nó gây phản tác dụng trong việc ứng dụng CNTT ở trường phổ thông
4/ Đánh giá kỹ năng tổ chức hoạt động học tập của học sinh
Trong các tình huống dạy học có sử dụng phần mềm dạy học, giáo viên phải có kỹ năng tổ chức hoạt động của học tập cho học sinh: tổ chức học tập đồng loạt, học tập theo nhóm hoặc học tập cá nhân một cách phù hợp Biết sử dụng phần mềm dạy học trong việc đổi mới phương pháp dạy học Đặc biệt lưu ý đến các phương pháp dạy học mới nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh
5/ Đánh giá hiệu quả cuối cùng
Đây là tiêu chí đánh giá hết sức quan trọng Tiêu chí yêu cầu phải xác định là hiệu quả tiết của tiết dạy học Học sinh hứng thú học tập hơn, thực sự hoạt động tích cực trong học tập Kiến thức, kỹ năng đạt được qua tiết dạy học có CNTT phải tốt hơn khi chỉ dạy bằng các phương tiện truyền thông
Trang 2** Cụ thể:
+ Đảm bảo chính xác về nội dung kiến thức, nội dung tư tưởng, chính xác về chính tả, từ ngữ …
+ Khoa học trong cách thiết kế, trình bày Các slide không quá nhiều (bình thường
30 slide/1 tiết), phù hợp với đặc trung bộ môn, có tác dụng giúp học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, luyện tập Nội dung các slide thiết kế, trình bày sao cho thể hiện nổi bật kiến thức, có hệ thống, trình tự, logic; hình thức thẩm mỹ, hấp dẫn, giúp học sinh tập trung chú ý, không gây phân tán chú ý của học sinh
+ Các phần mềm giáo khoa và các slide, các phim tư liệu (nếu có) làm rõ và thể hiện được sinh động nội dung bài học, đạt hiệu quả cao cho minh họa Tùy bài chọn phần mềm ứng dụng và các slide chữ, slide hình (động hoặc tĩnh), slide sơ đồ cho phù hợp Nội dung và dữ liệu trong các slide phải đảm bảo minh họa Phần mềm ứng dụng đạt hiệu quả cao và sinh động trong thể hiện kiến thức và dẫn dắt học sinh xây dựng bài học
+ Trắc nghiệm sinh động, đạt hiệu quả củng cố, luyện tập, đánh giá tiết học
+ Hình và chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp và có tính trực quan
+ Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động được sử dụng có mức
độ, hợp lý, không bị lạm dụng, không quá tải đối với học sinh Các hiệu ứng không làm học sinh phân tán chú ý, không quá nhiều, sử dụng có cân nhắc đến ảnh hưởng bất lợi
của nó (VD: Hay cho con chữ xuất hiện lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo,
chậm chạp – các dòng chữ chuyển động quá cầu kỳ hoặc rời rạc Màu sắc không tương thích, âm thanh không phù hợp khi chuyển đổi các slide hoặc đánh dấu trắc nghiệm.)
+ Giáo viên làm chủ được kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, quá trình trình chiếu không mắc phải các lỗi kỹ thuật (không trục trặc)
+ Phối hợp nhịp nhàng giữa trình chiếu với ghi bảng, ăn khớp giữa các slide và lời giảng, hoạt động của Thầy – Trò
+ Nhịp độ trình chiếu và triển khai bày dạy vừa phải, phu hợp với sự tiếp thu của
đa số học sinh