sáng kiến môn tiếng Anh tiểu học

Những điều trên đã dấy lên sự cần thiết của một phương pháp dạy mới nhằm giúp học sinh hứng thú hơn với môn Tiếng Anh.. Vì những lý do đó tôi đã thực hiện sáng kiến: “ CHƠI ĐỂ HỌC – MỘT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ CHƠI ĐỂ HỌC – MỘT PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ”.

A ĐẶT VẤN ĐỀ.

I Lý do chọn đề tài.

Không còn nghi ngờ gì rằng: Giao tiếp là một trong những hoạt động quan trọng nhất của con người Giao tiếp không những dùng để diễn tả cảm giác của chúng ta mà còn được dùng để kết nối con người đặt biệt là trong thời kỳ toàn cầu hóa ngày nay Thế nhưng làm cách nào để công dân của những nước khác nhau có thể giao tiếp được? Vấn đề đặc ra là phải có một ngôn ngữ chung cho toàn thế giới Đáp ứng được yêu cầu trên, Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế

Ở Việt Nam, Tiếng Anh là môn học quan trọng và bắt buột ở trường Tuy nhiên, chất lượng dạy và học đang bị hạn chế bởi các phương pháp dạy học truyền thống Học sinh chỉ tiếp nhận thông tin thông qua sách vở và những bài viết khô khan Vì thế, các em chỉ học một cách thụ động, không khí lớp học trở nên buồn chán Điều này làm các em không thực sự hứng thú vào bài học và có thái độ chán nản

Những điều trên đã dấy lên sự cần thiết của một phương pháp dạy mới nhằm giúp học sinh hứng thú hơn với môn Tiếng Anh Thấu hiểu điều đó, nhiều giáo viên đã lồng ghép các trò chơi vào tiết học nhằm tăng hiệu quả các bài dạy Thế nhưng, vấn đề là có quá nhiều trò chơi và trò chơi nào sẽ phù hợp với loại hình bài tập nào Vì những lý do đó tôi đã thực hiện sáng kiến:

“ CHƠI ĐỂ HỌC – MỘT PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ”.

II Mục đích của đề tài.

Phương pháp dạy học của giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng đối với việc lĩnh hội kiến thức của học sinh Điều này đã đặt ra một yêu cầu cấp thiết cho giáo viên là phải tìm ra những phương pháp dạy giúp trẻ học tập một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả Bên cạnh đó, các em học sinh tiểu học đang ở lứa tuổi hiếu động, ham học hỏi nhưng lại chóng chán Do vậy, giáo viên phải thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức cá trò chơi xen kẽ để các em nhanh chóng tiếp thu bài, khắc sâu kiến thức

III Tầm quan trọng của đề tài.

Đối với môn Tiếng Anh, các giáo viên có rất nhiều các hình thức trò chơi hết sức phong phú và đa dạng Thế nhưng, không phải tất cả các bài tập điều có

thể tích hợp trò chơi và không phải tất cả trò chơi điều có thể tổ chức cho các

em thực hành Vì thế, việc tìm ra loại hình trò chơi phù hợp với hình thức bài tập và phù hợp với học sinh ở Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ A là vấn đề mà tôi đã trăn trở và nghiên cứu thời gian qua

IV Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp phân tích tổng hợp

Phương pháp thực nghiệm sư phạm

V Phạm vi đề tài.

Đối tượng nghiên cứu: Học sinh các lớp 3C, 3D năm học 2014-2015 của Trường Tiểu Học hồ thị Kỷ A

Tài liệu: Sách giáo khoa Let’s go 1B, tài liệu các trò chơi

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I.Thực trạng:

Ngày nay môn Tiếng Anh là môn học quan trọng và được đưa vào giảng dạy ở hầu hết các trường tiểu học Đây là môn học luôn mang đến nhiều diều mới mẻ tạo cho các em học sinh sự hứng thú, say mê khám phá, so sánh sự khác nhau giữa ngôn ngữ mới và tiếng mẹ đẻ, tìm hiểu nền văn hoá cũng như con người của đất nước mà các em đang học Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy một số thuận lợi của việc dạy và học môn Tiếng Anh:

- Học sinh chăm ngoan, ham học hỏi

- Được phụ huynh học sinh và nhà trường quan tâm, giúp đỡ

- Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với lưa tuổi, thực tế cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh

- Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet

- Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn Tiếng Anh

Bên cạnh đó, việc học Tiếng Anh của trẻ ở những vùng nông thôn vẫn còn nhiều hạn chế Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học trong những năm qua, tôi nhận thấy chất lượng môn học này vẫn còn thấp Qua thăm

dò điều tra, hỏi ý kiến của học sinh, tôi nhận thấy một số nguyên nhân của những hạn chế như sau:

- Trang thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế

Với bản chất tìm tòi, ham học hỏi, tất cả học sinh rất thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan trong các giờ dạy Tiếng Anh Nhưng trong thực tế giảng dạy, đồ dùng dạy học cho giáo viên như vật thật hoặc tranh ảnh minh họa vẫn còn nhiều hạn chế Vì đây là lứa tuổi rất năng động, các em rất thích khám phá

đồ vật bằng mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng rất lớn đến việc học Tiếng Anh Bên cạnh đó trường tôi vẫn chưa có phòng Lab, phòng nghe-nhìn dành riêng cho bộ môn Tiếng Anh Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ công việc tự học Tiếng Anh tại gia của các em không phải ai cũng

có được

- Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít

Các em ở vùng nông thôn nên không có cơ hội tiếp xúc với người nước ngoài để có thể thực hành chào hỏi bằng Tiếng Anh Phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ có được trong lớp học Chính vì thế mà học sinh cảm thấy học như bị bắt buộc, các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh để có thể sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau này

- Hạn chế về thời gian

Môn Tiếng Anh ở bật tiểu học có 35-40 phút cho một tiết, bên cạnh đó, các

em còn nhỏ nên tốc độ viết của các em còn chậm Đây là một lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các trò chơi Bên cạnh đó các hình thức trò chơi vẫn chưa được tổ chức phong phú Đặc biệt là học sinh Tiểu học rất thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào các trò chơi Điều này là rất tốt vì phần nào giáo viên điều làm được việc: Học mà chơi, chơi mà học

- Động cơ và ý thức học tập chưa cao

Đa số học sinh chưa say mê, hứng thú trong giờ học Tiếng Anh Bởi do đây là một ngôn ngữ nước ngoài, lạ lẫm và có phần khó tiếp thu đặc biệt là đối với các em ở bật tiểu học Các em rất ngại thực hành giao tiếp, sợ thực hành sai,

sợ những nhận xét không tốt của giáo viên Một số ít khác các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào đó các em rất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh

Chính vì điều đó đã gây cho tôi sự trăn trở là phải tìm ra phương pháp giúp các em thêm phần hứng thú trong bài học Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say

mê, hứng thú trong học tập

II Nội dung phương pháp.

1 Công tác chuẩn bị.

Để giúp học sinh tiếp thu tốt và khắc sâu kiến thức, giáo viên phải chuẩn bị những việc sau đây:

- Lựa chọn trò chơi cho phù hợp theo từng nội dung bài

- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học (bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, )

- Chuẩn bị máy tính, máy chiếu nếu tiết dạy cần có sự hỗ trợ của việc ứng dụng công nghệ thông tin

- Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu quả

2 Tiến trình thực hiện các trò chơi.

- Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì đòi hỏi người giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng dạy theo các tài liệu có sẵn một cách máy móc Mỗi giáo viên có nhiều phương pháp giúp học sinh hiểu bài một cách hiệu quả, nhanh chóng Tuy nhiên mỗi bài học có những đặc trưng riêng Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể lựa chọn trò chơi cho phù hợp Giáo viên có thể thực hiện trong phần khởi động (warm up), thực hành (Practice) hoặc ngay sau khi dạy xong từ vựng

- Giáo viên hướng dẫn các em thực hiện các trò chơi hợp lý tạo không khí lớp học vui vẻ và sinh động giúp cho học sinh có một tâm lý thoải mái Các trò chơi có thể thực hiện dưới hình thức các trò chơi tập thể, nhóm, cặp hoặc cá nhân Tuy nhiên, dù thực hiện dưới hình thức nào, giáo viên cũng cần tổ chức cho tất cả học sinh trong lớp theo dõi, nhận xét để các em cùng thực hiện Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từng mục đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán trong hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong sang kiến này

- Sau đây là một số trò chơi mà tôi đúc kết được trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm tạo hứng thú cho các em khi học môn Tiếng Anh

3 Một số biện pháp dạy học thông qua các trò chơi.

* Học Tiếng Anh qua bài hát (Sing a song).

- Mục đích: học Tiếng Anh thông qua bài hát sử dụng một số bài hát có lời đơn giản, dễ hiểu giúp các em học thuộc từ vựng, mẫu câu một cách dễ dàng và sôi động

- Cách tiến hành:

+ Giáo viên ghi lời bài hát lên bảng, cho học sinh đọc nhiều lần lời bài hát + Giáo viên cho học sinh nghe băng và yêu cầu các em hát nhẩm theo, sau

đó hướng dẫn các em hát từng câu, toàn bài

- Tùy vào từng bài học mà giáo viên lựa chọn bài hát thích hợp cho các em

Ví dụ: Bài hát What do you have? Thích hợp với bài Let’s learn 2B Unit 6

khi các em được học mẫu câu what do you have?

What do you have? I have cups

What do you have? I have plates

Do you have balloons? Do you have napkins? Do you have candles?

Yes I do

* Nhìn tranh đoán từ (Guess the picture).

- Mục đích: trò chơi này giúp cho học sinh thực hành ôn từ vựng và rèn kỹ năng nói một cách hiệu quả

- Cách tiến hành:

+ Giáo viên sử dụng tranh minh họa có thể tranh có sẵn trong sách giáo khoa hay phiếu tranh

+ Gọi một học sinh lên chọn một bức tranh và đặt câu hỏi, các mẫu câu hỏi

do các em tự chọn trong các mãu câu mà em đã học

+ Các em khác xem tranh và trả lời câu hỏi của bạn

+ Học sinh nào đoán đúng sẽ được phần thưởng là bút viết, tập học sinh hay một tràn pháo tay hoan hô của cả lớp

- Trò chơi nhìn tranh đoán từ có thể được sử dụng như trò chơi khởi động giúp các em ôn từ và mẫu câu đã học ở tiết trước hay phần thưc hành khi dạy mẫu câu mới

Ví dụ 1: Ôn luyện từ vựng về dụng cụ học tập:

S1: Is this a crayon?

S2: No, it isn't

S1: Is this a school bag?

S2: Yes, it is

Ví dụ 2: Thực hành mẫu câu mới:

S1: How many trees are there?

S2: There are one tree.

S1: How many trees are there?

S3: There is one tree

* Nối (Matching).

- Mục đích: giúp học sinh ôn từ một cách sinh động khi kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa

- Cách thực hiện:

+ Giáo viên cho một danh sách các từ vựng Có thể cho học sinh nối từ một bên là từ vựng một bên là nghĩa hay cho học sinh ghép từ vào tranh thích hợp

+ Giáo viên có thể sử dụng bảng phụ hay dán tranh lên bảng

+ Học sinh có thể sắp xếp lại bằng cách kẻ đường thẳng nối từ với từ, từ với tranh hoặc đọc thứ tự kết nối Học sinh có thể thực hiện theo nhóm, cặp hoặc theo cá nhân trong trò chơi này

+ Học sinh lên bảng ghi đáp án, cả lớp quan sát, nhận xét

- Tùy vào mục đích của từng bài, giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng trong phần dạy từ, hoặc trong trò chơi củng cố từ

Ví dụ 1: Nối từ - số

Five 4

Ví dụ 2: Nối từ với nghĩa tiếng Việt

1 Ruler a bút sáp màu

2 Book b viết chì

3 Pencil c cây thước

4 Eraser d quyển sách

5 Crayon f cục tẩy

Đáp án:

1- c; 2- d; 3- b; 4- f; 5- a

* Sắp xếp từ (Jumbled words).

- Mục đích: trò chơi này nhằm giúp các em học sinh nhớ từ và rèn chính tả một cách hiệu quả

- Cách tiến hành:

+ Giáo viên viết một số từ mà các chử cái không theo thứ tự lên bảng hoặc bảng phụ

+ Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành những từ có nghĩa + Có thể tổ chức cho các em thi đua giữa các nhóm, cặp hoặc cá nhân + Giáo viên nhận xét và cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp

Ví dụ: Sắp xếp lại các chữ cái sau thành từ có nghĩa:

1 c e p n l i  pencil

2 i h e b n d  behind

3 s o h u e  house

4 m a i p  lamp

5 e p t o e l n h e  telephone

* Simon nói (Simon says).

- Mục đích: Trò chơi này thích hợp với các bài học có câu mệnh lệnh Giúp học sinh nhanh chóng hiểu bài và thuộc nghĩa của câu Trò chơi có thể thực hiện để khởi động hay thực hành sau khi học mẫu câu

- Cách tiến hành:

+ Giáo viên hướng dẫn học sinh cách chơi

+ Giáo viên hô to các mệnh lệnh Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh bắt đầu bằng câu “Simon says” những câu khác nếu học sinh làm theo sẽ bị phạt Hình phạt có thể là lau bảng hay nhảy lò cò

+ Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp

Ví dụ:

- Nếu giáo viên nói "Simon says: open your book!" học sinh sẽ mở sách ra.

- Nếu giáo viên nói: "open your book!" học sinh không được thực hiện

mệnh lệnh đó, nếu học sinh nào mở sách ra sẽ bị loại khỏi cuộc chơi và bị phạt

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

1 Kết quả:

Sau một thời gian dạy thực nghiệm lồng ghép các trò chơi vào nội dung bài học trong quá trình giảng dạy Tiếng Anh của trường TH Hồ Thị Kỷ A, tôi nhận thấy được chất lượng và hiệu quả của giờ dạy của mình tăng lên rõ rệt Học sinh rất thích học bằng phương pháp mới, giờ học rất sinh động, sôi nổi, không khí học tập không còn buồn tẻ như trước Các em rất hào hứng trong học tập và kiến thức được khắc sâu hơn Đáng mừng hơn là các em hoàn toàn khắc phục được những khó khăn trong việc đọc - nói tiếng Anh và từ đó các em tích cực hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà chu đáo hơn Vì thế, kết quả theo dõi chất lượng môn học Tiếng Anh của học sinh vào cuối năm cũng được nâng cao

rõ rệt

Sau khi áp dụng các phương pháp trên thì tôi nhận thấy học sinh thích thú

và yêu mến môn học này hơn Ngoài việc nắm được kiến thức các em còn rèn được khả năng nhanh nhẹn, khéo léo thông qua các trò chơi các em còn mạnh dạn và tự tin hơn khi nói lên ý kiến của mình Các em còn tỏ ra rất yêu thích và mong chờ đến tiết học tiếp theo Chất lượng dạy và học có phần nâng cao

2 Kết luận:

- Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Vì vậy, người giáo viên cần phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách hướng dẫn các em tham gia vào các hoạt động học tập Việc lồng ghép các trò chơi có nội dung phong phú, sinh động phù hợp với tâm lý lứa tuổi giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập

3 Hạn chế.

Do quá trình công tác ngắn, kinh nghiệm hạn hẹp của tôi nên bài nghiên cứu vẫn còn nhiều thiếu sót:

- Bài nghiên cứu chỉ được thực nghiệm trên hai lớp nên kết quả có thể khác nếu như thực dạy với những lớp khác, trường khác

- Kết quả chỉ dựa trên sự quan sát đánh giá của tôi và phản hồi của giáo viên chủ nhiệm, học sinh nên kết quả chưa thật sự chính sát

- Do điều kiện lớp học chung với các môn khác nên không thể sắp xếp bàn ghế và phương tiện hỗ trợ hạn chế nên các trò chơi vẫn chưa phát huy hết hiệu quả

4 Kiến nghị:

- Việc trang bị các trang thiết bị cho các trường như: Phòng Lab, phòng nghe- nhìn, tranh ảnh minh họa, máy cassette…là thật sự cần thiết

Trên đây là một vài biện pháp nhỏ của bản thân tôi đã áp dụng Chắc chắn còn nhiều hạn chế, rất mong được sự góp ý của cấp trên và đồng nghiệp

Hồ Thị Kỷ, ngày … tháng … năm 2015

Người thực hiện

Kí duyệt BGH

Phạm Thị Bảo Trân