2. Giáo viên thường xuyên luyện tập phát âm và nói tiếng anh theo chuẩn. Trong quá trình giao tiếp bằng Tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung mình nói gì giáo viên cần phải phát âm từ [r]
Trang 1BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I - THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt kĩ năng nói Tiếng Anh
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo
3 Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Mai Giới tính: Nữ
Ngày, tháng, năm sinh: 29/6/1979
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng
Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học & THCS Vân Trường
Điện thoại: 0986255776 Email: info@123doc.org
Tên đơn vị: Trường Tiểu học & THCS Vân Trường
Địa chỉ: Xã Vân Trường - Tiền Hải - Thái Bình
Điện thoại:
7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu:
Trang 2Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 5 năm 2019
II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt kĩ năng nói Tiếng Anh
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo.
3 Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1 Tình trạng giải pháp đã biết
Hiện nay, giáo dục tiểu học đang thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diệncho học sinh nhằm phát triển nhân cách của con người đáp ứng những yêu cầucủa thời đại Trong các môn học của chương trình tiểu học, mỗi môn học có mộtnhiệm vụ riêng, một đặc thù riêng, một nội dung cụ thể nhằm hình thành nhâncách, phát triển trí tuệ của học sinh một cách toàn diện
Với xu thế hội nhập quốc tế, Bộ giáo dục - Đào tạo đã đưa môn TiếngAnh vào trường học và coi đó là môn học chính khoá ngay từ bậc Tiểu học bởiTiếng Anh là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếngbản ngữ của nhiều nước và là ngôn ngữ giao tiếp trên toàn thế giới
Tuy nhiên, đối với học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh nông thôn lạinhận thấy tiếng Anh là một môn học mới mẻ, lạ lẫm và tương đối khó Với đặcthù như vậy việc áp dụng phương pháp mới trong giảng dạy là một yêu cầu cấpthiết Từ thực tế này đòi hỏi giáo viên cần lựa chọn phương pháp – phương tiệndạy học phù hợp với nội dung của bài học, nhằm tổ chức, định hướng cho họcsinh thu thập thông tin, chinh phục kho tàng tri thức một cách hiệu quả
Trong mỗi đơn vị bài học cụ thể 4 kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết đềuđược rèn luyện nhằm mục đích giúp học sinh nói Tiếng Anh được tốt hơn Vậyhọc sinh có đủ tự tin nói Tiếng Anh trong đời sống hằng ngày không? Làm cáchnào để tìm ra phương pháp dạy kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcgiúp các em có thể dễ dàng tiếp thu và sử dụng thành thạo, tự tin trong giao tiếp
Trang 3hàng ngày? Câu hỏi này là nỗi băn khoăn trăn trở của mỗi giáo viên dạy bộ mônTiếng Anh
Để giúp học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh đặc biệt là học tốt kĩnăng nói Tiếng Anh là điều không dễ dàng gì Từ thực tế nhiều năm giảng dạymôn Tiếng Anh ở bậc tiểu học, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham dự cácchuyên đề của phòng Giáo dục - Đào tạo Tiền Hải và tích luỹ kinh nghiệm củabản thân tôi đã vận dụng một số phương pháp giúp học sinh học tốt kỹ năng nóiTiếng Anh cho học sinh ở tất cả các khối lớp mà tôi trực tiếp tham gia giảng dạynhằm tạo cho các em hứng thú và tự tin hơn trong giao tiếp, xin được chia sẻ vớicác đồng nghiệp
Học sinh tiểu học ở khu vực nông thôn còn yếu cả bốn kỹ năng Nghe,Nói, Đọc, Viết Nhất là các em rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiềunguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, e ngại, thiếu tự tinkhi đứng trước bạn bè và thầy cô, một phần do lớp học đông, giáo viên ít có thờigian rèn luyện kỹ năng cho mỗi học sinh Tổ chức luyện nói tốt sẽ giúp khắcphục những hạn chế trên
Kỹ năng Nói (Speaking Skill) giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyệnnhiều hơn trong một tiết học Thực hiện được nguyên tắc trong mỗi giờ họcngoại ngữ - “ôn cũ - luyện mới” Mọi kiến thức mới đều được gợi mở dần dần
từ những kiến thức đã được học ở bài trước làm cho học sinh không sợ bài mới
“Học thầy không tày học bạn”, trong khi luyện nói học sinh có thể học hỏi lẫnnhau, sửa lỗi cho nhau, tự do nói theo ý của mình mà không ngại thầy cô giáo.Thông qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, khắcphục được hạn chế khi trong lớp chỉ có một số học sinh giỏi tham gia phát biểu,
do vậy sẽ lôi cuốn được toàn thể học sinh trong lớp tham gia hoạt động kể cả các
em học trung bình hoặc yếu Một thực tế không thể phủ nhận là học sinh họcTiếng Anh có thể đọc viết tốt không liên quan nhiều đến việc nói tốt Tăngcường khả năng ứng xử của học sinh trong các tình huống khác nhau, gây hứng
Trang 4thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh khi thực hành giao tiếp bằng tiếng Anh, giờhọc sẽ trở lên vui vẻ, sôi nổi và đạt hiệu quả hơn.
3.2 Phương pháp nghiên cứu.
3.2.1 Thực trạng việc rèn kỹ năng nói của học sinh
a Thuận lợi:
Học sinh tiểu học với bản chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào các hoạtđộng của giờ học khi đã bị cuốn hút vào các hoạt động Các em luôn được phụhuynh và giáo viên quan tâm giúp đỡ trong quá trình học tập Học sinh được làmquen với công nghệ thông tin, các em được tiếp xúc với máy tính, với mạngInternet và thu nhận được nhiều thông tin từ đây
Giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua các buổihội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề Được sự quan tâm, hỗ trợ của Bangiám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn và đồng nghiệp
b Khó khăn:
Tiếng Anh là một môn học dù không còn mới nhưng rất khó đối với họcsinh tiểu học Hơn nữa đối với học sinh nông thôn mọi điều kiện tiếp xúc và gầngũi thực tế xung quanh còn hạn chế Ở lứa tuổi này, vẫn có một số học sinh phát
âm Tiếng Việt còn ngọng, còn sai
Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh,chuẩn bị bài một cách sơ sài Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động,thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìmhiểu bài học
Hoạt động luyện nói thường được thực hiện theo cặp, nhóm nên lớp học
dễ ồn ào mất trật tự Giáo viên không bao quát hết được tất cả học sinh nên một
số em cá biệt lợi dụng cơ hội nói chuyện bằng Tiếng Việt hay làm việc riêng.Giáo viên khó có thể phát hiện và sửa lỗi cho học sinh
3.2.2.Phương pháp nghiên cứu:
Trang 5Để thực hiện được báo cáo này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
* Nghiên cứu tài liệu:
- Xem các tài liệu, sách, tạp chí giáo dục, …có liên quan đến nội dung đề tài
- Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo,…
* Nghiên cứu thực tế:
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi để vận dụngtrong giờ dạy Tiếng Anh ở bậc Tiểu học
- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học
- Tổ chức và tiến hành dạy thực nghiệm: soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tínhkhả thi của đề tài thông qua các tiết dạy khai thác thông tin về các phương phápmới trên mạng Internet, qua các khoá tập huấn bồi dưỡng thường xuyên củaPhòng Giáo dục - Đào tạo
- Dạy trực tiếp trên các lớp được phân công đảm nhiệm và các buổi bồi dưỡngcác đội tuyển được phân công
3.2.3 Phạm vi nghiên cứu và áp dụng của báo cáo
Nghiên cứu các phương pháp tối ưu để giáo viên có thể áp dụng khi cho họcsinh thực hành kĩ năng nói Tiếng Anh một cách thành thạo, tự tin nhất
Đề tài áp dụng cho trường tiểu học ở vùng nông thôn, điều kiện giảng dạycòn nhiều khó khăn, trình độ tiếng anh hạn chế
3.2.4 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh các lớp 3, 4, 5 Trường Tiểu học & THCS Vân Trường từ tháng 9 năm
2018 đến tháng 5 năm 2019 và tiếp tục áp dụng một cách chọn lọc cho nhữngnăm tiếp theo với Trường Tiểu học & THCS Vân Trường
3.3 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
* Mục đích của giải pháp:
Trang 6Học sinh được học trong môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không
bị gò bó, luôn được gần gũi với bạn bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạnhọc trong lớp, trong nhóm và thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em,khuyến khích học sinh giao tiếp với nhau và như vậy sẽ giúp cho những học sinhnhút nhát, thiếu tự tin có nhiều cơ hội hòa nhập với lớp học Từ đó học sinh cóthể phát triển kĩ năng nói Tiếng Anh một cách tự nhiên nhất, tốt nhất
Thêm vào đó, tổ chức hoạt động nâng cao kỹ năng giao tiếp cho học sinhcòn tạo ra môi trường hoạt động mang bầu không khí thân mật, cởi mở, sẵnsàng giúp đỡ, chia sẻ trên cơ sở cố gắng hết sức và trách nhiệm cao của mỗi cánhân Học sinh có cơ hội được tham gia tích cực vào hoạt động học
* Nội dung giải pháp:
Để học sinh tiểu học học tốt kĩ năng nói Tiếng Anh thì giáo viên phải cóphương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, luôn cải tiến phương pháp luyệntập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp chotừng nội dung bài học để gây hứng thú và động viên tất cả học sinh nhiệt tìnhluyện tập Đặc biệt, giáo viên cần phải trang bị và thực hiện tốt một số kĩ năngnhư kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh với trẻ nhỏ, kĩ năng tổ chức các hoạt động học,
kĩ năng giao nhiệm vụ cho học sinh, kĩ năng hướng dẫn học sinh hoàn thànhnhiệm vụ, kĩ năng quan sát…
Trong quá trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát chú ý xem các emnói như thế nào, cái gì được và cái gì chưa được để tìm ra biện pháp và phươngpháp giảng dạy thích hợp cho từng bài học
1 Phương pháp luyện kĩ năng nói bằng một số thuật ngữ thông dụng cho học sinh khi lên lớp hàng ngày.
Ngay từ buổi học làm quen đầu tiên với Tiếng Anh, các em chưa có vốn từvựng, chưa hiểu Tiếng Anh như thế nào, nếu có thì rất hạn chế, dù vậy nhưng tôivẫn chủ động nói Tiếng Anh trong giờ học, thường thường là các câu mệnh lệnhđơn giản, áp dụng các câu mệnh lệnh quen thuộc như : “ Stand up, please!, “ Sitdown, please!, “ Open your book, please! , “ Close your book, please!” kết hợp
Trang 7với động tác, điệu bộ ( Body Language) Khi nói những câu mệnh lệnh trên giáo viên giải thích nghĩa của câu để học sinh hiểu và ghi nhớ Khi giao lưu với học sinh bằng những câu mệnh lệnh ấy tôi thấy học sinh lúc đầu còn ngơ ngác nhưng dần dần qua các tiết học các em cũng đều hiểu và làm theo đúng mệnh lệnh của giáo viên Sau khi các em đã học được mẫu câu mới, chúng ta nên sử dụng thường xuyên trong và ngoài lớp học để các em có điều kiện luyện tập cũng như phát huy khả năng nói Tiếng Anh của mình
Khi học sinh đã dần quen với Tiếng Anh, vào đầu mỗi tiết dạy tôi thường đối thoại với học sinh bằng những câu Tiếng Anh đơn giản để làm nóng không khí lớp học, tạo sự hưng phấn trong học tập Đồng thời giúp các em học sinh phản ứng giao tiếp nhanh nhẹn hơn
Eg: Teacher: Good morning, everybody! How are you today ?
Students: Good morning, teacher! We’re fine, thank you And you ? Teacher: I’m fine Thanks Khi đưa ra yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói bằng Tiếng Anh, không cần thiết phải sử dụng những câu nói dài chỉ sử dụng một số cụm từ, câu đơn giản nhưng thường xuyên lặp đi lặp lại, như thế học sinh sẽ dễ hiểu Eg: Teacher: Would you like to play game ?
Students: Yes
Teacher: Play game “ Slap the board”– Ok?
Students: Ok!
Teacher: Four boys and four girls, please! Now, any volunteers ? Raise your hand, please
Khi điều khiển vị trí của các nhóm, giáo viên nên dùng một số câu mệnh lệnh đơn giản như:
Now students, come here!
Move a little bit, please!
Trang 8Move back, please!
What’s your team’s name?
Giáo viên thường xuyên nói Tiếng Anh thì những câu nói đó dần dần thấm sâu vào tâm trí các em, khi cần nói các em sẽ nói ra được.
2 Giáo viên thường xuyên luyện tập phát âm và nói tiếng anh theo chuẩn
Trong quá trình giao tiếp bằng Tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dungmình nói gì giáo viên cần phải phát âm từ và câu một cách rõ ràng Vì vậy khigiới thiệu từ mới, giới thiệu mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn về cả ngữ
âm, ngữ điệu có trọng âm để các em bắt chước vì đây là yếu tố cơ bản trong việcdạy kĩ năng Nghe - Nói Hơn nữa với các em, người thầy bao giờ cũng là thầntượng, là đúng Vì thế, thầy đọc sai, phát âm sai hoặc không hiểu tâm lí trẻ từ 6đến 11 tuổi thì chắc chắn học sinh khó tiếp thu bài, việc học không đạt hiệu quả
Và khi đó việc học Tiếng Anh với các em thật nhàm chán! Tất nhiên không thểchuẩn như người bản xứ nói Tiếng Anh nhưng để có một kết quả phát âm chuẩnxác nhất thì giáo viên nên chịu khó nghe giọng của người bản địa qua băng đĩa,đài, các chương trình truyền hình Mỗi khi nghe như thế chúng ta sẽ học tập dầnđược cách phát âm chuẩn của phiên dịch viên hoặc của người bản địa, dù khôngtham vọng quá lớn nhưng dẫu sao cũng tiếp thu được một phần Đặc biệt trongnhững năm gần đây, chúng ta đã, đang và từng bước hoàn thiện phòng học ngoạingữ chuẩn với các trang thiết bị hiện đại Việc luyện tập tương tác thường xuyênvới các thiết bị hiện đại này sẽ giúp học sinh có bước đột phá trong việc chuẩnhoá ngữ âm và ngữ điệu Việc sớm làm quen với giọng của người bản ngữ sẽ lànhững thói quen tốt ảnh hưởng tích cực đến quá trình học tập và giao tiếp saunày của các em
Giáo viên phải làm cho học sinh thấy yêu Tiếng Anh và thích học Tiếng Anhthông qua các hoạt động ngoại khoá khác như: tập hát theo các bài hát ngắn, đơngiản trong phim, theo đĩa, theo ca sĩ… các bài chant bằng tiếng Anh Hơn nữa,giáo viên khuyến khích trẻ xem các chương trình truyền hình, video, nghe đài,
Trang 9đọc báo, đọc truyện ngắn bằng Tiếng Anh hoặc nói chuyện với người bản ngữbất cứ khi nào có cơ hội Có như vậy khả năng về ngữ âm của các em mới pháttriển được Ví dụ như:
* Cần chú ý luyện tập cho học sinh phát âm có các âm cuối như : bag /bæg/, book /buk/
* Tập cho học sinh có thói quen đọc nối
Ví dụ : Stand up /’stænd^p/
Look at /’lukæt/
It’s a pencil /itsə’pensl/
It is a desk /itizədesk/
* Tập cho học sinh cách phát âm trong việc nhấn mạnh đuôi số nhiều :
+ Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô thanh /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/
Ví dụ : cassettes, books,
+ Phát âm /z/ khi đứng sau nguyên âm hoặc phụ âm hữu thanh /b/, /d/, /g/,/v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/
Ví dụ : crayons, tables, markers
+ Phát âm /iz/ khi đứng sau các phụ âm được phát âm là : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/
Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses
Sẽ là rất khó để học sinh tiểu học nói, phát âm Tiếng Anh đúng theo chuẩn nhưng tôi tin vào câu “mưa dầm thấm lâu” Nên giáo viên chịu khó học hỏi tự hoàn thiện khả năng phát âm của mình và kiên trì giao tiếp với học sinh hàng ngày thì chắc chắn kĩ năng nói Tiếng Anh của học sinh sẽ được cải thiện.
3 Luyện cho học sinh sử dụng ngữ điệu.
Ngữ điệu trong tiếng Anh là cách lên xuống giọng, ngắt nghỉ khi nói, khigiao tiếp khiến cho kĩ năng nói của bạn trôi chảy hơn, hấp dẫn và tự nhiên hơn
Trang 10Nói đúng ngữ điệu sẽ giúp câu nói có biểu cảm, bộc lộ đúng tâm tư nguyện vọngcủa người nói Người nghe có thể hiểu nhầm hoặc hiểu sai hoàn toàn ý củangười nói nếu như người nói sử dụng sai ngữ điệu, bởi vậy ngữ điệu được sosánh như là hồn của câu Vì vậy tôi đã tìm hiểu và chọn lọc những phương phápđơn giản, dễ hiểu giúp học sinh nói Tiếng Anh theo ngữ điệu.
Ngữ điệu xuống được thể hiện bằng cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp ở trong các trường hợp sau:
- Xuống giọng ở cuối câu chào hỏi
Với những câu chào hỏi như ”Good Morning!”, ”Good afternoon”, người bảnngữ thường xuống giọng ở cuối câu để tạo sự thân mật nhưng vẫn lịch thiệp Đócũng là một trong những bí kíp gây thiện cảm ngay từ khi bắt đầu lời chào củangười phương Tây
- Xuống giọng ở cuối câu hỏi có từ để hỏi
Ở những câu hỏi có từ để hỏi như ”What, When, Where, Why, How,…” người nói cần xuống giọng ở cuối câu hỏi.Vì vậy khi đặt câu hỏi dạng này với học sinh tôi luôn chú ý thể hiện bằng cả ngôn ngữ cơ thể để học sinh dễ tiếp thu
và ghi nhớ lâu hơn
Eg: What are these? ↓
How are you today? ↓
Where’s your school? ↓What are you doing? ↓ Khác với những câu hỏi Yes/No, các câu hỏi có từ để hỏi xuống giọng ở cuốicâu để thể hiện sự nghiêm túc và yêu cầu câu trả lời từ người nghe Tôi luôn lưu
ý điều này để không sai về ngữ điệu khi dạy nói tiếng Anh cho học sinh
- Xuống giọng ở cuối các câu trần thuật